跨專業(yè)融合推動“雙創(chuàng)”實踐教學(xué)*
——以視覺傳達設(shè)計專業(yè)和數(shù)字媒體專業(yè)融合發(fā)展為例

馮俏俏 唐濱 （.哈爾濱理工大學(xué)機械學(xué)院；.哈爾濱理工大學(xué)建筑學(xué)院）

科技的發(fā)展使我國互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)得到全面發(fā)展，數(shù)字化、信息化技術(shù)已在多領(lǐng)域得到普遍應(yīng)用，成為現(xiàn)代社會發(fā)展助推利器的同時，也帶來了非常深遠的影響。課題組在研究初期進行了大量的文獻研究，并結(jié)合多年來作為一線教師的經(jīng)驗，從以下方面提出專業(yè)融合發(fā)展實踐教學(xué)的建議，期望為同類院校專業(yè)的發(fā)展起到借鑒、參考的作用。

一、視覺傳達設(shè)計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及問題

“視覺傳達設(shè)計”這一術(shù)語1960年在日本東京的世界設(shè)計大會被提出，是傳統(tǒng)印刷美術(shù)在媒介形態(tài)上的擴展。曹方稱其是人們?yōu)檫_到某種目的（如信息傳遞、促銷、表達、影響）而進行的有計劃、講究效果的設(shè)計圖像生成和交流活動，即對設(shè)計圖像及傳遞方式的設(shè)計，是集藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)于一體的邊緣性學(xué)科。[1]王延羽稱其是人類為實現(xiàn)公共信息的傳播，對文字、圖像、色彩等各種視覺元素進行組織的行為。[2]

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，人們迎來了數(shù)字化信息社會，數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展迅速，我們的生活進入了“數(shù)字化時代”。廖祥忠提到隨著數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)品越來越多地出現(xiàn)在我們的日常生活中，它那特有的品質(zhì)給我們的生活方式、思維方式、價值觀念和審美趣味等都帶來了深遠的影響。[3]科技的進步促使傳統(tǒng)的視覺傳達設(shè)計需要有新的表達形式，數(shù)字媒體技術(shù)為其提供了實現(xiàn)的技術(shù)手段的同時，也產(chǎn)生了新的設(shè)計理念和設(shè)計語言。鄒紅軍，皮特·麥克萊倫提出新時代的信息化、數(shù)字化是我國教育內(nèi)涵提升、高質(zhì)量發(fā)展、教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化、質(zhì)量效益提升的深刻動因。[4]

在數(shù)字化時代發(fā)展背景之下，我國高校在視覺傳達設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中需要緊隨時代步伐，目前學(xué)者的研究主要集中在探討視覺傳達設(shè)計與數(shù)字媒體之間的交叉融合。李琦提出傳統(tǒng)印刷媒體已經(jīng)向數(shù)字媒體延伸，視覺傳達的方式從一元變?yōu)槎嘣?。[5]王濤提出在數(shù)字媒體環(huán)境下，視覺傳達設(shè)計教育思維模式要結(jié)合新技術(shù)、新觀念。[6]王宇認為目前我國高校視覺傳達設(shè)計人才培養(yǎng)存在目標不準確、師資力量不足、數(shù)字媒體技術(shù)課程不足等問題，課程體系不夠完善。[7]趙靜萱提出要充分應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，創(chuàng)新視覺傳達設(shè)計的高校人才培養(yǎng)，并將理念融入實踐。[8]

基于現(xiàn)行研究中部分學(xué)者提出的視覺傳達設(shè)計專業(yè)面臨的問題，結(jié)合研究組成員在教學(xué)一線中的經(jīng)驗，對“雙創(chuàng)”背景下視覺傳達設(shè)計專業(yè)和數(shù)字媒體專業(yè)在人才培養(yǎng)實踐方面存在的問題進行梳理并總結(jié)。

（一）實踐教學(xué)目標不能滿足實際市場需求

伴隨我國市場經(jīng)濟體制的改革工作不斷向前推進，視覺傳達設(shè)計領(lǐng)域和數(shù)字媒體領(lǐng)域的市場環(huán)境也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，因此，高校需要及時調(diào)整對于視覺傳達設(shè)計和數(shù)字媒體專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，這樣才能夠使得培養(yǎng)的人才質(zhì)量和相關(guān)領(lǐng)域的市場需求達成一致。

視覺傳達專業(yè)和數(shù)字媒體專業(yè)兩者對于學(xué)生的實踐操作水平都具有非常高的標準要求，除了需要學(xué)生具備良好的設(shè)計與制作水平以及文本視頻綜合處理水平，還需要學(xué)生具備一定的傳播學(xué)以及營銷學(xué)相關(guān)理論知識。同時，這些專業(yè)水平和理論知識會伴隨整個市場經(jīng)濟環(huán)境和設(shè)計領(lǐng)域以及數(shù)字媒體領(lǐng)域的變化而逐漸出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，因此，需要將兩者之間進行相應(yīng)的融合教學(xué)，這樣才能滿足相關(guān)領(lǐng)域的市場發(fā)展需求，培養(yǎng)出具備“雙創(chuàng)”能力的優(yōu)質(zhì)人才。但是，現(xiàn)階段高校的教學(xué)模式與“雙創(chuàng)”背景下的人才培養(yǎng)目標無法達成一致，對于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在非常明顯的缺陷和問題，因此將兩者進行有機融合，能夠使得學(xué)生對于視覺傳達設(shè)計和數(shù)字媒體設(shè)計領(lǐng)域?qū)τ谌瞬拍芰Φ男枨蟾恿私?，并通過發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢來優(yōu)化自身的設(shè)計水平。

（二）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)模式具有局限性

在“雙創(chuàng)”的教育背景下，想要進一步強化視覺傳達和數(shù)字媒體專業(yè)的人才培養(yǎng)水平，就需要在實際的教學(xué)過程中通過有效的專業(yè)融合方式，并對教學(xué)方法進行改革和優(yōu)化，進一步激發(fā)大學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)的主觀能動性。鄭璇提出“雙創(chuàng)”背景下視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)的不足中，就存在教學(xué)模式落后的問題，從而影響學(xué)生的培養(yǎng)效果。[9]但是現(xiàn)階段的實踐教學(xué)過程中，存在教學(xué)方法過于單調(diào)的問題。例如，設(shè)計實踐的課程僅僅停留在校園，憑借教師主觀想法進行課程安排，由于部分教師自身參與企業(yè)設(shè)計的項目就很少，制定的選題不能與行業(yè)要求接軌，實踐作品不能達到行業(yè)標準要求，這就使學(xué)生在參與企業(yè)實踐設(shè)計過程中面臨很多問題，導(dǎo)致學(xué)生對于專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情逐漸降低，產(chǎn)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)的厭倦心理。

（三）與企業(yè)要求相比較，設(shè)計人才水平較為單一

視覺傳達和數(shù)字媒體都對學(xué)生的實踐操作水平要求比較高，同時伴隨視覺傳達專業(yè)以及數(shù)字媒體專業(yè)在社會上的崗位分工細化程度不斷提升，對于相關(guān)工作人員的實踐操作水平能力標準也正在逐漸提高?，F(xiàn)階段個別高校對于視覺傳達專業(yè)和數(shù)字媒體專業(yè)的教學(xué)方面，雖然開設(shè)了設(shè)計實踐的課程，但是實踐課程不能滿足企業(yè)實際需求。沒有真正走向市場，設(shè)計類人才對于市場真正的需求與行業(yè)的要求多數(shù)缺乏全面的了解。例如，以電梯廣告投放為主的廣告公司分眾傳媒，目前廣告業(yè)務(wù)主要涉及傳統(tǒng)平面海報和動態(tài)影視廣告，就需要人才具備視覺傳達設(shè)計與數(shù)字媒體兩方面的專業(yè)知識。目前，為企業(yè)提供相關(guān)人才的過程中，很多時候畢業(yè)生的業(yè)務(wù)水平上還存在一定的局限性。這就需要高校在設(shè)計實踐過程總結(jié)與市場對接過程中存在的問題，及時調(diào)整設(shè)計實踐課堂中的側(cè)重點，進行專業(yè)之間的融合發(fā)展，輸出符合市場需求的人才。

（四）為學(xué)生提供的實踐教學(xué)平臺質(zhì)量和數(shù)量存在問題

目前的實踐設(shè)計課程中，分為校內(nèi)實踐和校外實踐兩部分。校內(nèi)實踐課程主要是在學(xué)校內(nèi)部的實驗室進行，校外實踐是依托企業(yè)平臺進行的。孫婷針對本科院校視覺傳達設(shè)計專業(yè)實驗室的建設(shè)，提出了實驗室建設(shè)水平需要提高的建議。[10]徐姍姍指出高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)在校企合作中存在對“雙創(chuàng)”概念的認知模糊、校企合作深度不足、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)欠缺的問題。[11]從研究組成員所在院校情況進行分析，此類問題也比較明顯。從校內(nèi)實踐平臺來看，實驗室的硬件較為老舊，不能為實踐課程提供相應(yīng)設(shè)備，與市場需求不能接軌。從校外實踐平臺來看，校企結(jié)合中學(xué)生參與設(shè)計項目的機會相當少。究其原因：一是因為藝術(shù)設(shè)計類自身作為藝術(shù)的分支，學(xué)科范圍相對狹窄，能與學(xué)校進行合作的設(shè)計類企業(yè)較少；二是因為學(xué)生自身業(yè)務(wù)水平不能使其很好地完成與企業(yè)間的項目合作，工作效率和設(shè)計水平還有待提高，市場競爭激烈，時間就是效率，企業(yè)為獲得經(jīng)濟效益爭分奪秒，都愿意用具有一定實踐經(jīng)驗、相對比較熟練的設(shè)計人員，在校學(xué)生由于還處于學(xué)習(xí)摸索階段，不能快速為企業(yè)帶來經(jīng)濟效益。

二、視覺傳達專業(yè)和數(shù)字媒體專業(yè)實踐教學(xué)融合發(fā)展的必要性及應(yīng)用優(yōu)勢

（一）必要性

傳統(tǒng)的二維平面設(shè)計方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段消費者在生理和心理方面的消費需求，全方位優(yōu)化視覺傳達設(shè)計人員的創(chuàng)新水平能夠激發(fā)其更多的設(shè)計靈感，讓多種思維進行碰撞，最終產(chǎn)生多種設(shè)計理念，詮釋視覺傳達設(shè)計工作所能夠展現(xiàn)出來的本質(zhì)和內(nèi)涵。消費者的需求不斷變化，加上我國數(shù)字媒體技術(shù)的不斷推廣和普及，藝術(shù)設(shè)計中逐漸產(chǎn)生了影視、動畫、游戲等多維視聽語言，進一步提升了消費者對于藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的精神需求、心理需求和情感需求。因此將數(shù)字媒體專業(yè)和視覺傳達專業(yè)兩者之間進行融合、取長補短，增加藝術(shù)設(shè)計人才的競爭優(yōu)勢。

（二）應(yīng)用優(yōu)勢

1.交互性

交互性主要體現(xiàn)于學(xué)生、教師與數(shù)字媒體系統(tǒng)間的互動關(guān)系，學(xué)生通過了解相關(guān)軟件技術(shù)完成對系統(tǒng)的理解與操作，而系統(tǒng)則主要在于對學(xué)生所表達出的設(shè)計思想與內(nèi)容進行展現(xiàn)。在實際操作過程中，可以加強學(xué)生對專業(yè)知識的記憶，同時也提高了學(xué)生的實踐能力。

2.動態(tài)化

在傳統(tǒng)的視覺傳達設(shè)計中，大多數(shù)是靜態(tài)化的表現(xiàn)形式，如固定的文本與圖片等，而數(shù)字媒體的融合實現(xiàn)了視覺傳達的動態(tài)化表現(xiàn)，通過使用音頻、視頻、圖像等豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)效率，而學(xué)生與課堂之間也可以產(chǎn)生更多的互動關(guān)系。

3.表現(xiàn)形式多樣化

數(shù)字媒體不僅是單一的媒體形式，也是可以借助信息技術(shù)實現(xiàn)多個媒介之間交叉的形式，完成對文字圖片、音頻視頻等信息數(shù)據(jù)的處理工作。將數(shù)字媒體專業(yè)與視覺傳達設(shè)計專業(yè)融合，可以將視覺傳達設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的圖紙繪制轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬畔⒃O(shè)計，豐富設(shè)計作品的表現(xiàn)形式，提高了視覺傳達設(shè)計作品的可傳達性。

4.創(chuàng)作高效化

視覺傳達設(shè)計專業(yè)對于學(xué)生提出了創(chuàng)新能力的要求，而學(xué)生創(chuàng)新能力也是其創(chuàng)作能力體現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。教師在對學(xué)生進行設(shè)計方法知識講解時，不應(yīng)僅僅停留于對方法形式的講解，而是要幫助學(xué)生從解決問題層次上做具體分析，并組織學(xué)生進行頭腦風暴、思維思考等方式思考設(shè)計問題，在思考中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

5.感官體驗增強

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師作為絕對的教學(xué)主體，通常以理論知識講述的形式完成課堂教學(xué)任務(wù)。而單一枯燥的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，而此種模式下教師與學(xué)生之間的溝通互動也較為有限。在新時期的教育工作中，通過將視覺傳達設(shè)計與數(shù)字媒體進行融合，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)課堂環(huán)節(jié)的多樣化，趣味性的設(shè)計也可以加強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，在與教師溝通互動下完成對知識的學(xué)習(xí)與記憶。

三、“雙創(chuàng)”背景下視覺傳達設(shè)計專業(yè)和數(shù)字媒體專業(yè)融合教學(xué)路徑實現(xiàn)方式

（一）把握市場人才需求，合理制定人才培養(yǎng)目標

跨專業(yè)融合發(fā)展已成為時代的重要發(fā)展方向，各行各業(yè)都在“跨界”中進行著各種探索。高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標要充分考慮市場對于設(shè)計類人才的需求，目標的制定者不能停留在對于傳統(tǒng)視覺傳達藝術(shù)設(shè)計或傳統(tǒng)數(shù)字媒體專業(yè)范疇，要客觀基于市場需求，通過行業(yè)調(diào)查，結(jié)合地區(qū)發(fā)展狀況及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標的制定與修改，對兩個專業(yè)的優(yōu)勢、劣勢進行合理分析，理性思考，完成培養(yǎng)目標的制定。

視覺傳達設(shè)計專業(yè)和數(shù)字媒體專業(yè)教師應(yīng)該進一步強化對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，緊跟時代的發(fā)展步伐，始終堅持以人為本的教學(xué)原則，在實際的教學(xué)過程中抓住兩個專業(yè)進行融合教學(xué)的著力點，充分展現(xiàn)時代的發(fā)展特色。在確?；A(chǔ)教學(xué)滿足教學(xué)目標要求的前提下，創(chuàng)新教學(xué)方法，全方位優(yōu)化學(xué)生后續(xù)進入社會后的個人競爭水平。

（二）加大對教師參與校企合作的扶持，豐富實踐教學(xué)模式

目前高校教師校企合作的程序相對煩瑣，向?qū)W校繳納費用也較高，這在一定程度上對教師的立項積極性造成影響。通過對教師校企合作項目的扶持，可以為教學(xué)實踐提供較為豐富的教學(xué)模式，同時還可以增加高校教師與企業(yè)間的聯(lián)動，掌握企業(yè)需求動態(tài)和更新的行業(yè)標準，可以更好地優(yōu)化教學(xué)效果，提高藝術(shù)設(shè)計類人才培養(yǎng)層次和水平。

（三）分析企業(yè)需求與學(xué)校提供人才之間的差距，提高學(xué)生實踐設(shè)計水平

通過對已有校企合作項目中的問題進行總結(jié)以及分析，找出現(xiàn)行課程中的問題，通過跨專業(yè)融合發(fā)展的理念指導(dǎo)，整合視覺傳達設(shè)計和數(shù)字媒體藝術(shù)的專業(yè)優(yōu)勢，及時對學(xué)生的設(shè)計能力和水平進行調(diào)整，針對設(shè)計實踐中出現(xiàn)的問題，有針對性的解決，快速為企業(yè)提供高水平設(shè)計人才。

（四）“走出校園，走向市場”，為學(xué)生提供更多的實踐平臺，在實踐中補齊短板

有意識地對區(qū)域同行業(yè)企業(yè)、政府需求項目進行關(guān)注，尋找更多讓學(xué)生“走出校園，走向市場”的平臺。只有進一步了解市場，學(xué)生才能在實踐過程中更好地認識自身發(fā)展的不足，及時調(diào)整差距。與視覺傳達設(shè)計和數(shù)字媒體專業(yè)有交集的行業(yè)，例如：傳統(tǒng)媒體的電視臺、報紙、期刊等單位，可以與相關(guān)單位建立合作關(guān)系，挖掘可以開展的項目，為在校學(xué)生提供實踐的機會，加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

對于數(shù)字媒體融合和視覺傳達的教學(xué)方法來說，不應(yīng)該僅是讓學(xué)生成為一個視覺傳達或數(shù)字媒體領(lǐng)域的模仿者，而是應(yīng)該讓他們成為專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新者以及創(chuàng)造者。“雙創(chuàng)”背景下進一步改進高校視覺傳達設(shè)計和數(shù)字媒體專業(yè)的教學(xué)方法，對兩個專業(yè)的優(yōu)勢進行跨專業(yè)融合。調(diào)整改變傳統(tǒng)的教學(xué)目標、豐富實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、提高學(xué)生實踐設(shè)計水平、為學(xué)生提供更多“走出校園，走向市場”的平臺，使視覺傳達設(shè)計和數(shù)字媒體專業(yè)的人才培養(yǎng)水平能夠在共同促進和發(fā)展的過程中全面提升。