新時代中職班主任班級管理的策略探討

張 青

(貴州省貴陽市烏當區(qū)中等職業(yè)學校 貴州 貴陽 550018)

對于任何階段的教學而言，班級管理都是一門高級的藝術，中職階段的學生正處于青春期，思維觀念不夠成熟，容易受到社會思潮、叛逆心理等思想的侵蝕，而班主任是學生在校學習生活中最了解學生真實想法的人，想要滿足不同層次學生的學習需求及要求，構建和諧、健康的班級環(huán)境及文化是首要任務，以正面、積極的思想對學生思想予以熏陶，促進學生身心健康的發(fā)展[1]。

1.堅持因材施教，強化與學生之間的溝通

想要獲得班級管理的最佳效果，掌握學生具體情況十分有必要，在對學生內心有全面了解和掌握的基礎上，便于后期班級管理方案的制定。對此，班主任應加強與學生的溝通，依據(jù)學生個體的情況給出具體的管理方式。在通過多樣化渠道了解學生的所有情況以后，將學生進行分類，針對性格活潑以及性格內向的學生采取差異化的管理方式。比如，對于不合群的學生來講，可借助班級活動增加學生之間的互動性，讓班級學生逐漸融入到班級集體生活中，促進班級管理難度的降低并獲得較好的管理效果。

2.重視班干部的培養(yǎng)，營造良好的班級風氣

根據(jù)中職院校班級的實際情況及其需求，科學規(guī)劃適合班級的各種活動，比如衛(wèi)生評比、競賽活動、禮儀學習等等，依據(jù)活動內容制定對應且完善的考核細則，確保班級活動管理開展的有序性。同時要重視班干部的培養(yǎng)，積極采取民主選舉的方式，對學生綜合情況全面考察的基礎上做出選擇，保證班干部選擇的適宜性，并參與到班級管理各項活動中，確保起到帶頭作用。教師則要給予班干部一定的工作指導和幫助，把握好交流和溝通尺度，既不要對班干部管理工作放任不管，也不要對其管理指導過于精細，提供給班干部更多展現(xiàn)自我能力的機會。整個班級管理過程，教師要做到及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，給班干部提供及時、有效的指導性建議，經(jīng)常鼓勵班干部的優(yōu)點和長處，幫助他們樹立良好的服務意識以及責任感。同時將他們的先進事例進行宣傳，確保將班干部的管理職責全面落實，營造良好的班級風氣，為達到班級管理預期效果夯實基礎。

3.加強對學生的思想教育，樹立健康人格

現(xiàn)代學生容易受到家庭和社會發(fā)展的影響，在加上學生處于思維敏感期，如果缺乏思想教育工作，將會造成學生們思想偏差或產(chǎn)生消極心理，不利于學生將來良好的發(fā)展。對此，班主任要隨時了解學生的心理動態(tài)，對于發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的異常行為或心情低落，班主任要及時給予關心和關愛的同時并及時給予心理疏導。也可以每周或者每個月定期的開展思想行為教育活動。比如，在學生自習課上播放一些關于正能量、良好行為習慣的影視作品等，給學生營造出良好的積極向上的環(huán)境，讓學生不知不覺中改掉自己的不良行行為，塑造成道德品質良好的青少年。

4.尊重每一位學生

中職院校里有一部分學生是因為中考失利才來到這里，考場上的失利在一定程度上會使學生產(chǎn)生自卑心理并且心理承受能力有些欠缺，一旦遇到稍微大點的打擊就承受不住。這時班主任就要及時的發(fā)現(xiàn)學生的問題并使學生在某些方面發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，對學生給予一定的肯定，幫助學生重拾自信心。

班主任在管理過程中也要消除對每位同學進行標簽的心理，不在以學習成績來判定學生的優(yōu)劣，不在簡單的將學生進行劃分等次，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，在處理問題時從學生的角度出發(fā)看待問題，最好在課下與學生進行溝通，在溝通過程中多使用一些贊美與鼓勵之詞，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點與價值，在提升學生學習效率的同時還能促進師生之間的關系。只有學生對班主任充滿信任與好感，班級才會變得井然有序。例如，中職班主任組織學生開展“班級管理組織架構改革”主題班會。在班會上要求學生以小組為單位討論“企業(yè)精細化管理案例”，對先進企業(yè)管理理論(包括管理內涵、管理作用、管理特征、管理體系構成等)有全面了解，提升班級管理制度的認同感、滿意度、支持率。中職班主任的言行是學生們密切關注和熱烈討論的話題，中職班主任的真知灼見會對作品的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。中職的班主任一定要能以身作則，加強言傳身教的嚴肅性，并為中職生提供規(guī)范的示范，使學生更好地學習。中職時期的學生都處在叛逆期，缺乏正確的判斷力，很容易作出沖動的決定，而且會影響學習。作為中職班主任，在管理過程中既要注重課堂的常規(guī)管理，也要關注學生的心理健康狀況和某些行為習慣，發(fā)現(xiàn)問題，加以解決。做好中職學生的心理輔導，幫助學生渡過叛逆期，邁向更美好的未來。

5.通過班干部進行班級管理

班主任想要做好班級管理工作，就要和學生進行溝通，借助學生的力量。但在溝通時，學生有些抵觸與班主任的溝通，而且部分問題由班主任管理有些不合適，很可能在一定程度上將學生的強烈的自尊心受到傷害，這時班主任就可以從班級里找一個在管理過程中的得力助手，班委就是這樣的存在。班委是班級中的一員，每天和同學們相處，當班級里出現(xiàn)一些問題時，班委可以及時的反饋給班主任，班主任可以更快的處理問題。但是班委并不是有班主任所有的權利，無關大雅的小事可以不用匯報給班主任，但是重要事宜以及班級的相關事宜必須由班主任負責。例如：班級制度、班風建設等。班主任也可以對班委這一職位進行適當?shù)恼{整，促進班級管理的和諧發(fā)展。

6.利用新媒體進行班級管理

時代在進步，多種新媒體也火熱了起來。新媒體中最火的要屬微信這個可以先上溝通與互動的軟件。這個軟件不管是在大人的手機上安裝著，學生的手機上也是存在著的，可以說是大部分的人都會應用這個軟件。班主任就可以利用這個軟件進行班級管理。在微信里利用微信這個大平臺建立一個公眾號或班級群。班主任可以利用這兩種方式與學生溝通，融入到學生的群體中，了解每位學生的喜好，拉近學生與班主任之間的距離。班主任可以根據(jù)了解到的學生情況，及時與學生溝通與教育。

例如：班主任建立一個微信公眾號，在微信公眾號上推送不同類型的文章。班主任可以根據(jù)學生的觀看量和點擊率來對學生在生活中有一定的了解，從而能從正確的方面進行班級管理。學生大部分都喜歡接觸新鮮的事物，利用這種受學生歡迎的方式去與他們溝通，會很好的拉近師生之間的關系，更能增加班主任與學生的互相了解。

7.班主任應加強與學生家長的溝通與合作

在新時代，班主任應用新媒體手段加強班級管理，可以創(chuàng)建家長微信群，實時分享學生的點滴進步以及班級的新鮮事兒，便于家長們更好地了解學生的學習生活情況。對于學生來講，學校和家庭的教育都不可缺失，二者互為補充。因此，班主任在日常管理中還應定期與家長溝通，尤其那些家庭有變故的孩子家長。這樣的孩子往往更缺愛，更缺乏安全感。班主任應該做到有重點地關注這些學生，也讓家長感受到班主任對自己子女的關愛，認識到家庭教育對中職學生成長發(fā)展的重要作用;定期向家長匯報一些學生的在校動態(tài)，建立與家長之間的聯(lián)系、合作、反饋以及共育，共同陪伴學生成長。

8.中職班主任應加強班級管理目標的針對性

中職班主任應通過對不同階段、不同能力和不同追求的學生因材施教，實現(xiàn)分級管理，充分給予每一個學生必要的重視與關注，充分挖掘不同個體的優(yōu)點與潛力。例如，中職生很多都是初中時的后進生，雖然學業(yè)成績不好，但往往多才多藝，有些甚至在文藝和體育等方面取得了非常好的比賽成績或等級證書。此外，班主任還應該組織學生對自己的學業(yè)生涯乃至整個人生進行提前規(guī)劃，使其在日常學習的過程中有目標的指引，從而能夠更加用心和更有針對性地進行學習;同時引導學生進行人際關系的轉變，處理好人際關系，避免發(fā)生矛盾。

9.班主任應加強綜合素質和專業(yè)化能力學習

中職學校應通過培訓等各種方式增強班主任的綜合素質、業(yè)務能力和綜合水平，確保班級管理工作的有序進行。在管理能力方面，班主任可以多閱讀有關于班主任管理方面的書籍，多和經(jīng)驗豐富的教師請教，不斷學習改進自己的管理方式。在業(yè)務知識方面，班主任要樹立終身學習的觀念，尋求更多的途徑去提高自身的業(yè)務水平。對于學校給予的每一次培訓機會，都要認真對待，學有所獲。

10.中職班主任應加強班級管理意識

中職班主任在班級管理的過程中應將學生自己作為班級管理人員，發(fā)揮學生的主觀能動性并挖掘學生自己的管理才能，讓學生在參與到班級日常管理的過程中學習與成長。班主任對學生的決策給予充分的認可，讓學生干部成為班級管理過程的主體、激發(fā)全員參與管理，并提升學生班干部在班級中的威信與主人翁意識。而且，班主任應積極組織并開展班級集體活動，培養(yǎng)學生的集體觀念、自信心以及學生對班級的認同感和依賴感。班主任應當盡可能地融入到學生團隊當中，與他們一起開展活動，這樣可以增加與學生的融合度并保障管理工作的順利開展。

11.遵循以學生為本的班級管理思想，建立良好的師生關系

學生是班級管理的核心人物，只有全面滲透以學生為本的思想，才能努力改善與學生之間的關系，形成良好互動的班級氛圍，讓學生的主觀能動性得以全面的發(fā)揮，促使學生擁有參與權，展現(xiàn)學生在班集體中的個人魅力，增強學生的自信心，鼓勵學生更加自主的進行班級管理，完善班級管理的體系，確保班級管理的時代特色，更為明顯，讓學生的親身體驗和感悟更為深刻，以提高整體的班級管理效率。所以，在中職班級管理中，班主任老師要“以學生為本，時刻站在學生的角度著想”。針對學生的實際情況，進行管理和教育。同一班級的學生，由于性格差異、家庭環(huán)境不同，學生也會存在一些差異，班主任要將這些差異，作為思想教育的依據(jù)。以一顆仁愛平等之心對待每一位學生。作為中職學校班主任，要尊重學生的人格，站在學生的角度去體驗他們的內心感受，走進他們的情感世界。要善于心理移位，對學生學習的細微進步及時加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對班主任產(chǎn)生一種親切感和安全感。班主任應該用一顆真誠的心去對待學生，沒有歧視，沒有偏愛，有足夠的耐心和寬容心，能夠放下班主任的架子，洗去臉上的古板，與他們一起迎接歡笑，一同承受痛苦，這樣才能真正把自己放在學生的位子上，成為他們中的一員。

12.樹立健康的發(fā)展意識，提高中職生的職業(yè)道德觀

在教育制度的改革下。班主任的職業(yè)道德成了廣大人民討論的重要話題。中職班主任是職業(yè)學校的重要成員，承擔著培養(yǎng)中職生良好的職業(yè)道德意識的重任。班主任肩負著教書育人、管理育人的任務。在班級教育管理過程中，應突出職業(yè)道德教育。班主任應當意識到現(xiàn)在學生一切行為習慣都會影響他以后的社會工作。因此，我們在教育學生時，不應只局限于眼前問題的對與錯，而應用發(fā)展的觀點來引導學生，讓他們明白，現(xiàn)在所做的一切，與自己的未來的人生、工作、生活的密切關系。學生們雖然還年輕，但很快就會長大，他們即將擔負起自已必須擔負的社會和家庭責任。如何才能負得起這個責任，現(xiàn)在應當做什么，將來才可能做什么，這些要引導學生去思考。要引導學生思考，現(xiàn)在學校讓他們所遵循一切制度和規(guī)定都是為了將來適應社會的需求而必須做的，并不是為了“管”他們，而是教育他們。如打掃衛(wèi)生和遵守課堂紀律，任何工廠和公司，都有規(guī)章制度，都會有衛(wèi)生條例，它是公司良性發(fā)展、快速發(fā)展、有序發(fā)展的保證，現(xiàn)在沒有良好的衛(wèi)生習慣和守紀律的觀念，將來到公司工作連最起碼的公司要求都不能達到，更談不上如何在公司發(fā)展，現(xiàn)在每個良好的習慣都是創(chuàng)造自已美好前程的基礎。通過職業(yè)道德教育，提高學生辨別是非的能力，讓學生面向社會、聯(lián)系實際，身體力行，教育學生“不以惡小而為之，不以善小而不為”，培養(yǎng)健康的職業(yè)道德觀。

13.設立科學的班級制度，規(guī)范學生自身的行為

班級制度可以很好的規(guī)范學生的行為，也能夠幫助學生去完善自己，教師要重視班級制度對學生的規(guī)范作用。社會需要紀律，如同社會發(fā)展需要法律法規(guī)，班集體也需要班級制度。班級制度務必是民主化的，這既能合理地牽制學生，又能充分發(fā)揮他們的能動性。班主任要制訂一個豐富、合理的班級制度，一定要讓學生參加在其中，盡量讓學生提一些建議，隨后由班委會和學生梳理，再交給班主任。制訂班級制度也要有目的性，假如管理制度人云亦云，沒有確立的要求，即便規(guī)章制度和組織紀律性再多，也不利于班級的發(fā)展。班集體的管理制度也不可以只是滯留在一般常規(guī)化的制度落實上，不可以只是規(guī)定學生干什么，不應該干什么等，更關鍵的是具有啟發(fā)性、導向性和激勵性，使學生向更好的方向去發(fā)展。班級制度也要有可執(zhí)行性，特別是在要便于學生去規(guī)范自己的行為，充分運用學生的主導作用。班級制度要確立獎勵機制，要充分運用學生期末評語、審美與表現(xiàn)級別、三好學生評比、出色學生團員干部評比等體制的作用，正確引導學生認真梳理、回顧，不斷在反省自我中尋找前行的驅動力。

14.結語

綜上所述，中職院校班主任在進行班級管理是一個需要長期規(guī)劃的工作，并不是短時間就能完成的，同時對班主任的責任及教學能力要求較高。在班主任管理過程當中，要給予學生更多的細心、耐心和指導，結合班級學生的實際情況動態(tài)調整和優(yōu)化班級管理工作，這樣才能提升班級管理的總體效應，有效幫助學生走出自己的困境。對于學生的進步班主任應該為其肯定和鼓勵，與學生建立和諧的師生關系，為學生將來的發(fā)展奠定良好的基礎。