西沃多媒體交互式白板在小學(xué)低段語文識字教學(xué)中的運用

?趙 青

在小學(xué)階段，語文教師的識字教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意新時代不斷變化的教學(xué)方法對識字教學(xué)的影響，同時還應(yīng)對低段語文識字教學(xué)進行有效性運用分析，以此增強小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和效果。在不同的語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同的教學(xué)方式和不同的學(xué)生情況來引導(dǎo)學(xué)生展開高效的識字學(xué)習(xí)，并通過動畫演示以圖文并茂的方式理解字詞義，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字的發(fā)音和寫法等方面的內(nèi)容［1］。

一、多媒體交互式白板的應(yīng)用概述

電子白板作為一種新型的教學(xué)方式，能夠為教師或?qū)W生提供更加良好的教學(xué)平臺，優(yōu)化整合教育資源，促使課堂教學(xué)更加高效地展開，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)，增強學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)積極性。在電子白板的運用過程中，既要發(fā)揮教師的教學(xué)指導(dǎo)地位，也要鞏固和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

交互式電子白板能夠?qū)崿F(xiàn)像黑板一樣的自由使用，通過對計算機的交互控制能夠更加高效地將較為多樣化和五彩繽紛的生字應(yīng)用到學(xué)科課堂教學(xué)過程中去。在小學(xué)階段的生字教學(xué)過程中，通過西沃電子白板來展開輔助教學(xué)，能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的思考性意識，提高學(xué)生對生字詞的探究意識。在教學(xué)過程中，采用這種方式教學(xué)能夠有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上教師以教為主的學(xué)習(xí)方式，不斷增強教學(xué)效果。

二、利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)對于學(xué)生知識學(xué)習(xí)具有重要影響。通過多媒體技術(shù)來展開教學(xué)，可以有效地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能夠更加積極地展開知識的探討和分析，也才能體現(xiàn)出興趣學(xué)習(xí)的重要性。小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行深入性的教學(xué)引導(dǎo)。小學(xué)階段的課本素材中往往涉及學(xué)生從來沒有見過的生字或生詞，多媒體教學(xué)方式可以增強學(xué)生的注意力，教師借助多媒體可以針對不同生字的意思和發(fā)音結(jié)構(gòu)深入講解。如針對蜻蜓、蜘蛛、螞蟻等幾個蟲字旁的生詞，教師可以根據(jù)生字的內(nèi)容來制作成動畫，然后進行講解，來讓學(xué)生理解生字的發(fā)音，等到學(xué)生了解生字的發(fā)音之后，再借助多媒體技術(shù)向?qū)W生進行展示播放，讓學(xué)生看到其動畫中的蜻蜓、螞蟻、蜘蛛的畫面。通過這種方式，往往能夠有效地調(diào)動學(xué)生的興趣。教師還可以設(shè)置合理的問題引導(dǎo)學(xué)生展開思考，如蜘蛛在做什么，螞蟻和蜘蛛有什么關(guān)系，蜻蜓在哪里等，通過這種方式能夠增強學(xué)生對生字的認識和了解［2］。

三、動畫演示，圖文并茂，理解字詞義

在小學(xué)低年級的語文教學(xué)過程中，學(xué)生對生字、生詞的理解十分困難，有些學(xué)生雖然認識但卻并不能夠說出生詞真正的意思。在生字、生詞的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)借助圖畫來展開教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生增強對生字、生詞的理解。如在針對“鳥”字的教學(xué)過程中，很多學(xué)生往往對筆順和第四筆不易掌握，教師可以借助電子白板來書寫出“鳥”的動畫，然后一筆一筆地進行筆畫的書寫，通過將靜態(tài)的字變?yōu)閯赢嫷男问阶寣W(xué)生了解到“鳥”字的書寫筆順。學(xué)生往往對“ㄅ”這個筆畫難以寫到位，針對這一筆順，在動畫演示過程中可以速度放慢并進行重復(fù)演示，讓學(xué)生通過觀看電子白板動畫的方式來深化記憶。而對一些如黑、跳、事等筆畫較多的字，往往書寫起來有所難度，這時可以讓學(xué)生跟隨動畫來練習(xí)，以此增強學(xué)生對生字生詞的理解。同時對一些較為關(guān)鍵的筆畫和偏旁進行閃動提醒，提高學(xué)生的注意力和重視程度。借助多媒體技術(shù)和電子白板展開的識字教學(xué)，能夠有效地增強識字教學(xué)的質(zhì)量，還能夠發(fā)揮出電子白板的多樣性作用，促進學(xué)生積極有效地展開生字的學(xué)習(xí)。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對一些難點字詞進行鉆研，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生增強對生字生詞的理解，強化自主學(xué)習(xí)能力和合作探究精神，進而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

在小學(xué)低年級學(xué)生識字教學(xué)過程中，借助多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的難點，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，幫助提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維，也能夠改變傳統(tǒng)意義上較為單一的講解方式，提高小學(xué)生生字學(xué)習(xí)的效率。

四、利用多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握生字的發(fā)音和寫法

小學(xué)階段的語文素材中，往往涉及多樣化的發(fā)音類似或結(jié)構(gòu)類似的生字。傳統(tǒng)意義上的語文識字教學(xué)過程中，學(xué)生往往難以區(qū)分不同的字詞，很容易出現(xiàn)發(fā)錯音或者寫錯字的情況。這種情況會影響學(xué)生對生字的理解效果。而借助電子白板教學(xué)，可以將一些生字制作成圖片并在旁邊標注生字的標準讀音，學(xué)生在看到圖片后便能夠同步跟讀。當(dāng)學(xué)生掌握發(fā)音之后，教師可以再將有可能混淆的字詞進行舉例說明，幫助學(xué)生理解不同的字和詞。如在針對“分”字和“風(fēng)”字的講解過程中，教師可以結(jié)合電子白板方式向?qū)W生講解生字的讀音，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的生字來進行組詞或者造句，如分開、分離、大風(fēng)、風(fēng)中等等［3］。再如造句舉例“我和小東昨天下課之后分開了”“昨天晚上路上刮起了大風(fēng)”等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)和想象，根據(jù)不同的生字進行組詞和造句，以此來增強學(xué)生對于生字的區(qū)分和認識。在學(xué)習(xí)生字的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)對學(xué)生做好漢字書寫的教學(xué)，特別是對書寫和筆順的學(xué)習(xí)極為重要。很多學(xué)生面對一些結(jié)構(gòu)類似的生字，往往難以有效準確地掌握書寫的過程，比如針對“住”字與“往”字、“王”字與“玉”字，學(xué)生往往由于疏忽導(dǎo)致錯別字的出現(xiàn)。所以，在對小學(xué)低段語文生字的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)借助電子白板對學(xué)生進行生字的展示教學(xué)，如可以將一些地方進行不同的顏色標注，幫助學(xué)生更加真實、形象、生動地感受到不同生字之間的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開生字的組詞和造句，幫助學(xué)生深化對生字的認識和理解，提高學(xué)生的思維能力。教師可以將生字的筆畫制作成動畫，讓學(xué)生觀看電子白板中的內(nèi)容并進行練習(xí)，同時結(jié)合不同生字的難易程度重復(fù)的播放，讓學(xué)生在看、聽、讀，區(qū)分色的過程中提高對生字的印象，強化對生字的理解，進而提高識字效率。

在小學(xué)低段語文識字教學(xué)過程中，教師要注重多媒體交互式白板的重要作用，并以此帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，進而提高教學(xué)質(zhì)量。同時，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同的知識運用不同的教學(xué)方式增強教學(xué)引導(dǎo)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量［4］。在識字教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)要結(jié)合不斷變化的知識教學(xué)情況來展開教學(xué)引導(dǎo)，要善于利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如通過動畫演示等圖文并茂的方式幫助學(xué)生理解字詞義，掌握生字的發(fā)音和寫法，進而提高識字教學(xué)質(zhì)量。