淺談繪本教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

汪 芳

(甘肅省和政縣卜家莊學(xué)校 甘肅 和政 731200)

引言

想要完全發(fā)揮出繪本教學(xué)的作用，就要了解繪本教學(xué)的特點，并結(jié)合實際教學(xué)需要，合理的將繪本教學(xué)融入到具體的教學(xué)過程當中，充分借助繪本教學(xué)，將學(xué)生帶到不一樣的英語學(xué)習(xí)王國，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)英語的魅力，對于英語可以有更加全面的了解，讓英語能夠甩開枯燥乏味的標簽。

1.繪本教學(xué)的特點

1.1 圖畫精美，便于學(xué)生理解吸收。小學(xué)階段的學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)上算是剛剛起步，無論是詞匯的積累還是英語閱讀能力，都還是要一定的時間來打磨，對于這一階段的學(xué)生來說，如何讓他們能夠?qū)W得進去才是開展英語教學(xué)的最難點。而英語繪本中所選取的圖片都十分符合學(xué)生的審美特點，不僅色彩豐富，布局合理，而且人物形象都非常生動可愛，用這些精美的圖畫取代了大篇幅的文字來提高學(xué)生的英語閱讀能力，而且借助圖畫的形式來展現(xiàn)的故事情節(jié)，能夠讓學(xué)生更加容易理解閱讀的主線，還能夠通過圖片中的信息來對生詞進行合理的推測詞義，能有效鍛煉學(xué)生的思維。更重要的是借助英語繪本能夠幫助讓學(xué)生接觸到真實的英語對話語境，借助這一便利的條件，無論是開展德育教學(xué)，亦或是進行適當?shù)挠⒄Z知識拓展，都會更加容易。

1.2 富有生活氣息和童趣。學(xué)生英語素養(yǎng)的提升并非是精進依靠詞匯量的增長就能夠體現(xiàn)出來的，更重要的是學(xué)生是否能夠理解英語在西方文化當中的語言交流思維，而英語繪本所選取的圖畫主題，往往都是與學(xué)生這個年齡段的生活相貼近的，能夠通過繪本所描述的故事來向?qū)W生傳遞西方的文化，向?qū)W生展示更加真實的英語語境。

2.繪本教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)當中的應(yīng)用注意事項。

2.1 繪本與閱讀主題相符。開展繪本教學(xué)的第1步，就是要做好繪本的篩選，所選取的繪本必須要與教學(xué)的單元主題或者是閱讀文本的內(nèi)容相符合，要以所教學(xué)該英語學(xué)習(xí)單元的教學(xué)目標和情感態(tài)度目標為主。就當前被廣泛使用的人教版小學(xué)英語教材當中，基本上每個單元都會有獨立的教學(xué)主題，教師應(yīng)當根據(jù)具體的教學(xué)需求，篩選出能夠輔助自己提高教學(xué)質(zhì)量的繪本素材。

以小學(xué)英語人教版五年級上冊的Unit 2《My favorite season》為例，這一單元主要介紹了各個季節(jié)的特點以及學(xué)習(xí)重要句式： My favorite somethin.可以選用經(jīng)典的繪本故事《The snow child》，利用故事中小兔子和雪孩子之間的友誼來創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，在學(xué)生沉浸在繪本故事當中的時候，要是才能夠更加順利的開展接下來的教學(xué)安排。

2.2 立足實踐, 樹立正確的人生觀、價值觀。將繪本教學(xué)融入到小學(xué)英語教學(xué)當中的主要考量就是繪本教學(xué)的特點，能夠更加符合學(xué)生的審美，因此在應(yīng)用繪本的過程當中，教師要盡量的尋找與學(xué)生之間的共同語言，要從學(xué)生的角度去女學(xué)生進行交流討論，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而能夠有更多的話題性，讓學(xué)生共同參與到小學(xué)英語教學(xué)當中。另外繪本教學(xué)同樣是德育教育與小學(xué)英語教學(xué)相互結(jié)合的理想教學(xué)模式，能夠借助經(jīng)典繪本當中的一些樸素而富有哲理的故事來讓學(xué)生們明白很多的人生道理，提高他們的思想境界。如經(jīng)典的繪本《 The Naked King》，在故事當中無論是高高在上的國王還是周圍那些大人，都因為兩個騙子的謊言而去贊美國王的“新衣”，害怕別人認為自己是個愚蠢的人，而只有最真誠淳樸的孩子，能夠直接了當?shù)闹赋鰢醪]有穿上任何衣服，而也正是因為孩子真誠的話語，引起了周圍大人的熱議，揭開了本來顯而易見卻又撲朔迷離的真相。通過這一故事，可以讓學(xué)生知道誠實的重要性，越是欲蓋彌彰，就越是會被荒誕的謊言蒙蔽雙眼。學(xué)生也正是處于跟故事中的那個誠實的孩子相同的年齡段，在這個故事的學(xué)習(xí)過程當中，也就能夠以故事的主人公產(chǎn)生情感共鳴，從而讓學(xué)生明白真誠的重要性。

2.3 繪本的語言要淺顯易懂。繪本教學(xué)最大的特點就是借助精美的圖畫和生動的故事來幫助剛開始接觸英語的小學(xué)階段學(xué)生更容易理解英語文本，因此所選取繪本的內(nèi)容當中，所用到的語言也應(yīng)當更加淺顯易懂，必須要讓學(xué)生有充足的發(fā)揮空間，盲目追求讓學(xué)生掌握更多的高級詞匯，或者是高級的語法是不切實際的。繪本故事作為教學(xué)素材的另一個教學(xué)價值，就是能夠借助這些簡單易懂的語言，幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的自信心，當學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己也能夠看懂這些英語繪本故事的時候，他們自然也會產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力。

2.4 繪本故事生動有趣。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們對于英語學(xué)習(xí)的新奇心理是暫時的，在逐漸深入學(xué)習(xí)更為困難的英語知識的時候，學(xué)生學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)心理一過去，學(xué)生就會感覺到英語課堂變得枯燥乏味，因此提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的趣味性，是幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)狀態(tài)的重點。將繪本故事作為小學(xué)英語教學(xué)的素材，能夠讓小學(xué)英語教學(xué)充滿趣味性。首先是繪本故事大多都是選取一些童話故事或者是寓言故事作為繪本故事創(chuàng)作的內(nèi)容的，帶著在英語教學(xué)當中所會運用到的繪本故事，大多都是源于西方國家，僅有少部分是由本土作者進行創(chuàng)作的，通過學(xué)習(xí)這些西方國家的繪本故事，能夠幫助學(xué)生更容易理解西方的文化和西方國家在使用英語方面的語言邏輯，能夠有效提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

3.繪本教學(xué)的具體應(yīng)用

繪本教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)過程當中，應(yīng)當要遵循合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)的節(jié)奏必須緊湊而合理，應(yīng)當采取一主干多分支的教學(xué)結(jié)構(gòu)，循序漸進，讓學(xué)生能夠隨著教師的指導(dǎo)逐漸提高自身的英語水平。下面以人教版小學(xué)英語三年級下冊Unit3《At the zoo》為例，簡述英語繪本在小學(xué)英語課堂的應(yīng)用。

3.1 熱身準備環(huán)節(jié)。為了能夠讓繪本教學(xué)，能夠更加自然的融入到英語教學(xué)過程當中，教師在教學(xué)之前應(yīng)當做好充分的準備。首先是教學(xué)氛圍的渲染，繪本教學(xué)必須要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)的趣味性，讓課堂教學(xué)變得更加生動活潑，所以在教學(xué)之前，教師可以采取先聲奪人的做法，選取與主題相符的背景音樂如《Can you feel the love tonight》，這是經(jīng)典的美國動漫《獅子王》的主題曲，先要讓學(xué)生能夠進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)當中，為接下來的教學(xué)安排做好準備。在氣氛渲染到位之后，可以通過開展一些趣味的小游戲來進入到教學(xué)的主題當中，教師可以通過搜集一些動物的圖片，并將圖片的大半部分給遮住，讓學(xué)生根據(jù)剩下的一部分動物的特征來猜出該動物的名稱，并在學(xué)生猜出動物名稱之后，教師要介紹這些動物的英文名，幫助學(xué)生提前做好社會積累，為接下來的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)做好鋪墊。另外為了進一步節(jié)省教學(xué)的有效時間，教師應(yīng)當在熱身環(huán)節(jié)將這堂課學(xué)校學(xué)生主要掌握的重點知識和要達到的能力目標提前告知學(xué)生，要讓學(xué)生在接下來的環(huán)節(jié)當中，重點注意所要學(xué)習(xí)的重點語法和一些較為困難的英語單詞，在熱身環(huán)節(jié)提前幫學(xué)生做好心理準備，也算是對學(xué)生的一種側(cè)面的心理暗示，通過這樣的提前揭露教學(xué)中難點，能夠幫助學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在講解到學(xué)習(xí)重難點的時候，可以幫助學(xué)生集中精神，可以有效提高教學(xué)的效率。

3.2 任務(wù)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)。任務(wù)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)既是結(jié)合繪本故事本身提出與教學(xué)相關(guān)的問題，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠在解決問題的過程當中，逐步提高他們對英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。想要達到這樣的教學(xué)效果，關(guān)于繪本故事的選擇就很關(guān)鍵，所選擇的繪本故事必須要能夠貼切課堂教學(xué)的主題，再者就是所選擇繪本故事必須要具有可讀性，很多教師在挑選繪本故事進行教學(xué)的時候，都會犯一個常識性的錯誤，那就是會站在自己的角度去挑選繪本故事，會更加注重故事本身的內(nèi)涵，而對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，想要讓他們理解這些比較有理解難度的繪本故事，反而會降低他們對英語的學(xué)習(xí)興趣，因此在繪本的選擇上，必須要選擇語言簡單有趣，色彩豐富的繪本，要符合小學(xué)階段學(xué)生的審美。

選取繪本素材《A clever panda》，原因是《At the zoo》這一單元大多都是與動物有關(guān)的，《 A clever panda》這篇故事也是以動物為主人公，比較符合課堂教學(xué)的主題，然后是這個繪本故事的畫面豐富，顏色鮮艷，能夠很好的吸引學(xué)生的注意力，最后是整體故事環(huán)節(jié)簡單而又富有童趣，學(xué)生能夠很容易就掌握到繪本故事內(nèi)容的核心，也就能夠讓消失更好的設(shè)置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生來進行回答。

首先是讓教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這一繪本素材的封面，提問學(xué)生從封面當中能夠看到些什么？封面中的這只熊貓在做什么？或者是猜想一下這個繪本的主題故事是哪些？通過這些環(huán)環(huán)相扣的問題來充分的調(diào)動學(xué)生想要了解接下來所要展示的繪本故事的好奇心，讓學(xué)生此時的注意力空前的集中，而這個繪本故事故事內(nèi)容簡單，學(xué)生很容易就能夠從文本當中提煉出相關(guān)的信息，回答教師所布置的課堂任務(wù)，在這個時候教師可以先不急著分析這個繪本故事當中的英語知識點，可以額外增添一些英語閱讀題目，這些題目都是可以直接從文本信息當中找到答案的，用歸納總結(jié)的方式幫助學(xué)生提高英語閱讀的技巧，然后再讓學(xué)生接著分析這一單元的教學(xué)內(nèi)容，在解決教師布置的課堂教學(xué)任務(wù)之后，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)已經(jīng)有了自信心，在這股學(xué)習(xí)動力的帶動下，學(xué)生對知識的吸收轉(zhuǎn)化速度也會提高。通過合理的教學(xué)安排，能夠讓學(xué)生的預(yù)學(xué)習(xí)能力循序漸進地提升，學(xué)生也能夠更好的跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，可以與教師達成默契的配合，從而有效地提高教學(xué)的質(zhì)量。

3.3 閱讀積累環(huán)節(jié)。閱讀積累環(huán)節(jié)也可以說是文本信息解讀環(huán)節(jié)，教師結(jié)合繪本所展示的故事內(nèi)容來設(shè)計與故事情節(jié)相關(guān)的問題，利用圖片信息以及繪本當中的一些語句，來讓學(xué)生融入到繪本的故事情境當中，并引導(dǎo)學(xué)生如何敏感的提取圖畫，以及對話當中的一些關(guān)鍵信息來幫助自己了解繪本的故事大意。

在學(xué)生初次閱讀文本的時候，教師可以采取多種形式來讓學(xué)生更加全面的了解到繪本中的具體故事情節(jié)，例如教師可以結(jié)合肢體語言表演的方式，并且配合上合適的語音語調(diào)，讓學(xué)生能夠感受到真實的意境。在教師示范前，可提問：“What's wrong with the little panda”學(xué)生們帶著問題感受文本，能夠?qū)⒏嗟淖⒁饬Ψ旁谛⌒茇埶龅降睦щy上，可以更高效率的提取文本信息。

在第2次開展文本精讀的時候，在介紹護士情節(jié)的時候，適當?shù)某鍪疽环鶊D片并結(jié)合合適的問題進行提問，如在小熊貓看到大南瓜的時候提問：“What is little Panda thinking？How did you feel? ”學(xué)生通過回答這一系列的問題，既可以更加清楚繪本故事的主要情節(jié)，也能夠?qū)τ谶@兩個重要的時態(tài)有初步的了解。

然后要引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)解讀一些圖片當中的信息，如熊貓媽媽再看到小熊貓把南瓜帶回來時候的驚訝表情，教師可以追問：“How is panda mother feeling right now?”結(jié)合一些生活的實際場景，讓學(xué)生們知道熊貓媽媽此時看到小熊貓，通過自己的智慧將這個大南瓜運回家里的時候，會感受到非常的自豪和欣慰，就如同在日常生活當中自己的母親看到自己能夠處理一些生活小事的時候也會感到非常的自豪。然后繼續(xù)追問：在平常的生活當中，是否有一些事情是能夠讓父母為你感到驕傲自豪的？教育學(xué)生從生活的小事當中感受到父母對于自己的關(guān)愛。為了進一步烘托教學(xué)的氛圍，教師可以邀請在班級當中擅長唱歌跳舞的學(xué)生，帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)演唱所選取的背景音樂《Can you feel the love tonight》這樣為學(xué)生綜合素質(zhì)的展示提供了平臺，樹立了不僅僅是英語成績好的同學(xué)的信心。提升了興趣，改變了模式枯燥單一的課堂教學(xué)。

最后是讓學(xué)生4人為一組結(jié)成學(xué)習(xí)小組開展自讀活動，在開展自主活動的時候，教師要布置小組閱讀任務(wù)如：Is there a better way to solve the problem？通過小組閱讀后進行自由討論，開動學(xué)生的腦筋，幫助小熊貓想出一些更加省時省力的方法，也能夠進一步的渲染教學(xué)的氛圍，而且通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過合作交流的方式來提高學(xué)生的語言社交能力，讓學(xué)生的英語素養(yǎng)得到提升。

3.4 拓展活動環(huán)節(jié)。拓展活動環(huán)節(jié)主要是為了幫助學(xué)生鞏固在閱讀文本信息的時候所學(xué)習(xí)到的語法知識，教師在幫助學(xué)生解讀完繪本的整體信息之后，可以將一些語句當中的詞語給遮掩起來，讓學(xué)生合上繪本，采取正確的詞語形式，填充所遮掩住的部分。通過這樣的形式可以檢驗學(xué)生是否完全掌握了本課知識。在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程當中，往往存在著這樣的現(xiàn)象，很多學(xué)生都能夠?qū)蝹€的單詞或者是一小段的句子給翻譯出來，而一旦要讓學(xué)生翻譯一些篇幅較長的文章的時候，學(xué)生就顯得有些吃力，其根本原因就在于在平常的教學(xué)當中，教師過分的注重要讓學(xué)生提高詞匯量，而讓他們采取了重復(fù)背誦的方式去強記這些英語單詞，重復(fù)記憶的效果自然是很顯著的，但是也會固化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，不能夠讓學(xué)生對于英語的文本翻譯產(chǎn)生粘連性，也讓學(xué)生在進行英語文本閱讀的時候，忽略了文本的邏輯性。在公布環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生嘗試著用英語翻譯一整篇的繪本故事，或者是用中文翻譯出繪本故事的中文版，繪本故事的文本內(nèi)容生動有趣，學(xué)生能夠很容易抓住其中的文本邏輯，結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的英語語法和單詞，就能夠很輕松的翻譯出來，讓學(xué)生嘗試著進行英漢互譯，可以幫助學(xué)生掌握閱讀英語文本的技巧，提高學(xué)生的英語閱讀能力，也能夠進一步鞏固學(xué)生在課堂教學(xué)當中所學(xué)習(xí)到的英語知識。

另外還可以結(jié)合繪本教學(xué)的主題，讓學(xué)生有更多的自主發(fā)揮的空間，繪本中小熊貓通過動用聰明才智，解決了自己所遇到的困境。教師可以讓學(xué)生暢想一下自己在日常生活中是否也遇到過一些困難，然后自己通過動用自己的智慧去解決問題的小故事，讓學(xué)生整理一下這些小故事來與其他學(xué)生進行分享來提高學(xué)生的課堂參與度，也鍛煉了學(xué)生運用所學(xué)英語知識的應(yīng)用能力。

3.5 課外任務(wù)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)主要是為了提高英語教學(xué)的內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠利用課余時間和自己的信息渠道來豐富自己的英語知識。語言類的學(xué)科想要得到提升，環(huán)境和應(yīng)用平臺是必不可少的，對于英語的多樣化運用學(xué)生能夠在課堂教學(xué)當中得到滿足，但是學(xué)生的語言應(yīng)用環(huán)境卻存在著割裂式的現(xiàn)狀，絕大多數(shù)學(xué)生僅僅會在課堂教學(xué)當中才會使用英語，在日常生活當中就不會使用英語進行交流，一來是學(xué)生缺少交流對象，二來是學(xué)生缺乏主要使用應(yīng)用英語進行交流的意識。根據(jù)國外的英語教學(xué)經(jīng)驗，想要提高英語水平，就必須要讓英語能夠深入到生活當中，要讓學(xué)生能夠在課余時間也要使用英語，彌補學(xué)生在課余時間英語交流應(yīng)用環(huán)境的不足。教師可以通過開展課外任務(wù)，讓學(xué)生能夠在課余時間體會到學(xué)習(xí)英語的趣味，而又不會將所布置的課外任務(wù)當成作業(yè)對待。

例如教師可以布置手工作業(yè)或者是小作文，讓學(xué)生利用自己手頭上的工具，將自己所喜愛的小動物用手工的形式給制作出來，可以是簡單的畫像，也可以是用英文寫成的觀察日記，用英語寫下自己對于小動物的喜愛。必須要讓英語能夠在學(xué)生的日常生活當中有更多的存在感，要讓學(xué)生意識到英語同樣是自己可以用來社交的首選工具，只有培養(yǎng)學(xué)生這樣的英語應(yīng)用意識，才能夠讓學(xué)生更快地提升自身的英語水平。帶著相較于教師在課堂上為學(xué)生講解的知識而言，學(xué)生在課余時間利用自己的渠道而獲取到的英語知識，能夠讓他們的印象更加深刻，學(xué)習(xí)的效果也要比在課堂教學(xué)當中的效果要好，開展課外任務(wù)環(huán)節(jié)，相當于讓學(xué)生得到了英語學(xué)習(xí)水平提升的加速器。

最后是教師要積極引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヰB(yǎng)成每日閱讀的好習(xí)慣，閱讀內(nèi)容可以是書本課文，也可以是-篇課外讀物。教師要注意給學(xué)生們布置閱讀任務(wù)時，不是要求學(xué)生們一天能讀上百篇，閱讀量的追求是不能一蹴而就的，而是要慢慢積累，目的是讓學(xué)生們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生們愛上閱讀，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。

結(jié)語

綜上所述，繪本教學(xué)之所以能夠在小學(xué)英語教學(xué)當中有巨大的發(fā)揮空間和教學(xué)價值，是因為繪本教學(xué)能夠吸引學(xué)生，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的魅力，在實際教學(xué)當中，教師也應(yīng)當理性的認知到這一點，必須要以學(xué)生的實際需求出發(fā)，再篩選繪本故事素材，或者是開展相關(guān)的教學(xué)活動的時候，都要根據(jù)學(xué)生當前的學(xué)習(xí)水平以及教學(xué)的主題進行合理的安排，最后按照合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，鋪墊適當?shù)慕虒W(xué)活動，來幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)水平。