基于“教—學(xué)—評一致性”的初中化學(xué)概念教學(xué)研究

池新敏

(福建省尤溪第一中學(xué)文公分校 福建 尤溪 365100)

教育工作者在不斷的研究中逐步發(fā)現(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價這幾個環(huán)節(jié)相互影響、相互制約、三位一體對教學(xué)活動的價值與意義。在這種情況下，新課標(biāo)明確強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建教學(xué)評一體化的課堂，使這幾個教學(xué)環(huán)節(jié)保持一致性。尤其在初中化學(xué)教學(xué)中，這一階段是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的起點(diǎn)，學(xué)生對很多化學(xué)概念還比較陌生，所以更加需要利用教學(xué)評一致性理念指導(dǎo)教學(xué)活動，以此來構(gòu)建更加完善的教學(xué)體系。通過對相關(guān)文獻(xiàn)資料的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前將“教學(xué)評”視為整體的研究內(nèi)容是比較少的，所以尚未形成系統(tǒng)的理論。同時，盡管教師在教學(xué)中進(jìn)行了一些積極的嘗試，但在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)中依然存在一些比較突出的問題。以此，初中化學(xué)教師應(yīng)從整體上不斷思考教學(xué)活動的組織方法，利用恰當(dāng)?shù)姆绞浇M織教學(xué)、學(xué)習(xí)以及評價，使三者保持一致性。只有這樣，才能保障初中化學(xué)概念教學(xué)實(shí)效，從而逐步提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

1.教學(xué)評一致性理念的意義

現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料以及教學(xué)實(shí)踐的研究結(jié)果表明，教學(xué)評一致性理念在初中化學(xué)概念教學(xué)中具有極為突出的應(yīng)用價值。具體來講，其指導(dǎo)意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 構(gòu)建更加完整的教學(xué)體系。這是保持教學(xué)評一致性的直接作用。從實(shí)際情況來看，當(dāng)前初中化學(xué)概念教學(xué)中教學(xué)評分離的問題依然是比較突出的。其中最顯著的表現(xiàn)就是忽視了某些教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，比如一些教師以自己為中心，學(xué)生也習(xí)慣了依靠教師直接獲取知識，從而忽視了自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的重要性以及學(xué)習(xí)方式的調(diào)整。還有一些教師忽視了評價環(huán)節(jié)的重要性，認(rèn)為概念講解的完成就是化學(xué)概念教學(xué)的終點(diǎn)。運(yùn)用教學(xué)評一致性理念，可以使課堂教學(xué)形成更加完整的體系，并使不同教學(xué)環(huán)節(jié)的作用得到充分的發(fā)揮。

1.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)教學(xué)模式中更加重視教師的講授，學(xué)生處于從屬的地位。毋庸置疑，這種被動接受的方式容易使學(xué)生對化學(xué)概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸心理。從學(xué)習(xí)情況來看，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容比較枯燥時，必然會使教學(xué)效果大打折扣。而在教學(xué)評一致性理念指導(dǎo)下組織教學(xué)活動，更加強(qiáng)調(diào)兼顧學(xué)生的需要，并提倡給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會。這樣的轉(zhuǎn)變有利于幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

1.3 拓展學(xué)生學(xué)習(xí)深度。傳統(tǒng)教學(xué)模式中的淺層化學(xué)概念學(xué)習(xí)更加重視學(xué)生對概念定義以及化學(xué)研究對象基本特征的認(rèn)識。而深度學(xué)習(xí)則更加重視學(xué)生高階思維的發(fā)展。為了使學(xué)生的思維得到有效提升，必然要在教學(xué)中拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。在教學(xué)評一致性理念的指導(dǎo)下，可以在探究性學(xué)習(xí)以及評價反思中給學(xué)生提供深入思考的契機(jī)，從而使學(xué)生在反思、加工、整合中逐步形成更加科學(xué)的學(xué)科思維。

1.4 提高學(xué)生問題解決能力。無論以何種理念指導(dǎo)初中化學(xué)概念教學(xué)，都需要將培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力視為重要目標(biāo)之一。在教學(xué)評一致性理念指導(dǎo)下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程均提出了較高的要求，其中極為重要的一點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概念的應(yīng)用。通過這一過程，能夠使學(xué)生的問題解決能力得到有效的發(fā)展。

2.教學(xué)評一致性理念下化學(xué)概念教學(xué)的特征

相對于其他的教育理念和教學(xué)模式，教學(xué)評一致性理念指導(dǎo)下的初中化學(xué)概念教學(xué)具有極為鮮明的特征。簡單來說，這些特征主要包括以下幾個方面：

2.1 主體性。在教學(xué)評一致性理念指導(dǎo)下進(jìn)行初中化學(xué)概念教學(xué)的主要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，這一目標(biāo)必然是在學(xué)生深入、主動地參與學(xué)習(xí)以及問題解決過程中落實(shí)的。因此，在教學(xué)活動中需要使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。只有使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中經(jīng)歷從概念導(dǎo)原理再到觀念的提升，才能真正使學(xué)生行為學(xué)科思維方式，從而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。由此可見，主體性是教學(xué)評一致性理念教學(xué)中的本質(zhì)特征之一。

2.2 情境性。在教學(xué)評一致性理念的指導(dǎo)下，很多課堂活動都是在一定的情境中進(jìn)行的。由于學(xué)生容易受到一定環(huán)境的影響，所以只有在良好的情境當(dāng)中，才能使學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。因此，在概念教學(xué)中應(yīng)突出情境性的特征，以此來激發(fā)學(xué)生的思維與情感。只有這樣，才能使學(xué)生在知識建構(gòu)中關(guān)注社會、解決問題。

2.3 探究性?；瘜W(xué)是一門自然學(xué)科，所以化學(xué)知識的獲取必然離不開探究活動。在新課標(biāo)中，同樣強(qiáng)調(diào)了探究的重要性。探究性特征在教學(xué)評一致性理念下的教學(xué)中更是極為突出的，這是因為培養(yǎng)學(xué)生各項能力是教學(xué)評一致性理念的重要目標(biāo)。因此，在初中化學(xué)概念教學(xué)中，應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生在探究中逐步掌握科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

2.4 結(jié)構(gòu)性。教學(xué)全過程是一個個教學(xué)活動串聯(lián)而成的，所以教學(xué)過程中的各種信息也需要依靠多樣化的教學(xué)活動進(jìn)行傳遞。因此，教學(xué)評一致性理念下的初中化學(xué)概念教學(xué)應(yīng)該是結(jié)構(gòu)化的。一方面，教學(xué)活動的組合要契合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。另一方面，教學(xué)活動的類型要和教學(xué)內(nèi)容相匹配。只有合理承載教學(xué)內(nèi)容，才能保證教學(xué)活動是有價值的。

2.5 互動性。教學(xué)評一致性理念下的是互動包括師生之間以及學(xué)生之間的互動。師生之間的互動能夠給學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并使教師了解學(xué)生的情況。學(xué)生之間的互動可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感的交融。同時，也可以使學(xué)生在互動當(dāng)中擴(kuò)大自己的認(rèn)識，從而完善學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

3.教學(xué)評一致性理念下化學(xué)概念教學(xué)策略

3.1 調(diào)整教學(xué)模式。

3.1.1 完善教學(xué)準(zhǔn)備，明確教學(xué)目標(biāo)。無論在任何形式的教學(xué)活動中，都需要以目標(biāo)作為教學(xué)活動的引領(lǐng)。因此，在組織教學(xué)活動時，教師需要進(jìn)行完善的準(zhǔn)備，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的思考。通常來講，教學(xué)評一致性理念下的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計需要考慮以下幾項內(nèi)容：第一，學(xué)習(xí)活動的條件，即學(xué)生基于哪些內(nèi)容、通過哪些活動參與學(xué)習(xí)。第二，可以觀察到的行為變化，也就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)會發(fā)生哪些改變。第三，學(xué)習(xí)行為的標(biāo)準(zhǔn)，這主要是指學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動之后要達(dá)到怎樣的程度。

比如教學(xué)“質(zhì)量守恒定律”時，通過全面的思考，可以將教學(xué)目標(biāo)表述為以下幾項內(nèi)容：(1)借助實(shí)驗，使學(xué)生對質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)形成比較準(zhǔn)確的理解，使學(xué)生利用證據(jù)進(jìn)行概括推理的能力得到一定發(fā)展；(2)通過對質(zhì)量守恒定律的討論與交流，使學(xué)生體會微觀與宏觀相結(jié)合的思維；(3)在真實(shí)的情境當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生解決相關(guān)問題，使學(xué)生感受質(zhì)量守恒定律的價值，認(rèn)識定量研究在化學(xué)反應(yīng)當(dāng)中的重要性。在這幾項目標(biāo)中，“實(shí)驗探究”、“討論交流”、“真實(shí)情境”可以視為學(xué)習(xí)發(fā)生的條件。“概括推理能力提高”、“問題解決能力提高”可以理解為學(xué)習(xí)行為的變化?！袄斫赓|(zhì)量守恒的本質(zhì)”、“應(yīng)用質(zhì)量守恒定律”可以視為學(xué)習(xí)行為的標(biāo)準(zhǔn)。除了考慮這些內(nèi)容之外，在目標(biāo)的設(shè)定中還應(yīng)考慮其他一些因素，比如學(xué)生可能會怎樣理解相關(guān)概念？學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)什么問題？總之，只有綜合各種因素設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，才能促進(jìn)后續(xù)學(xué)習(xí)活動與教學(xué)評價的發(fā)生。

3.1.2 優(yōu)化教學(xué)氛圍，促進(jìn)主動參與。在教學(xué)活動組織過程中應(yīng)了解和尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，這也是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要前提。從實(shí)際情況來看，外部環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要因素。在良好的環(huán)境中能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，在初中化學(xué)概念教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)一些貼近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的情境。同時，要注意情境形式的多樣化。在良好的課堂氛圍中主動參與學(xué)習(xí)活動，必然可以為學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

比如教學(xué)“愛護(hù)水資源”時，本課主要目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識水在自然界中的存在與分布，了解我國與世界水資源的基本情況。從認(rèn)知特點(diǎn)來看，盡管學(xué)生了解水資源是緊缺的，但對于具體情況并不了解。因此，結(jié)合本課內(nèi)容，我在教學(xué)中利用一段多媒體視頻創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。具體來講，這是一段以環(huán)境保護(hù)為主題的短片，視頻中直觀呈現(xiàn)了水體被污染和破壞之后的場景。同時，也用數(shù)據(jù)的形式介紹了一些水資源嚴(yán)重短缺的地區(qū)與國家的情況。通過這些觸目驚心的畫面與數(shù)字，不但吸引了學(xué)生的注意力，而且?guī)椭鷮W(xué)生對本課內(nèi)容形成了初步的認(rèn)識，從而推動了后續(xù)學(xué)習(xí)活動的進(jìn)行。不難發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中利用恰當(dāng)?shù)姆绞絼?chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的有效方式。

3.2 改變學(xué)習(xí)方式。

3.2.1 注重問題引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)評一致性理念下的教學(xué)活動具有主體性的特征，這意味著在教學(xué)中要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。需要指出的是，在發(fā)揮出學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上，還需要教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。尤其是初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生剛剛接觸化學(xué)知識，對一些概念比較陌生。在這種情況下，教師可以利用一定的問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥，以此來啟發(fā)學(xué)生的思考，從而促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)概念的理解。

比如教學(xué)“人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)”時，我在教學(xué)中組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)了人類所需的六類主要營養(yǎng)物質(zhì)。同時，為了引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，我設(shè)計了以下問題：(1)什么是蛋白質(zhì)？這類物質(zhì)有怎樣的生理意義？酶與血紅蛋白的功能分別是什么？酶在淀粉的吸收與消化中有怎樣的作用？(2)常見的糖有哪些？主要以怎樣的形式存在？為什么人體需要糖？(3)人們說的油脂一般是指什么？油脂有怎樣的功能？(4)哪些維生素是比較常見的？維生素的主要來源是什么？若缺乏維生素，對人體有哪些不利影響？之后，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了自主性的思考與探究。通過這一過程，充分發(fā)揮出了學(xué)生的能動性，并且?guī)椭鷮W(xué)生對課內(nèi)的基礎(chǔ)概念有了一定的認(rèn)識。

3.2.2 組織實(shí)驗探究，拓寬學(xué)習(xí)途徑。教學(xué)評一致性理念下的教學(xué)活動具有探究性的特征，在化學(xué)課程中，實(shí)驗無疑是探究知識的重要方式。同時，對于初中生來說，有些化學(xué)概念是比較抽象的，僅僅依靠問題思考很難使學(xué)生產(chǎn)生深刻的理解。而通過實(shí)驗探究，能夠?qū)⒒瘜W(xué)研究對象以一種更加直觀形象的方式呈現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解化學(xué)知識的本質(zhì)特征。此外，實(shí)驗探究的有效開展，可以給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)途徑，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

比如教學(xué)“二氧化碳的實(shí)驗室制取與性質(zhì)”時，“二氧化碳”是初中階段最重要的化學(xué)概念之一，為了促進(jìn)學(xué)生對二氧化碳性質(zhì)的理解，我在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行了自主實(shí)驗。在本次實(shí)驗活動中，我沒有對學(xué)生進(jìn)行過多干預(yù)。首先，我給學(xué)生提供了燒杯、錐形瓶、石灰水、稀鹽酸等實(shí)驗中所需的器材與藥品。然后，學(xué)生結(jié)合此前所學(xué)知識自主動手進(jìn)行了二氧化碳的制取。接著，在驗證二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗中，我組織學(xué)生進(jìn)行了互動合作。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行了設(shè)計并實(shí)施了實(shí)驗方案。通過對實(shí)驗現(xiàn)象的觀察，學(xué)生在交流討論中初步總結(jié)出了二氧化碳的“三不化學(xué)性質(zhì)”，并分析了二氧化碳與水和石灰水的反應(yīng)方程式分別是什么。此外，各小組分享了自己的實(shí)驗方案與結(jié)論。針對分歧之處，學(xué)生進(jìn)一步調(diào)整了實(shí)驗方案。通過這一過程，在一定程度上提升了學(xué)生的實(shí)驗效果。

3.3 完善評價體系。

3.3.1 拓展評價內(nèi)容，判斷學(xué)習(xí)效果。評價是完整教學(xué)活動中必不可少的重要環(huán)節(jié)。需要指出的是，盡管教學(xué)評一致性理念對評價環(huán)節(jié)提出了更高的要求，但并非完全否定傳統(tǒng)的評價模式，而是強(qiáng)調(diào)在原有評價方式的加以完善。其中極為關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是拓寬評價的內(nèi)容。

比如“紙筆測驗”是長期以來采用的主要評價方法之一。但是在以往的紙筆測驗中，教師通常更加重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，而對于實(shí)際問題解決能力的發(fā)展則是有所忽視的。針對這種情況，我在紙筆測驗當(dāng)中會嘗試引入一些與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的問題。比如怎樣保護(hù)水資源？遇到火災(zāi)時應(yīng)該怎樣滅火？在燃料使用中應(yīng)該怎樣保護(hù)大氣環(huán)境？等。這些問題都是與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)的。利用這些問題，不但可以更好地判斷學(xué)生解決實(shí)際問題能力的發(fā)展情況，而且能夠使學(xué)生更加準(zhǔn)確地認(rèn)識化學(xué)知識的應(yīng)用價值。

3.3.2 注重多元評價，強(qiáng)化多元反饋。在教學(xué)評一致性理念指導(dǎo)下，評價環(huán)節(jié)應(yīng)遵循“多元化”原則。利用多元化的評價模式，可以使評價體系更加完善，從而真正發(fā)揮出評價環(huán)節(jié)的積極作用。

在多元化評價中要注意以下幾點(diǎn)：第一，評價主體多元化。除了教師對學(xué)生的點(diǎn)評之外，還應(yīng)充分重視學(xué)生的想法。因此，要組織學(xué)生進(jìn)行自我反思，使其梳理學(xué)習(xí)中存在的問題。同時，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行相互評價，從而使學(xué)生從不同角度了解自己的學(xué)習(xí)情況。第二，評價要求多元化。評價要具有針對性，針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱差異，需要對評價要求作出一定的調(diào)整。第三，評價方法多元化。比如教師可以采用“檔案袋評價法”，及時記錄學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，并在對比中了解學(xué)生的階段性變化。

綜上，教學(xué)評一致性理念在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)中具有極為重要的指導(dǎo)意義。因此，在組織初中化學(xué)概念教學(xué)時，教師應(yīng)不斷探索教學(xué)評一致性理念和化學(xué)教學(xué)之間的聯(lián)系，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計具體的教學(xué)方法。同時，隨著教學(xué)的深入，還要及時對教學(xué)方法作出調(diào)整，以保障教學(xué)實(shí)效。