小學道德與法治課堂如何兼顧隨班就讀學生*

顏曉倩

(福建省廈門市海滄區(qū)廈門雙十中學海滄附屬學校 福建 廈門 361026)

一般情況下，隨班就讀學生在智力發(fā)育、身心發(fā)育或者心理方面與普通學生相比都相對較弱，雖然隨班就讀學生與普通學生一起享受著平等的教育權(quán)利。但在實際的教育中，由于隨班就讀學生自身的客觀因素，導致這部分學生在學習過程中會遇到多種困難，在他們身上經(jīng)常出現(xiàn)反應(yīng)慢、表現(xiàn)能力差、缺乏自信心等現(xiàn)象。小學道德與法治科目的教學存在知識面寬、部分知識點抽象的特點，對于隨班就讀學生來說更加難以理解。針對這種情況，教師在教學的過程中，應(yīng)當給予隨班就讀學生更多的關(guān)注，善于因材施教，抓住學生的優(yōu)點進行鼓勵，利用各種有效的教學方式進行針對性輔導，從而促進隨班就讀學生的學習效果的提升。隨班就讀學生的基本能力和水平提升后，整個班級的學習水平和綜合素質(zhì)也會隨之升高。

1.隨班就讀學生的基本特點

特殊教育提升計劃中明確指出了全面推行全納教育，使得每一個殘疾孩子都能夠接受合適的教育。為了有效實現(xiàn)這一偉大且長遠的目標，廣大教育工作者可以秉承以生為本的教育理念實現(xiàn)教學創(chuàng)新。實現(xiàn)高效教學目的的前提就要深入了解學生，只有先了解了學生的基本特點，才能夠根據(jù)他們的特點提出合適的教育方法。融合教育是指對殘疾學生教育最大程度地融入普通教育?，F(xiàn)結(jié)合實踐教學經(jīng)驗，先將隨讀就班的這部分殘疾學生的特點總結(jié)概括如下：

1.1 較高的自尊。由于長時間的與普通學生生活在一起，很多隨班就讀的學生具有較高的自尊心，希望得到同伴或者同學的平等對待。

1.2 期待同伴接受自己。由于較高的自尊心，特殊的隨班就讀學生更希望得到同伴的認可，希望能夠和其他人以朋友的心態(tài)對待，不希望自己以特殊的身份存在。

1.3 差異性明顯。隨班就讀學生常常出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，一種學生喜歡和他人進行有效活動，另外一種學生則會出現(xiàn)不合群的特點。

2.加強隨班就讀學生管理的現(xiàn)實意義

由于隨班就讀學生是一些有某些障礙的學生，他們進入到普通班級進行教育，因此需要的教育方法也需要特別指導，同時也具有很強的現(xiàn)實意義，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 司法意義。教育是有目的的培養(yǎng)人的社會行為或者活動，對于人具有教育意義。這里的人，是指所有的社會人，當然也包含一些特殊人群以及青少年兒童。而青少年兒童年紀尚小，如果在不合適的環(huán)境中學習或者成長，常常會形成一些不良的習慣，甚至會走上歧途。還有一部分特殊人群不能學會拿起法律的武器保護自己，受到委屈和引誘后不知如何處理和應(yīng)對。加強隨班就讀學生的管理可以達到一定的司法意義，保障這些特殊學生的權(quán)利。

2.2 社會意義。一般情況下，人們都是通過教育獲得知識與能力，進而快速進入到社會生活中。對于隨班就讀的特殊人群而言，他們和普通人一樣，不管接受怎樣的教育，最終目的都是為了更好地適應(yīng)社會生活。因此，加強隨班就讀人群的管理，可以使得他們的心靈得到滋潤，促使他們可以帶著一顆善良的心回歸到社會生活中，更好地在社會中生存和發(fā)展。

2.3 人文意義。隨班就讀這類特殊人群，常常出現(xiàn)一些特殊的心理問題。新課改中重點強調(diào)了學生主體性地位，我國也提出了以人為本的教育理念。鑒于此，加強對隨班就讀人員的管理有利于學生主體地位的實現(xiàn)，更有利于他們能夠在情感等各方面受到歡呼與愛，為其后面的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

3.傳統(tǒng)小學道德與法治課堂中存在的問題

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多教師的課堂教育教學工作模式比較單調(diào)，他們關(guān)注的重點常常在于教育任務(wù)是否完成這一問題上，很少注意到學生本身和學習上去。這就導致，一部分學生在學習過程中處于被動狀態(tài)，對于教師存在一定的畏懼性，不敢靠近老師，更不敢主動地將提出問題以及尋求幫助。上述問題在小學道德與法治課堂中也是常見的。除此以外，在小學道德與法治課堂中，學生的學習興趣和積極性不高，更難理解學習這門學科的意義和作用，導致課堂教學效率也難以達到最優(yōu)。與此同時，在傳統(tǒng)教育觀念下，小學道德與法治教育工作者們十分注重課堂教學效率和效果的呈現(xiàn)，在授課過程中將更多的注意力集中到了優(yōu)等生身上，還會特別注意一些后進生，以此保證課堂教學紀律的同時使得課堂教學效果達到最佳。這就導致特殊學生以及中等生可能會被忽略，出現(xiàn)失衡現(xiàn)象。

4.小學道德與法治課堂兼顧隨班就讀學生教學新對策

鑒于加強隨班就讀學生管理具有重要的現(xiàn)實意義，秉承新課改中提出的“以生為主”教育理念，筆者提出了以下幾點高效的對策，以此促使這部分學生的快速適應(yīng)學校環(huán)境和課堂環(huán)境的同時學習和品德得到鍛煉和提升。

4.1 尊重特殊學生，建立融洽情感。師生之間的融洽情感是一種雙向的反饋，不僅有利于促進學生的智力發(fā)展，也體現(xiàn)了在情感交流中教師的主導地位。良好的師生關(guān)系在促進學生學習方面也存在著一定的意義，可以幫助他們更快地融入到學習環(huán)境中，更利于他們學習能力的發(fā)展。隨班就讀學生一般不愿意與教師過多的進行交流，即便是與教師進行談話也總是處在一個被動的接受狀態(tài)。所以，教師在與隨班就讀學生進行交流時，更應(yīng)該注重與他們之間的情感建立，在了解每一位隨班就讀學生的基礎(chǔ)上，進行有針對性的教學活動。只要和特殊學生建立起良好的師生關(guān)系，學生才會更加信任教師，才能夠?qū)⑿某ㄩ_，才能夠?qū)⒆约旱乃妓胍约罢鎸嵉那楦斜磉_出來，才有利于教師更加清楚的了解班級，才有利于教師更加高效地管理班級以及為班級學生“服務(wù)”。

例如，在進行“拉拉手，交朋友”這部分內(nèi)容的教學時，筆者為了有效引導隨班學生更積極的加入到普通學生的氛圍中，就在課程的一開始，給學生們設(shè)計了一場自我介紹的活動。首先，筆者先給學生們做了自我介紹，筆者說：“親愛的小朋友們，歡迎你們步入到小學，我是你們的道德與法治老師，我姓顏，大家以后可以叫我顏老師，以后我們就要一起來學習這門科目了，大家以后遇到了什么問題可以隨時找我，我相信我們一定能夠成為好朋友呢！”接著，筆者走下講臺，與班里的每一位學生都握了手。然后，筆者引導學生們分別上臺進行自我介紹，在自我介紹的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)一名隨班學生會出現(xiàn)不敢上臺，即便上了臺也不敢大聲說話，表現(xiàn)的怯怯懦懦，這時筆者跟同學們說，“這位同學可能還沒有準備好，我們再給他一點時間準備一下，一會兒再有請他上臺介紹吧?！敝螅P者與這位同學在課下進行了深入的溝通，由于在教學之前筆者對學生們的情況已經(jīng)有了一些了解，所以在與這名學生進行溝通時，筆者也充分的尊重這名學生的想法，并且明確表示與他成為朋友的意愿，也相信在未來的教學中，這名學生一定會有所進步。在融洽的師生關(guān)系提前下，學生們的熱情也會隨之升高，能夠放松心情地參與到課堂活動中來，能夠愿意自主地學習并獲取更多的知識。當特殊的學生的學習熱情高漲后，他們的自信心也會隨之升高，為其后面的課堂以及學校的生活奠定基礎(chǔ)。

4.2 優(yōu)化教學策略，提升教育實效。教師在進行教學設(shè)計時，要在日常的教學活動中加強對隨班就讀學生的關(guān)注，在實踐中不斷摸索，力求尋找出最有效的教學策略。讓隨班就讀這部分學生在有針對性的教學訓練中產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，游戲是小學生非常熱衷的活動，教師在教學過程中可以利用這一興趣點展開教學，真正的提升教育的實效性。在游戲化的課堂學習環(huán)境下，學生們的學習主動性會逐步升高，能夠做到在玩中學，在學中玩，可謂是一舉兩得。在游戲活動中，班級所有的學生都是活動的主人翁，都處于放松狀態(tài)，都是平等的。不管是正常的學生還是特殊的學生都會積極參與其中，忽略一些附帶或者附加信息，使得課堂教育教學更加高效。

在進行“我想和你們一起玩”這部分知識的教學中，筆者為了使學生都能夠參與到教學活動中來，就為學生們設(shè)計了一場游戲活動。筆者在教學中給學生播放了一首音樂《感到快樂你就拍拍手》，讓學生們跟隨自己熟悉的音樂一起律動起來。在學生歡樂的笑聲中，筆者將學生們進行分組，讓學生們通過分組討論的形式，分享自己喜歡的游戲，并且每個小組在交流的過程中要總結(jié)出一個大家覺得最好玩的游戲，還要跟其他組的同學們進行分享。分組游戲活動的組織和開展讓整個課堂變得高效起來，學生們帶著愉悅的心情快速參與到游戲活動中，感受游戲帶來了喜悅之情。與此同時，在這個過程中，筆者也深入到有隨班就讀學生的小組，跟他們一起討論有趣的游戲，并且在交流時鼓勵這部分學生進行分享，通過日常教學活動，逐步引導他們參與進來，讓他們在游戲分享的過程中進入到集體中，從而真正的提升對這部分學生的教育效果。游戲化的場景或者活動能夠吸引學生的注意力，保證全體學生的注意力時刻集中到了課堂中，使得教學效率更加高效。

4.3 開展分層教學，促進共同發(fā)展。對于隨班就讀的學生來說，不可否認的是他們在智力以及身心發(fā)育等方面確實與普通學生存在著一定的差距。針對這一現(xiàn)狀，教師在進行教學時，要結(jié)合實際情況實行分層教學，設(shè)定不同的學習目標，從而實現(xiàn)學生的共同進步和發(fā)展。在分層化的課堂學習氛圍下，學生能夠感受到老師的尊重和認可，能夠積極地參與到活動過程中來，能夠與教師進行有效溝通的同時獲取一定的知識。一旦得到尊重，學生們在課堂中的表現(xiàn)欲會逐漸增加，學習主動性也會隨之升高，自信心也會隨之升高，進而使得整個班級中所有層次的學生都能夠快速發(fā)展。

例如，在進行“我們的國家機構(gòu)”這部分知識的教學時，筆者在教學的過程中結(jié)合隨班就讀學生的與普通學生之之間的學習差距，制定了不同的學習目標，要求隨班就讀學生對我國國家機構(gòu)的基本組成進行了解，掌握重要國家機構(gòu)職能作用。對普通學生則要求他們能夠利用所學知識結(jié)合生活中的現(xiàn)象進行知識的升華和拓展。在不同目標的前提下，教師可以結(jié)合目標設(shè)計相對應(yīng)的教學活動，促使每一個層次的學生能夠在課堂中保持較高的參與感。與此同時，教師還可以根據(jù)不同的教學目標的設(shè)定，對隨班就讀學生的學習內(nèi)容進行適當?shù)膭h減，使教學活動在滿足普通學生學習的基礎(chǔ)上，適應(yīng)隨班就讀學生的學習規(guī)律，從而提升隨班就讀學生的學效果，促進學生的共同發(fā)展。隨班就讀學生一旦適應(yīng)了學校教學規(guī)律后，他們也會正常學生一樣參與教學活動，學習主動性和效率也會不斷升高。

4.4 增強參與意識，實施“成功教育”。失敗是成功之母，對于隨班教學的學生來說，他們失敗的次數(shù)比普通學生要更多，無數(shù)次的失敗不僅會使他們逐漸麻木，久而久之還會使他們失去信心，對于他們來說，一次小小的成功都能夠振奮人心，給他們帶來巨大的鼓舞。所以，在教學的過程中，教師要充分利用隨班學生的心理特點，通過各種方法來鼓勵這部分學生進行學習，在不斷的鼓勵中激勵他們。成功教育非常關(guān)鍵，可以有效激發(fā)學生的學習動力，促使他們積極參與到課堂活動中來，也能夠重拾他們的學習自信心。擁有自信心的學生在學習過程中也存在著較強的參與感，成功的幾率也會變大。無數(shù)次的成功會給特殊學生帶來更強的鼓勵和激勵，使得他們的綜合能力和素質(zhì)得到進一步的提升。

例如，在進行“家人的愛”這部分內(nèi)容的教學時，筆者為了有效的鍛煉學生們的表達能力，在教學時，筆者就首先進行了“家人的愛”的表達演示，講明了筆者自己的故事。故事的講解和表達能夠讓學生通過聆聽來回憶自己家人對自己的關(guān)愛的事情，再讓學生們進行討論，這樣一來也給隨班就讀學生一個傾聽別人表達以及練習發(fā)言說話的機會。隨著討論結(jié)束，筆者讓平時表達能力比較好的學生進行了分享，在學生反復(fù)多次的演示下，筆者就讓隨班學生也起來進行分享，讓他把自己的故事說給大家庭。盡管他講的不是那么好，說的也不是那么流利，但此時筆者帶頭對這名學生進行了熱情的表揚，使他在這種鼓勵中嘗到成功的喜悅。在平時，筆者也會將教學中一些簡單的內(nèi)容交于這部分學生進行回答，使他們在不斷的成功經(jīng)歷中逐漸進步，產(chǎn)生學習性質(zhì)。久而久之，學生們感受到表揚的次數(shù)多了后，自信心會不斷升高，課堂參與感也會隨之升高。自信心的提升以及課堂參與度的提升使得學生對于道德與法治課堂的學習興趣也會更高，思想品德素養(yǎng)也會在不知不覺中得以發(fā)展。

4.5 進行個別輔導，提升學習能力。在兼顧隨班就讀學生的學習過程中，教師應(yīng)當踐行關(guān)愛學生的職業(yè)素養(yǎng)，在教學中抓住課堂教學的機會對學生進行針對性的個別輔導，加深他們對道德與法治知識的理解，鼓勵他們大膽的發(fā)言，幫助他們獲得更好的情感體驗，從而提升他們的學習能力，提升學習質(zhì)量。針對性的輔導能夠促使學生感受到學習的快樂與樂趣，學習能力也會隨之升高。只有加強針對性的教育和輔導，教育才能夠真正發(fā)揮其應(yīng)有的價值，學生的學習效率和能力才能夠真正得到升華。

例如，在進行“生活離不開規(guī)則”這部分內(nèi)容的教學時，筆者為了讓學生們更加深刻的體會到規(guī)則的重要性，就提前一周給學生們安排了一項課前作業(yè)。讓學生們利用一周的時間去觀察與自己生活息息相關(guān)的一些生活中的各種規(guī)則，并且在觀察的過程中填寫好《生活規(guī)則調(diào)查表》。由于隨班就讀學生的理解能力和學習能力相對較差，所以這項學前任務(wù)對隨班就讀學生來說存在著一定的困難，所以，筆者首先與學生的家長取得了聯(lián)系，在家長的幫助下幫助這部分學生進行作業(yè)的完成。然后，在教學這部分知識的過程中，筆者引導學生們觀看了相應(yīng)的規(guī)則教學視頻，也對這部分知識進行了詳細的講解之后，給學生們安排了一場角色扮演的活動，讓學生們根據(jù)生活中自己熟悉的規(guī)則自行設(shè)計表演活動，可以是指揮交通，也可以是公共場所不亂扔垃圾等場景，發(fā)揮想象自由設(shè)計并表演。在學生們進行活動準備的過程中，筆者對隨班就讀學生展開了個別輔導，并且面對面、一對一的指導隨班就讀學生進行這部分知識的梳理以及活動角色的設(shè)定和準備。最后，在學生們進行活動表演的過程中，筆者也鼓勵隨班就讀學生為全班學生進行表演，不斷的提升隨班就讀學生的滿足感和成就感，進而真正的提升這部分學生的學習質(zhì)量。

4.6 重視家訪談心，形成教育合力。父母是孩子的第一任教師，即便是個體發(fā)展存在缺陷的學生的家長，也要對自己的孩子充滿關(guān)心和期望。所以在對隨班學生的教育教學過程中，教師要重視家長的作用，與家長形成合力，共同促進隨班就讀學生的進步和提升，從而為這部分特殊學生未來人生更好的發(fā)展而奠定基礎(chǔ)，使他們與普通學生一樣，讓他們在今后的人生道路上能夠自立、平等的參與社會生活。家校的溝通與交流可以幫助學生更快地的進步，教育合力也會促使學生感受到大家對自己的認可與幫助，也會感受到濃濃的愛意。

例如，在日常的教學過程中，筆者在對隨班學生進行家訪活動的過程中，也對隨班就讀學生在家庭中的表現(xiàn)、他們的興趣、愛好等等情況做了深入的了解，發(fā)現(xiàn)他們與普通學生不合群，有一定的被冷落和孤獨感，畏懼困難、意志薄弱。針對這一現(xiàn)狀，筆者在對隨班學生的教育過程中，也對這部分學生給予了更多的關(guān)心和愛護，同時也把學校教育延伸的隨班就讀學生的家庭，將家庭教育和學校教育有機的結(jié)合起來。有一名隨班就讀學生常常犯胃痛病，這名學生也常常不來學校上課，筆者就將一部分比較簡單的作業(yè)進行了整理，并且送到了他家，告訴他的父母只要身體情況允許，就能讓他做一點作業(yè)。讓他知道，他雖然因為身體原因經(jīng)常不上課，但是學校的老師、同學和父母都在時刻關(guān)心著自己，家庭是他避風的港灣，班集體也是他溫暖的家。這樣一來，教師與學生家長就能逐漸形成合力，最斑就讀學生逐漸的也會產(chǎn)生想回到班集體、想自己的同學、老師的心態(tài)，從而促使他們更加積極的進行學習。

5.總結(jié)

綜上所述，隨班就讀學生在各個方面與普通學生相比是存在一定的差異的，教師在教學的過程中，也深深的體會到了隨班就讀學生更需要學校、家庭、老師以及同學的關(guān)懷和幫助。身為教師，不僅要全身心的投入到制定針對普通學生不斷提升的教學策略，提升普通學生的學習質(zhì)量，還要在這個基礎(chǔ)上對教學策略進行改進和優(yōu)化，開啟隨班就讀學生的心靈之窗，點燃他們的智慧，兼顧隨班就讀學生的個體差異，對于隨班就讀學生給予更多的指導和關(guān)懷，讓他們能夠像普通學生一樣活潑、健康的生活和學習。這樣一來，就能夠兼顧隨班就讀學生，更好的對他們進行教育，促使他們更好的融入生活、融入社會，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展和共同進步。