吉林省“雙高”背景下大數(shù)據(jù)專業(yè)群課程體系建設(shè)實(shí)踐研究

戚 爽

2020年12月31日，吉林省教育廳發(fā)布了《關(guān)于公布吉林省特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)（群）建設(shè)單位名單的通知》（吉教職成〔2020〕44 號(hào)），13 所特色高水平高職院校和130 個(gè)特色高水平高職專業(yè)（群）榜上有名，大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)群成為吉林省特色高水平專業(yè)群立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目。

大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)群是面向吉林省新動(dòng)能產(chǎn)業(yè)中的空間數(shù)據(jù)應(yīng)用、智能制造、智能網(wǎng)聯(lián)汽車等應(yīng)用場(chǎng)景崗位群高端人才需求組建的以大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)為核心，與云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)協(xié)同發(fā)展的新工科專業(yè)集群。群內(nèi)各專業(yè)以工業(yè)大數(shù)據(jù)處理技術(shù)邏輯為組群邏輯，即從工業(yè)大數(shù)據(jù)采集開始，歷經(jīng)傳輸、清洗、存儲(chǔ)、分析，到最后的應(yīng)用，形成一條完整的業(yè)務(wù)邏輯。

近年，高職專業(yè)課程改革已經(jīng)進(jìn)入內(nèi)涵建設(shè)時(shí)期，隨著吉林省“雙高”項(xiàng)目的立項(xiàng)，如何在已有的專業(yè)框架基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，如何合理統(tǒng)一調(diào)配群內(nèi)各專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)“底層共享、中層分立、高層互選”的職業(yè)能力培養(yǎng)，已經(jīng)成為專業(yè)群人才培養(yǎng)過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題。

一、專業(yè)群課程體系建設(shè)實(shí)踐研究背景

近幾年，數(shù)據(jù)資源席卷全球，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能和區(qū)塊鏈等新一代信息技術(shù)飛速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代已迎面而來(lái)。國(guó)家信息中心發(fā)布的中國(guó)大數(shù)據(jù)發(fā)展報(bào)告顯示，當(dāng)前大數(shù)據(jù)等相關(guān)行業(yè)急需人才，主要包括數(shù)據(jù)分析類、系統(tǒng)開發(fā)類和數(shù)據(jù)管理類三大類人才。隨著吉林省基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的集眾智和眾創(chuàng)為一體的產(chǎn)業(yè)生態(tài)體系的構(gòu)建，“智能化、網(wǎng)絡(luò)化、協(xié)同化、服務(wù)化”新產(chǎn)業(yè)生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展，5G、人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等大量新興信息技術(shù)會(huì)廣泛應(yīng)用于智能制造、智能網(wǎng)聯(lián)汽車等領(lǐng)域。我國(guó)大數(shù)據(jù)技術(shù)等專業(yè)的人才需求出現(xiàn)嚴(yán)重缺口。

“十三五”規(guī)劃綱要提出“實(shí)施國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，推進(jìn)數(shù)據(jù)資源開放共享”，在黨的十八屆五中全會(huì)公報(bào)中正式將“國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略”上升為國(guó)家戰(zhàn)略。2016 年，中華人民共和國(guó)教育部新增設(shè)立了數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)本科專業(yè)，第一批由北京大學(xué)、對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)和中南大學(xué)三所高校設(shè)立。在構(gòu)建大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系過(guò)程中，對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)將學(xué)科基礎(chǔ)課與專業(yè)方向課并駕齊驅(qū)，著重培養(yǎng)大學(xué)生具備較強(qiáng)數(shù)理分析能力的同時(shí)，使其能夠掌握數(shù)據(jù)挖掘工具和數(shù)據(jù)分析方法，深入了解常見的各種大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，從而培養(yǎng)能夠從事不同領(lǐng)域數(shù)據(jù)分析工作的高質(zhì)量人才。次年，第二批備案名單中32所高校獲批。西安交通大學(xué)管理學(xué)院設(shè)立的大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)位列其中，西安交大以基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和選修課三大模塊構(gòu)建專業(yè)課程體系，著力培養(yǎng)學(xué)生利用商務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析的能力，使其成為既能進(jìn)行智能化商業(yè)決策，又具備合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合型、復(fù)合型人才。

高等職業(yè)院校與大數(shù)據(jù)相關(guān)的為“大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用”專業(yè)（代碼610215），是2016年教育部公布的新增專業(yè)，2017 年共有62 所高職院校獲批該專業(yè)，2018 年共有148 所高職院校獲批該專業(yè)，2019年新增195 所高職院校獲批該專業(yè)，2020 年新增190 所。截至目前，總計(jì)595 所高職院校成功申請(qǐng)?jiān)搶I(yè)。2021 年，教育部印發(fā)《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021 年）》，高等職業(yè)教育專科“大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用”專業(yè)正式更名為“大數(shù)據(jù)技術(shù)”專業(yè)（專業(yè)代碼510205）。以大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)為龍頭，帶動(dòng)大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)群各專業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展與建設(shè)。如何通過(guò)調(diào)整課程體系設(shè)置，增強(qiáng)群內(nèi)課程之間的關(guān)聯(lián)性、整合力，促進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)等已經(jīng)成為高職院校研究的重點(diǎn)。

二、專業(yè)群課程體系建設(shè)實(shí)踐研究?jī)r(jià)值

“雙高計(jì)劃”背景下建設(shè)以大數(shù)據(jù)技術(shù)為核心的新工科專業(yè)集群，開展課程體系構(gòu)建、課程教學(xué)資源增補(bǔ)、整合、校企共建共享等。在日常教學(xué)中，定期進(jìn)行課程、教師、學(xué)生診改，通過(guò)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、企業(yè)滿意度調(diào)查對(duì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行診斷，結(jié)合大數(shù)據(jù)領(lǐng)域?qū)＜业恼{(diào)優(yōu)建議，對(duì)課程體系進(jìn)行階段性調(diào)整，完成優(yōu)化、迭代，為大數(shù)據(jù)行業(yè)市場(chǎng)提供具備大數(shù)據(jù)分析、挖掘能力，能夠勝任大數(shù)據(jù)平臺(tái)開發(fā)與維護(hù)以及大數(shù)據(jù)各類應(yīng)用領(lǐng)域，多層次復(fù)合型高素質(zhì)高技能人才。能夠填補(bǔ)大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)群課程體系建設(shè)以及人才培養(yǎng)質(zhì)量提升領(lǐng)域的空白，為建設(shè)吉林省特色高水平高職專業(yè)群提供重要支撐。同時(shí)，實(shí)踐成果也將為吉林省其他高職院校專業(yè)群課程體系建設(shè)提供實(shí)踐參考，具有示范引領(lǐng)作用。

三、專業(yè)群課程體系建設(shè)實(shí)踐研究目標(biāo)

大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)群重點(diǎn)面向吉林省新動(dòng)能產(chǎn)業(yè)中的空間數(shù)據(jù)應(yīng)用、智能制造、智能網(wǎng)聯(lián)汽車等應(yīng)用場(chǎng)景崗位群高端人才需求。按照“雙高建設(shè)”標(biāo)準(zhǔn)，在產(chǎn)教深度融合的“三全、雙主體、多通道”人才培養(yǎng)模式下，構(gòu)建符合新形勢(shì)下國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展急需的創(chuàng)新型大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)群課程體系。通過(guò)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)、校企聯(lián)合開發(fā)建設(shè)核心課程、“1+X”課證融通、實(shí)訓(xùn)基地?cái)U(kuò)容等，對(duì)專業(yè)群課程設(shè)置進(jìn)行深入改革與適應(yīng)性創(chuàng)新，從而達(dá)到提升專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

四、大數(shù)據(jù)專業(yè)群課程體系構(gòu)建

（一）確立專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)——技能型、創(chuàng)新型

針對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)群人才需求與專業(yè)改革調(diào)研分析，確立專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)。探索建立以就業(yè)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以“產(chǎn)學(xué)研用”結(jié)合為途徑的“三全、雙主體、多通道”人才培養(yǎng)模式。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，推進(jìn)全員、全過(guò)程、全方位育人綜合改革，與行業(yè)知名企業(yè)深度合作，開展“雙主體”育人，根據(jù)學(xué)生的性格天賦、愛好專長(zhǎng)以及素質(zhì)潛能，實(shí)施多通道培養(yǎng)，暢通學(xué)生成長(zhǎng)成才道路，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。創(chuàng)新職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的運(yùn)行模式，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，推進(jìn)“1+X”證書試點(diǎn)，持續(xù)深化“課證崗賽”一體化育人機(jī)制。培養(yǎng)思想政治堅(jiān)定、德技并修、全面發(fā)展、適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有對(duì)數(shù)據(jù)及工藝進(jìn)行分析、處理、可視化、決策等關(guān)鍵技術(shù)綜合運(yùn)用能力，掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件開發(fā)技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析、工業(yè)智能化加工技術(shù)等知識(shí)和技術(shù)技能，面向吉林省新動(dòng)能產(chǎn)業(yè)中的空間數(shù)據(jù)應(yīng)用、智能制造、智能網(wǎng)聯(lián)汽車等應(yīng)用場(chǎng)景的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

（二）構(gòu)建專業(yè)群課程體系——寬基礎(chǔ)、活模塊

通過(guò)對(duì)企業(yè)崗位深層研習(xí)，對(duì)接工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)和數(shù)字化銀行崗位能力需求，依托“1+X”證書試點(diǎn)項(xiàng)目，以崗位核心職業(yè)能力為主線，聚力行業(yè)企業(yè)資源的融合育人機(jī)制，優(yōu)化整合專業(yè)群課程，構(gòu)建“職業(yè)能力通用課程+職業(yè)能力核心課程+職業(yè)能力拓展課程”的大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)群課程體系。

職業(yè)能力通用課程模塊面向大數(shù)據(jù)專業(yè)群中所有專業(yè)，主要包括C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、Linux操作系統(tǒng)、Java程序設(shè)計(jì)、Python程序設(shè)計(jì)、Java Web開發(fā)課程。

群內(nèi)各專業(yè)的職業(yè)能力核心課程模塊相互獨(dú)立，單獨(dú)開設(shè)，各專業(yè)核心課程如下：

1．大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)

Hadoop 安裝部署、數(shù)據(jù)采集與網(wǎng)絡(luò)爬蟲、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)及應(yīng)用、數(shù)據(jù)可視化技術(shù)、Hadoop 大數(shù)據(jù)開發(fā)與數(shù)據(jù)分析等課程。

2．云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)

Openstack 基礎(chǔ)架構(gòu)平臺(tái)、虛擬化技術(shù)、Docker容器技術(shù)、云存儲(chǔ)技術(shù)、云計(jì)算平臺(tái)綜合部署等。

3．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)

計(jì)算機(jī)組成原理、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互連、高級(jí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)配置、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與管理、金融信息安全等。

4．物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)

物聯(lián)網(wǎng)硬件基礎(chǔ)、單片機(jī)與嵌入式技術(shù)、傳感器技術(shù)、無(wú)線通信技術(shù)基礎(chǔ)、物聯(lián)網(wǎng)概論、RFID無(wú)線射頻技術(shù)、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用設(shè)計(jì)、小型物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)等。

職業(yè)能力拓展課程模塊是專業(yè)課選修模塊，面向大數(shù)據(jù)專業(yè)群中所有專業(yè)，課程庫(kù)中包含綜合實(shí)訓(xùn)、大數(shù)據(jù)可視化技術(shù)、云計(jì)算平臺(tái)部署技術(shù)、人工智能概論、物聯(lián)網(wǎng)概論、云計(jì)算運(yùn)維綜合實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)等課程。

專業(yè)群構(gòu)建10個(gè)專業(yè)方向模塊，開展分工協(xié)作的模塊化教學(xué)，突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性、適應(yīng)性、有效性，實(shí)施專業(yè)方向設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程、核心技能與關(guān)鍵崗位的“四精準(zhǔn)”對(duì)接。群內(nèi)各專業(yè)以專業(yè)群為模式實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，形成專業(yè)領(lǐng)域群體優(yōu)勢(shì)。

（1）專業(yè)群職業(yè)能力通用課程模塊的設(shè)計(jì)

原有各專業(yè)課程體系相對(duì)獨(dú)立，老牌專業(yè)如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)經(jīng)多年建設(shè)和實(shí)踐，課程體系相對(duì)完整、固定；大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用及人工智能技術(shù)應(yīng)用為新興專業(yè)，處于起步摸索階段，課程體系尚未成熟，仍存在很大的改進(jìn)空間。如何統(tǒng)一專業(yè)群的通用課程模塊、課程開設(shè)學(xué)期、學(xué)分及師資調(diào)配，成為本研究需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題之一。專業(yè)群職業(yè)能力通用課程主要由專業(yè)基礎(chǔ)課程組成，集中分布于第一、二學(xué)期。

（2）專業(yè)群職業(yè)能力核心課程模塊的建設(shè)

核心課程體系是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，應(yīng)符合專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域的人才需求，對(duì)標(biāo)“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書和省級(jí)、國(guó)家級(jí)職業(yè)院校技能大賽，真正實(shí)現(xiàn)核心課程的“課證崗賽”一體化教育改革。群內(nèi)每個(gè)專業(yè)設(shè)置8門職業(yè)能力核心課程，專業(yè)間相互獨(dú)立，主要分布于第三學(xué)期到第五學(xué)期。

（3）專業(yè)群職業(yè)能力拓展課程模塊的甄選

職業(yè)能力拓展課程模塊分為專業(yè)方向課程、綜合實(shí)踐課程和1+X證書培訓(xùn)類課程，采用選修方式開課。其中，專業(yè)方向課程由群內(nèi)每個(gè)專業(yè)提供至少兩門，其他專業(yè)學(xué)生可按照個(gè)人職業(yè)規(guī)劃、興趣愛好進(jìn)行群內(nèi)互選。綜合實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容依據(jù)群內(nèi)每個(gè)專業(yè)的職業(yè)核心技能進(jìn)行個(gè)性化定制。1+X證書培訓(xùn)類課程各專業(yè)學(xué)生也可根據(jù)計(jì)劃考取的1+X證書進(jìn)行選課。

（三）豐富課程教學(xué)資源——共建、共享、開放

秉持基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程開發(fā)理念，校企共同研制課程標(biāo)準(zhǔn)，共同建設(shè)課程資源，充分運(yùn)用信息化手段，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程線上資源，實(shí)現(xiàn)課程資源開放共享，引領(lǐng)智能化時(shí)代教與學(xué)方式的變革。把行業(yè)發(fā)展對(duì)崗位的關(guān)鍵要求融入專業(yè)教學(xué)資源中，以課程資源為重點(diǎn)，以特色資源為補(bǔ)充，建設(shè)面向不同生源專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，重點(diǎn)打造專業(yè)基礎(chǔ)課程資源、“1+X”系列專業(yè)核心課程資源，引進(jìn)急需緊缺特色資源，健全多方協(xié)同、可持續(xù)發(fā)展的建設(shè)機(jī)制，建成省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)資源庫(kù)，同時(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程體系。

依托大數(shù)據(jù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)及“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書試點(diǎn)項(xiàng)目，由行業(yè)、企業(yè)專家與專業(yè)群教師共同組成編寫團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新教材編寫理念，加強(qiáng)專業(yè)群教材體系化建設(shè)，重點(diǎn)打造“1+X”課程群教材，將VR、AR等信息化技術(shù)與教學(xué)資源支撐的富媒體、交互式等新形態(tài)、新模式應(yīng)用于教材研發(fā)，推動(dòng)教法改革。

（四）落實(shí)課程負(fù)責(zé)人制度——專人、專課、專責(zé)

落實(shí)核心課程和特色課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人制，明確課程建設(shè)、診斷與改進(jìn)的主要負(fù)責(zé)人以及課程建設(shè)任務(wù)指標(biāo)，建立專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升課程建設(shè)水平。制定“課程負(fù)責(zé)人實(shí)施辦法”，充分調(diào)動(dòng)課程負(fù)責(zé)人的積極性與主動(dòng)性，打造高水平的課程和課程群。

采用“引培并舉”，打造德技兼修的雙師型師資隊(duì)伍。制定“引導(dǎo)、共培、競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲”五環(huán)聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)機(jī)制，采用“引、培、練、賽、研”五位一體的培育方式，打造一支以專業(yè)帶頭人為龍頭，以骨干教師為主體的高水平、結(jié)構(gòu)化的雙師型課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

五、結(jié)語(yǔ)

依托吉林省首批特色高水平高職大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)群建設(shè)，構(gòu)建以職業(yè)能力為導(dǎo)向的“共享、分立、互選”相結(jié)合的專業(yè)群課程體系。在課程建設(shè)中，校企雙方共同組建課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合開發(fā)建設(shè)核心課程和特色課程。將行業(yè)規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等納入課程內(nèi)容，開發(fā)模塊化、項(xiàng)目化課程，聯(lián)合知名企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)人員，共同建設(shè)精品資源課程。將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為核心課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目，同時(shí)，融入思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。以校企深度合作為依托，以工學(xué)緊密結(jié)合為主線，構(gòu)建多維實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，將行業(yè)認(rèn)證體系融入核心模塊課程，依托“學(xué)分銀行”項(xiàng)目，深入推進(jìn)“1+X”證書試點(diǎn)工作，實(shí)現(xiàn)課證融合。在未來(lái)的課程體系建設(shè)工作中，應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行信息化教學(xué)資源的升級(jí)換代，擴(kuò)充“云移物大智”教學(xué)資源，將單一專業(yè)資源庫(kù)向?qū)I(yè)群資源庫(kù)升級(jí)，建成共享型專業(yè)群資源庫(kù)。