播種綠色理念 收獲文明習(xí)慣

李淑芳

(福建省云霄縣元光小學(xué) 福建 云霄 363300)

十九大報(bào)告中，在國民教育體系中正式納入環(huán)境教育，并在公民教育中納入綠色生活教育理念。而小學(xué)階段作為培育公民的基礎(chǔ)階段，在學(xué)校教育中滲透綠色文化教育理念具備重要意義，不僅能夠推動(dòng)小學(xué)生道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)綜合發(fā)展，還可促使學(xué)生培養(yǎng)形成良好的道德素養(yǎng)、禮儀習(xí)慣、行為舉止等，促使學(xué)生可在社會(huì)生活中獲得長(zhǎng)久可持續(xù)發(fā)展。除此之外，學(xué)校還應(yīng)注重傳統(tǒng)教育理念的轉(zhuǎn)變，并將教育重點(diǎn)逐漸遷移至學(xué)生良好道德價(jià)值觀、情感態(tài)度、知識(shí)與技能綜合培養(yǎng)的教育目標(biāo)中，形成良好的教育生態(tài)環(huán)境，契合學(xué)生發(fā)展需求，推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展。

1.綠色文化教育建設(shè)重點(diǎn)

綠色文化教育重點(diǎn)主要可歸納為如下幾點(diǎn)：

1.1 樹立綠色環(huán)保理念。綠色環(huán)保理念是基于生態(tài)文明指導(dǎo)所形成的思想理念，主要內(nèi)容包括尊重生態(tài)、尊重人的生命、人的價(jià)值，建立民主、活潑、生動(dòng)的教育環(huán)境，提倡可持續(xù)發(fā)展的綠色和諧發(fā)展觀念，加強(qiáng)資源保護(hù)，注重日常節(jié)約，推行綠色效率，促進(jìn)人與人和諧共處、人與自然和諧共生、個(gè)人身心和諧發(fā)展。

1.2 形成綠色道德觀念。綠色道德觀念主要即指，人與自然和諧共生的生態(tài)道德觀念，主要包括三方面內(nèi)容：其一，形成生態(tài)安全觀念，對(duì)自然環(huán)境重要性形成充分認(rèn)知，關(guān)愛并親近自然，尊重并保護(hù)物種多樣性，與其他生物和諧共處，注重維護(hù)生態(tài)平衡，以免人的不恰當(dāng)行為擾亂自然功能、自然秩序。其二，形成生態(tài)效益觀念，主要即指不僅應(yīng)注重經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)還應(yīng)注重社會(huì)效益，淘汰通過犧牲生態(tài)利益，換取經(jīng)濟(jì)效益的經(jīng)濟(jì)發(fā)展理念，落實(shí)綠色發(fā)展觀念。其三，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)視角，推動(dòng)人、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、資源的長(zhǎng)久發(fā)展。

1.3 深化綠色環(huán)保意識(shí)。綠色精神主要是指將綠色環(huán)保要求提升至精神層面，促使環(huán)境保護(hù)成為每位社會(huì)公民的奮斗目標(biāo)、精神要求，依據(jù)自然生態(tài)規(guī)律辦事，深化社會(huì)公民責(zé)任感、主人翁精神，建立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與良好的寬容精神;形成文明守紀(jì)、開拓創(chuàng)新、積極向上的綠色人文精神，營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng);培養(yǎng)綠色行為規(guī)范、綠色語言及綠色思想。

2.綠色文化教育基本原則

綠色文化教育建設(shè)過程中，應(yīng)遵循如下幾項(xiàng)原則，推進(jìn)校園文明建設(shè)，培養(yǎng)文明小學(xué)生：

2.1 面向可持續(xù)發(fā)展原則。小學(xué)階段作為學(xué)生系統(tǒng)性接受教育的初級(jí)階段，是面向可持續(xù)發(fā)展教育變革的重要教育領(lǐng)域，針對(duì)教育領(lǐng)域而言，可持續(xù)發(fā)展主要即指重塑、變革非可持續(xù)的、傳統(tǒng)陳舊的道德觀、價(jià)值觀、世界觀，是人類針對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與環(huán)境三者關(guān)系所形成的全新認(rèn)知，但這過程中，若公眾并未參與其中，則可持續(xù)發(fā)展只能停留在理論層面，綠色文化教育正是踐行可持續(xù)發(fā)展理念的重要途徑，將可持續(xù)發(fā)展由理念落實(shí)到實(shí)踐中。

2.2 知行合一原則。綠色文化教育即指通過培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀念，激發(fā)、影響小學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)、行為。所以，綠色文化教育應(yīng)堅(jiān)持、強(qiáng)調(diào)知行合一的教育原則，引導(dǎo)學(xué)生利用可持續(xù)發(fā)展思想充實(shí)自己的思想體系，并利用可持續(xù)發(fā)展理念指引實(shí)踐行為，鼓勵(lì)學(xué)生將所掌握的綠色知識(shí)落實(shí)到日常行為、生產(chǎn)實(shí)踐中，避免產(chǎn)生“知而不行”與“知行脫離”的問題。

2.3 素養(yǎng)與知識(shí)并重原則。綠色文化教育并未僅注重知識(shí)的傳授，更重視在傳授知識(shí)的過程中生態(tài)道德觀改變。環(huán)境理論學(xué)中將環(huán)境保護(hù)提升到倫理道德層面，倡導(dǎo)人類應(yīng)充分尊重自然，賦予自然道德地位。綠色文化教育中僅有轉(zhuǎn)變以往的道德觀、價(jià)值觀，形成新型的生態(tài)道德觀，才能逐步引導(dǎo)人們的行為趨近于可持續(xù)發(fā)展的方向。

3.加強(qiáng)綠色文化建設(shè)促進(jìn)學(xué)生文明教育策略

3.1 優(yōu)化教學(xué)，打造綠色課堂。落實(shí)并滲透綠色教育的一項(xiàng)主要途徑就是課堂教學(xué)活動(dòng)，為達(dá)到綠色教育目標(biāo)，教師優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)尤為重要，以此建立綠色課堂，轉(zhuǎn)變小學(xué)生固化的思維模式。為此，教師可從如下幾方面著手：

3.1.1 教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。課堂實(shí)踐中教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)大自然的神奇、美妙之處，促使學(xué)生可在文章的品讀過程中產(chǎn)生對(duì)于大自然的敬畏之心，熱愛大自然。教師可向?qū)W生播放與地球環(huán)境現(xiàn)狀相關(guān)的視頻、圖片，逐步樹立小學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。同時(shí)，教師還可將生態(tài)環(huán)境知識(shí)納入至教學(xué)內(nèi)容中，幫助學(xué)生認(rèn)知生物多樣化，并認(rèn)知到自己也是生物鏈條中不可或缺的一員，深化學(xué)生環(huán)保意識(shí)。比如，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《鳥的天堂》這篇課文時(shí)，教師便可將食物鏈、生態(tài)平衡等諸多與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的知識(shí)向?qū)W生傳授，增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感。又如，教師在科學(xué)學(xué)科教學(xué)中，可向?qū)W生滲透安全用火、水域污染、節(jié)約用水、空氣污染及相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)措施等，培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，促使學(xué)生可在日常生活中自覺保護(hù)環(huán)境。再如，教師在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，向?qū)W生講述環(huán)保主題的文章內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生利用英語的表達(dá)方式闡述日常生活中保護(hù)環(huán)境的措施，以此不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生英語語言知識(shí)靈活應(yīng)用能力，還能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)注重信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮，更新教學(xué)模式，立足小學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)需求，在課堂中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，通過趣味教學(xué)情境的營造，激發(fā)學(xué)生綠色環(huán)保意識(shí)。

3.1.2 搭建綠色師生關(guān)系。教學(xué)過程中，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)生主體地位予以充分的尊重，與小學(xué)生間構(gòu)建平等、友愛的師生關(guān)系，在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的建議、看法，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教師在這一過程中，應(yīng)放低姿態(tài)，融入學(xué)生群體，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)想法，成為學(xué)生的良師益友，逐步構(gòu)建綠色和諧的師生關(guān)系，推動(dòng)綠色高效課堂的構(gòu)建。此外，教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)應(yīng)予以積極的評(píng)價(jià)，以正面的鼓勵(lì)、肯定為主，促使小學(xué)生可在良好身心狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識(shí)。

3.1.3 制定合理的學(xué)科滲透計(jì)劃。教師應(yīng)將綠色教育滲透至教學(xué)計(jì)劃與學(xué)校工作計(jì)劃中，教研組在計(jì)劃制定前，應(yīng)明確各自分工，開學(xué)前每位學(xué)科教師應(yīng)積極鉆研教材，從中篩選環(huán)境教育知識(shí)點(diǎn)，匯總知識(shí)點(diǎn)，組建學(xué)校綠色教育內(nèi)容體系，為綠色教育的全面展開提供依據(jù)。此外，教師還應(yīng)充分認(rèn)知到，綠色教育并非僅局限與環(huán)境問題與環(huán)境知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，而是應(yīng)通過教育的方式，帶領(lǐng)學(xué)生利用一種跨學(xué)科的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，并在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生綠色情感、綠色價(jià)值觀及環(huán)境意識(shí)，促使學(xué)生能夠有效識(shí)別導(dǎo)致環(huán)境問題產(chǎn)生的社會(huì)根源、自然根源，從中積極探索解決方式，還可延伸綠色課堂。

3.2 無聲教育，滲透綠色理念。針對(duì)小學(xué)生滲透綠色文化教育，僅憑借學(xué)科的滲透難以達(dá)到教育目標(biāo)，為全面推進(jìn)綠色文化教育，教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)細(xì)節(jié)之處滲透綠色教育理念，從細(xì)微之處著手，針對(duì)學(xué)生實(shí)施無聲教育，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生綠色觀念，逐漸影響學(xué)生的行為準(zhǔn)則、道德價(jià)值觀。小學(xué)生的日常生活豐富多彩，多種主題活動(dòng)也是層出不窮，因此，教師可將升旗儀式或主題活動(dòng)作為主要途徑，向小學(xué)生滲透綠色理念，發(fā)出綠色倡議，帶領(lǐng)學(xué)生做出綠色承諾，促使學(xué)生可從生活中的細(xì)節(jié)之處做起，自覺保護(hù)班級(jí)衛(wèi)生、保護(hù)校園環(huán)境，將環(huán)保意識(shí)踐行于實(shí)際行為中，培養(yǎng)學(xué)生綠色理念。針對(duì)小學(xué)生實(shí)施綠色文化教育的另一項(xiàng)重要途徑是德育，教師可將德育教育、綠色教育二者有機(jī)融合，推動(dòng)學(xué)生綠色情感態(tài)度的形成，幫助學(xué)生體會(huì)愛的深意，調(diào)動(dòng)小學(xué)生家國意識(shí)，推動(dòng)自身綠色發(fā)展。小學(xué)生接受綠色教育的重要場(chǎng)所雖然是學(xué)校，但社會(huì)的力量、家庭的力量也不能忽視，教育過程中，教師應(yīng)利用社會(huì)的力量，引導(dǎo)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，培育學(xué)生綠色理念。與此同時(shí)，教師還應(yīng)利用家長(zhǎng)課堂、家長(zhǎng)會(huì)等諸多渠道向?qū)W生家長(zhǎng)滲透綠色教育思想，形成家校合力，促使學(xué)生可在良好的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境下受到綠色教育熏陶。教師還可利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放綠色教育宣傳片，在激發(fā)學(xué)生情感共鳴的前提下，深化學(xué)生綠色理念認(rèn)知，還可在學(xué)習(xí)平臺(tái)中上傳宣傳片，讓小學(xué)生在放學(xué)后與家長(zhǎng)共同觀看、共同學(xué)習(xí)。

3.3 綠色實(shí)踐，踐行綠色文明。小學(xué)生的親身實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生綠色意識(shí)的主要手段，學(xué)生僅有親自參與綠色實(shí)踐，才能不斷深化綠色理念，深刻感悟綠色教育內(nèi)涵。教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生收集生活中的廢棄物品，制作手工藝品，創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，動(dòng)手實(shí)踐中小學(xué)生將會(huì)深刻體會(huì)到資源節(jié)約重要性，并養(yǎng)成勤儉節(jié)約的生活理念，小學(xué)生環(huán)保意識(shí)也在無形之中提升。此外，教師還可評(píng)選三好學(xué)生、優(yōu)秀少先隊(duì)員、美德少年等學(xué)生榜樣。通過榜樣的力量規(guī)范小學(xué)生行為舉止，培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德素養(yǎng)。除此之外，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)小學(xué)生活動(dòng)熱情，還可提高小學(xué)生可塑性。學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)的參與，從中收獲成長(zhǎng)所需的力量，強(qiáng)化綠色教育親和力。此外，教師還可在節(jié)假日期間帶領(lǐng)學(xué)生到敬老院等場(chǎng)所提供志愿者服務(wù)，通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生關(guān)愛社會(huì)、熱愛自然，培養(yǎng)學(xué)生良好的綠色品格。學(xué)生在綠色實(shí)踐中將會(huì)不斷深化自身社會(huì)責(zé)任感、社會(huì)使命感，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。與此同時(shí)，教師還應(yīng)讓學(xué)生利用課后時(shí)間在大自然中玩耍，親近大自然，激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然、熱愛大自然的積極情感，在小學(xué)生心中根植綠色教育理念。

此外，為加強(qiáng)綠色文化建設(shè)，培養(yǎng)文明小學(xué)生，與社會(huì)結(jié)合是一項(xiàng)重要的育人途徑，社會(huì)與教育的融合是今后教育發(fā)展的必然形勢(shì)，環(huán)境教育學(xué)校社區(qū)化是教育今后發(fā)展的主要目標(biāo)。由環(huán)境教育作為契機(jī)，將校內(nèi)教育向校外教育輻射，這也是一項(xiàng)可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容。學(xué)生通過此類活動(dòng)的參與，還會(huì)在潛移默化中培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)。

教師在教育實(shí)踐中可從多方面著手，激發(fā)學(xué)生參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生綠色觀念：第一，應(yīng)組織學(xué)生參與公益活動(dòng)，比如清理公共垃圾、植樹、美化校園等，培養(yǎng)學(xué)生公德意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)責(zé)任感、自豪感。第二，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到多種形式的活動(dòng)中。學(xué)校可組織學(xué)生積極參與多種與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的監(jiān)測(cè)活動(dòng)、考察活動(dòng)、探究活動(dòng)、宣傳活動(dòng)、文娛活動(dòng)中。第三，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。學(xué)?？山M建環(huán)保糾察隊(duì)、環(huán)保小衛(wèi)生等活動(dòng)，促使學(xué)生積極自覺參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)中，宣揚(yáng)生態(tài)平衡理念。同時(shí)，還應(yīng)從身邊小事做起，比如盡可能避免使用一次性筷子、一次性杯子、一次性飯盒、塑料袋等物品，不可隨地亂扔垃圾，學(xué)校還可組織“綠色文明從我做起”的活動(dòng)，深化學(xué)生綠色文明意識(shí)。

3.4 規(guī)范禮儀，深化綠色教育。目前大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家長(zhǎng)的保護(hù)、寵愛中長(zhǎng)大，缺少與家庭同輩間的相處，所以，使得大部分學(xué)生在日常生活及學(xué)習(xí)過程中多以自我為中心，并未形成溫和謙讓的品質(zhì)，也不善于與他人交往，只注重自己需求的滿足，卻并未重視行為禮儀。更有一部分家長(zhǎng)僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生智育的發(fā)展，要求學(xué)生獲得高分即可，對(duì)于孩子禮儀的教化也并未予以重視，致使學(xué)生并未形成優(yōu)良的行為習(xí)慣。人類在群體中交往生存的一項(xiàng)必要能力就是禮儀，同時(shí)也是個(gè)體在社會(huì)生活中為人處世、接人待物的基本要求。從宏觀角度而言，禮儀教育是對(duì)中國作為禮儀之邦的發(fā)揚(yáng)、傳承，同時(shí)也是中華傳統(tǒng)文化的發(fā)展與繼承，通過禮儀教育的實(shí)施，將會(huì)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的行為舉止，形成尊敬師長(zhǎng)、尊老愛幼的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的德育素養(yǎng)，這在和諧社會(huì)、和諧校園的建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。而針對(duì)未成年人所實(shí)施的思想教育活動(dòng)中需找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。小學(xué)階段是小學(xué)生行為塑造、思想發(fā)展形成的關(guān)鍵時(shí)期，在兒童時(shí)期所形成的優(yōu)良習(xí)慣將會(huì)影響學(xué)生今后的發(fā)展。所以，在此時(shí)矯正學(xué)生所存在的不良行為將會(huì)有助于學(xué)生良好習(xí)慣的形成，只有加強(qiáng)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)才能提高學(xué)生思維品德，學(xué)生僅要具備優(yōu)秀的思維品德，才能在今后的社會(huì)中獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中需將小學(xué)階段作為培養(yǎng)學(xué)生良好品德、矯正學(xué)生行為的關(guān)鍵階段，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德素養(yǎng)，為學(xué)生今后的長(zhǎng)久發(fā)展做好鋪墊。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的禮儀教育，規(guī)范學(xué)生禮儀，深化綠色教育。

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成并非是一蹴而就的，而是需后天的引導(dǎo)。所以，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)校與家庭應(yīng)形成教育合力，協(xié)同教育，以細(xì)節(jié)之處入手，關(guān)注點(diǎn)滴小事，在日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德。教師與家長(zhǎng)還應(yīng)言傳身教，充分發(fā)揮自身的榜樣作用，教化學(xué)生禮儀，推動(dòng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。實(shí)際上，為培養(yǎng)學(xué)生周到的禮儀舉止，僅憑借學(xué)?？荚囀菬o法達(dá)到這一教育目標(biāo)的，因此，學(xué)校需構(gòu)建健全的行為評(píng)價(jià)體系，及時(shí)干預(yù)學(xué)生所表現(xiàn)出的不良行為，在學(xué)期末、學(xué)期中，教師應(yīng)與家長(zhǎng)圍繞學(xué)生的行為表現(xiàn)積極溝通，在家校協(xié)同努力下，推動(dòng)學(xué)生良好禮儀習(xí)慣的形成。

結(jié)束語

綜上所述，學(xué)校在教育實(shí)踐中為加強(qiáng)綠色文化建設(shè)，培養(yǎng)新時(shí)代文明小學(xué)生，需從學(xué)校教育的多方面出發(fā)了通過優(yōu)化課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，規(guī)范學(xué)生禮儀等諸多方面著手，全方位培養(yǎng)學(xué)生良好的德育素養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為舉止，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。