小學(xué)英語趣味教學(xué)模式實踐研究

江 穎

(甘肅省定西市臨洮縣第三實驗小學(xué) 甘肅 臨洮 730500)

引言

基于小學(xué)英語課標(biāo)的要求以及小學(xué)生的身心發(fā)展特點出發(fā)，來設(shè)計趣味教學(xué)設(shè)計，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，將趣味理念全面貫穿與整個課堂教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到英語學(xué)習(xí)中去。基于這一背景下，教師還需要充分考慮學(xué)生經(jīng)驗與認(rèn)知，盡可能地與生活銜接起來，尊重學(xué)生的可接受性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與語言素養(yǎng)。以下以小學(xué)英語學(xué)科為例，就趣味教學(xué)概念、理論基礎(chǔ)、意義與具體的策略進(jìn)行了研究，如下所示：

1.小學(xué)英語趣味教學(xué)概念界定

趣味教學(xué)是相對教學(xué)枯燥無趣來說的，隨著新課改的實施，教育專家與教師對趣味教學(xué)進(jìn)行了提出與研究，對趣味教學(xué)模式的解讀也很多，其實趣味教學(xué)的展開從根本上是圍繞趣字展開的，要求教學(xué)與學(xué)習(xí)過程是充滿趣味的。因此在小學(xué)英語教學(xué)中運用趣味教學(xué)模式，就是教師結(jié)合英語課堂教學(xué)的特點，遵循英語教學(xué)的要求和小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，運用自身的組織領(lǐng)導(dǎo)能力調(diào)控好課堂秩序和節(jié)奏，采用新穎有趣的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，自主參與英語學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的主觀能動性，形成一種人人參與，好學(xué)，樂學(xué)的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能體會到學(xué)習(xí)樂趣，提升英語學(xué)習(xí)有效性的教學(xué)。

結(jié)合以上分析，筆者對小學(xué)英語課堂趣味教學(xué)模式進(jìn)行了定義，在小學(xué)英語教育中將教學(xué)方式、方法和手段進(jìn)行適當(dāng)?shù)呢S富和改善，這樣可以使小學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意盡量采用一些活潑生動的語言，構(gòu)建一個相對輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，基于趣味展開的教學(xué)活動豐富多彩，師生的關(guān)系也是比較輕松，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性也較高。在本文中將趣味教學(xué)模式的過程分為：趣味熱身—導(dǎo)入—邊玩邊練—作業(yè)鞏固。

2.小學(xué)英語趣味教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

2.1 人本主義學(xué)習(xí)理論。本主義最早出現(xiàn)于上世紀(jì)五六十年代，以馬斯洛與羅杰斯為代表，主張以學(xué)習(xí)者為中心，表示每個人都是有潛能的，開展教育教學(xué)的主要目的就是挖掘并發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)習(xí)者全面健康地發(fā)展。因此為了進(jìn)一步實現(xiàn)人本主義學(xué)習(xí)理念，教育工作者需要為學(xué)生營造一個相對輕松積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富教學(xué)活動，進(jìn)一步促進(jìn)知識的理解，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。

例如：教師為了進(jìn)一步吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，可以圍繞教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列極具趣味的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，在情境中自由發(fā)展，自主探究，在實現(xiàn)激趣的同時，發(fā)揮學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能。總之，人本主義的核心是明確學(xué)習(xí)者才是教學(xué)活動的中心，教師處于引導(dǎo)與催化的作用，在教學(xué)中尊重學(xué)習(xí)，將學(xué)生放置在平等地位，將尊重、信任和理解作為教學(xué)活動的原則。人本主義學(xué)習(xí)理論為英語趣味教學(xué)活動提供了基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的內(nèi)心需求，設(shè)計一些趣味性的教學(xué)活動，基于學(xué)生的認(rèn)知與情感出發(fā)，實現(xiàn)育人目標(biāo)。

2.2 愉快教育理論。愉快教育主張學(xué)生以一種愉快的心情來進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，由傳統(tǒng)被動的學(xué)習(xí)變得主動、輕松、愉快，促進(jìn)學(xué)生全面健康的成長。這一理念一經(jīng)提出，就受到很多人的關(guān)注，或質(zhì)疑或認(rèn)可。尤其隨著教育改革的發(fā)展，要做有溫度的教育，需要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點與內(nèi)心需求，明確學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，要想真正地實現(xiàn)學(xué)習(xí)，就需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，積極主動地探究，真正地投入到知識的學(xué)習(xí)中去，感受學(xué)習(xí)的樂趣，真正地實現(xiàn)學(xué)生健康快樂成長的需求。

對于小學(xué)英語教學(xué)來說，要想充分發(fā)揮教育的作用，首先要求教師積極參與，只有親自參與才能實現(xiàn)知識的理解，技能的提升。因此要想將課堂知識轉(zhuǎn)化為自身的知識與能力，成為學(xué)生的精神財富，才能真正地實現(xiàn)教育教學(xué)的育人目標(biāo)。作為課堂教學(xué)過程來說，應(yīng)該是愉悅的，而不是被動的，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的教育目的。

3.趣味教學(xué)對小學(xué)英語教學(xué)的積極影響

3.1 提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。小學(xué)英語趣味教學(xué)促使教師在上課時能夠結(jié)合學(xué)生的特點，運用豐富的感情和多樣的教學(xué)方法，設(shè)置學(xué)生喜歡的游戲、競賽等教學(xué)活動，通過活動使學(xué)生們在娛樂的同時加強(qiáng)了對知識的理解和掌握，從而是學(xué)生更容易接受這些知識，通過教學(xué)過程也有意思，學(xué)生愿意投身其中，學(xué)習(xí)的積極性自然提高。

3.2 促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)活動的參與度提高。小學(xué)英語趣味教學(xué)模式要求教師要在掌握小學(xué)生特點的前提下，認(rèn)真分析小學(xué)生的內(nèi)心需求，并與其相應(yīng)的生活學(xué)習(xí)情境相關(guān)聯(lián)，利用充滿趣味學(xué)生喜歡的教學(xué)方法來設(shè)置教學(xué)活動學(xué)生才愿意投身其中，學(xué)習(xí)態(tài)度實現(xiàn)由被動到主動的轉(zhuǎn)變。例如：為了全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，在課堂的初始階段導(dǎo)入時，就可以采用學(xué)生喜愛的歌曲、故事等趣味形式進(jìn)行導(dǎo)入，集中學(xué)習(xí)注意力，自然地投入到學(xué)習(xí)過程中，為課堂新知識的教學(xué)打好基礎(chǔ)；在新識教學(xué)中采用情境創(chuàng)設(shè)、游戲等方法，對學(xué)生進(jìn)行激趣與啟發(fā)，讓學(xué)生在不斷地探究中，學(xué)會英語、愛上英語；在總結(jié)與練習(xí)時，可以采用極具趣味的方法展開，例如與生活相關(guān)、搜集整理信息類的作業(yè)，讓學(xué)生在動手動腦的同時學(xué)習(xí)并整理知識，在起到復(fù)習(xí)與鞏固知識的同時，感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性。總之，將趣味理念全面貫穿與整個教學(xué)活動中，為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，寓教于樂，讓學(xué)生愛上英語。

3.3 利于創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。小學(xué)英語課堂的趣味教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)的更輕松更容易，也是通過增加趣味的教學(xué)模式，使教師和學(xué)生的關(guān)系更加的融洽和諧。教師在進(jìn)行趣味教學(xué)的過程中必須關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心渴求，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知和心理特點，使用多種形式開展教學(xué)。只有教師真正的愛學(xué)生，才會關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心渴求，也才能抓住學(xué)生的心，學(xué)生當(dāng)然也愿意接近這樣的老師。教師通過趣味性的媒介進(jìn)行交流時，實現(xiàn)課堂的交互性，在交流與互動中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

3.4 促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)生在自律和習(xí)慣養(yǎng)成方面具有欠缺性，很少自己有意識要去做事情，他們往往會根據(jù)自己喜好和需求來做事和學(xué)習(xí)，因此教師要基于學(xué)生的心理特點來設(shè)計實踐教學(xué)活動。采用趣味教學(xué)模式凸顯學(xué)生的主體性，基于學(xué)生的心理需求與生活實際出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，跟隨教師的腳步來理解與學(xué)習(xí)，有利學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.5 有利于提高教學(xué)效率。趣味教學(xué)對于提升課堂的教學(xué)效率有很重要的作用。主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，利用學(xué)生喜歡的教學(xué)方法為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主參與；第二，利用趣味教學(xué)模式實現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。由此可見，為了促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)W會英語，首先要做的就是利用一切方法與途徑，促使學(xué)生好學(xué)，為英語的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，說明了學(xué)習(xí)興趣對提高學(xué)習(xí)效果的重要意義。

4.小學(xué)英語趣味教學(xué)模式的應(yīng)用策略

4.1 趣味熱身。趣味熱身的目的是為了營造和諧愉悅、輕松快樂的英語學(xué)習(xí)氛圍。教師在上課初始，通過親切的問候、聊天或是通過唱歌、說唱、游戲、動作操練等開展教學(xué)，這樣既可以迅速吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生快速地投入到英語學(xué)習(xí)中；又能讓學(xué)生在和諧愉悅的氣氛中放松情緒從而敢于充分表現(xiàn)自己，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。具體運用如下：在進(jìn)行陜旅版(三年級起點)五年級上冊Unit 2 Be helpful at home! 教學(xué)時，step 1 Warming up1. Chant together.“what can bird do?…… No，I can't.Can you eat? Yes,of course.”教師在英語課堂剛開始前，運用歌曲來活躍氛圍，不但吸引了學(xué)生的關(guān)注力，調(diào)動了學(xué)生的興趣與熱情，同時又復(fù)習(xí)了重點詞語，也為后面語言習(xí)得材料的輸入起到了積極的作用。

4.2 趣味導(dǎo)入。一堂課就猶如一桌酒席，趣味熱身就像是酒席的開胃小菜，而趣味導(dǎo)入則更像是主菜系的開端。因此在導(dǎo)入時以趣味教學(xué)原則，通過各種資源與方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生按著教師的思路一步步地融入到課堂學(xué)習(xí)中，為后面英語的學(xué)習(xí)與重難點的攻克奠定了良好的基礎(chǔ)。趣味導(dǎo)入活動可以一定程度可以是學(xué)生們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時在活動中有助于學(xué)生了解每節(jié)課的學(xué)習(xí)的主題，使學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的熱情，對于知識的獲得呈現(xiàn)一種熱切的狀態(tài)，以此來帶動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，這樣教學(xué)效果也就能夠在輕松的氛圍中顯現(xiàn)出來。

4.2.1 圖片、實物導(dǎo)入法。兒童從睜開眼探尋世界開始，天生就對圖片、實物這種直觀地形象有興趣，并且更易理解。因此教師利用這種直觀形象圖片或?qū)嵨飦韨鬟f教學(xué)信息，與學(xué)生現(xiàn)階段感性思維相符，通過學(xué)習(xí)從中抽離出英語知識，學(xué)習(xí)與內(nèi)化英語知識。例如：在學(xué)習(xí)Unit 3 My favorite food is hamburgers 這一單元時，我搜集了一些食物，然后制成PPT出示實物圖，PPT出示實物圖，通過讓學(xué)生觀察圖片并回答問題，“Today I bring something for you.Look, what are they?What food do you like?What food do you like best?”，很自然的進(jìn)入了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。圖片這種形式可以較好的吸引學(xué)生的注意力，同時選取與所學(xué)內(nèi)容相近的圖片還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，同時對于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)也有一定的作用。

4.2.2 故事導(dǎo)入法。小學(xué)階段的孩子由于年紀(jì)較小，通常更加傾向于故事與童話，孩子很容易就被吸引進(jìn)去，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣。運用故事導(dǎo)入學(xué)生會自然而然將注意力集中到這上面，跟隨故事情節(jié)在知識的海洋里遨游。在進(jìn)行Unit 1 Get up on time!教學(xué)時，就搜集小熊上學(xué)的故事進(jìn)行新課導(dǎo)入，通過描寫小熊是如何改正不良作息的故事，不但可以引起學(xué)生的注意力，也可以調(diào)動學(xué)生想象力，在梳理故事的過程中，理解故事的內(nèi)容與觀點；另一方面為學(xué)生營造一個輕松快樂的氛圍，結(jié)合有趣的故事引也本課的主題，有利于學(xué)生實現(xiàn)樂學(xué)、好學(xué)的結(jié)果，又能真正學(xué)習(xí)到有用的知識，這樣就形成一種良性的互動，有助于學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)效果。

4.2.3 情景導(dǎo)入法。成功的課堂是要在授課過程中積極創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情景，為學(xué)生理解與運用所學(xué)知識提供了機(jī)會與平臺，引導(dǎo)學(xué)生參與到相對真實的情境中，調(diào)動學(xué)生的感觀與體驗，更加積極有效地參與學(xué)習(xí)英語知識，效率明顯增加。小學(xué)生初學(xué)英語，雖然不太會說，但是對于與當(dāng)前所接觸的知識有較大的差異，通常會有一定的興趣與好奇心，但是也正因為與學(xué)生的生活相差很遠(yuǎn)，學(xué)生理解與運用起來有一定的難度，因此在進(jìn)行教學(xué)時的，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相對熟悉的情境，將學(xué)生的生活與所學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，讓學(xué)生通過參與、體驗、感知來理解和學(xué)習(xí)英語，提高自己的英語水平和能力。

例如：在進(jìn)行五年級上冊Unit6 How much is it?教學(xué)時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生實際息息相關(guān)的超市情境的，以講臺作為展示區(qū)，請同學(xué)們展示一些自己的用品，豐富超市產(chǎn)品。然后由學(xué)生們輪流擔(dān)任售貨員與消費者，為學(xué)生營造一個相對真實的學(xué)習(xí)情境，在此基礎(chǔ)上展開“How much……”，有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，通過進(jìn)行實踐操練，內(nèi)化所學(xué)知識，在增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性的同和培養(yǎng)學(xué)生英語實際運用能力。

4.2.4 歌曲導(dǎo)入法。趣味教學(xué)，從字面上就可以看出是其目的是為了英語教學(xué)活動變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極地參與到閱讀中去，提高學(xué)生的集中力與專注性，一方面實現(xiàn)了小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，提升了學(xué)習(xí)的閱讀能力，另一方面也為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。歌曲就是與學(xué)生身心相符的一種教學(xué)方法，具有韻律美、節(jié)奏感強(qiáng)、朗朗上口的特點，可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也容易引起情感共振，從引起認(rèn)知共振，實現(xiàn)高效教學(xué)。例如在進(jìn)行 《How much is it》這一知識點教學(xué)時，如果只是單純告訴學(xué)生，Today we are going to study Shopping topics. ，顯然起不到激趣的效果，學(xué)生肯定會感到枯燥乏味，對學(xué)習(xí)的興趣就會降低，更別說深入地掌握英語知識了?；谌の督虒W(xué)理念，教師可以利用歌曲進(jìn)行導(dǎo)入，實現(xiàn)趣味教學(xué)的理念。教師經(jīng)過查閱資料和詳細(xì)備課，可以采用歌曲 How much is it開始，先讓學(xué)生欣賞歌曲，由于歌曲的節(jié)奏感強(qiáng)，內(nèi)容朗朗上口，以此開始的英語課堂更具有吸引力，大部分學(xué)生在聽第二遍時就不自覺地跟著哼唱起來，然后要求學(xué)生跟著一起唱。在聽了三四遍后，學(xué)生就已經(jīng)會唱了，接下來我通過適時的問題加以輔助，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)主題。通過歌曲激發(fā)起學(xué)生的興趣，加上前面的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生很快理解歌曲的內(nèi)容，然后通過適當(dāng)?shù)膯栴}輔助，使學(xué)生自然進(jìn)入對其他身體部位的學(xué)習(xí)，這就是歌曲導(dǎo)入的效果。

在這一教學(xué)設(shè)計中，教師充分利用英語歌曲進(jìn)行英語新課導(dǎo)入，能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。歌曲等以其優(yōu)美的旋律、明快的節(jié)奏吸引著學(xué)生的注意力，并能觸動學(xué)生的內(nèi)心情感。讓學(xué)生在記憶語詞句的過程中，伴隨著明快的音樂、優(yōu)美的旋律，有助于學(xué)生的記憶。同時，歌曲的節(jié)奏有助于學(xué)生陶冶情操。

4.3 趣味操練。知識只有在運用中才能加以熟練、得以鞏固，便于成為學(xué)生本身的技能。而采用趣味性的操練活動，例如游戲、競賽、角色扮演等來創(chuàng)設(shè)趣味情境，學(xué)生對知識的渴求也就更加強(qiáng)烈，學(xué)生也就樂于參與和體驗學(xué)習(xí)。在這個過程中通過對所學(xué)知識的練習(xí)和運用，因為這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在不斷過地實踐操練中，促進(jìn)學(xué)生思維與語用能力的發(fā)展，促進(jìn)英語語言的輸出，鍛煉其交際能力。所學(xué)知識在課堂上得以鞏固，通過這種形式可以達(dá)到學(xué)有所用，學(xué)能所用，因此學(xué)生會自然而然的產(chǎn)生一種成就感，這種成就感在很大程度上又增強(qiáng)了對于英語學(xué)習(xí)的信心。例如：在進(jìn)行Unit8 Where are you from?教學(xué)時，教師首先以“Talk about our school.”引導(dǎo)學(xué)生好好熱愛學(xué)校；然后通過的各種有關(guān)國家的圖片直觀表現(xiàn)出來，請同學(xué)們根據(jù)出示的圖片，以同桌為單位，以“Where are you from?I’m……”進(jìn)行操練，一方面掌握了單詞，另一方面操練了句子，使學(xué)生在活躍氛圍中輕松掌握教學(xué)知識點。

4.4 趣味作業(yè)。人都是有遺忘規(guī)律的。課堂英語的學(xué)習(xí)效果再好，也會有遺忘的時候。所以圍繞教學(xué)內(nèi)容適時適當(dāng)?shù)脑O(shè)置趣味性家庭作業(yè)，有利于構(gòu)建英語學(xué)習(xí)的第二課堂。這個作業(yè)符合小學(xué)生好動手的特點，又與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，學(xué)生就容易把這當(dāng)成是日常玩樂或生活的一部分，并不覺得是在完成作業(yè)，在不斷探究與操練中，自然地練習(xí)與鞏固英語知識。利用趣味作業(yè)將英語自然而然地與學(xué)生生活結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了英語語言的工具性與生活性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意識和實際運用能力。所以我又布置了第二個選作作業(yè)：搜集你喜歡的其他動物，并進(jìn)行介紹。例如：在Unit8Where are you from?課堂教學(xué)結(jié)束后，教師布置及具趣味的作業(yè)，請同學(xué)們搜集所學(xué)國家的地圖、標(biāo)準(zhǔn)性的建筑等，并且在課堂上進(jìn)行分享與介紹，這種極具趣味性的作業(yè)同時也給了我很大的驚喜，鞏固了學(xué)生的課堂知識，增強(qiáng)了英語語言的實踐量，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用英語的能力和其他綜合能力。

5.結(jié)論

小學(xué)英語趣味教學(xué)中需要重視教學(xué)活動小學(xué)階段的學(xué)生受身心發(fā)展特點的影響，對單純文字性的缺少興趣，因此教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力、交流能力以及寫作能力，具有重要的教育意義。小學(xué)生缺少對英語國家文化和知識的了解，只有興趣是很難理解與掌握抽象的教學(xué)內(nèi)容的，因此教師以學(xué)生的特點與實際生活出發(fā)，為學(xué)生營造一個極具趣味且可接受的學(xué)習(xí)環(huán)境，將抽象變直觀，讓難懂變易學(xué)。還可以通過豐富多彩、趣味橫生的活動幫助學(xué)生掌握知識，從而增強(qiáng)效果，提高教學(xué)效率。

當(dāng)然此次研究還具有很多不足之處，受自身知識經(jīng)驗的限制，趣味教學(xué)模式的研究還相對淺顯，不全面，趣味教學(xué)模式并不是固定的，需要從學(xué)生的實際情況與教學(xué)內(nèi)容考慮，保障趣味教學(xué)的展開具有針對性、目的性與高效性。后期還需要就如何設(shè)計趣味教學(xué)活動與內(nèi)容進(jìn)行探究，然后在課堂實踐中不斷地印證與反思，找到最為適宜有效的教學(xué)方法，提升教學(xué)的高效性。