在小學音樂欣賞教學中提升學生核心素養(yǎng)的路徑分析

?朱冬梅

音樂欣賞教學是小學音樂教學中的重要環(huán)節(jié)，對其核心素養(yǎng)的提升具有積極意義。然而，當下的小學音樂鑒賞教學中，存在部分學生興趣不足、思考深度不夠、無法挖掘音樂作品內(nèi)涵等問題，導致其核心素養(yǎng)的提升受到限制。為高效組織教育活動，小學音樂教師要探索更多組織欣賞活動的策略，從而幫助學生更好地體會作品主題，融入音樂的世界中，并養(yǎng)成良好的鑒賞能力和興趣。

一、小學音樂欣賞教學對學生核心素養(yǎng)提升的促進作用

音樂核心素養(yǎng)包含實踐能力、認知能力和審美能力等多方面的能力和品質(zhì)，有助于幫助學生實現(xiàn)身心健康成長的目標，也是學生今后發(fā)展和進步所需的品質(zhì)和能力。重視小學音樂欣賞教學，可以促進學生核心素養(yǎng)的提升，具體表現(xiàn)如下：其一，提升音樂審美能力。通過有效的音樂欣賞教學，可以使學生養(yǎng)成良好的品鑒習慣，并能夠?qū)非男?、歌詞、演奏技術(shù)等進行分析，從而提升自身審美能力。其二，提升音樂實踐能力。通過有效的欣賞，可以對樂曲產(chǎn)生深度的了解，在此基礎上，可以實現(xiàn)高質(zhì)量演唱、演奏或感受的目標。其三，提升音樂認知能力。圣桑曾說：“音樂始于詞盡之處”。很多作詞家、作曲家以及演奏家等都在音樂的創(chuàng)作或表演中融入了自身情感、時代背景甚至民族文化內(nèi)容，音樂認知能力的提升有助于對樂曲內(nèi)涵進行感知、體驗和理解。通過長期參與欣賞優(yōu)秀的樂曲，可以掌握更多的欣賞方法，從而強化音樂認知能力。

二、小學音樂欣賞教學中提升學生核心素養(yǎng)的路徑

（一）補充創(chuàng)作背景知識

很多經(jīng)典樂曲中都蘊含著厚重的歷史主題，在欣賞此類歌曲的過程中，要適當為學生補充樂曲創(chuàng)作的背景知識。通過這種方式，可以使學生結(jié)合作品創(chuàng)作的時代背景，體會作品蘊含的獨特的情感。為使學生強化對背景知識的理解，教師可以采取以下策略：其一，鼓勵學生課前探究。教師可以在明確主題的基礎上，鼓勵學生在課前學習相關(guān)資料。通過這種方式，可以使其在課堂活動前，初步了解相關(guān)知識［1］。這樣，當教師對背景內(nèi)容進行講解時，就可以使其真正融入作品創(chuàng)作的時代中。其二，在作品旋律分析時融入背景知識的講解。小學生的音樂素養(yǎng)薄弱，很難主動將背景知識與音樂鑒賞緊密結(jié)合，因此，教師可以將背景知識講解的工作與作品鑒賞進行融合，讓學生從每小節(jié)樂曲中體會其中蘊含的時代背景和精神。

（二）科學創(chuàng)設體驗情境

小學生的學習和生活經(jīng)驗較少，在音樂鑒賞的過程中，很難通過歌詞或旋律快速體會作者的心情，而如果教師講解過多的內(nèi)容，又會阻礙其音樂核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。為解決這一問題，教師可以適當在欣賞課中結(jié)合樂曲主題和情感創(chuàng)設情境。通過這種方式，能夠快速調(diào)動學生情緒，使其將注意力集中在歌曲鑒賞中。同時，這種方法還有助于使其將樂曲帶入到具體情境中，從而與演奏者產(chǎn)生共鳴，體會其表現(xiàn)出來的情緒。教師可以通過放映影像資料、組織生活對話等方式開展情境創(chuàng)設工作。以蘇少版三年級上冊《哦，十分鐘》教學為例，這是一首校園生活氣息濃厚的歌曲，在欣賞歌曲前，教師可以借助多媒體分享與學生課間活動相關(guān)的視頻，使學生通過視頻回憶自己課間活動的項目，融入“快樂十分鐘”的情境中，在此基礎上，可以與其開展對話，引導其分享自己在“課間十分鐘”能夠做些什么。此時，學生很可能會提出“到操場玩?！薄昂屯瑢W一起散步”“做操”等活動。經(jīng)過這樣的情境體驗過程，學生能夠更好地融入音樂欣賞過程中，從“你好十分鐘”“輕松輕松”“來吧 來吧”等詞句中體會到歌曲中蘊含的愉悅情緒，并與“吹進清風”“看藍天”“摸皮球”等歌曲描述的情境產(chǎn)生共鳴。

（三）引入相關(guān)主題曲目

很多樂曲中都有著相似的主題，教師可以引導學生圍繞相似主題進行多首歌曲共同欣賞的活動［2］。這樣，在引入與教材歌曲主題相關(guān)曲目的過程中，可以讓學生將多個曲目的欣賞過程進行有效結(jié)合，從而使其深刻體驗所學樂曲中的情感或態(tài)度，提升音樂鑒賞的效果。同時，在多個主題相似的樂曲欣賞過程中，也可以豐富鑒賞經(jīng)驗，提升核心素養(yǎng)。以蘇少版二年級下冊《春來了》單元教學為例，在欣賞本單元曲目前，教師可以引導學生欣賞其他與“春”相關(guān)的歌曲，如《小雨沙沙沙》《柳樹姑娘》《春之歌》等，通過這種方式可以讓學生在歡快的聲音、多樣的情境、活潑的詞語中體會春日活動的樂趣。在此基礎上，引入本單元歌曲，可以使其更加細致地回想“春”的特點，結(jié)合春天人們可以參加的活動和看到的景象，體會作者或演奏者歡快的情緒。同時，在這樣的過程中，還可以使其感受到春日活動帶來的精神享受，從而養(yǎng)成熱愛生活的意識，并提升自身核心素養(yǎng)。需要注意的是，教師無法細致講解課外曲目的背景知識和音樂情感，在這種情況下，課外曲目的選擇要簡單易懂，能夠讓小學生獨立解讀其內(nèi)涵，防止造成學生無法理解課外曲目的問題，失去課外曲目引入的價值。

（四）培養(yǎng)獨立欣賞能力

為更好地提升學生的核心素養(yǎng)，教師也要注意培養(yǎng)學生獨立欣賞的能力，使其能夠在課外主動學習和鑒賞音樂作品，拓展音樂品鑒范圍和空間［3］。為實現(xiàn)這一目標，教師要做到以下幾點：其一，系統(tǒng)講解樂曲欣賞方法。教師可以適當在教學過程中引導學生總結(jié)課堂活動中欣賞樂曲的經(jīng)驗和分析教師講解知識的過程。通過這種方式，可以使學生快速掌握獨立欣賞音樂作品的方法。其二，適當推薦曲目。小學生獲取資源能力有限，教師要注意適當為其提供幫助。除教材中的歌曲外，教師也要結(jié)合學生的認知能力和審美偏好，為其推薦相應的課外作品，使其能夠擴展樂曲欣賞范圍，更加高效地提升獨立欣賞能力。此外，還可以定期組織“歌曲分享會”，讓學生在分享會中分享自己近期欣賞的樂曲，并模仿教師授課的過程，讓其對作者生平、創(chuàng)作背景、作品內(nèi)涵等進行細致分析，表達自己的收獲。教師可以適當對其進行肯定，也可以為其推薦更多相關(guān)的樂曲，還可以通過“詢問”使其感受到教師對自己分享內(nèi)容的興趣，從而使其獲得成功的體驗，更樂于分享自己喜歡的音樂，與教師和同學共同鑒賞。

（五）組織課堂表演活動

在樂曲欣賞過程中組織表演活動，不僅可以豐富課堂活動形式，還可以使學生在表演過程中，練習歌唱或演奏技巧，并結(jié)合歌詞或旋律做出相應的動作。同時，這種教學模式還可以使其在良好的課堂氛圍中提升對旋律、歌詞以及情感表達形式等內(nèi)容的理解，并在探索提升表演效果方法的同時，強化音樂實踐能力，深入體會樂曲內(nèi)容，提升樂曲欣賞的深度。在這個過程中，其音樂核心素養(yǎng)可以得到一定程度的提升。因此，教師可以選擇適當?shù)那?，組織學生參與課堂表演活動。以蘇少版二年級下冊《公雞與母雞》教學為例，本課內(nèi)容具有一定的趣味性和生活性，可以讓學生通過表演對其描述的情節(jié)進行猜測和分析。在欣賞樂曲的過程中，教師可以引導學生仔細分辨“公雞的叫聲”和“母雞的叫聲”，體會鋼琴和小提琴分別代表的含義，在此基礎上，鼓勵其通過表演表現(xiàn)樂曲中的內(nèi)容。當“公雞打鳴”時，扮演“公雞”的學生可以站起來唱，并用手做喇叭展示公雞鳴叫時聲音的洪亮：當“母雞”叫聲出現(xiàn)后，扮演“母雞”的學生要將雙手握拳放在胸前，通過手臂震動體會母雞發(fā)出“噠”的聲音時音調(diào)的上揚。通過這種表演活動，可以使學生全身心地投入到樂曲欣賞過程中，仔細分辨鋼琴和小提琴的聲音，猜測公雞和母雞的情緒，真正體會到演奏家通過樂器展示動物特點的能力。

總的來說，音樂欣賞是小學音樂教學中的重要環(huán)節(jié)。通過高效組織相關(guān)活動，可以給學生放飛思想，主動探究樂曲背后的情緒，提升其審美能力，并使其在旋律、歌詞和課堂活動中，養(yǎng)成積極的情感，這對其核心素養(yǎng)的提升具有極大的促進意義。教師可以通過補充創(chuàng)作背景知識、創(chuàng)設相關(guān)情境、引入相關(guān)主題的音樂、鼓勵學生獨立鑒賞以及適當組織表演等活動的方式，使其能夠更好地投入到音樂鑒賞過程中。