淺談“教學(xué)評(píng)”一體化下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

丁華宇

物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生更好地理解物理知識(shí)，積極地參與物理課堂，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的水平、興趣和熱情，從而營造良好的物理教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效率。但傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)以教師為主體，以學(xué)生成績?yōu)橹饕脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏全面性，導(dǎo)致學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。“教學(xué)評(píng)”一體化要求教師的教、學(xué)生的學(xué)與教學(xué)評(píng)價(jià)相一致，已取得一些良好的教學(xué)成果。在此背景下進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，物理教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)的統(tǒng)一，從而達(dá)到提高學(xué)生操作能力和加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)深入理解的目的。

一、“教學(xué)評(píng)”一體化下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

首先，在“教學(xué)評(píng)”一體化背景下，物理教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以新課標(biāo)為依據(jù)，制定符合學(xué)生發(fā)展的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。只有明確了教學(xué)目標(biāo)，教師才能引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)物理。物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要目的，就是讓學(xué)生深入理解物理知識(shí)并且促進(jìn)學(xué)生在生活中應(yīng)用知識(shí)。物理教師要了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，要將學(xué)生作為物理實(shí)驗(yàn)的主體，保證教、學(xué)、評(píng)的一致性。

其次，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有較多重點(diǎn)和難點(diǎn)，物理教師要盡量將其簡化，用簡單的方式進(jìn)行表達(dá)，多引導(dǎo)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行思考，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)難點(diǎn)以及重點(diǎn)的理解。此外，教師要改變傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)模式，觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，以及學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的積極性與創(chuàng)新性，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，并根據(jù)問題提出具有針對(duì)性的措施，進(jìn)一步提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。將學(xué)生作為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，除了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)。

二、“教學(xué)評(píng)”一體化下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

物理教師可以嘗試轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，或者讓學(xué)生分組開展實(shí)驗(yàn)。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)合作能力，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和自主選擇、做決定的能力。教師在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中要進(jìn)行觀察和適時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)解決學(xué)生存在的問題。

例如，“電阻”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)是：用一節(jié)干電池作為電源，將兩條金屬絲分別接入干電池的正負(fù)極，再用電流表讀出示數(shù)。這樣的物理實(shí)驗(yàn)較為簡單，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手完成。再如，講解“滑輪”時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備若干滑輪作為實(shí)驗(yàn)道具，將學(xué)生進(jìn)行分組，給學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)可自由更換滑輪以及物體的重量，多測(cè)幾組數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)完畢之后，教師給學(xué)生分發(fā)物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)單，讓小組成員之間互相評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)成員在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中的參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度以及存在的不足等，之后教師再給學(xué)生提出改正意見。這樣能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他成員在學(xué)習(xí)過程中凸顯的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短，從而實(shí)現(xiàn)自身物理學(xué)習(xí)水平的提高。

總之，“教學(xué)評(píng)”一體化下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的評(píng)價(jià)，這樣不僅能提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，提升課堂效率，還能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)思考、解決問題。