探究高中化學(xué)教學(xué)中如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

張亞真

(福建省安溪第一中學(xué) 福建 安溪 362400)

目前的教學(xué)模式已由傳統(tǒng)的“死學(xué)習(xí)”向“會學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，未來的教育競爭主要體現(xiàn)在如何學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會實踐等方面。自主學(xué)習(xí)能力是一種綜合性的學(xué)習(xí)能力，它包含學(xué)習(xí)的自覺性、獨立思考的能力以及持續(xù)探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一套較為完整的能動性學(xué)習(xí)機制。這種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)符合我國現(xiàn)階段教育改革的內(nèi)在需求和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，在高中化學(xué)科目的教學(xué)中教師們應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)中面臨的實際問題和特點，去不斷為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的客觀條件和課堂氛圍，從而助力于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)能力的提升和完整學(xué)習(xí)框架的建構(gòu)。

1.高中教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的重要性

自主學(xué)習(xí)即學(xué)生自主的制定學(xué)習(xí)計劃，通過收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和反復(fù)探究最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)的實踐過程。通過合理的規(guī)劃學(xué)習(xí)進程，有意識的控制自己的學(xué)習(xí)進度和方向，學(xué)生將知識的獲取方式方法牢牢掌握在自己手中。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生實現(xiàn)自學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成可以獨自完成學(xué)習(xí)任務(wù)的素質(zhì)強者，是現(xiàn)階段教學(xué)工作者的首要任務(wù)。這種能力是目前最急需培養(yǎng)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，教師應(yīng)積極把學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式中解放出來，將教學(xué)主體地位歸還給學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的理念。帶領(lǐng)學(xué)生逐步實現(xiàn)化被動為主動的學(xué)習(xí)模式，改變過去對學(xué)習(xí)的刻板認知和消極態(tài)度，最終實現(xiàn)從他律到自律的飛躍，幫助學(xué)生解放思想負擔(dān)和釋放精神壓力[1]。

對于高中生而言，在化學(xué)學(xué)習(xí)的實際課堂教學(xué)中會遇各種各樣的問題，很多學(xué)生面臨困難的第一想法就是逃避，想躲在教師或者家長的身后，有一種得過且過不敢面對的怯懦心理，這種處事狀態(tài)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增長和人格的塑造。教師通過讓學(xué)生自己去想辦法克服學(xué)習(xí)路上的遇到的困境，開動腦筋發(fā)揮自己的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生迎難而上的學(xué)習(xí)品質(zhì)和頑強的意志，這種能力的養(yǎng)成將會影響學(xué)生的一生。在新型的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，學(xué)生可以根據(jù)自身特點和思維方式來選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和探究方法，用自己喜歡的方式來解決問題，打破了過去死氣沉沉的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中重建化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，解放學(xué)生的天性培養(yǎng)出具有不同個性的新時代人才。注重學(xué)生個性化發(fā)展是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的有效途徑，未來的競爭是創(chuàng)新能力的競爭，創(chuàng)新精神是社會發(fā)展的內(nèi)在動力。高中化學(xué)教師應(yīng)用創(chuàng)新思維引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，來幫助學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展趨勢的各項能力。高中時期是武裝學(xué)生頭腦的重要階段，亦是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的最有利時期。培養(yǎng)青少年的獨立思想和發(fā)散性思維是現(xiàn)階段教育發(fā)展的內(nèi)在需求，是建設(shè)社會主義強國的基本保障。青少年作為未來國家建設(shè)的開拓者，不僅要具備豐富的理論知識，還應(yīng)具備獨立思考和實踐創(chuàng)新的軟實力。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)體現(xiàn)了當(dāng)前教育的創(chuàng)新精神，教師們應(yīng)積極踐行這一精神的落實，將學(xué)生早日培養(yǎng)成高素質(zhì)人才。

2.現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和特點

2.1 學(xué)科重視程度不夠，教學(xué)資源投入少?；瘜W(xué)作為從初中貫穿到高中的一門獨立學(xué)科，它的學(xué)科重要性是有目共睹的，但是部分教師和家長由于想法出現(xiàn)偏差，認為所學(xué)的內(nèi)容都是現(xiàn)實生活中應(yīng)用不到的，這樣錯誤的認知直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。個別教師甚至認為自己是教學(xué)的主體，課堂上只自顧自的把課程內(nèi)容講完就是完成任務(wù)，這種敷衍式的化學(xué)學(xué)習(xí)很難幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的動力，長此以往導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)徹底喪失了興趣。這種對學(xué)科的不重視以及教學(xué)的懈怠，不利于學(xué)生的心智成長，也很難養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)前的教學(xué)方式已背離了教育的本質(zhì)和目的，教師們必須積極糾正這一錯誤觀念，將化學(xué)科目和化學(xué)教學(xué)重視起來，全身心的投入到化學(xué)的教學(xué)活動當(dāng)中，為學(xué)生提供良好的物質(zhì)學(xué)習(xí)保障和精神支撐，從而改變當(dāng)前這種消極怠學(xué)的狀態(tài)，促進高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。

2.2 教學(xué)內(nèi)容、方式單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)科熱情。不教而學(xué)是教學(xué)的最終目的，實際的教學(xué)活動如果能達到這樣的水準(zhǔn)，則意味著學(xué)生可以通過自己的分析和探索去獲取知識，通過自己對所有學(xué)習(xí)步驟的親身歷練，從而掌握熟練獲取知識的方法和技巧。一名出色的教師應(yīng)是教會學(xué)生真正的學(xué)習(xí)方法，而不是僅僅傳授學(xué)生知識。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的輔助者，起到引導(dǎo)和催化作用，而教學(xué)內(nèi)容和手段是幫助學(xué)生通往自學(xué)之路的最有效保障?，F(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)模式和內(nèi)容過于單一，這種缺乏多樣性的教學(xué)大環(huán)境很難對學(xué)生起到效能作用。唯有認識到這一教學(xué)缺陷，明白學(xué)習(xí)是一項內(nèi)因驅(qū)動的智力活動，才能夠擺脫現(xiàn)階段的教學(xué)困境，從而完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。教師還應(yīng)具備教學(xué)聯(lián)想能力，知曉現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)科興趣淡薄的原因是受當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的制約，兩者之間是互為因果相輔相成的關(guān)系。豐富多樣的教學(xué)活動會吸引學(xué)生主動而積極的投入到化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提升學(xué)科教學(xué)效率，廣大的高中化學(xué)老師應(yīng)該引以為戒。

2.3 過于偏重理論知識學(xué)習(xí)，課堂實踐活動少?；瘜W(xué)這門學(xué)科是以實驗為主的實踐型學(xué)科，化學(xué)實驗又是學(xué)生進行科學(xué)探索的主要方式。當(dāng)前素質(zhì)教育背景下所貫徹的科學(xué)教學(xué)理念要求，化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容要以化學(xué)實踐為主導(dǎo)，學(xué)生在化學(xué)實驗過程中去體驗科學(xué)探索的意義，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)心態(tài)和方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣和潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨立思考意識?；瘜W(xué)實驗的過程就是檢驗知識真理的過程，可以幫助學(xué)生去驗證教師所傳授知識的真實性和合理性。當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)活動中的實驗活動少之又少，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生實踐能力的提升和求知欲望的滿足。課堂上的化學(xué)實驗通常分為兩大類型，一種是對于客觀知識的驗證性實驗，一種是對于未知問題的探索性實驗，這兩種實驗方法缺一不可都應(yīng)為學(xué)生提供實驗機會，目前的高中化學(xué)教學(xué)活動在這方面是欠缺的[3]。

2.4 學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，未形成學(xué)習(xí)框架。學(xué)生升入高中后學(xué)科逐漸增多，合理分配學(xué)習(xí)時間和高效科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提升化學(xué)成績的關(guān)鍵法寶?；瘜W(xué)是一門重視實驗教學(xué)的學(xué)科，通過實驗結(jié)果對相關(guān)知識得出合理結(jié)論，再應(yīng)用這種結(jié)論滲透到化學(xué)更深層次的探索中去。高中化學(xué)學(xué)習(xí)與初中階段相比具有很大的差異性，高中化學(xué)知識的廣度和深度有所增加，學(xué)習(xí)的方式已從感性認知轉(zhuǎn)化為理性實踐，知識之間的立體交叉和探索難度大大增加，對學(xué)生的知識框架建構(gòu)能力、思維發(fā)散能力以及獨立思考的能力要求更高。當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)進程中，部分老師由于教學(xué)理念落后完全忽視了這些特質(zhì)能力的培養(yǎng)，課堂上只是按部就班的照著教學(xué)大綱的內(nèi)容走，所教授的內(nèi)容和方法是碎片化的、獨立的，未起到引導(dǎo)學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)和將所學(xué)知識串聯(lián)的教學(xué)責(zé)任，這樣的行為非常不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.如何促進高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

3.1 傳授學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)自學(xué)?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生開啟智慧之門的萬能鑰匙，也是學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績的最有效途徑。高中化學(xué)教師們應(yīng)深刻意識到教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，比直接教會學(xué)生知識更為重要。傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法會令學(xué)生受益終身，教師們應(yīng)具有長遠的教學(xué)戰(zhàn)略眼光，不應(yīng)盲目地只看眼前而忽視長線能力的培養(yǎng)。在實際化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將教學(xué)重點放在幫助學(xué)生建立完整學(xué)習(xí)框架的建構(gòu)上，讓學(xué)生在不斷嘗試和摸索的過程中，潛移默化的去構(gòu)建自己獨特的自學(xué)體系。在學(xué)生構(gòu)建自己完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)前，教師們可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)嵺`不同的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，予以學(xué)生一些學(xué)習(xí)建議和啟發(fā)，如問題學(xué)習(xí)法、聯(lián)系學(xué)習(xí)法、目標(biāo)學(xué)習(xí)法等科學(xué)學(xué)習(xí)方法。幫助學(xué)生找到適合自己的化學(xué)學(xué)習(xí)方法和實踐模式，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化、分解化，逐一攻克化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重點和難點，讓學(xué)生享受到自主解決問題的成就感和成功的喜悅，從而增強化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

3.2 增加化學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科樂趣。高中化學(xué)實驗是學(xué)生們科學(xué)知識求真和鍛煉動手能力的舞臺，化學(xué)實驗是以觀察特定實驗對象開始的，學(xué)生們需要觀察實驗過程中的顏色變化、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象。在這一過程可以培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的能力，良好的觀察能力是透過現(xiàn)象看到事情本質(zhì)和客觀規(guī)律的前提條件。課堂上多進行化學(xué)實驗亦可以幫助學(xué)生將理論知識和實驗現(xiàn)象結(jié)合起來，從而探索出化學(xué)知識的真正奧秘和實際意義。其次，實驗數(shù)據(jù)的記錄是嚴(yán)謹?shù)摹嵤虑笫堑?，對于學(xué)生形成尊重客觀事實、科學(xué)嚴(yán)謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度是大有裨益的。從書本到實操是有很大區(qū)別的，對化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握是進行化學(xué)實驗聯(lián)系的前提，化學(xué)這門學(xué)科作為一門實用科學(xué)離開了實踐的參與它的實用性便無從談起，很多理論知識和現(xiàn)象的合理性也無法得到證實。許多優(yōu)秀的科學(xué)家的偉大發(fā)明，都是在無數(shù)次實驗的過程中獲取的。因此，高中教師有必要去增加高中化學(xué)課堂上的實驗次數(shù)，幫助學(xué)生提升實踐能力和科學(xué)探究精神[4]。

3.3 營造和諧教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。良好的人際交往能使人身心愉悅，輕松的課堂氛圍能喚醒學(xué)生的求知欲望，師生身處和諧的教學(xué)環(huán)境中有利于增加彼此的良性互動和提升教學(xué)協(xié)作效率，高中化學(xué)教師應(yīng)對教學(xué)相關(guān)的心理知識有所了解，懂得一些情感因素對課堂教學(xué)的積極影響，懂得用心用愛去感染學(xué)生和管理課堂的必要性。去打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系相處模式，努力將自己塑造成學(xué)生們的良師和益友。教學(xué)并不是一種機械的、刻板的課堂活動，而是要求教師發(fā)揮能動性以學(xué)生的需求為出發(fā)點去實現(xiàn)教學(xué)效果的過程。教師要從學(xué)生的方方面面去著手，通過一切因素去培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)動力起于興趣，而興趣是在輕松的教育氛圍下產(chǎn)生的。高中化學(xué)教師們應(yīng)積極為學(xué)生營造獨立、進取、和諧的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑積極思考，提升解決實際問題的決心和能力。使師生之間形成良好的雙向互動狀態(tài)，讓學(xué)生以最飽滿的精神狀態(tài)深入到化學(xué)知識的探索中去。

3.4 小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)科探索欲。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中融入小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠幫助學(xué)生提升化學(xué)學(xué)習(xí)效率，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建高效的自主學(xué)習(xí)課堂。教師應(yīng)在合作學(xué)習(xí)前為學(xué)生進行科學(xué)合理的分組，可根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的化學(xué)學(xué)習(xí)水平、學(xué)科興趣、性格特點、實踐能力等因素進行分組，以達到學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)共同進步的良好局面。在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材大綱、核心知識以及學(xué)生的興趣愛好來巧設(shè)小組研習(xí)課題，引導(dǎo)各組成員展開深度挖掘知識本質(zhì)和探索化學(xué)知識的小組活動，讓學(xué)生們共同產(chǎn)生強烈的學(xué)科興趣和求知欲望。并在活動進行中積極引導(dǎo)學(xué)生展開相關(guān)議題的討論和辯論，通過這種方式來活躍課堂氛圍同時提高學(xué)生獲取知識的積極性和主動性，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶。教師也可以定期組織學(xué)生們參加小組實驗演示競賽、化學(xué)小組辯論賽、化學(xué)現(xiàn)象創(chuàng)新比賽等，以高中生現(xiàn)階段化學(xué)學(xué)習(xí)的需求為出發(fā)點，為學(xué)生創(chuàng)建豐富多彩的小組學(xué)習(xí)活動和靈活的合作學(xué)習(xí)方式，調(diào)動起全員的求知熱情。

3.5 優(yōu)化評價機制，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生體驗過自主學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗，便會樹立化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，同樣學(xué)生在得到過教師的認可和鼓勵，就會將這種自信維持的更長久，從而激發(fā)出學(xué)生無限的求知潛力和探知欲望。高中化學(xué)教師們應(yīng)認識到優(yōu)化現(xiàn)階段的評價機制，對學(xué)生進行積極正面具有時效性的評價，是非常具有教學(xué)指導(dǎo)意義的行為改變。完善的評價機制可以很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)科熱情，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的求學(xué)心態(tài)，這種健康心態(tài)的培養(yǎng)是學(xué)生未來學(xué)習(xí)路上強有力的精神保障。教師在評價時應(yīng)注意到，不應(yīng)只注重學(xué)習(xí)成果而忽視教學(xué)過程的評價，這種評價機制缺乏客觀性和全面性，會阻礙學(xué)生心智的發(fā)展應(yīng)積極避免。正確的評價機制應(yīng)是多從正面對學(xué)生給予肯定和鼓勵，在自主學(xué)習(xí)的不同進展階段去觀察學(xué)生的狀態(tài)和變化，對學(xué)生的階段性進步提出具有時效性的表揚和贊美，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點和學(xué)習(xí)優(yōu)勢，去保護學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在正向的學(xué)習(xí)氛圍中去體驗學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生更強烈的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生真正養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成科學(xué)的自學(xué)習(xí)慣[5]。

結(jié)束語

自主學(xué)習(xí)能力的提升不是一蹴而就的，需要師生在實際教學(xué)協(xié)作中保持充分的耐心和恒心。學(xué)習(xí)不是簡單的復(fù)制粘貼過程，而是思維的二次加工和探索掘新的過程。知識和能力的提升是在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)方法和技巧積累的道路上慢慢實現(xiàn)的，學(xué)生健全的人格亦是在不斷面對困難和解決困難的過程中塑造出來的。高中化學(xué)教師不僅應(yīng)將這種復(fù)合型能力引導(dǎo)學(xué)生運用到本學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中來，還應(yīng)鼓勵學(xué)生將這種能力應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活中的方方面面，真正的學(xué)會用科學(xué)的眼光看待事物，真正的領(lǐng)悟到學(xué)以致用的魅力。