“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的中職語文教學(xué)實(shí)踐研究

厲曉紅

(安徽省天長市工業(yè)學(xué)校 安徽 天長 239300)

隨著科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)在教育工作當(dāng)中的應(yīng)用也越發(fā)的普遍起來。中職語文教學(xué)也面臨這新興技術(shù)的沖擊，這使得對(duì)于課堂改革已經(jīng)到了刻不容緩的地步，教學(xué)內(nèi)容以及知識(shí)的獲取都將離不開互聯(lián)網(wǎng)。所以中職語文教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地思考怎樣將“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，使得中職語文教學(xué)發(fā)生根源性的變革。

1.建設(shè)“輔教、能學(xué)”的中等職業(yè)教育語文教學(xué)資源庫

目前，中職語文教學(xué)使用的數(shù)字資源主要來自三個(gè)渠道：一個(gè)是來自互聯(lián)網(wǎng)，一個(gè)是來自基礎(chǔ)教育語文教學(xué)資源庫，還有一部分資源來自教材出版機(jī)構(gòu)提供的配套資源。前兩類資源大部分是教師通過公共搜索引擎搜尋獲得，與中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求有一定差距，需要教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行大量的修改，同時(shí)這類資源往往缺乏系統(tǒng)性，教師在開展教學(xué)時(shí)無法對(duì)整門課程進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)模式構(gòu)建;第三類資源雖然與教材配套緊密，但是資源形式較為單一，無法適應(yīng)多種教學(xué)模式的靈活開展。

為此，需要建設(shè)基于中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求的語文教學(xué)資源庫。資源庫以“輔教、能學(xué)”為建設(shè)目標(biāo)，構(gòu)建場景式教學(xué)情境。通過虛擬工作場景，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能，培養(yǎng)應(yīng)用語言文字分析問題、解決問題的能力，提供“做中學(xué)、做中教”的優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源支持。資源庫建設(shè)內(nèi)容覆蓋中職語文教學(xué)的所有模塊，資源類型包含文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫、AR、VR等。資源以最小學(xué)習(xí)單元為建設(shè)單位，每個(gè)單元滿足完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)或者能力培養(yǎng)的要求。學(xué)習(xí)單元既強(qiáng)調(diào)獨(dú)立性，又注重各單元之間的知識(shí)體系邏輯關(guān)系，既能滿足學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)，又能有效幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)的知識(shí)體系。

2.構(gòu)建創(chuàng)新交流方式

在以往的語文課堂上，更多的是進(jìn)行師生之間的交流或者是生生之間的交流?，F(xiàn)如今，既然進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，那么許多新的交流方式也融入到了語文教學(xué)中來?；ヂ?lián)網(wǎng)的存在有利于教師與學(xué)生在課堂上與其他地方的人、教師、學(xué)生進(jìn)行交流。比如說學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇有關(guān)農(nóng)村生活的課文時(shí)，教師在課堂上就可以與當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的學(xué)生老師通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流。這樣一來也就有利于學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，并且這種方式顯然更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及積極性。并且在交流的過程中，也有利于雙方教學(xué)資源的置換使得各個(gè)地方的教學(xué)都能夠有所發(fā)展。

例如：教師在進(jìn)行《世間最美的墳?zāi)埂?928年的一次俄國旅行》這篇課文的教學(xué)時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)與俄國當(dāng)?shù)剡M(jìn)行交流，讓學(xué)生真實(shí)的感受這篇課文中所描述的景物從而激發(fā)內(nèi)心的情感體悟，同時(shí)也可以與俄國當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)交流，雙方分享一下對(duì)于托爾斯泰這位偉大的俄國作家的了解，聽一聽俄國的學(xué)生是如何認(rèn)識(shí)托爾斯泰，而我們?nèi)缃裼忠谶@位偉大的作家身上學(xué)習(xí)到哪些。這種交流的方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深入，知識(shí)面也變得更加的廣闊，這能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及語文素養(yǎng)。

3.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂

互聯(lián)網(wǎng)豐富的課程資源為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)行提供了條件。教師按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)法布置課前自學(xué)。首先教師將錄制好的微課視頻、導(dǎo)學(xué)案、任務(wù)單輔助學(xué)習(xí)，將材料、檢測試題、學(xué)科相關(guān)知識(shí)網(wǎng)頁的鏈接上傳到微助教等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主地觀看微課視頻，并梳理所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，提出在本節(jié)課學(xué)習(xí)中遇到的問題，在平臺(tái)給教師留言。課堂上教師對(duì)學(xué)生對(duì)提出的問題進(jìn)行反饋，組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流、合作、分享，集中解決問題，并將知識(shí)引向深入。教師參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，有步驟、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種“先學(xué)后教、以學(xué)定教”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的使用，使得教學(xué)效率大大提高，其優(yōu)勢體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一方面學(xué)生在遇到自己難以解決的問題時(shí)，在課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中便會(huì)集中注意力，聆聽教師的講解，提高知識(shí)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和目的性。

4.建設(shè)部署靈活的教學(xué)平臺(tái)

隨著互聯(lián)網(wǎng)，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)如雨后春筍般出現(xiàn)在教育領(lǐng)域，這些平臺(tái)有的側(cè)重教學(xué)監(jiān)測，有的側(cè)重移動(dòng)學(xué)習(xí)，有的側(cè)重教學(xué)評(píng)價(jià)，有的側(cè)重教學(xué)管理。建設(shè)部署一個(gè)有利于教學(xué)實(shí)施和學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的平臺(tái)對(duì)中職語文教學(xué)將起到事半功倍的效果。

一是平臺(tái)能有效支持學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)。平臺(tái)全天候無中斷安全穩(wěn)定運(yùn)行，支持手機(jī)、平板等各種終端接入平臺(tái)，支持多并發(fā)、大流量接入，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一身份認(rèn)證，真正實(shí)現(xiàn)“處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”。

二是平臺(tái)能支持學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。平臺(tái)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，通過學(xué)前預(yù)測為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足大部分學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。同時(shí)支持學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自定學(xué)習(xí)步驟，為不同學(xué)習(xí)個(gè)體提供更靈活的學(xué)習(xí)策略。

三是平臺(tái)能對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。平臺(tái)監(jiān)測和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)行為，通過數(shù)據(jù)分析及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果給予正向反饋，對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供內(nèi)容和策略選擇依據(jù)，并為學(xué)生語文核心素養(yǎng)養(yǎng)成積累過程性數(shù)據(jù)。

5.創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情境

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景之下，中職語文教學(xué)質(zhì)量要想得以保障，教師在教學(xué)課堂上可以充分借助于多媒體技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情境，讓多媒體成為基礎(chǔ)知識(shí)載體、學(xué)生交流工具以及教學(xué)媒介，這能為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)生動(dòng)且良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情境，從而有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語文教學(xué)內(nèi)容的把握。

2）停工退油難度較大。停工過程中污油量大，退油管線細(xì)能力有限，退油過程中水擊、機(jī)泵抽空等不確定性因素多，系統(tǒng)重污油管線允許使用時(shí)間有限，停工退油難度較大。

在語文教學(xué)課堂上，教師可以在明確教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容之后，準(zhǔn)確了解學(xué)生認(rèn)知水平以及心理特征，充分借助于多媒體技術(shù)來為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻以及圖片，借助于多媒體技術(shù)來為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)生動(dòng)且直觀的教學(xué)情境，這樣學(xué)生自然能夠在動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂的語文教學(xué)課堂上得到發(fā)展和提升。

以《荷塘月色》為例，教師在教學(xué)實(shí)踐期間，即可借助于多媒體技術(shù)來為學(xué)生展示出作者朱自清生平以及該作品創(chuàng)作背景，借此來幫助學(xué)生初步了解文本信息，然后再伴隨著視頻、音樂以及圖片來為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)“月色下的荷塘”，這樣就能有效將學(xué)生吸引到美景中學(xué)習(xí)與思考，從而有效喚醒學(xué)生審美體驗(yàn)，讓學(xué)生更好地感知到文本之中所表達(dá)的典雅、樸素且極具詩意的美，在烘托良好語文教學(xué)氛圍的同時(shí)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而最大程度改善“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職語文課堂教學(xué)。

6.借助微信、QQ平臺(tái)解決作業(yè)布置難題

傳統(tǒng)模式下的中職語文教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施的時(shí)候，作業(yè)布置一直都是困擾教師的一大難題，很多中職學(xué)生都缺少完成作業(yè)的動(dòng)力，對(duì)于作業(yè)抵觸心理較強(qiáng)，雖然教師經(jīng)常苦口婆心的教育，可是起到的效果卻十分小。

而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下則能改善這一問題，教師可以借助于微信、QQ等平臺(tái)來為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)全新的作業(yè)布置形式，教師可以直接將作業(yè)發(fā)布到軟件上，而學(xué)生則可以借助于微信群、QQ群來對(duì)作業(yè)難點(diǎn)以及解題思路進(jìn)行探討，必要的時(shí)候教師還可以借此來為學(xué)生提供針對(duì)性指導(dǎo)，這樣就能在集思廣益的良好氛圍中有效解決語文作業(yè)問題。除此之外，教師還可以基于大數(shù)據(jù)來追蹤學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況，然后基于此來對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，從而最大程度優(yōu)化中職語文教學(xué)。

7.開展“互聯(lián)網(wǎng)+”混合教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，很大一部分教師僅僅將教學(xué)局限在課堂之上。而在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，利用互聯(lián)網(wǎng)做好課堂延伸，已經(jīng)成為了人們關(guān)注的重點(diǎn)，同時(shí)也成為了教育現(xiàn)代化發(fā)展的主要方向。中職語文教師要利用互聯(lián)網(wǎng)APP做好線上與線下教學(xué)的融合，為提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，也從線上線下兩個(gè)方面做好立體教學(xué)，推動(dòng)我國教育信息化、現(xiàn)代化的發(fā)展。

中職語文教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的線上平臺(tái)做好資源的整合，并且與線下教學(xué)相融合，創(chuàng)設(shè)線上與線下一體式的教學(xué)體系。首先，教師要將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)錄制下來，并將其制作成5分鐘左右的短視頻，然后上傳到教育平臺(tái)或者是教學(xué)網(wǎng)站之中，讓學(xué)生能夠通過線上的方式及時(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式空間與時(shí)間上的限制。之后，教師還可以以線上互評(píng)交流的方式做好教學(xué)監(jiān)督，例如讓學(xué)生及時(shí)上傳自己的課后作業(yè)，也要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行日常打卡。最后，教師要利用線上教育平臺(tái)與學(xué)生家長進(jìn)行及時(shí)的溝通，邀請學(xué)生家長參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督當(dāng)中來。通過這樣的方式構(gòu)建一個(gè)線上與線下的立體教學(xué)體系，同時(shí)也通過家校合作促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

8.實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源拓展

在中職語文教學(xué)的過程中，不難發(fā)現(xiàn)，很大一部分教師的教學(xué)內(nèi)容僅局限在教材之上，教學(xué)資源的局限性不僅限制了學(xué)生的認(rèn)知，在很大程度上也限制了其思維。而互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)最大的特性就是資源的拓展性與共享性，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)工具強(qiáng)大的搜索功能設(shè)計(jì)教學(xué)方案，然后拓展教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)更具有多樣化和全面性。因此，教師要更好的發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)中職語文教學(xué)的促進(jìn)作用，就必須要利用互聯(lián)網(wǎng)的信息收集以及共享優(yōu)勢做好教學(xué)方式創(chuàng)新。

以《拿來主義》為例，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)的特性做好教學(xué)設(shè)計(jì)，并從網(wǎng)上觀看優(yōu)秀教學(xué)視頻，以此為基礎(chǔ)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，通過這樣的方式實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的資源共享，也保障課堂教學(xué)的有效開展。之后教師要針對(duì)文章進(jìn)行資源拓展，例如讓學(xué)生了解此篇文章屬于駁論文范疇，然后以駁論文為基礎(chǔ)進(jìn)行延伸，讓學(xué)生熟悉這類文體，并為其提供更多的解讀設(shè)計(jì)。之后教師要利用互聯(lián)網(wǎng)做好資源延伸對(duì)立論文和駁論文的不同點(diǎn)進(jìn)行分析，并通過文章的背景進(jìn)行仔細(xì)解讀。例如本篇文章的核心主旨是講述國民黨反動(dòng)派肆意賣國導(dǎo)致民不聊生的話題，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)做好資源延伸，通過相同主題的閱讀進(jìn)行對(duì)比與分析，既為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，也豐富其認(rèn)知。通過這樣的方式，既實(shí)現(xiàn)了資源的拓展，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使其在分析與思考中成長。

9.互聯(lián)網(wǎng)+情境實(shí)踐

因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)具有很強(qiáng)的資源共享特性，所以在教學(xué)的過程中，教師能夠做好教學(xué)資源的整合，也能夠利用優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)輔助自身教學(xué)。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)還能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容以更加直觀的形式展現(xiàn)出來，對(duì)提高教學(xué)效率有著很大的促進(jìn)作用。基于這兩點(diǎn)，中職語文教師要利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有真實(shí)性的情境教學(xué)平臺(tái)，以豐富的教學(xué)資源輔助教學(xué)。通過這樣的方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使其在情景實(shí)踐中更好的把握文章內(nèi)涵。

以《項(xiàng)鏈》為例，此篇文章是一篇短文小說，但是其構(gòu)思十分精巧，有著非常深刻的核心內(nèi)涵和教育意義。僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理論教學(xué)，不能夠充分的發(fā)揮此文章的教育意義，難以激發(fā)學(xué)生的積極性。因此教師就要利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造實(shí)踐情境。例如，教師可以以通過互聯(lián)網(wǎng)的方式收集教學(xué)資源，然后通過多媒體為學(xué)生播放一段，有關(guān)于文章的視頻片段，讓學(xué)生更加直觀的了解文章內(nèi)容。之后教師就可以讓學(xué)生以視頻片段的觀看感悟?yàn)榛A(chǔ)，并結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行情景劇的創(chuàng)編。此時(shí)教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行情景劇的創(chuàng)編，同時(shí)也將每一個(gè)小組的方案上交到教師手中進(jìn)行評(píng)選。教師確定最佳的設(shè)計(jì)方案之后，讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行情境實(shí)踐的再現(xiàn)。通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生的情境實(shí)踐提供了學(xué)習(xí)的契機(jī)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在自主思考、分析與實(shí)踐的過程中形成豐富的認(rèn)知，從而更深的把握文章內(nèi)涵。

10.利用課后作業(yè)平臺(tái)提高作業(yè)反饋效率

課后作業(yè)是課堂教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)化和鞏固，也是幫助學(xué)生深化認(rèn)識(shí)、升華知識(shí)的重要手段，更是檢驗(yàn)學(xué)生聽課效率和對(duì)課堂中教師講授知識(shí)掌握情況的重要依據(jù)。

因此對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的監(jiān)督和檢查是提升學(xué)生課后作業(yè)質(zhì)量、提高教師教學(xué)效率的重要途徑。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)作業(yè)的督促、檢查和批改需要耗費(fèi)教師大量時(shí)間和精力，教師承擔(dān)備課、上課等任務(wù)，對(duì)學(xué)生作業(yè)的反饋有時(shí)不會(huì)十分及時(shí)，課后作業(yè)的督促效率不高，必然會(huì)使得作業(yè)完成過程中存在漏網(wǎng)之魚。因此課后作業(yè)的督促、檢查和批改工作亟需更加高效的手段幫助教師完成，以提升教師作業(yè)批改效率、促進(jìn)問題反饋的及時(shí)性?；谶@種現(xiàn)狀，課后作業(yè)平臺(tái)紛紛借助互聯(lián)網(wǎng)登錄，目前用戶使用量較高評(píng)價(jià)較好的是壹作業(yè)平臺(tái)、翼課網(wǎng)等。通過作業(yè)平臺(tái)后臺(tái)大數(shù)據(jù)的分析，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的完成情況和作業(yè)的錯(cuò)誤率一目了然，學(xué)生登錄后可以在線向教師反饋?zhàn)鳂I(yè)中存在的疑問，教師的輔導(dǎo)更加及時(shí)也更加具有針對(duì)性。

11.跟隨時(shí)代腳步強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)

隨著新教育制度的改革，教師的壓力也不斷增加，但是與此同時(shí)教師也應(yīng)該更加及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方式和方法，跟上時(shí)代的腳步，積極的把知識(shí)傳授給同學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，無論是課前的導(dǎo)入，還是課中的講解以及課后留得作業(yè)，而且學(xué)生們對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)都有著一種好奇心，這就可以變相地激發(fā)了學(xué)生們的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，提高成績，讓教師的授課變得更加容易，快樂的教書，從而形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，第一單元飛揚(yáng)的詩情里第二課徐志摩的《再別康橋》，教師就可以在上課之前利用信息技術(shù)做好PPT，進(jìn)行課前圖片或者視頻音頻導(dǎo)入，吸引同學(xué)們的興趣，同時(shí)讓同學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課中可以給同學(xué)們留下問題，進(jìn)行小組討論并且派人上臺(tái)講解，最后提出自己小組的問題，留給其他組或請全班同學(xué)進(jìn)行解決，學(xué)生講解的過程中可以運(yùn)用教師的PPT把握整節(jié)課的速度和進(jìn)程，這樣下來整節(jié)課就會(huì)在快樂中度過，提高教師講課速度，讓同學(xué)們的知識(shí)傳播更加快樂，這樣的傳道授業(yè)解惑是一個(gè)完整的享受的過程，整節(jié)課順利進(jìn)行。

12.轉(zhuǎn)變教育觀念，營造良好的應(yīng)用氛圍

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與語文學(xué)科的結(jié)合需要中職院校管理者以及語文教師做到觀念上的調(diào)整，并將構(gòu)建移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)氛圍作為開展教育工作的重點(diǎn)，這也是營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的有效保障。教師要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上了解移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的特性，采用多種教學(xué)方法，豐富現(xiàn)有的教學(xué)維度。作為知識(shí)教育的主體，教師本身要有較強(qiáng)的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力，無論是PPT課件的制作，還是CAI課件的使用，教師都要了解互聯(lián)網(wǎng)的特性，并且能夠運(yùn)用微課以及翻轉(zhuǎn)課堂中的海量資源，將課堂中的教學(xué)重點(diǎn)以翻轉(zhuǎn)課堂的形式聯(lián)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課下學(xué)習(xí)。

對(duì)教師的督促，中職院校的管理者也要將教師的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力作為教師考評(píng)的重要一項(xiàng)，從教師的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用形式、課堂氛圍以及信息技術(shù)與語文學(xué)科的結(jié)合程度等角度，對(duì)教師的語文教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這也是促進(jìn)語文教師教學(xué)應(yīng)用能力提升的有效方法。開展互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，教師要考慮到互聯(lián)網(wǎng)中的很多內(nèi)容會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的負(fù)面影響，所以要摒棄移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的不足之處，培養(yǎng)學(xué)生的信息分辨能力，讓學(xué)生能夠自覺抵御不良信息的負(fù)面影響，這樣才能夠?qū)⒆⒁饬Ψ旁谡Z文學(xué)習(xí)過程中，提升語文素養(yǎng)，而不是被互聯(lián)網(wǎng)消耗過多的精力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)無法完成。

結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)+教育”通過信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，對(duì)教育的方向與教育的方式產(chǎn)生重大影響，促進(jìn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型升級(jí)，為創(chuàng)新性開展中職語文教學(xué)提供無限可能，語文教學(xué)不再是單純的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，而是將通過技術(shù)與學(xué)科的融合創(chuàng)新產(chǎn)生疊加效應(yīng)、聚合效應(yīng)和倍增效應(yīng)，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢。創(chuàng)新中職語文教學(xué)實(shí)踐還有很長的路要走，還有更為廣闊的空間等待我們?nèi)ラ_拓、去耕耘。