淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究

方立恒

(吉林省長(zhǎng)春市德惠市大青咀鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林 德惠 130300)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)及素質(zhì)教育全面實(shí)施的背景下，課堂教學(xué)有了新的發(fā)展方向—從以往知識(shí)的學(xué)習(xí)開始轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)、能力的提升。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，新的時(shí)代背景下需要有新的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)就是其中的一種。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，有效性、科學(xué)性、小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何組織學(xué)生進(jìn)行課堂合作學(xué)習(xí)、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合等幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐進(jìn)行了初步的探究。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)作為一種不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教學(xué)模式，其學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式有著很大的不同，就目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐而言，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式多是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主的學(xué)習(xí)或者是基于問(wèn)題導(dǎo)向式的學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組匯報(bào)，開展組間的交流與評(píng)價(jià)，形成意見的進(jìn)一步交換與思路的總結(jié)，繼而形成“規(guī)律性”的結(jié)論。以《植樹問(wèn)題》的教學(xué)為例，往往就是以具體的“道路兩邊安裝路燈”、“道路上植樹”、“分割木頭”、“花壇四周種花”等為實(shí)例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師往往針對(duì)“分割木頭”、“花壇四周種花”等問(wèn)題展開小組內(nèi)部的交流與討論，小組內(nèi)部通過(guò)交流與討論會(huì)得到:植樹數(shù)量=(道路長(zhǎng)度÷間隔數(shù))+1、分?jǐn)鄶?shù)=(木頭總長(zhǎng)度÷每段長(zhǎng)度)-1等結(jié)論。在后面的分組展示與交流中，教師可以利用小組間的交流進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題，探究植樹、分割、隊(duì)列等各類情況的規(guī)律，教師在整個(gè)過(guò)程中充當(dāng)?shù)膬H僅是引導(dǎo)者的角色，問(wèn)題的分析、發(fā)現(xiàn)、探究等均由學(xué)生來(lái)完成。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)是時(shí)代和教學(xué)改革的需要，也是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的合作中愉快地學(xué)習(xí)，全面掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生都積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使教學(xué)過(guò)程更加高效。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的目的是使每個(gè)學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，在學(xué)習(xí)任務(wù)中相互合作、獨(dú)立探索，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。這種學(xué)習(xí)方式能夠讓每一位學(xué)生都能提高學(xué)習(xí)積極性，參與課堂學(xué)習(xí)，集中學(xué)生的注意力，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，從而獲得良好的教學(xué)效果；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)還能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和自身的語(yǔ)言表達(dá)能力；此外，優(yōu)秀的小組合作可以讓學(xué)生看到自己與其他學(xué)生之間的差異，并吸取其他學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，從而在小組合作中更好地發(fā)揮自己的作用，迎難而上，縮短與他人的差距，形成一種科學(xué)性的競(jìng)爭(zhēng)方式。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)分組的科學(xué)性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，以小組學(xué)習(xí)的成果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。它可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要組織形式。與傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式相比，課堂合作學(xué)習(xí)具有許多優(yōu)勢(shì)。它在協(xié)調(diào)師生關(guān)系、拓展學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面發(fā)揮了積極作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作精神和團(tuán)體意識(shí)的有效途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中以小組的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，為了更好地維護(hù)團(tuán)隊(duì)利益，在明確職責(zé)的同時(shí)，學(xué)生們會(huì)互相幫助，緊密聯(lián)系，推動(dòng)學(xué)生與團(tuán)隊(duì)組員的互相配合，使每一個(gè)學(xué)生都能積極完成自己的任務(wù)，積極與團(tuán)隊(duì)成員交流，虛心接受大家的建議，從而提高合作小組的學(xué)習(xí)效率。與他人溝通的能力在學(xué)生未來(lái)的學(xué)業(yè)和工作發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。因此，教師必須進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，只有相互溝通、協(xié)調(diào)與合作，才能更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)可以正確引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和研究，通過(guò)持續(xù)的信息交流和與團(tuán)隊(duì)成員的接觸，提高學(xué)生之間的互動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，提高每個(gè)學(xué)生的溝通能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式往往不能使所有學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，教師不能有效地考慮每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。作為一種新的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)的分組增加了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，為小組中的每個(gè)學(xué)生提供了展示的平臺(tái)，改善了師生之間的溝通，構(gòu)建了和諧高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，合理地填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性，使教師能夠了解學(xué)生思維認(rèn)知能力與個(gè)性化特征的差異，有利于教師培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化特征。

科學(xué)的分組應(yīng)該確保團(tuán)隊(duì)成員的有效分配。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，和諧的團(tuán)隊(duì)可以激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的積極性和自覺(jué)性。每個(gè)小組應(yīng)有一名組長(zhǎng)，他的任務(wù)是總結(jié)小組討論的結(jié)果。在分配團(tuán)隊(duì)成員時(shí)，教師應(yīng)注意有效配對(duì)，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特征和性別對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，協(xié)調(diào)男女生在小組中的比例，同一小組的組員按照自身的特點(diǎn)扮演不同的人物角色，使小組中的每個(gè)人都能充分發(fā)揮自身的作用。團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該了解其在小組中的重要性，并積極參與小組探討。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何組織學(xué)生進(jìn)行課堂合作學(xué)習(xí)

4.1 構(gòu)建科學(xué)有效的合作情境。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建科學(xué)有效的合作情境，這些情境應(yīng)該符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能夠引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以《統(tǒng)計(jì)分析》的教學(xué)內(nèi)容為例子，構(gòu)建一個(gè)合作情景，明確提出了需要解決的統(tǒng)計(jì)分析問(wèn)題。在明確提出實(shí)際問(wèn)題后，老師首先播放與課程有關(guān)的視頻，讓學(xué)生直接統(tǒng)計(jì)分析，隨后收集每一個(gè)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己和他人的統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)不一致。然后，教師可以將學(xué)生分成小組，分析研究出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因，組織小組成員開展探究性學(xué)習(xí)，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的必要性。

4.2 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上設(shè)置討論階段，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上為學(xué)生營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性有著較大的影響，有利于學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在小學(xué)生心里，教師的地位是十分崇高的，教師為學(xué)生營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生了解到教師重視合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦重視合作學(xué)習(xí)，便會(huì)重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂上設(shè)置討論階段，課堂討論的開展有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；有利于提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力；有于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的團(tuán)隊(duì)精神。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師選擇學(xué)生學(xué)習(xí)中具備合作價(jià)值的內(nèi)容，有效組織學(xué)生的合作，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一般來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中，老師留給學(xué)生的討論時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，也不宜過(guò)短。小組合作時(shí)間應(yīng)該合理，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，要隨時(shí)關(guān)注小組組員之間的溝通交流，掌控課堂教學(xué)的節(jié)奏，謹(jǐn)記不要為了討論而討論，耽擱正常的課堂教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)圓柱的表面積時(shí)，學(xué)生能夠按照目前的圓形面積和長(zhǎng)方形面積計(jì)算知識(shí)推導(dǎo)出圓柱的表面積的計(jì)算方法。在教師明確提出問(wèn)題、小組探討和研究后，學(xué)生討論了優(yōu)化算法之間的差異。教師應(yīng)該讓小組在課堂上進(jìn)行交流每組討論的具體內(nèi)容和結(jié)果，以便于小組之間對(duì)不同的計(jì)算方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，從而拓展學(xué)生的思維。最后，教師應(yīng)指出學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，評(píng)出“最佳小組”，培養(yǎng)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)觀念，促進(jìn)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不斷進(jìn)步。

4.3 引導(dǎo)學(xué)生用多種方式表達(dá)遇到的問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中，教師需要正確對(duì)待學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作找到多種解決同一問(wèn)題的方案。教師在學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)時(shí)，可以要求學(xué)生使用多種解決方案來(lái)表達(dá)問(wèn)題，這有利于學(xué)生進(jìn)行探索和合作，拓寬學(xué)生的思維。例如，當(dāng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，老師要求學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)自動(dòng)與其他團(tuán)隊(duì)成員合作，交流想法，并獲得種解決方案。學(xué)生通過(guò)合作獲得的知識(shí)也會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)和方法的印象，感受小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。一方面，學(xué)生可以參與到課堂活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；另一方面，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生從小就認(rèn)識(shí)到合作的必要性，有利于學(xué)生以后的發(fā)展。學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上參與合作學(xué)習(xí)，以自身的能力學(xué)習(xí)知識(shí)，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)有深刻的理解和記憶。

4.4 改善溝通和具體指導(dǎo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中，教師不僅要開展小組合作學(xué)習(xí)，還要參與學(xué)生的合作過(guò)程。教師應(yīng)觀察小組，在公平的情況下與學(xué)生溝通，注意小組之間遇到的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行具體指導(dǎo)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較低、不擅長(zhǎng)與其他學(xué)生溝通交流的學(xué)生，教師要激勵(lì)他們參與小組探討，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身的不足，戰(zhàn)勝困難，快速融入集體中，從而提高學(xué)生的合作能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)施者，應(yīng)充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，幫助學(xué)生更合理地處理數(shù)學(xué)問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生全方位的發(fā)展，使課堂教學(xué)氛圍更為積極、主動(dòng)、向上。

4.5 構(gòu)建和完善知識(shí)鞏固體系，讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更加扎實(shí)。我們知道，數(shù)學(xué)知識(shí)是相互關(guān)聯(lián)的，并不是各自獨(dú)立，有機(jī)的結(jié)合可以激發(fā)學(xué)生的綜合素質(zhì)和邏輯思維素養(yǎng)的形成。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)下，我們要充分地融合知識(shí)的關(guān)聯(lián)，讓在學(xué)生心中建立知識(shí)體系，成為一道牢固的基礎(chǔ)。

我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要融入不同知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合，例如在長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算這一知識(shí)的學(xué)習(xí)中，我們不僅要學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)計(jì)算，還要學(xué)會(huì)混合計(jì)算，融入換算等，例如：

一個(gè)正方形一條邊的長(zhǎng)度是5cm，一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)邊是6cm，短邊是3cm，

問(wèn)題1，哪個(gè)的周長(zhǎng)更長(zhǎng)？請(qǐng)計(jì)算

解：5+5+5+5=20cm 6+6+3+3=18cm 正方形的周長(zhǎng)長(zhǎng)。

問(wèn)題2，請(qǐng)把兩個(gè)周長(zhǎng)相加并換算出毫米數(shù)

解：20+18=38cm 38cm=380mm 那么總周長(zhǎng)是38厘米，380毫米。

通過(guò)這樣的方式多次利用不同的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在增加學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用合作、探究的形式去進(jìn)一步展開更多問(wèn)題的分析。

5.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂順利實(shí)施的保障措施

5.1 組建科學(xué)的合作小組。合作小組是指為了有效完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù),有明確的集體責(zé)任感和分工的一種互助性小組。如何組建科學(xué)的合作小組學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)順利實(shí)施的基礎(chǔ),也是實(shí)現(xiàn)小組學(xué)生自主合作的基本前提。因此教師首先應(yīng)該根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況,在充分尊重每個(gè)學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上,將不同知識(shí)層次、不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則進(jìn)行科學(xué)化的分組。同時(shí)教師還要充分考慮到每組學(xué)生的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合學(xué)習(xí)能力等實(shí)際情況,每組的學(xué)生人數(shù)一般建議在4人左右。

5.2 組內(nèi)科學(xué)分工、定時(shí)輪換崗位。小組內(nèi)每個(gè)成員都必須各自承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`任務(wù),先由小組內(nèi)的學(xué)生或教師推薦一位具有組織能力、管理能力強(qiáng)、有較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)和學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的小組成員擔(dān)任小組長(zhǎng),其他每個(gè)小組成員分別擔(dān)任學(xué)習(xí)記錄員、匯報(bào)員等,定期組織進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行人員輪換,給每個(gè)小組的成員提供一個(gè)自主展示和自我鍛煉的機(jī)會(huì),以便每個(gè)新的小組成員都能在不同的學(xué)習(xí)位置上及時(shí)得到學(xué)習(xí)體驗(yàn)、鍛煉和提高自身素質(zhì)。

5.3 培養(yǎng)廣大學(xué)生團(tuán)結(jié)合作共同學(xué)習(xí)的意識(shí)。

5.3.1 獨(dú)立進(jìn)行思考。在一個(gè)新的問(wèn)題被提出來(lái)之后,不要太急于開始課堂合作學(xué)習(xí),先留給學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考的時(shí)間,再組織小組成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí),帶著自己的不同想法在小組合作中進(jìn)行交流、才能夠充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,從而為提高學(xué)生的自身素質(zhì)拓展更多的空間。

5.3.2 大膽語(yǔ)言表達(dá)。要學(xué)會(huì)大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)見解。

5.3.3 互相評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)。在合作小組成員交流評(píng)價(jià)過(guò)程中除了教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)外,更多的是組內(nèi)成員交流時(shí)的互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。有利于教師充分了解組內(nèi)全體成員或各個(gè)小組之間整體的合作交流能力。

5.4 課外充分發(fā)掘合作能力。

設(shè)計(jì)合作與交流相關(guān)作業(yè)。合作與交流能力的有效培養(yǎng)并不局限于課堂之內(nèi)，也可以在課堂之外。將合作與交流滲透于學(xué)生的日常生活中，從而提高學(xué)生對(duì)于合作與交流的認(rèn)知和理解；讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐探究過(guò)程中感受到合作與交流的魅力，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，增加對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)合作與交流相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中體驗(yàn)到合作與交流的樂(lè)趣，比如說(shuō)可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于合作與交流的小故事，然后將小故事貼在班級(jí)的板報(bào)上，分享給其他的同學(xué)；也可以要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的圖形知識(shí)制作一個(gè)數(shù)學(xué)手工模型來(lái)更加直觀形象的體現(xiàn)出圖形的特征和特點(diǎn)，也可以要求學(xué)生親自到菜市場(chǎng)買菜，記錄自己在菜市場(chǎng)買菜的全過(guò)程，加深自身對(duì)于人民幣相關(guān)知識(shí)的理解。讓學(xué)生通過(guò)合作與交流去完成實(shí)踐作業(yè)，能夠豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的合作與交流素養(yǎng)。

6.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合

在合作學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以往的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)多是以結(jié)果性評(píng)價(jià)為主，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中過(guò)程性評(píng)價(jià)則要更多一些。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)是并重的。學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)其操作相對(duì)簡(jiǎn)單，一般就是依靠學(xué)生合作學(xué)習(xí)后具體的匯報(bào)結(jié)果、習(xí)題等任務(wù)的完成情況等進(jìn)行定量與定性的評(píng)價(jià)即可。真正難以把握的是過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)的結(jié)合，因?yàn)檫^(guò)程性評(píng)價(jià)往往是學(xué)生課堂的表現(xiàn)、小組中學(xué)生的扮演的角色、合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)等等難以有效量化的因素，即使可以在課堂上進(jìn)行階段性的口頭評(píng)價(jià)，但是卻很難和結(jié)果性評(píng)價(jià)充分的綜合在一起進(jìn)行量化。

因此在實(shí)踐中，我們往往是通過(guò)制定評(píng)價(jià)量規(guī)與評(píng)價(jià)表等形式對(duì)相關(guān)的小組成員發(fā)揮的作用、表現(xiàn)等學(xué)習(xí)過(guò)程的情況進(jìn)行記錄，同時(shí)記錄其小組及個(gè)人的整體學(xué)習(xí)結(jié)果，通過(guò)綜合量化評(píng)分等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣評(píng)價(jià)實(shí)際上更加的客觀，在實(shí)施的方式上也比較靈活，涵蓋了師生、生生等多元化的評(píng)價(jià)主體，實(shí)施起來(lái)的難度也并不大。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)是提高教學(xué)效率的有效途徑，這種學(xué)習(xí)方式不但能夠減輕學(xué)生和老師的壓力，還能使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思索和深入分析的習(xí)慣。此外，還可以使學(xué)生學(xué)會(huì)與團(tuán)隊(duì)合作，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。