淺談如何提高小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的有效性

周蓀藝

(浙江省杭州市臨平區(qū)育才實(shí)驗(yàn)小學(xué) 浙江 杭州 311100)

道德與法治教學(xué)是貫穿我們整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的，對(duì)于學(xué)生來說，道德與法治是一門必修的課程，同時(shí)，教師教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，也要讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)理解和掌握，讓學(xué)生能夠通過生活去使用這門課程，從而以這門課程來規(guī)范自己的行為。在近些年的學(xué)校中，很多學(xué)生違法的事件頻發(fā)，說到最后，還是學(xué)生道德與法治的觀念比較薄弱，不懂法，更不懂道德，同時(shí)也不懂違反法律的后果，也沒有正確的是非觀以及道德觀等。因此，作為小學(xué)教師，應(yīng)該重視學(xué)生道德與法治的教育，根據(jù)有效的時(shí)間規(guī)劃科學(xué)的、有效的小學(xué)生道德與法治課堂，幫助他們從小樹立正確的法律意識(shí)，提高學(xué)生道德素質(zhì)。同時(shí)，掌握法治知識(shí)和有良好的道德品質(zhì)，是我們國家新時(shí)代青年的基本要求，我們更應(yīng)該重視道德與法治的教育，讓學(xué)生知法、懂法，讓學(xué)生了解道德，不觸碰道德的底線，做一個(gè)遵紀(jì)守法有道德的新時(shí)代青年。

1.提高學(xué)習(xí)效率，讓小學(xué)生變得主動(dòng)學(xué)習(xí)

第一步：讓學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)中一邊讀課本上的知識(shí)，一邊思考課本上的內(nèi)容，把重難點(diǎn)勾畫起來。同時(shí)為學(xué)生布置問題，讓學(xué)生分組討論，讓學(xué)生有一個(gè)大概的內(nèi)容了解，對(duì)于小學(xué)這種低年級(jí)的學(xué)生來說，初步了解教材中的內(nèi)容，讓他們進(jìn)行自主思考。并且設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制，激發(fā)小學(xué)生的競爭性以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，把教材中的基本內(nèi)容和不理解的內(nèi)容列出來，讓學(xué)生進(jìn)行分析，然后教師再進(jìn)行講解，這樣會(huì)讓學(xué)生記憶更深刻。小學(xué)生自制力差，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)督促，讓學(xué)生能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)教師也應(yīng)該對(duì)每位學(xué)生的進(jìn)度以及掌握的知識(shí)有所了解，能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第二步:用新型技術(shù)來帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),例如教師在上課之前可以找一些跟課堂內(nèi)容有關(guān)的視頻和圖片進(jìn)行講解，以便讓學(xué)生理解。同時(shí)，設(shè)立問題跟獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，這樣可以提高學(xué)生課堂的討論。對(duì)于小學(xué)生而言，要提升他們對(duì)學(xué)習(xí)積極性以及獨(dú)立思考能力。要想學(xué)生能上好課，聽好課，就需要提前做好課堂筆記。教師上課時(shí)要及時(shí)提醒那些走神的同學(xué)，可以通過講故事來引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生盡快找到自己學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師也應(yīng)該設(shè)計(jì)一些課后總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)和研究，并且要求學(xué)生做好筆記，做有效的筆記。

例如，教師可以把考點(diǎn)和重難點(diǎn)給學(xué)生勾畫出來，讓學(xué)生記下來，教師也可以設(shè)置課后作業(yè)，讓學(xué)生加深印象?；蛘撸闪⑿〗M讓學(xué)生研究重難點(diǎn)問題，以便學(xué)生加深印象。新型科學(xué)有效的教育方式不僅僅能夠靈活有效的讓學(xué)生掌握知識(shí)，而且也能大大減輕教師單一授課的壓力，變成有問有答有互動(dòng)的學(xué)習(xí)課堂，課堂充滿活力更有助于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)道德與法治也將變得不再枯燥，學(xué)生會(huì)更愿意去學(xué)習(xí)，更愿意去了解，更愿意去遵守[1]。

2.如何提高聽課的效率

2.1 讓學(xué)生在課前帶著自己存在的問題去聽課。教師應(yīng)把握好自己講課的思路，上課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)入邊思考，邊學(xué)習(xí)，邊記憶的上課模式。讓學(xué)生能夠在一節(jié)課內(nèi)容中吸收課堂中的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)教師讓學(xué)生在課堂上提出自己的問題，并讓學(xué)生進(jìn)行分組討論和解答，達(dá)到互幫互助的效果。在課堂開始前，可讓學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，記錄自己有問題的地方，根據(jù)預(yù)習(xí)結(jié)果提出一個(gè)問題并帶著問題去聽教師的講課，這樣就可以減少?zèng)]有目的的聽課，增加課堂效率，了解課堂的重點(diǎn)。提出問題讓學(xué)生自己先進(jìn)行思考并與同學(xué)交流問題，在講課時(shí)可以拿自己得出的結(jié)果和教師講述的內(nèi)容進(jìn)行比較，如果與教師講的含義一樣，就可以更加深入的了解內(nèi)容，如果和教師講述的不一樣，就可以進(jìn)行及時(shí)的改正。在進(jìn)行道德與法治內(nèi)容預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該有序的進(jìn)行預(yù)習(xí)，先通讀全文，對(duì)課文有大概了解，再多讀幾遍加深內(nèi)容認(rèn)識(shí)，然后再找出疑惑之處，最后在課堂上將自己的問題得到解決。帶著問題去聽課，不僅能促進(jìn)學(xué)生的自主能力和思維能力，還能提高教師的課堂效率。這樣，不僅僅鍛煉了學(xué)生自主思維的能力，同時(shí)也能讓學(xué)生有團(tuán)隊(duì)意識(shí)、有幫助別人的意識(shí)。

2.2 學(xué)生積極的回答教師的問題。課堂中學(xué)生積極的回答教師提出的問題，讓學(xué)生大膽的去思考，同時(shí)教師也應(yīng)該設(shè)置疑難點(diǎn)，讓學(xué)生課后復(fù)習(xí)以及課堂中思考疑難點(diǎn)，達(dá)到鞏固疑難點(diǎn)的效果。教師的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)也應(yīng)該在上課中進(jìn)行，學(xué)生在復(fù)習(xí)的中，教師可通過提問以及小測試的方法，鞏固知識(shí)點(diǎn)。作為教師，應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性，對(duì)于學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異性，教師應(yīng)該尊重差異性并且針對(duì)學(xué)生因材施教，提出與學(xué)生具有針對(duì)性的問題，要提出針對(duì)性的問題。首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生有一定的了解，只有不斷的認(rèn)識(shí)學(xué)生，熟悉學(xué)生，才能更好的對(duì)學(xué)生提出問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性。作為教師，應(yīng)該讓學(xué)生喜歡上自己的課，首先應(yīng)該具備一定的專業(yè)知識(shí)，除了具有專業(yè)的教師水平還應(yīng)該具有獨(dú)特的性格，應(yīng)該做一位樂于助人、與學(xué)生相處愉快、處理事情公平公正、獎(jiǎng)懲有度，這樣的教師會(huì)讓學(xué)生更容易親近，也能夠提高學(xué)生對(duì)教師課堂的興趣，增加回答問題的積極性。教師在對(duì)學(xué)生回答的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)該只是用一種方式，而應(yīng)該學(xué)會(huì)具有積極影響的評(píng)價(jià)方法。在課堂中，教師不應(yīng)該成為課堂學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，而應(yīng)該要不斷的引導(dǎo)學(xué)生去完成課堂，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，增加學(xué)生對(duì)于課堂和回答問題的積極性。同時(shí)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)該仔細(xì)思考，還有認(rèn)真對(duì)待教師布置的作業(yè)。教師布置的作業(yè)也應(yīng)該側(cè)重于重難點(diǎn)的復(fù)習(xí)，也要注意把課堂預(yù)習(xí)和上課復(fù)習(xí)的內(nèi)容全部銜接在一起，也要讓學(xué)生理清作業(yè)的思路，教師也應(yīng)該嚴(yán)格要求每位學(xué)生要獨(dú)立完成自己的作業(yè)，讓學(xué)生能夠把書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)變成自己的知識(shí)，也可以在課后開展實(shí)踐課來讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用[2]。

2.3 合理布置作業(yè)。合理布置作業(yè)有很多的優(yōu)點(diǎn)，檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的了解和學(xué)生對(duì)內(nèi)容的記憶，也可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，作業(yè)也可以提高學(xué)生自主思維的能力，教師也應(yīng)該提醒學(xué)生，在復(fù)習(xí)和做題時(shí)要注意審題，避免出現(xiàn)審題錯(cuò)誤。同時(shí)，課外學(xué)習(xí)也應(yīng)該科學(xué)的去規(guī)劃，不要太多，也不要太少掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)。教師布置作業(yè)時(shí)也應(yīng)該分類布置，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生多布置重難點(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生側(cè)重點(diǎn)就放在基礎(chǔ)理論知識(shí)上，科學(xué)有效的規(guī)劃學(xué)生的作業(yè)能幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，也能提高學(xué)生對(duì)道德與法治這門課程的了解，小學(xué)道德與法治教師的任務(wù)尤為關(guān)鍵，道德與法治是貫穿所有階段學(xué)習(xí)的紐帶。小學(xué)階段的學(xué)生與其他階段的學(xué)生相比，動(dòng)手能力較弱，很多時(shí)候在文化課課堂上所花費(fèi)的精力就比在道德與法治課堂上精力要多，因此在布置作業(yè)時(shí)不應(yīng)該只要求數(shù)量而忽略了質(zhì)量，設(shè)計(jì)能讓學(xué)生不用花太多精力但是同時(shí)也能學(xué)習(xí)到知識(shí)的作業(yè)。如在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)該設(shè)計(jì)具有自主性的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中不斷的去探究與思考，通過自主思考和探究得出作業(yè)的結(jié)果，也可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生去實(shí)踐的作業(yè)，讓學(xué)生在不斷實(shí)踐中培養(yǎng)出法治意識(shí)，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這樣的作業(yè)能更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生更深入的了解道德與法治知識(shí)。由于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展水平都不一樣，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異性來具有針對(duì)性的設(shè)計(jì)作業(yè)，在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)參考課文知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展水平來進(jìn)行作業(yè)的創(chuàng)新，可以適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生布置作業(yè)，增加作業(yè)形式。作業(yè)的布置也應(yīng)該結(jié)合時(shí)代的熱點(diǎn)，可以根據(jù)社會(huì)上具有熱點(diǎn)的話題進(jìn)行作業(yè)布置，讓學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與作業(yè)聯(lián)系緊密，還應(yīng)該結(jié)合傳統(tǒng)中優(yōu)秀的文化，讓學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)也能傳承優(yōu)秀文化。

3.小學(xué)課堂開展道德與法治的重要性

在小學(xué)課堂中，道德與法治的教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說是十分重要的，它是如何正確樹立道德與法治觀念的一個(gè)最開始的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是最重要的環(huán)節(jié)。如果小學(xué)生不懂道德與法治，他們就不能分辨是非。小學(xué)道德與法治不僅僅是一門課程，同時(shí)也是學(xué)生將來樹立三觀最初的雛形。開展小學(xué)道德與法治的教學(xué)，不僅讓學(xué)生樹立正確的三觀，對(duì)將來世界有所認(rèn)知，也讓他們懂得道德以及法律的底線。同時(shí)，也能利用法律來維護(hù)自身的利益，小學(xué)生能夠更快的跟上社會(huì)發(fā)展的腳步，就更應(yīng)該學(xué)習(xí)道德與法治，教他們知法、懂法，小學(xué)生應(yīng)該樹立正確的法治意識(shí)，這樣能夠減少他們產(chǎn)生違法犯罪的行為，也能促進(jìn)未來社會(huì)的和諧發(fā)展[3]。因此，學(xué)習(xí)道德與法治這門課程，不僅培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，也培養(yǎng)青少年優(yōu)秀且基本的品質(zhì)，讓學(xué)生在不斷成長過程中適應(yīng)學(xué)校的變化，學(xué)會(huì)正確的與人相處，學(xué)習(xí)這一門課程也是為了讓學(xué)生能成為更好的人，能夠?qū)W會(huì)不斷關(guān)注身邊的事物，形成良好的道德與法治觀念。學(xué)好法治課程內(nèi)容，了解法律知識(shí)，不僅是為了認(rèn)識(shí)新知識(shí)，更多的是為了培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，保護(hù)自己的合法權(quán)益不收侵害，能夠利用法律武器勇敢的保護(hù)自己。學(xué)習(xí)道德與法治，不僅能讓學(xué)生增加自身修養(yǎng)，還能讓學(xué)生不斷約束自身，小學(xué)生是未來祖國的希望，應(yīng)該向小學(xué)生傳授新的教學(xué)理念，為學(xué)生找到更多的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)。

3.1 優(yōu)化教學(xué)方式。作為教師，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定科學(xué)有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不應(yīng)該照本宣科，只為學(xué)生講授簡單的課本知識(shí)，應(yīng)該合理的利用新型的教育方式。在道德與法治教學(xué)課程中，教師可以利用當(dāng)下社會(huì)中發(fā)生的事情或者生活中發(fā)生的事融入到課堂中，改變傳統(tǒng)教學(xué)中注重學(xué)生書面成績的方式，注重學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)。道德與法治與其他科目具有一定的差別，這一門課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生道德修養(yǎng)，讓學(xué)生不斷的形成良好的社會(huì)交往習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師也可以不斷的實(shí)施課外的教學(xué)活動(dòng)等，通過開展活動(dòng)，讓學(xué)生的行為習(xí)慣更加的規(guī)范化，給學(xué)生未來良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，教師可以提前準(zhǔn)備與教學(xué)相關(guān)的視頻、圖片、圖文等進(jìn)行講解，結(jié)合課本知識(shí)，讓學(xué)生能夠更快的理解和領(lǐng)悟，而不是簡單的停留在書本上。同時(shí)，道德與法治的課堂中不是教師一味的講，學(xué)生一味的聽，教師應(yīng)該通過有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生和教師之間存在互動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們對(duì)課堂的積極性。也要讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳘?dú)立的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生踴躍的參與其中，教師在講授知識(shí)后，也要留給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行思考。教師上課中也應(yīng)該提出問題，讓學(xué)生踴躍的回答，教師更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生回答的情況來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于下次制定更有效的方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在道德與法治這門課程中，教師應(yīng)該合理利用課堂互動(dòng)的教學(xué)方式來鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，而不是被動(dòng)聽課。

3.2 善于結(jié)合生活素材。對(duì)于小學(xué)教師來說，課本上的知識(shí)會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，與其只教學(xué)生課本上的知識(shí)，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法后，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且還要與視頻、圖片、圖文等方式相互結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新型的教學(xué)觀念。在小學(xué)道德與法治教學(xué)的過程中，學(xué)生掌握知識(shí)是最基礎(chǔ)的，但是也要學(xué)會(huì)運(yùn)用自己掌握的知識(shí)，教師就應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何在生活中用這些知識(shí)保護(hù)自己和規(guī)劃自身的行為，不然開展道德與法治這門課就沒有任何意義，教師更應(yīng)該合理的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)這門課程進(jìn)行探究，增強(qiáng)他們獨(dú)立思考的能力，提高他們對(duì)書本中內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟。

4.良好學(xué)習(xí)氛圍的重要性

4.1 如何營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)道德與法治的課堂中，教師應(yīng)該體現(xiàn)人文性這一特點(diǎn)教師的任務(wù)不僅僅要營造輕松的，愉快的，民主的課堂氛圍。同時(shí)，教師更應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，讓學(xué)生敞開心扉的回答問題，讓學(xué)生做到知無不言，教師也應(yīng)該跟學(xué)生保持平等的位置，尊重學(xué)生的思想，這樣學(xué)生才能與教師保持相互信賴和相互合作的關(guān)系。在這種課堂氛圍中，學(xué)生才能輕松愉快，開朗活潑，興致勃勃，不會(huì)感到枯燥，更便于發(fā)揮學(xué)生最佳的想象力，以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)入到道德與法治的學(xué)習(xí)中，這樣更能使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)道德與法治這門課程[4]。教師不僅只是知識(shí)的傳授，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，首先教師應(yīng)該先激發(fā)自己教學(xué)的熱情，掌握好對(duì)自己的教學(xué)態(tài)度的調(diào)控，調(diào)節(jié)好心情對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。從每個(gè)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍下對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生積極性不高的課程內(nèi)容，教師應(yīng)該通過改變教學(xué)方式，增加學(xué)生對(duì)于課堂的積極性，讓學(xué)生在不斷探索中發(fā)展自身的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問的時(shí)候也應(yīng)該是具有針對(duì)性的，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，針對(duì)不同發(fā)展層次的學(xué)生提出問題，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍下能進(jìn)行思考并回答出具有針對(duì)性的問題，這樣不僅能增加學(xué)生對(duì)于課堂的興趣，還能讓學(xué)生在一堂課下來受益匪淺。

4.2 良好的學(xué)習(xí)氛圍更有助于教師開展對(duì)教學(xué)任務(wù)的實(shí)施。教師和學(xué)生之間要多交流、多溝通，這樣可以讓師生之間的關(guān)系更融洽，孔子云，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)生也是教師的鏡子，教師開展教學(xué)任務(wù)的成果就體現(xiàn)在學(xué)生的身上，而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的前提是教師能夠營造輕松、有趣、愉快的課堂氛圍。良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍不僅能增加教師開展教學(xué)的效率，還能讓學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師能進(jìn)一步的展開多樣化的教學(xué)，不僅能完成指定的教學(xué)任務(wù)，也能展開一定的課外教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生課堂的豐富性，愉快輕松的教學(xué)方式也能讓學(xué)生更加放松，思維更加活躍，能更好的回答教師提出的問題，讓教師更好的展開教學(xué)任務(wù)。道德與法治課堂不僅能提升學(xué)生的道德品質(zhì)，還能夠促進(jìn)學(xué)生一定的發(fā)展，愉快的課堂氛圍能讓教師根據(jù)基本的學(xué)習(xí)情況確定教學(xué)的方式，研究教學(xué)策略，提高教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。

結(jié)束語

小學(xué)不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最關(guān)鍵的一個(gè)階段，同時(shí)也是最基礎(chǔ)、最重要的一個(gè)階段，小學(xué)階段影響著整個(gè)人的人生，學(xué)生是否能夠科學(xué)有效的學(xué)習(xí)到道德與法治的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的影響十分重要，他們是否是一個(gè)識(shí)法、懂法、有道德的人，就要看學(xué)生對(duì)道德與法治這門課程的學(xué)習(xí)成果，這一門課程不僅僅影響到學(xué)生多方面的發(fā)展，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)生在樹立道德品質(zhì)以及對(duì)法律認(rèn)知的重要課程。教師在教學(xué)中不僅僅是教學(xué)的帶頭者，同時(shí)也是教學(xué)的輔導(dǎo)者，教師不僅要讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，也要讓學(xué)生能夠在生活中運(yùn)用小學(xué)道德與法治課堂的知識(shí)。