小學(xué)音樂歌唱與欣賞教學(xué)的有效對(duì)策探究

徐 麗

(江蘇省寶應(yīng)縣桃園小學(xué) 江蘇 寶應(yīng) 225000)

在音樂教學(xué)的過程中，一個(gè)完整的教學(xué)體系是由很多部分組成的，其中老師、學(xué)生是這一環(huán)節(jié)中最主要的部分，學(xué)生是參與者，老師是引導(dǎo)者，除此外，還有教學(xué)內(nèi)容以及方法這兩部分，其中，教學(xué)方法在這個(gè)環(huán)節(jié)中也起著比較重要的作用。

1.小學(xué)音樂課堂現(xiàn)狀分析

對(duì)當(dāng)前的小學(xué)音樂課堂進(jìn)行深入分析可知，為了進(jìn)一步提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，學(xué)校與家長對(duì)小學(xué)音樂教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。另一方面，在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)環(huán)境下中，大部分學(xué)生的家長與小學(xué)教師均對(duì)于語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)性課程更加重視，忽視了對(duì)于學(xué)生音樂鑒賞能力的提升。該種教學(xué)環(huán)境的影響下，對(duì)學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)造成了一定程度的消極影響。該種消極影響導(dǎo)致小學(xué)生在成長環(huán)境中缺少良好的音樂素養(yǎng)與審美能力培養(yǎng)，將不利于其形成足夠良好的價(jià)值觀與成熟的心智。在對(duì)小學(xué)素質(zhì)教育要求不斷提高的情況下，音樂課堂逐漸受到了學(xué)生家長與學(xué)校的重視，小學(xué)音樂課堂的教學(xué)模式也得到了長足的發(fā)展與創(chuàng)新，對(duì)于小學(xué)音樂教育中欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)模式之間關(guān)系的研究也逐漸受到了我國教育學(xué)者的重視。

2.小學(xué)音樂課堂歌唱教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)方式方法落后。教學(xué)作為一項(xiàng)教育工作者的實(shí)踐活動(dòng)，它同樣需要遵循一切從實(shí)際出發(fā)的準(zhǔn)則。小學(xué)音樂教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)同樣要遵循學(xué)生的實(shí)際。而目前的教育現(xiàn)狀則是小學(xué)音樂教師以教授樂理知識(shí)為主要目標(biāo)，同時(shí)所采用的教學(xué)方法也相對(duì)落后。在教學(xué)方式上，很多小學(xué)音樂教師以講授樂理知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)，所講授的內(nèi)容也僅僅局限在音樂課本上，這樣不僅使學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)少之又少，同時(shí)也將學(xué)生對(duì)于音樂的興趣和積極性扼殺在搖籃里。而在具體的教學(xué)方法上，許多音樂教師也跟不上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)仍舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)器材，很少甚至不用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，大都利用黑板上的板書或者通過自己口述的方式來傳授學(xué)生樂理上的知識(shí)，這樣不僅使得整個(gè)音樂課堂顯得枯燥乏味，也讓學(xué)生無法受到音樂的真正熏陶，感受到音樂的美好。長此以往下去，既不利于一些基本樂理知識(shí)的傳授，更不利于提升學(xué)生的審美情趣。

2.2 教學(xué)設(shè)備陳舊。雖然目前強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但不可擺脫的現(xiàn)狀就是大多數(shù)學(xué)校以及教育工作者仍以提高學(xué)生文化課成績?yōu)橹饕康?，教育工作者很少能夠正確意識(shí)到音樂教學(xué)的重要性，在學(xué)校教學(xué)中音樂課讓位主課的現(xiàn)象也不乏發(fā)生，到了考試周這種現(xiàn)象更是頻發(fā)。正是在這種教育思想的影響下，目前小學(xué)對(duì)于音樂教學(xué)的投入明顯較少，教學(xué)設(shè)備往往還是跟不上時(shí)代技術(shù)的陳舊設(shè)備。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在許多學(xué)校在音樂教學(xué)中都沒有提供配套的教具，音頻、視頻教學(xué)儀器明顯不到位，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌唱教學(xué)時(shí)，大都是依據(jù)自己對(duì)于音樂旋律的把控來教學(xué)生如何按照曲調(diào)唱歌，然后這種歌唱方式難免會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于歌曲音調(diào)的把控不到位，因?yàn)榻處熡袝r(shí)候在歌唱教學(xué)中也會(huì)有失誤。

2.3 缺乏音樂歌唱氛圍。當(dāng)前小學(xué)教育中音樂課所占課時(shí)相對(duì)較少，而在一節(jié)音樂課上教師不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱，也肩負(fù)著傳授一定樂理知識(shí)的重要責(zé)任，那么結(jié)合下來音樂課堂上歌唱教學(xué)的時(shí)間非常有限。而在平時(shí)的日常教學(xué)中，由于各種教學(xué)壓力和升學(xué)壓力的影響，使得學(xué)生除了音樂課堂基本上沒有接觸到音樂的機(jī)會(huì)。在以上幾方面的影響下，使得小學(xué)階段的學(xué)生相對(duì)缺乏一個(gè)音樂歌唱氛圍，不利于真正提升學(xué)生的歌唱技能。

3.欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)存在的意義

3.1 欣賞教學(xué)的意義。欣賞作為一種重要的審美能力，其主要是指一個(gè)人能夠通過各類感官對(duì)事物的美進(jìn)行感知。音樂欣賞教學(xué)主要是教師為學(xué)生提供更多的音樂審美課程，讓小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、感悟美并應(yīng)用美[1]。因此在小學(xué)的音樂教學(xué)過程中，教師不僅僅需要教會(huì)學(xué)生如何唱歌，更重要的是需要教會(huì)學(xué)生如何欣賞音樂。在小學(xué)的音樂課堂中，訓(xùn)練學(xué)生欣賞音樂主要是指學(xué)生利用聽覺來感知音樂的美，讓學(xué)生能夠在傾聽音樂的過程中，體會(huì)到歌曲所抒發(fā)的感情，這是一種特別的通過聽覺來感受的情感。而小學(xué)生受到年齡較小等因素的限制，其心智發(fā)展尚不成熟，辨別是非的能力也尚未發(fā)展，因此，小學(xué)音樂教師需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助小學(xué)生建立欣賞音樂的能力，這對(duì)于小學(xué)生今后樹立正確的三觀有著重要的促進(jìn)作用。另外，通過欣賞教學(xué)，小學(xué)生的感知和審美能力均能得到長期的發(fā)展，并且有利于他們對(duì)音樂的整體認(rèn)知，并開拓他們的音樂視野。

3.2 歌唱教學(xué)的意義。歌唱教學(xué)作為當(dāng)前我國小學(xué)音樂課堂上最為重要的教學(xué)部分，同時(shí)也是教師在教學(xué)中最為重視的一個(gè)部分。歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂教育中最普遍的形式，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的技巧，掌握歌曲的音準(zhǔn)、旋律、節(jié)奏，通過歌唱提高學(xué)生對(duì)音樂的理解能力[2]。自古以來人們均會(huì)使用自己的聲音進(jìn)行歌唱，以此抒發(fā)自己的情感，因此教師必須做到教會(huì)小學(xué)生基礎(chǔ)的歌唱技能，在歌唱教學(xué)的過程中，不僅僅是為了教學(xué)學(xué)生演唱某一首歌曲，更重要的是使學(xué)生能夠接觸到更多的音樂知識(shí)，并激發(fā)他們對(duì)音樂的熱愛。學(xué)生掌握了更多的音樂知識(shí)后，也能夠令學(xué)生更好的感受音樂中的律動(dòng)或節(jié)奏等，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)生音樂啟蒙的目的。

4.小學(xué)音樂課堂唱歌教學(xué)的策略

4.1 學(xué)校應(yīng)提高歌唱教學(xué)的重視。歌唱教學(xué)可以給予學(xué)生音樂方面的知識(shí)、技巧，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力、音樂素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該意識(shí)到歌唱教學(xué)的重要性。并且，在各科的關(guān)系中，教師們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，歌唱課可以協(xié)調(diào)各科之間的關(guān)系，緩解學(xué)生在主科學(xué)習(xí)的枯燥與壓力，利于學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)。

4.2 選擇有效的唱歌教學(xué)方法。柯達(dá)伊與奧爾夫教學(xué)法是音樂課堂中對(duì)提高音樂課堂質(zhì)量有很大幫助的兩種教學(xué)法。

4.2.1 柯達(dá)伊教學(xué)法。柯達(dá)伊認(rèn)為每個(gè)人都是可以參與音樂活動(dòng)的，音樂的學(xué)習(xí)不僅可以發(fā)展人們的身心健康，而且豐富內(nèi)心世界，甚至可以培養(yǎng)音樂審美能力以及豐富他們的個(gè)性?？逻_(dá)伊教學(xué)法是在傳統(tǒng)的民族音樂文化的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，歌唱是柯達(dá)伊音樂教育體系中最主要的特點(diǎn)，并且柯達(dá)伊教學(xué)體系中講究循序漸，進(jìn)由易到難。

4.2.2 奧爾夫音樂教育。奧爾夫教學(xué)法1981年傳入中國，到二十一世紀(jì)得到了相當(dāng)程度的發(fā)展，當(dāng)前已經(jīng)變成了全球領(lǐng)域內(nèi)廣泛流傳。奧爾夫提出了作為兒童音樂教育者，最重要的便是要按照孩童的特征，從孩子出發(fā)。在奧爾夫教學(xué)法中，充分利用孩子們的天性，通過他們的肢體、語言等來親身參與到音樂中，融入到音樂中，最后達(dá)到培養(yǎng)他們創(chuàng)造力的效果。

因此，應(yīng)該在歌唱教學(xué)中采用合適的教學(xué)法，如：

(1)以柯達(dá)伊教學(xué)體系為依據(jù)，以唱歌為中心的教學(xué)方法。柯達(dá)伊教學(xué)法提倡“以民謠作為教學(xué)素材”，可以說柯達(dá)伊教學(xué)法可以在任何國家文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展運(yùn)用。在柯達(dá)伊音樂教學(xué)法中，主要是以歌唱的方式進(jìn)行教學(xué)，它將所有的音樂知識(shí)與常識(shí).以及音樂上的聽唱讀寫能力完全融入一般的教室活動(dòng)。在學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)過程中，柯達(dá)伊音樂教學(xué)法將學(xué)習(xí)過程分為幾步，首先以歌唱教學(xué)為主，然后開始學(xué)習(xí)簡單的單聲部旋律，最后加入伴奏，體現(xiàn)了層層遞進(jìn)的原則。在唱歌教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極的參與到音樂當(dāng)中，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中再次學(xué)習(xí)進(jìn)步。柯達(dá)伊教學(xué)法是靈活的，老師們可以根據(jù)年級(jí)的不同，學(xué)生興趣的不同以及老師自身的特長進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣也使能音樂課堂最大程度的迎合學(xué)生們。

(2)以奧爾夫教學(xué)體系為依據(jù)，感知音樂的教學(xué)方法。首先，聽、唱對(duì)于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)來說是最容易學(xué)習(xí)和掌握的形式，也是進(jìn)行模仿的基礎(chǔ)，學(xué)生能否擁有較強(qiáng)的感受力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，都需要依賴這一基礎(chǔ)。其次，在音樂元素中，人們對(duì)于節(jié)奏是十分敏感的，并且也最容易對(duì)節(jié)奏產(chǎn)生反應(yīng)，就像小孩子一樣，在聽到節(jié)奏律動(dòng)時(shí)，身體很自然的開始扭動(dòng)，本能的做出對(duì)感知到的節(jié)奏的反饋。正如奧爾夫教學(xué)體系中所提出的“節(jié)奏最容易引起孩子們的注意，節(jié)奏是兒童感知音樂的第一要素，是兒童對(duì)音樂的最初印象，而身體是最先對(duì)節(jié)奏，包括聲響做出自然反應(yīng)的”。所以在小學(xué)音樂課堂歌唱教學(xué)中要與節(jié)奏律動(dòng)相結(jié)合，這樣可以使得學(xué)生更好的獲得節(jié)奏感，更好的進(jìn)行歌唱的學(xué)習(xí)。例如在一些進(jìn)行曲體裁的歌曲學(xué)習(xí)中，老師用原地踏步的方法來引導(dǎo)大家感受歌曲的節(jié)奏，以此來感受歌曲所表達(dá)的亢奮有力情緒。

5.小學(xué)音樂欣賞教學(xué)摻量探討

5.1 創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變教學(xué)主體。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課程十分單調(diào)枯燥，主要表現(xiàn)為教師利用多媒體播放音樂，學(xué)生自主聆聽和練習(xí)，極大的阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，因此，音樂教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為教學(xué)主體，讓音樂學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)充滿吸引力的課程。因此，教師可以在課程中添加一些創(chuàng)新性內(nèi)容，將學(xué)生全身心的帶入到課堂中來，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，另外，傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)模式教學(xué)內(nèi)容片面且單一，所以，教師要在課堂上加入一些新穎的音樂題材和內(nèi)容，充分提升他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠更好的聆聽音樂、感知音樂，全面提升他們的知識(shí)應(yīng)用水平和創(chuàng)新能力。

5.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，拓展教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)音樂課堂進(jìn)行創(chuàng)新教育的過程中，過分的依賴創(chuàng)新教學(xué)只會(huì)讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得“主次不分”，過分的依賴傳統(tǒng)的“老師講學(xué)生聽”的填鴨式教學(xué)，則很不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力積極性和自主探究能力，所以，要想真正在小學(xué)音樂課堂中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就需要將其和兩者巧妙的結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)兩者的“互補(bǔ)互助”和“相輔相成”，既不讓音樂教學(xué)過于偏離教學(xué)主題，還能夠在無形中開闊學(xué)生的思維層次。比如老師在進(jìn)行音樂教學(xué)之前，要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生的基礎(chǔ)水平，然后根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行深入備課，在課堂教學(xué)過程中，教師要在適當(dāng)?shù)膶?duì)音樂課堂進(jìn)行延伸，加入一些對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、開闊學(xué)生思維水平的內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握課本內(nèi)容的同時(shí)，開闊他們的眼界。

6.深入理解音樂旋律，踐行核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中，加強(qiáng)音準(zhǔn)訓(xùn)練是重要的訓(xùn)練內(nèi)容，也是學(xué)生需要具備的音樂素質(zhì)。在實(shí)際的音樂欣賞中，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握音樂旋律，采取針對(duì)性的訓(xùn)練方式，引導(dǎo)學(xué)生歌唱，為學(xué)生自我表現(xiàn)提供平臺(tái)，通過學(xué)生的自我展現(xiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)音準(zhǔn)變化，深刻體會(huì)音樂作品的主題，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。例如，在《茉莉花》的欣賞教學(xué)中，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確的把握音樂旋律，教師通過范唱的方式，加強(qiáng)學(xué)生的音準(zhǔn)訓(xùn)練，在范唱的過程中國，教師結(jié)合音樂播放開展范唱活動(dòng)，采取科學(xué)合理的歌唱方式。同時(shí)教師需要加強(qiáng)學(xué)生語言知識(shí)傳授，針對(duì)演唱中出現(xiàn)的錯(cuò)誤提出糾正的方式，讓學(xué)生掌握旋律演唱方式，保護(hù)學(xué)生嗓子的同時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)確的把握音準(zhǔn)。在學(xué)生歌唱的過程中，讓學(xué)生從中體會(huì)音樂作品中的情感，體會(huì)其中內(nèi)涵和意境。在學(xué)生掌握音樂旋律之后，教師向?qū)W生播放不同版本的音樂，通過多媒體播放國外音樂家演繹的《茉莉花》，讓學(xué)生體會(huì)和所學(xué)的版本有著怎樣的區(qū)別。播放黑鴨子組合的《茉莉花》讓學(xué)生對(duì)作品內(nèi)涵更加深入的體會(huì)，了解我國的民族文化，掌握音樂作品的主題。小學(xué)音樂作品欣賞的過程中，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的訓(xùn)練方式，掌握音樂作品音準(zhǔn)，體會(huì)音樂作品中的旋律，體會(huì)音準(zhǔn)的變化，掌握音樂作品的主題。

7.開展音樂實(shí)踐活動(dòng)，踐行核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生審美能力

小學(xué)生由于生理和心理發(fā)育不足，對(duì)于事物的認(rèn)知以主觀體驗(yàn)為主。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的自身體驗(yàn)，提高音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量。游戲是學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)方式，教師結(jié)合學(xué)生活動(dòng)好動(dòng)的特點(diǎn)，組織音樂游戲活動(dòng)，彰顯學(xué)生課堂主體地位，在游戲活動(dòng)中聆聽音樂、感受音樂。在這樣的課堂教學(xué)環(huán)境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂欣賞的積極性，在輕松愉悅的氛圍中，豐富學(xué)生的體驗(yàn)和感受，提高學(xué)生的音樂感受能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

8.開展創(chuàng)作活動(dòng)

作為小學(xué)音樂老師在教學(xué)的過程中想要提高小學(xué)生的歌唱能力，單純靠課堂的理論知識(shí)傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)還需要通過開展創(chuàng)作活動(dòng)引導(dǎo)小學(xué)生將理論知識(shí)與生活實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)融合，幫助小學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力得到鍛煉和提高。因此小學(xué)音樂老師在教學(xué)的過程中可以向?qū)W生傳授通過不同的方式去表達(dá)同一首歌曲，創(chuàng)作音樂，從而提高音樂課堂的教學(xué)效率。

例如：在《迎來春色換人間》的教學(xué)過程中，為了幫助小學(xué)生在該首歌的學(xué)習(xí)過程中能夠更加順利高效，教師在正式進(jìn)行教學(xué)之前可以向小學(xué)生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，其中包括了解《迎來春色換人間》的演唱形式、《智取威虎山》的故事概要、介紹京劇的四大行當(dāng)、介紹京劇的伴奏樂器……學(xué)生可以不限人數(shù)進(jìn)行自由組隊(duì)，但是小組中的每個(gè)同學(xué)都需要參與該堂課的預(yù)習(xí)活動(dòng)。大家通過不同的形式來了解學(xué)習(xí)該首歌曲，感受該首歌曲所要表達(dá)的思想感情。

這樣的教學(xué)方法能夠幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自身的潛能，并且小組合作也能夠幫助小學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力得到培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。

9.合理使用媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)

隨著信息技術(shù)向更高層次發(fā)展，其產(chǎn)品也在人們現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)領(lǐng)域大放異彩。人們不斷使用新媒體設(shè)備來輔助他們的工作，以及教學(xué)。小學(xué)生對(duì)多媒體設(shè)備有了初步的了解，能夠通過多媒體設(shè)備有效地接收信息。教師可以在音樂課堂上合理使用多媒體進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，使用電子設(shè)備激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生更加關(guān)注[1]。例如，在《劃龍船》的視頻學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)過程中，教師不僅可以將這些關(guān)于劃船和龍舟的數(shù)字視頻教材實(shí)時(shí)播放給學(xué)生，并使用教學(xué)電子平板或電腦在線觀看，還可以結(jié)合這些視頻材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅可以更好地理解新音樂作品所表達(dá)的音樂內(nèi)容，而且可以直觀地理解歌詞和樂隊(duì)伴奏中包含的具有中國特色的音樂元素;同時(shí)，教師可以使用電子白板進(jìn)行教學(xué)，使用電子白板的樂隊(duì)伴奏軟件進(jìn)行簡單的播放，并通過這種觸控顯示方式在大屏幕上現(xiàn)場展示給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生親身感受到這種新的音樂教學(xué)方法后，他們可以對(duì)小學(xué)音樂基礎(chǔ)課的這種學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更加專注于學(xué)習(xí)新的音樂基礎(chǔ)知識(shí)。

10.鼓勵(lì)教學(xué)法，讓學(xué)生自信地歌唱

自信心對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱、教學(xué)的順利進(jìn)行、教學(xué)整體效果等具有極大影響，音樂教師在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，既利于保證教學(xué)質(zhì)量又利于促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展，對(duì)學(xué)生全面成長具有重要意義。為此，教師應(yīng)采取鼓勵(lì)式教學(xué)方法，贊揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歌唱學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)好的地方進(jìn)行表揚(yáng)，如吐字清晰、情感真實(shí)飽滿、發(fā)音準(zhǔn)確。學(xué)生的成就感會(huì)促進(jìn)其自信心增加。對(duì)于學(xué)生歌唱中存在的問題，教師應(yīng)以鼓勵(lì)的方式指點(diǎn)學(xué)生改正各種問題，幫助學(xué)生找到適合自己的歌唱類型，并不斷提升學(xué)生的歌唱技巧。以此促進(jìn)小學(xué)歌唱教學(xué)質(zhì)量不斷提升，更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。

11.將小學(xué)音樂歌唱訓(xùn)練與課外實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合

對(duì)于音樂課堂中歌唱訓(xùn)練的教學(xué)計(jì)劃，不僅需要教師在課堂中對(duì)小學(xué)音樂的歌唱訓(xùn)練進(jìn)行高效率的教學(xué)，還需要學(xué)校與教師通過舉辦課外實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)音樂歌唱訓(xùn)練進(jìn)一步擴(kuò)建與提升。比如，學(xué)校和教師可以開展“校園歌唱大賽”以及“歌唱社團(tuán)”等課外實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于音樂歌唱的積極性。對(duì)于“校園歌唱大賽”，就需要學(xué)校通過舉辦“個(gè)人賽”以及“團(tuán)體賽”的形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加大賽。并且，學(xué)生在參賽之前，一方面，需要通過歌唱訓(xùn)練對(duì)自己要演唱的歌曲進(jìn)一步的進(jìn)行節(jié)奏的把握;另一方面，需要學(xué)生具備強(qiáng)大的心理素質(zhì)，有足夠的自信心。這樣，通過“校園歌唱大賽”可以使學(xué)生更好的對(duì)音樂進(jìn)行歌唱訓(xùn)練，還通過歌唱大賽的舉辦豐富了學(xué)生的課余活動(dòng)。而對(duì)于“歌唱社團(tuán)”，則就是對(duì)于對(duì)音樂感興趣的學(xué)生，可以加入到“歌唱社團(tuán)”，社團(tuán)中不定期的舉辦與音樂相關(guān)的活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的課余興趣。通過這樣歌唱訓(xùn)練與課外實(shí)踐相結(jié)合的方式可以提升學(xué)生對(duì)于歌唱訓(xùn)練的興趣。

欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)作為小學(xué)音樂教學(xué)中最為重要的兩種教學(xué)方式。其主要是針對(duì)學(xué)生兩種不同的音樂能力進(jìn)行分別培養(yǎng)，二者相輔相成的。因此在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將該兩種教學(xué)方式聯(lián)系起來，使兩種教學(xué)方式的教學(xué)效果均能夠得到最大程度的發(fā)揮，在該種情況下，學(xué)生的音樂素質(zhì)能夠得到更加全面的發(fā)展。