小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建策略

吳永娟 趙虎將

(甘肅省涇川縣第三小學(xué) 甘肅 涇川 744300)

小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)英語(yǔ)課程的總體設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略與文化意識(shí)這五個(gè)方面。綜合我校英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我認(rèn)為一堂高效的英語(yǔ)課堂，無(wú)論是從課前的整體布局、教具準(zhǔn)備、數(shù)次磨課，還是課堂上環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師生互動(dòng)、技能的提升，最后到課后的鞏固練習(xí)、歸納反思，都不是隨心所欲的。我們當(dāng)遵循教育發(fā)展規(guī)律、尊重學(xué)生的個(gè)體差異、關(guān)注兒童的年齡特征，讓我們的教學(xué)真正卓有成效。

1.思路規(guī)劃，課前精細(xì)化布局

1.1 時(shí)間規(guī)劃：如何恰當(dāng)?shù)匕才耪n堂四十分鐘，做到張弛有度、環(huán)環(huán)相扣、重難點(diǎn)突出，需要教師的高度智慧。在課前我們要熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)設(shè)，引入——新授——延伸——練習(xí)各環(huán)節(jié)教學(xué)難易度如何？學(xué)生的接受程度也就是學(xué)情是怎樣的？大概需要多長(zhǎng)的時(shí)間學(xué)生能學(xué)懂學(xué)透？在課堂上學(xué)生會(huì)怎樣來(lái)回答這些問(wèn)題？有可能會(huì)隨機(jī)生成哪些問(wèn)題？或者是我們要借助于哪些教具，卡片還是實(shí)物？這些我們都要提前規(guī)劃。

1.2 板書設(shè)計(jì)：提綱式、圖表式、主題式、輻射式、比較式等等各種板書，它們各有各的特點(diǎn)！圖表式板書直觀性強(qiáng)、繪畫式的板書最吸引學(xué)生的眼球、類比式的板書能以舊帶新。無(wú)論是何種板書，都是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，圖文并茂、主題鮮明的板書一目了然，可以彌補(bǔ)學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中的遺漏，幫助他們理清學(xué)習(xí)思路、歸納本堂課所學(xué)重難點(diǎn)、總結(jié)反思以達(dá)到查缺補(bǔ)漏的效果。

1.3 教具準(zhǔn)備：英語(yǔ)教學(xué)中精美的卡片、掛圖等為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供了很大的便利，能夠讓我們的課堂教學(xué)從以教師的教為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)為主。它適用于很多的話題，如：顏色、動(dòng)物、食物、數(shù)字、文具等，直觀性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)、學(xué)生便于操作。

2.上研課標(biāo)，下知學(xué)情

如果說(shuō)教材是那汪洋大海納百川，那課程標(biāo)準(zhǔn)就是指路的燈塔。教科書要求學(xué)生達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)？單元與單元、單元與對(duì)話、對(duì)話與對(duì)話之間有怎樣的關(guān)聯(lián)？解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，有助于我們整合教本內(nèi)容、梳理教學(xué)思路、創(chuàng)新教學(xué)策略、輔以情感滲透，不斷優(yōu)化教育教學(xué)策略。當(dāng)然我們也應(yīng)當(dāng)熟悉學(xué)生的年齡特點(diǎn)：教學(xué)對(duì)象是擅長(zhǎng)形象分析還是抽象思維？是樂(lè)于分享還是保守羞澀？課堂注意的深度、持久度如何？他們已有哪些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力和方法？學(xué)習(xí)風(fēng)格是怎樣的？同其它學(xué)科的老師多聯(lián)系，結(jié)合往日的教學(xué)案例和課堂觀察，捕捉相關(guān)的信息，用富有挑戰(zhàn)性的話題、小組合作等方式取學(xué)生之長(zhǎng)、補(bǔ)其之短，把對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析作為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略選擇的重要參考。以我校為例：我們從三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)學(xué)科，那么三、四年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)分級(jí)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的是一級(jí)，主要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，要求學(xué)生能根據(jù)老師的簡(jiǎn)單指令做動(dòng)作、做游戲、完成簡(jiǎn)單的事情(如連一連、涂一涂、找一找)等，會(huì)唱一些簡(jiǎn)單的英文歌曲，進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色扮演，能表達(dá)簡(jiǎn)單的情感等?？v觀三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)：課堂上好動(dòng)、喜歡直觀的思維性游戲、有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲和求知欲。在充分研讀課標(biāo)、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，我的課堂多以表?yè)P(yáng)為主，鼓勵(lì)學(xué)生在做、說(shuō)、玩、唱、練中了解英語(yǔ)、享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程。

3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)，全英式課堂教學(xué)

濃郁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，足以讓學(xué)生沉浸在自己的英語(yǔ)“小世界”中，以視、聽(tīng)這種更自然的方式接觸英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我們可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合我們，在家里的冰箱貼上“fridge”，床頭燈貼上“l(fā)amp”，遙控板上“on”和“off”等等，這些每日可見(jiàn)的地方，學(xué)生在不知不覺(jué)中便學(xué)會(huì)了英語(yǔ)；再比如教室黑板上固定一個(gè)英語(yǔ)角、教室里一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)“Be quiet！”、“Practice makes perfect！”等、墻上的雙語(yǔ)值日表、課程表、英語(yǔ)小報(bào)等等，都可以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。而在英語(yǔ)教學(xué)中我們也應(yīng)當(dāng)貫徹“詞不離句，句不離篇，篇不離境”的教學(xué)理念，利用兒童節(jié)、中秋節(jié)、母親節(jié)等開(kāi)展主題活動(dòng)，從而讓英語(yǔ)生活化、生活化英語(yǔ)。

作為一線教師，我們也應(yīng)當(dāng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造全英式的課堂教學(xué)，尤其是課堂用語(yǔ)的使用?？赡茉诔跗?，我們是舉步維艱的。可是，一個(gè)月后呢？一學(xué)期后呢？一年之后呢？回過(guò)頭來(lái)想想，學(xué)生的進(jìn)步也是喜人的。

4.課前熱身，促進(jìn)課堂融入

短暫的課前熱身活動(dòng)，能讓學(xué)生的思維迅速切入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)！內(nèi)容上的選擇可以是多元化的，如歌曲、動(dòng)畫、說(shuō)唱、故事、猜謎等等；形式上的話，無(wú)論是集體說(shuō)唱、還是個(gè)別表演、或者是小組活動(dòng)，都可以起到溫故知新、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)colours的時(shí)候，我在課前設(shè)計(jì)了“I say,you do”的活動(dòng)。

T:Show me red.(學(xué)生齊刷刷指向黑板上方的五星紅旗)

T:Show me green.(學(xué)生自豪的指著自己的校服并觀察著其它同學(xué)的反應(yīng))

T:Show me yellow.(部分學(xué)生拿出了自己的彩鉛或馬克筆，竟然還有個(gè)別學(xué)生摸著自己的臉蛋，并在據(jù)理力爭(zhēng)：我是黃皮膚的中國(guó)人。)

T:Show me black.(最有意思的當(dāng)屬女同學(xué)展示自己的馬尾啦！)

這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的課前小游戲，一下子就讓課堂活了起來(lái)，快速地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們自然地融入到了課堂中來(lái)。

5.語(yǔ)言輸出，鼓勵(lì)積極參與分享

小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)建議的第二條：教學(xué)中我們當(dāng)注重語(yǔ)言實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。所以我們的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)不僅要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的培養(yǎng)，更要?jiǎng)?chuàng)造良好的條件，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，大膽交流、樂(lè)于分享。在學(xué)習(xí)“When do you…？I usually……at six o’clock.”這個(gè)句型進(jìn)行作息時(shí)間的問(wèn)答時(shí)，我們可以先讓學(xué)生做聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，然后過(guò)渡到生問(wèn)生答，最后拓展到一組對(duì)話。因?yàn)閷W(xué)生在上學(xué)、作業(yè)、午休等方面差異比較大，因此我們可以評(píng)出“Busy Bee”“Lazy Bone”來(lái)集中他們的注意力，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。再比如在教學(xué)人教版四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第六單元Dinner’s ready時(shí)，我們可以進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)延伸，自主閱讀繪本內(nèi)容：《Mum,what’s for lunch?》。繪本的內(nèi)容非常有趣：媽媽每天做的午餐太特別了，有時(shí)候它會(huì)是一輛特別拉風(fēng)的小汽車，有時(shí)它又變成了一個(gè)蘑菇形的小房子，有時(shí)候它則是一朵小小的喇叭花或是一只可愛(ài)的泰迪熊……實(shí)在是太有趣了！同學(xué)們樂(lè)于加入這樣的美食體驗(yàn)環(huán)節(jié)，和常規(guī)的記單詞、仿寫句子相較而言，他們更樂(lè)于完成這樣的課后鞏固作業(yè)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)由易到難、循序漸進(jìn)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也時(shí)也能訓(xùn)練學(xué)生的會(huì)話、閱讀能力。

6.創(chuàng)新教法，融入現(xiàn)代化教學(xué)理念

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特，而面對(duì)同一個(gè)課程內(nèi)容，一千個(gè)教師就有一千個(gè)課堂。信息化的時(shí)代，老師們應(yīng)該摒棄一支粉筆進(jìn)課堂的方式了。我們可以用節(jié)奏感強(qiáng)、直觀鮮明的動(dòng)畫來(lái)代替用語(yǔ)言直接切入課堂；可以根據(jù)字母、音標(biāo)、單詞發(fā)音之間的內(nèi)在聯(lián)系和組合關(guān)系將三者融為一體實(shí)施“三位一體”教學(xué)法，來(lái)代替領(lǐng)讀式教單詞；可以采用“頭腦風(fēng)暴”這種游戲的方式去復(fù)習(xí)單詞和句型，練習(xí)并掌握新的語(yǔ)言點(diǎn)，去代替機(jī)械的背誦和反復(fù)的抄寫；可以用真實(shí)生動(dòng)的情境還原對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通再加以二次延伸，來(lái)代替照本宣科、就知識(shí)教知識(shí)……更別說(shuō)課堂上引入多媒體，投影、幻燈片等現(xiàn)代化教學(xué)手段，更會(huì)讓我們的課堂別具一格、精彩紛呈。比如在三年級(jí)上冊(cè)《Look at me!》的教學(xué)中，Zoom身體的各部分它會(huì)隨著點(diǎn)擊動(dòng)起來(lái)：一只會(huì)眨眼睛、會(huì)擺胳膊、會(huì)扭動(dòng)身體的熊在不知不覺(jué)中吸引著學(xué)生的注意力！再如五年級(jí)上冊(cè)《Which season do you like best?》的教學(xué)中，我們可以借四季這個(gè)引子來(lái)引出各個(gè)季節(jié)的活動(dòng)：春天(go hiking、go on a picnic、do exercises、play sports)、夏天(go swimming、eat ice cream、eat fresh fruits)、秋天(pick up leaves、pick apples、have a big dinner、take photos、climb mountains)、冬天(make a snowman、play with snow、go skating、go skiing)，繼而我們可以連帶出四個(gè)季節(jié)的氣候特征：warm、hot、sunny、cool、cold、windy and cloudy等。這樣的頭腦風(fēng)暴既是新舊知識(shí)的一個(gè)關(guān)聯(lián)，也把新詞、新句的使用和舊詞、舊句合二為一、融會(huì)貫通。

7.活化學(xué)法，豐富課堂參與形式

俗話說(shuō)得好：興趣是最好的老師。任何一門語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，我們首先要注意的是學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、良好習(xí)慣的培養(yǎng)，要讓活動(dòng)的主體在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等各種教與學(xué)的活動(dòng)中自己去創(chuàng)造、去體驗(yàn)、去實(shí)踐，這樣才能將他人的經(jīng)驗(yàn)與方法“內(nèi)化”為自己的行為與方法，再經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的沉淀和總結(jié)，才能創(chuàng)造出更多、更適合自己的學(xué)習(xí)方法。“教是為了不教”，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)我們可以重視以下幾個(gè)方面的養(yǎng)成：

7.1 讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)單詞、句型、對(duì)話等自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，課前先擬定一個(gè)學(xué)習(xí)提綱，科學(xué)利用身邊的工具書和資料，了解短文背景，提高收集信息、處理信息的能力。

7.2 在班級(jí)中樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生在觀察優(yōu)秀作品、分析優(yōu)秀范例中得到啟發(fā)，領(lǐng)悟好的學(xué)習(xí)方法。

7.3 提倡學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有意識(shí)地自己去歸納、去反思。

7.4 課堂上利用碎片化的時(shí)間在小組之間交流學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮集體效應(yīng)。而在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)豐富課堂參與形式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。課堂上我們要重視小組合作，充分利用游戲、多媒體、肢體語(yǔ)言等輔助手段讓學(xué)生盡快地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自己通過(guò)聽(tīng)(let’s check)、讀(let’s read)、說(shuō)(let’s talk)、演(let’s do)、玩(let’s play)、唱(let’s sing)、跳(let’s dance)等多種參與方式獲得知識(shí)上的互動(dòng)，架構(gòu)情感溝通的橋梁。

8.鼓勵(lì)質(zhì)疑，重視課堂隨機(jī)生成

學(xué)須有疑，而我認(rèn)為學(xué)貴在疑。小疑則有小進(jìn)步，大疑則是大進(jìn)步！一個(gè)優(yōu)秀明智的老師不但能做到認(rèn)真釋疑，更是會(huì)把引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑——養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣作為終身的課題。

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，我們應(yīng)當(dāng)抓住以下幾個(gè)時(shí)機(jī)：

8.1 預(yù)習(xí)。常規(guī)的預(yù)習(xí)都是以了解內(nèi)容為主，在新舊知識(shí)的銜接上，往往會(huì)出現(xiàn)很多不明白、不認(rèn)識(shí)的地方，而恰恰是這些困惑就是我們要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的內(nèi)容。

8.2 課堂講解。很多新的理論、新的觀點(diǎn)都是在不斷質(zhì)疑中產(chǎn)生的，老師們應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)機(jī)、通過(guò)爭(zhēng)論讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，繼而深化對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，這樣的火花碰撞是難能可貴的。

8.3 小組合作。這是我們慣用的學(xué)習(xí)方法，而在小組合作時(shí)學(xué)生通常會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的問(wèn)題：語(yǔ)法不對(duì)、用詞不夠準(zhǔn)確等等。這個(gè)時(shí)候我們不要急著去糾錯(cuò)，可以把正確的和錯(cuò)誤的表達(dá)放在一塊，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、爭(zhēng)論來(lái)理清思路，從而解決課堂重難點(diǎn)。

課堂上進(jìn)行英語(yǔ)朗讀時(shí)，我們更要鼓勵(lì)學(xué)生“雞蛋里面挑骨頭”；課后練習(xí)時(shí)，我們要激勵(lì)學(xué)生“打破砂鍋問(wèn)到底”。課堂上讓學(xué)生享有充分的自主權(quán)：錯(cuò)了就重新回答、答得不完整就二次補(bǔ)充、不明白的問(wèn)題允許討論、有不同意見(jiàn)的允許各抒己見(jiàn)、沒(méi)想好就坐下再想、有疑問(wèn)就舉手提問(wèn)、對(duì)老師的講解有不同見(jiàn)解就闡述自己的見(jiàn)解……課堂新型的課堂建立新型的師生關(guān)系，喚起學(xué)生的參與意識(shí)和主體意識(shí)，是高效英語(yǔ)課堂必不可少的。

9.內(nèi)容延伸，內(nèi)涵課堂外延生活

小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)英語(yǔ)承擔(dān)著提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的任務(wù)，也就是說(shuō)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程，要能夠豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)闊眼界、形成文化意識(shí)、發(fā)展創(chuàng)新能力、增強(qiáng)愛(ài)國(guó)精神，從而形成良好的思想品格、有正確的價(jià)值觀。如在教學(xué)“floor”“wall”“door”“bed”這些單詞時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“小小家裝師”的活動(dòng)：

讓學(xué)生發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)自己的小房間，并介紹給大家。畫床時(shí)可以口述bed，著色時(shí)可以念yellow,介紹時(shí)可以說(shuō)I have a yellow bed.或My bed is yellow,I like yellow.其它的同學(xué)也可以提問(wèn)：“What’s this?”“What colour is it?”最后大家一塊評(píng)出最佳家裝師。這樣的一個(gè)活動(dòng)，既讓學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言交流，也培養(yǎng)了想象力和審美情趣，更是設(shè)計(jì)能力的完美提升。教學(xué)中我們要拓展英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科融合理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的一個(gè)整合，讓學(xué)習(xí)成為一個(gè)長(zhǎng)期熏陶浸染的過(guò)程。

10.評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，結(jié)合終極性評(píng)價(jià)得出最終的結(jié)果，兩者之間要協(xié)調(diào)、統(tǒng)一，達(dá)到完美的融合。好學(xué)生是夸出來(lái)的。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處等等，這些都可以通過(guò)完整、恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)謂之生成性評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)謂之學(xué)生互評(píng)、參考課堂表現(xiàn)作業(yè)完成等謂之過(guò)程性評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)檢測(cè)操行評(píng)語(yǔ)謂之終極性評(píng)價(jià)。

平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面：知識(shí)獲得渠道、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣及態(tài)度、上課關(guān)注度、書寫的工整程度、學(xué)生的德育操行、學(xué)習(xí)方法的總結(jié)等，通過(guò)多種不同的形式：一句鼓勵(lì)性的話語(yǔ)、一個(gè)無(wú)比信任的眼神、一個(gè)親切的撫摸、一個(gè)實(shí)質(zhì)性的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等等給予學(xué)生自信心，從而讓學(xué)生獲得內(nèi)心的一種知足，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性。評(píng)價(jià)方式可以是多樣化的：語(yǔ)言激勵(lì)式評(píng)價(jià)、行為和人格評(píng)價(jià)、思維拓展度評(píng)價(jià)、肢體動(dòng)作式評(píng)價(jià)、日月星等級(jí)評(píng)價(jià)、角色轉(zhuǎn)換式評(píng)價(jià)、家校互評(píng)式評(píng)價(jià)。

11.因材施教，分類分層次

作為一線老師，我們要注意學(xué)生之間的各種差異，如學(xué)習(xí)興趣的濃與淡、學(xué)習(xí)能力的高與低、學(xué)習(xí)方法的多與寡等，諸多因素造就了學(xué)生的各種不同，我們當(dāng)尊重這些不同，因材施教，為每一名學(xué)生提供一個(gè)適合的展示自我的機(jī)會(huì)。

尤其是在新學(xué)期伊始，快速了解學(xué)生、進(jìn)行大致分類分層就顯得尤為重要。具體來(lái)說(shuō)就是從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面入手，設(shè)置一次英語(yǔ)綜合能力的隱形測(cè)試，老師與學(xué)生之間進(jìn)行自由談話，“How are you today？”、“What’s the weather like today？”、“What does your father/mother do？”、“How do you feel today？”、“Is everyone here today？Who is not here？”等等，在這樣的自由談話中我們可以快速捕捉到重要信息：觀察學(xué)生的反應(yīng)能力、了解學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力、記錄學(xué)生的課堂參與度、留心學(xué)生的課堂專注度等，這樣我們可以把學(xué)生大致分為優(yōu)秀層、提高層和基礎(chǔ)層。在教學(xué)中，定向選擇，分類要求。比如在語(yǔ)言材料的鞏固操練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生輪流領(lǐng)讀，充當(dāng)“小老師”；在需要學(xué)生當(dāng)模特來(lái)教學(xué)“tall and strong””short and thin”時(shí)，叫一些不愿意主動(dòng)參與課堂的學(xué)生，老師這樣介紹：“I have a good friend.His name is……”這樣可以提升他們的自豪感，促使他們關(guān)注老師的教學(xué)，主動(dòng)參與課堂；布置課后練習(xí)作業(yè)的時(shí)候，讓學(xué)優(yōu)的同學(xué)注重閱讀與會(huì)話，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的不足，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

12.總結(jié)反思，去粗糙而取精華

葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫上一輩子的教案也不一定成為名師，而如果一個(gè)教師認(rèn)真寫三年的教學(xué)反思，就有很大的可能會(huì)成為名師”。課后的總結(jié)反思是教師對(duì)自己教學(xué)行為的一個(gè)全面、冷靜、深刻的總結(jié)與思考，是教師專業(yè)成長(zhǎng)和自我提高的必修課。我認(rèn)為一堂課，我們當(dāng)思所得——繼續(xù)發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處；思所失——盡量彌補(bǔ)不足；思所疑——進(jìn)一步解惑解疑；思所難——重難點(diǎn)是否突破；思創(chuàng)新——去粗糙而取精華；思未來(lái)——以后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)怎樣做？教師的教后反思決定著教師的專業(yè)成長(zhǎng)能力，教師對(duì)自己工作的總結(jié)與后期計(jì)劃決定著教師自我成長(zhǎng)進(jìn)程，揚(yáng)長(zhǎng)避短，總結(jié)反思，在教學(xué)過(guò)程中是不可或缺的。

一堂高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂，需要我們給學(xué)生足夠的發(fā)展空間，他們才能“人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)腦”；需要我們給課堂足夠的“養(yǎng)分”與“生命力”，它才能煥發(fā)出勃勃的生機(jī)，所謂教學(xué)相長(zhǎng)，我們當(dāng)一路走、一路學(xué)，學(xué)習(xí)永無(wú)止境，教研生生不息。