技工院校語文教學中如何滲透思政育人理念

何翠鳳

(福建省漳州技師學院 福建 漳州 363000)

技工語文教師應(yīng)當明確自己所擔負的責任和工作內(nèi)容，以語文教學為載體構(gòu)建高效的技工語文課堂，全面滲透思政內(nèi)容，提升思政教育的有效性，充分發(fā)揮語文教育的思政功能和育人價值，促進學生的全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提升。在技工語文教學中融入課程思政是一個長期的、需要反復探索的過程，不是一蹴而就的，在前進過程中要不斷探索創(chuàng)新、克服困難。教師要明白課程思政的重要性，改變傳統(tǒng)的教學觀念，不斷地在教學過程中積極探索，在課堂講解中加入課程思政內(nèi)容。同時教師也要善于利用現(xiàn)代高科技使學生能方便快捷地接觸到知識，讓學生在學習語文知識的同時，身體力行地踐行社會主義核心價值觀。在此，將對其實施路徑進行相應(yīng)的分析與論述：

1.引入課外資源，增進多維理解

為確保學生可以具備較好的思政意識，教師在充分利用教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上靈活運用課外的資源。常規(guī)的課外資源有互聯(lián)網(wǎng)當中的視頻、圖片資源，也包括書店當中的課外閱讀材料。教師可以結(jié)合學生的特點選擇合適的課外材料，引導學生進行課下閱讀。例如，在教學中，教師可以鼓勵學生將自己喜歡的資料帶到課堂中與教師和同學進行討論，從大量的閱讀中體會真摯的人文情感，充分發(fā)揮思政教育的作用。良好的校園活動可以豐富學生的校園生活，帶來不同的人文體驗。為實現(xiàn)思政育人的教學目標，教師可以與學校做好溝通，舉辦詩文朗誦活動。在活動籌備期間，教師要認識到詩詞教育在傳統(tǒng)文化教育中的重要作用，使得學生經(jīng)過活動可以挖掘文化經(jīng)典，明確其內(nèi)涵以及所表達的現(xiàn)實意義。技工學生的學習基礎(chǔ)不牢靠，對于部分詞句的理解存在偏差。傳統(tǒng)的說教教育蒼白無力，無法實現(xiàn)理想的教學效果。而詩詞是傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀載體，在活動設(shè)置期間教師要充分挖掘詩詞的思政功能，激發(fā)學生的熱情，在詩文誦讀活動當中陶冶自身的情操，并提升學生的語文綜合素養(yǎng)。在此，教師可以對學生進行《唐詩·宋詞大觀》的讀物引導與教學，或者可以為學生列取“學期必讀書單”，并選擇符合學生學習認知與需求的內(nèi)容。如《我這一輩子》《朝花夕拾》《在人間》《時代的發(fā)展鑄就了大國工匠的夢想》等。此外，開展班級內(nèi)部的主題辯論也是提升學生道德認知和學生素質(zhì)的良好手段。為充分挖掘其思政功能，在實踐中教師可以設(shè)立一個明確的主題，將學生進行分組開展主題辯論。辯論的這種形式可以幫助學生快速明確主題內(nèi)容，對思想情操和道德修養(yǎng)等產(chǎn)生更加深刻地理解和認知。

2.立足教材內(nèi)容，找準教學節(jié)點

俗話說，好記性不如爛筆頭。在工作中，人們會通過應(yīng)用文寫作來匯報工作情況和心得體會。從就業(yè)機構(gòu)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，溝通能力與寫作能力較強的人在職場中的發(fā)展前景往往較好，這是因為他們能夠處理好個人與團隊成員之間的關(guān)系。由此可見，寫作素養(yǎng)是學生職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，可以推動學生就業(yè)，促進學生全面發(fā)展。技工語文課堂上教師要挖掘與生活相關(guān)的內(nèi)容，這是激起學生對語文學科興趣的有效手段，在教師的適當引導下，學生都能自覺投入到語文問題的研究與研討之中，在學習中獲得獨特的體驗。教材中的內(nèi)容是經(jīng)過千挑萬選的，教師應(yīng)當充分利用教材，深入挖掘教材當中的思政內(nèi)容，從而對學生進行人生觀、世界觀、是非觀等方面的教育，培養(yǎng)其健康的心理素質(zhì)。教材中很多文章實際上都蘊含著極為豐富的思政內(nèi)容，以《雷雨》的教學為例，教師在講授語文知識之后為學生滲透一些近代史的相關(guān)歷史知識，使得學生感受如今美好生活的來之不易。在此基礎(chǔ)上，感受國家站起來的艱難曲折過程，使得學生樹立民族自豪感與民族自信心，培養(yǎng)學生的愛國情懷，初步建立熱愛祖國、銘記歷史、緬懷先烈、珍愛和平、開創(chuàng)未來的價值觀。我國傳統(tǒng)文化所蘊含的內(nèi)容是非常豐富的，屬于一種潛移默化的正能量。值得注意的是，教師在應(yīng)用傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的同時，一定要對文化進行充分理解。文化不僅是單純地追求復古，而是融入現(xiàn)代化的發(fā)展內(nèi)容，實現(xiàn)推陳出新，賦予文化新的內(nèi)涵。舉例而言，學生在以往的學習生活中已經(jīng)了解到了一些《論語》內(nèi)容，教師可以為學生擴充更多《論語》內(nèi)容，并經(jīng)過反復誦讀，自然領(lǐng)悟《論語》的獨特魅力。最后，學生經(jīng)過傳統(tǒng)文化的熏陶可以明確自身所擔負的責任，將文化應(yīng)用到生活當中并助力文化軟實力的提升，堅定文化自信，使得文化可以獲得更加長久的生命力，煥發(fā)新的光彩。

3.創(chuàng)新教學模式，提升思想境界

傳統(tǒng)的教育模式在日益發(fā)展的現(xiàn)代社會中不斷地呈現(xiàn)出其弊端，這就要求技工教師創(chuàng)新自己的教學模式，使學生能多方面、多領(lǐng)域的接觸到知識。同時教師自身也要具有正確的價值觀念，有著深厚的愛國情懷，在教學過程中能幫助學生提升思想境界，使其汲取文化的同時培養(yǎng)核心素養(yǎng)。例如當教師講到《亮劍》的內(nèi)容時，可以適當?shù)卦谡n堂上播放相應(yīng)的視頻內(nèi)容，使學生通過視覺直觀地體會精彩場面，讓視覺的直觀感受代替冰冷的文字，進而體悟“亮劍精神”。在《項鏈》的教學中，教師可以讓學生在課前進行自主學習，課上回答相應(yīng)問題，使學生在課堂上暢所欲言，達到翻轉(zhuǎn)課堂的目的。讓學生進行自由討論，能使學生進行積極的思考，讓學生全面地思考問題。這樣，學生在閱讀文學作品時，不僅受到文化的熏陶也會在閱讀時自己積極思考，這樣學生的自學能力有所提高，也會在閱讀中潛移默化的形成正確的價值觀念。隨著現(xiàn)代社會科技的發(fā)展，技工語文教師在關(guān)注課程思政融入技工語文教育的同時，還要加強高新技術(shù)在教學中的應(yīng)用，適度的展開教學拓展，改革傳統(tǒng)的課堂教學方式，利用信息平臺使學生能更便捷地接受知識。在教學中，教師還可以利用信息教學平臺，使學生觀看大型歌舞劇《項鏈》，了解《項鏈》的作者在創(chuàng)作過程中的心路歷程。通過構(gòu)建智慧課堂，使學生深刻地感受作者在創(chuàng)作文章過程中內(nèi)心的情感變化，以及作者在對文章角色與事物進行設(shè)定時的精巧寫作技藝。

4.設(shè)立思政目標，樹立育人理念

語文學科是學生理解、吸收、獲取知識的重要載體，而學生的閱讀理解能力又影響著他們對專業(yè)知識的領(lǐng)悟。從這個角度出發(fā)，教師應(yīng)加強對學生閱讀理解能力的培養(yǎng)，幫助學生打好語文基礎(chǔ)，增強學生的語文學科素養(yǎng)，從而快速地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在傳統(tǒng)技工語文課堂教學中，很多教師僅僅是單方面將知識灌輸給學生，忽視了學習技巧與方法的傳授，難以將學生主觀能動性體現(xiàn)出來，造成實際教學效果較差。為了避免發(fā)生這類問題，技工語文教師要從教材內(nèi)容出發(fā)，精心設(shè)計多個問題，引導學生結(jié)合問題思考，在閱讀課文中理解文章內(nèi)涵，這樣學生對語文內(nèi)容將產(chǎn)生更加深入的理解，有利于培養(yǎng)學生自主學習能力。在日常語文教學過程中，教師必須明確課程思政的內(nèi)容，制定好課程思政的教學目標，為課程思政更好地融入技工語文教育打好基礎(chǔ)。同時，在技工語文知識中存在大量的思政內(nèi)容，教師要善于將兩者有機融合。這樣能使學生在感嘆中華文化博大精深的同時增強其思想道德修養(yǎng)。例如，教師在進行《孔子的誠信觀》教學前，應(yīng)先著眼于文中所蘊含的思政內(nèi)容，將思政內(nèi)容在授課時與技工語文有機結(jié)合，使學生在品味古漢語魅力的同時，加深對思想政治知識的認識。《孔子的誠信觀》一文中，體現(xiàn)了孔子的“仁政”思想，學習此文能讓學生學習理解“民本”思想，領(lǐng)悟孔子以民為本的政治胸懷。教師將課程思政與技工語文教學有機融合，能讓學生在獲得優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶的同時提高自身的思想道德素質(zhì)。語文作為一門讀與寫并存的學科，不僅起著傳承優(yōu)秀文化的載體作用，也用其所蘊含的豐富文化知識凈化學生的心靈世界。語文的作用不僅僅是用書本上現(xiàn)存的知識育人，更重要的作用是能讓社會主義核心價值觀深入學生的內(nèi)心，將愛國主義和家國情懷潛移默化地根植于學生的思想深處。這就要求技工教育必須重視語文在教學中的重要性，明確語文教學的定位。習近平總書記提出，實現(xiàn)全員全程全方位育人就要加強學生的思政教育。這也顯示著課程思政在培育人才方面的重要性。因此在重視語文教學的同時，也要將課程思政有效地融入到技工語文教學中。同時技工語文教師也應(yīng)緊隨社會的發(fā)展，結(jié)合思政內(nèi)容將自己的教學理念進行創(chuàng)新改進，把握好語文教育和課程思政之間的關(guān)系，引導學生學好語文知識的同時，樹立良好的人生觀、價值觀。

5.整合思政資源，有效擷取讀本

我國的文化資源浩瀚如海，技工院校語文教材中盡管包括了如《給我未來的孩子》《一位出租車司機的職業(yè)水準》《人生意義與價值》等涉及人格品質(zhì)、德育素養(yǎng)等方面內(nèi)容的課文，但內(nèi)容上還是顯得不夠豐富。因此，教師可以引導學生課下閱讀相關(guān)讀本，以此滲透思政理念。如《雅舍》就很契合當下思政育人的需求。通過課下閱讀語文讀本，能夠進一步提升學生的道德品味和文化內(nèi)涵，健全學生的人格。教師可引導學生閱讀語文讀本，通過閱讀與欣賞具有深刻意義的文章，向?qū)W生傳遞正確的價值觀。比如，教師讓學生閱讀與欣賞《雅舍》，文章描寫了一座坐落在半山腰的“簡陋房子”，而通過閱讀這篇文章，學生很容易體會到這座簡陋的房子在作者心中是何等的輝煌與燦爛，是何等的美好與奇妙。又如，在讓學生閱讀和欣賞《雅舍》時，教師可先讓學生從作者的心路歷程出發(fā)深入探究文章的內(nèi)涵，繼而引申到生活中自己對人生的態(tài)度，以及對物質(zhì)和精神的追求上，讓學生品味什么是淡迫明志，從而培養(yǎng)學生的高尚人格品質(zhì)。以往語文教師在講解讀本上的內(nèi)容時，往往采取填鴨式教學，這使學生在學習中非常被動，缺乏主動探究讀本背后隱含的思政理念。但實際上，技工語文教學中滲透課程思政理念的目的是教會學生觀察、思考生活真諦的本領(lǐng)，讓正確的價值觀內(nèi)化于學生之心。因此，教師在運用語文讀本說思政時，應(yīng)鼓勵學生自學，讓學生在自學中主動探討讀本的文章所表現(xiàn)出的精神內(nèi)涵。

6.選擇典型內(nèi)容，推動思政學習

傳統(tǒng)技工語文課堂中，教師只重視對聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)知識的講授，很少意識到語文教學中要滲透課程思政理念。因此，教師應(yīng)選擇教材中的典型內(nèi)容，推動學生思政學習，讓學生提升文學修養(yǎng)的同時也樹立正確的思想覺悟。如，在講授《赤壁賦》課文時，教師可以讓學生了解先人們傳達給后人治世的理念和意義，從而使技工生深入理解課文，增強技工生文化自信。技工語文教材中的文章經(jīng)典而富有時代性，教師可利用讀寫結(jié)合的方式，讓學生通過鑒賞文章感悟社會主義核心價值觀。如《日本簽字投降》感受作者于關(guān)鍵時刻理直氣壯維護祖國尊嚴的愛國精神，從而萌發(fā)愛國責任感。在教學中，教師需要以學生的實際認知能力為準，從傳統(tǒng)文化、時代文化中選擇有意義的詩詞，讓學生通過誦讀詩詞陶冶情操。如教師可以從《經(jīng)典誦讀》中選擇《詩經(jīng)》里的《桃夭》、樂府詩里的《西洲曲》等，通過誦讀讓學生感受文學作品里中華民族的傳統(tǒng)美德；又如，教師可以選擇曹植的《白馬篇》、陸游的《書憤》等，通過誦讀讓學生體會到作家們憂國憂民的愛國情感。技工院校的學生本身的語言文字認知能力有限，再加上思政教育又有一定的針對性和目標性，所以在以經(jīng)典誦讀滲透思政理念時，教師應(yīng)首先對誦讀內(nèi)容進行講解，再輔助以學生自己誦讀。

7.舉行課外活動，踐行思政理念

語文教師完全可以把思政教育的舞臺從室內(nèi)轉(zhuǎn)移到室外，組織各種課外活動，如征文、競賽等。比如，針對新冠肺炎疫情，本校以“疫情之下的我們”為題進行征文，在學校的號召下學生們紛紛就疫情表達自己的觀點，有些學生以疫情下的教育為題對線上教育、生命教育等問題展開反思；有些學生以疫情下的逆行者為題對當代社會致敬英雄這一問題展開討論。這些征文，不僅表現(xiàn)出學生們?nèi)粘λ颊乃伎?，也體現(xiàn)出學生們自身思想觀念的升華。技工語文綜合實踐活動可以通過活動結(jié)合內(nèi)容的方式，把課程思政理念進一步強化，以此增強技工生的語文綜合素養(yǎng)。比如，在“垃圾分類——我們在行動”綜合實踐中，教師讓學生分成小組，就垃圾分類問題開始搜集資料、撰寫倡議書、展示活動成果、撰寫心得體會，科學體驗整個活動。這個綜合實踐活動非常貼近學生實際生活，不但鍛煉了學生整合材料能力以及寫作能力，也讓學生深刻認識到什么是責任，對于激發(fā)學生的社會責任感有所助益。技工語文教學中滲透課程思政理念，能夠把語文教學的立德樹人功效發(fā)揮到最大。也正因如此，技工語文教師應(yīng)該緊跟時代的腳步，樹立科學向上的教學觀，在課內(nèi)和課外挖掘和豐富相關(guān)思政材料，幫助學生在提升語文素養(yǎng)的同時實現(xiàn)自身思想的升華，讓語文教學迸發(fā)出時代的彩虹。

綜上所述，技工語文作為我國文化載體，兼具工具性、人文性和藝術(shù)性。在技工語文教學中滲透課程思政理念，有利于培養(yǎng)學生語言文字運用能力，提高學生對祖國文化的熱愛。技工語文教學中要滲透課程思政理念，在課堂教學中重視課程思政，通過經(jīng)典誦讀滲透思政理念，運用語文讀本解說思政要旨，開展課外活動踐行思政教育。