理工科研究生思想政治教育工作中文化育人路徑探析

趙曉杰，王 嵩，程雅璇

自黨的十八大以來，黨中央對文化建設(shè)高度重視，十九屆五中全會明確提出了到2035年建成文化強(qiáng)國，在高校推進(jìn)雙一流建設(shè)中，文化育人作為思想政治教育的一部分，引起了教育界的熱烈反響。目前對于研究生這個高層次群體的教育，存在部分只強(qiáng)調(diào)完成科研任務(wù)，忽視了文化育人在研究生發(fā)展中的重要作用導(dǎo)致文化氛圍不足的現(xiàn)象。以理工科實驗室為例，購置實驗儀器，引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備，往往被認(rèn)為提供了產(chǎn)生科技成果的沃土，實際上實驗室的軟件建設(shè)，如實驗室的環(huán)境和實驗室管理制度等對萌發(fā)創(chuàng)新直覺思維、激發(fā)科學(xué)奧秘的探索精神、培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)都起著非常重要的作用。充分利用文化育人的正向作用，尋找合適的文化育人途徑，“育才”與“育德”同行，才能使研究生在良好的環(huán)境中迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

一、文化育人對于研究生發(fā)展的重要作用

“德才兼?zhèn)?，以德為先?！逼返伦鳛椴湃A的統(tǒng)帥，是一個人不可或缺的精神引領(lǐng)。研究生群體如何實現(xiàn)德才兼?zhèn)?？文化育人（環(huán)境文化、班級文化、活動文化、制度文化）彰顯關(guān)鍵作用。

（一）環(huán)境文化熏陶思想，舒展心靈

學(xué)校環(huán)境為師生提供硬件設(shè)施保障，同時賦予整個校園靚麗風(fēng)景，給予生機(jī)盎然的氣息。“人是唯一能夠接受暗示的動物?！狈e極的暗示能夠激發(fā)人的內(nèi)在潛能，環(huán)境能夠給人以最直觀的感受，所以良好環(huán)境的“暗示”對人的影響是無可非議的。校園是傳遞文化的主要場所，文明和諧的校園環(huán)境將引領(lǐng)研究生建立高尚的道德情操，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，展現(xiàn)精神煥發(fā)的風(fēng)貌。以校園為空間范圍，以學(xué)校歷史傳統(tǒng)為背景，通過對校園內(nèi)各種園林景致的整體規(guī)劃和精致布局，呈現(xiàn)出校園文化的實體“美”。用學(xué)校的價值觀念為環(huán)境賦能，給予學(xué)生積極的心理認(rèn)知。校園環(huán)境與學(xué)生活動呈現(xiàn)出雙向互動性，一方面，校園環(huán)境受到學(xué)生活動的影響，學(xué)生活動的主觀建設(shè)影響校園物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)情況；另一方面，學(xué)生在建設(shè)校園環(huán)境的過程中，打上了校園文化的思想烙印，在正向的校園文化環(huán)境中受到熏陶和感染，成為正向價值觀念的踐行者和倡導(dǎo)者。清新的校園文化氛圍是師生的精神驅(qū)動力，使師生情操在無形中受到熏陶，對于理工科研究生，在理性分析創(chuàng)造新生事物的同時，加入感性的環(huán)境滋養(yǎng)；枯燥科研工作的同時，升華生活方式，形成積極的人生觀和價值觀。

（二）班級文化啟迪智慧，升華心靈

從剛踏入小學(xué)的童年，到懵懂的少年，再到迸發(fā)青春活力的青年，班級作為學(xué)校的一個基本單元，是學(xué)生在學(xué)校發(fā)展的主要環(huán)境，陪伴著學(xué)生成長，同校園環(huán)境文化有相似作用，而又具自身特色。在集體認(rèn)同感的作用下，在學(xué)校的正向引導(dǎo)下，班級內(nèi)成員在接觸中彼此適應(yīng)、互相磨合，建構(gòu)出一套積極的行為標(biāo)準(zhǔn)體系，這樣的標(biāo)準(zhǔn)體系被稱為“班風(fēng)”“班貌”。班風(fēng)班貌集中呈現(xiàn)出整個班集體的精氣神，同時塑造著班級成員的共同氣質(zhì)和行事作風(fēng)。良好的班風(fēng)能夠帶動學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生成績與人格品行的形成，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪智慧、凝聚力量，推動學(xué)生集體感和榮譽(yù)感的形成。由于研究生學(xué)習(xí)大多以實驗組為單位，時間空間受限，同屆同齡交流甚少。班級作為學(xué)校文化場域中的獨立空間，是研究生在校園生活中人際關(guān)系和經(jīng)驗成長的必經(jīng)之地。良好的班集體符合研究生的成長需要，利于研究生的個性發(fā)展，有助于學(xué)校建構(gòu)符合研究生健康成長的文化場域。建立一個良好的班集體不僅能拓展學(xué)生的相處面，更能使他們在相處過程中感受集體的智慧，形成集體的力量。這種思維意識也會逐漸遷移到他們的學(xué)習(xí)、生活乃至后續(xù)的工作中，提高自身優(yōu)勢的同時對整個社會產(chǎn)生潛移默化的影響。值得注意的是，班級文化一旦建立不是一成不變的，會隨著班級成員的成長和周圍校園環(huán)境的變化而不斷迭代，這種迭代體現(xiàn)出了班級文化育人的精髓——“變”與“不變”?！白儭斌w現(xiàn)在班級成員在班級文化的哺育中不斷成長，研究生在班級文化中獲得集體歸屬感、安全感、價值感，班級文化賦予學(xué)生成長力量，班級成員在相互適應(yīng)中為班級文化賦予新的價值標(biāo)準(zhǔn)和價值選擇；“不變”體現(xiàn)在班級成員在穩(wěn)定磨合后呈現(xiàn)出固定的精神特質(zhì)。班級文化啟迪智慧、升華心靈，班級成員呈現(xiàn)出的認(rèn)同是源自精神層面的高度共鳴。班級成員畢業(yè)后，班風(fēng)班貌依舊可以輻射影響班級成員的社會成長階段，班級內(nèi)成員呈現(xiàn)出“同根同源”的精神基因特質(zhì)，良好的班級文化可以為班級成員的成長持續(xù)賦能。

（三）活動文化引領(lǐng)成長，滋養(yǎng)心靈

活動是表，文化是核。文化決定了活動的內(nèi)涵，活動是文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。對于理工科研究生這個富有創(chuàng)造力的群體，多樣的活動形式，豐富的文化活動內(nèi)容促使他們在理性思考的同時融入感性思維，發(fā)掘自己多方面的興趣、潛能，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。多維的活動形式不再拘泥于他們?yōu)楸粍拥慕邮照?，主動參與能夠鍛煉其組織協(xié)調(diào)能力，適應(yīng)多變的活動風(fēng)格，培養(yǎng)良好的集體主義精神，對以后科研甚至工作環(huán)境的不同氛圍能有更強(qiáng)的適應(yīng)能力?；顒游幕慕?gòu)重點在于創(chuàng)造特色的校園品牌活動。特色的校園活動凝結(jié)著學(xué)校風(fēng)氣、價值選擇、教育理念、學(xué)術(shù)風(fēng)范、精神傳統(tǒng)，是一所學(xué)校歷史傳統(tǒng)與精神氣質(zhì)的體現(xiàn)。將學(xué)校精神價值和德育體系根植于校園的普遍活動中，給予理工科研究生的培育是雙重的。一方面，通過多維的活動形式消弭科研工作中的疲乏和反復(fù)帶來的單調(diào)，培育集體活動精神，對于理工科研究生而言可以起到引領(lǐng)成長的作用；另一方面，飽含校園精神的特色活動可以給予學(xué)生精神層面的影響，特色活動本身具有號召力、凝聚力、向心力，含有強(qiáng)大的精神力量，這種精神基因的作用是長效的，發(fā)軔于學(xué)校一代又一代的優(yōu)秀學(xué)子，內(nèi)化于學(xué)生個人，是學(xué)校的價值規(guī)范，對理工科研究生的成長起到滋養(yǎng)作用。

（四）制度文化規(guī)范行為，浸潤心靈

俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，人要發(fā)揮作用，首先要明白自己的角色，而融入角色適應(yīng)環(huán)境也就意味著要受到制度的約束。制度體現(xiàn)文化，文化中也蘊(yùn)含制度。制度文化的建立內(nèi)化于學(xué)校的機(jī)體內(nèi)部，對于學(xué)校內(nèi)部成員起到涵化作用。制度文化對于學(xué)校成員的心理和行為起到潛在的約束和規(guī)范作用，但與條令條例不同，制度文化是一種非強(qiáng)制性的規(guī)范和軟約束，它的作用體現(xiàn)在成員依靠規(guī)范是依靠精神層面的感召和內(nèi)驅(qū)。近年來，科學(xué)研究領(lǐng)域經(jīng)常出現(xiàn)一些學(xué)術(shù)不端行為，理工科研究生對實驗數(shù)據(jù)處理不妥當(dāng)，如少數(shù)人存在抄襲文章、捏造篡改數(shù)據(jù)等。建立健全制度文化顯得尤為重要，而制度規(guī)范行為，根本要從思想入手，逐漸形成無需提醒的自覺，它不僅能夠使師生的日常行為合于制度，在倡導(dǎo)師生自由創(chuàng)造新事物的同時，也保證了學(xué)術(shù)界良好的道德風(fēng)氣，文化育人，軟文化與硬制度相契合，代代傳承，成為科學(xué)研究的牢靠根基。在長久的制度文化的涵養(yǎng)下，潛移默化影響學(xué)生的精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中對于不規(guī)范的行為自覺“揚(yáng)棄”，形成符合價值規(guī)范的行為準(zhǔn)則，不可逾矩的精神壁壘，在自覺的精神規(guī)范力量下，遵守行為規(guī)范。

二、實現(xiàn)文化育人的主要途徑

（一）構(gòu)建精致環(huán)境文化，美化育人環(huán)境

優(yōu)化校園環(huán)境的重點在于強(qiáng)化“無言之教”。實現(xiàn)環(huán)境育人功能并非易事，構(gòu)建良好的育人環(huán)境不僅要從硬件環(huán)境出發(fā)，致力于校園環(huán)境的建設(shè)，利用干凈整潔的環(huán)境為師生營造良好的氛圍。校園景觀體現(xiàn)出學(xué)生生活環(huán)境的品位和層次，宜景宜人，修身養(yǎng)性，陶冶性情，提升審美能力。增設(shè)標(biāo)語、學(xué)習(xí)園地、名人塑像等文化教育項目，更要汲取地方紅色文化，民風(fēng)民俗、歷史文化等特色，領(lǐng)會校史文化底蘊(yùn)，形成自身獨特的校園文化氛圍，為研究生創(chuàng)造健康舒適的棲身之所。校史文化的建立即在精神氤氳中展現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展軌跡，校園一代又一代學(xué)子一脈相承的奮斗軌跡，與時俱進(jìn)的研究成果，這是在潛力默化中對學(xué)生的教育和鼓勵。對于理工科研究生，精致的科研環(huán)境并非實驗儀器的堆積，先進(jìn)設(shè)備的引進(jìn)，而是要引導(dǎo)其利用自身專業(yè)的特色，定期對實驗室進(jìn)行清理美化，用才情和學(xué)識裝扮環(huán)境，將環(huán)保意識融于實驗教學(xué)，營造安全優(yōu)美的實驗環(huán)境，春風(fēng)化雨潤物無聲，形成文理兼容的文化特色。實驗室作為理工科研究生的“第二課堂”，不僅要看設(shè)施完備功能齊整的“硬實力”，也要看整潔度和才識的呈現(xiàn)力量等“軟實力”?！暗诙n堂”飽含理想價值底蘊(yùn)，更有利于理工科研究生身心的健康發(fā)展。

（二）創(chuàng)建特色班級文化，樹立文化自信

加強(qiáng)班級文化建設(shè)，設(shè)立班規(guī)班訓(xùn)。除了傳統(tǒng)的開展班會、課余活動等常規(guī)管理之外，還應(yīng)和信息高速化接軌，利用自媒體平臺，創(chuàng)建研究生的班級賬號，弘揚(yáng)班級正氣，分組報道班級每周優(yōu)秀事跡，充分利用班級的特色，體現(xiàn)班級榮譽(yù)感，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)班內(nèi)學(xué)生的主人翁意識。其次，和大學(xué)生相比，研究生的想法等方面更加趨于成熟，高?？梢圆捎幂喼蛋嚅L等管理辦法，提高學(xué)生的自我管理，進(jìn)行“文明班級”評比活動，優(yōu)秀班干的選拔，提高學(xué)生的班級榮譽(yù)感，開展班級優(yōu)秀文化研學(xué)活動，樹立文化自信，緩解將來就業(yè)中的不適應(yīng)性。其三，基于理工科研究生學(xué)習(xí)方式的特殊性，可以以科研課題組為單位，利用不同年級同組之間的思想交融，形成默契，營造組內(nèi)文化氛圍，形成組內(nèi)特色“文化”。特殊的跨課題班會為班級文化注入色彩和活力，也能調(diào)動學(xué)生參與班會的熱情和信心。在思想的交流中搭建同學(xué)之間的溝通橋梁，使學(xué)生對班級產(chǎn)生自豪感和歸屬感，將教育性、自主性、價值性三者寓于一體，樹立理工科研究生的文化自信。

（三）開展多彩活動文化，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)

積極開展各項活動，重視青春底色和青年趣味，圍繞愛國愛黨愛教育主題，在活動中增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。找準(zhǔn)校園活動舉辦的發(fā)力點，充分發(fā)揮校園活動作為校園精神和學(xué)生之間的橋梁紐帶作用，舉辦特色活動，弘揚(yáng)校園精神傳統(tǒng)。對于理工科研究生來說，增設(shè)科技類活動同時增加傳統(tǒng)文化元素，開展讀書會及重溫經(jīng)典等特色鮮明的文體活動，分層次、分梯度，引導(dǎo)全員參與，寓教于樂，寓學(xué)于趣。研究生階段學(xué)生任務(wù)繁重，課余感興趣的是與學(xué)術(shù)和就業(yè)息息相關(guān)的活動，利用理性與感性結(jié)合，科研與活動結(jié)合，充分體現(xiàn)信息化時代媒體平臺的優(yōu)越性。高?？梢栽诶砉た蒲芯可袆?chuàng)辦更多的文化活動，適應(yīng)時代發(fā)展的需要，與時俱進(jìn)，豐富活動形式。如現(xiàn)在很多科技類文章被選為封面之后需要用圖像表達(dá)，科研工作者融入了“女媧補(bǔ)天”等古老的神話傳說形象，類似的工作可以在研究生之間開展。集思廣益，采用線上線下征集、論壇交流等方式，提出新的想法見解，活動從自上而下變?yōu)楸馄交_展，體系建設(shè)也從平面走向立體。致力于提高理工科研究生的審美意識和藝術(shù)修養(yǎng)，使枯燥的生活不再乏味，“流行”與傳統(tǒng)結(jié)合，實現(xiàn)有時代感的文化育人。另外，可以推出就業(yè)服務(wù)志愿者，在志愿活動中和招工單位交流，實踐與理論相統(tǒng)一，尋求企業(yè)公司的需求，更好地為未來就業(yè)面試以及工作做準(zhǔn)備。在滿足需求的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新活動文化，培養(yǎng)有能力、高素質(zhì)的社會需求型人才。

（四）建設(shè)規(guī)范制度文化，健全制度體系

有效的制度體系是學(xué)習(xí)工作順利開展的有力保障，立身實際，建立健全多維度的管理、評價、監(jiān)督體系，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)道德建設(shè)，形成良好的班風(fēng)、師風(fēng)、校風(fēng)。第一，建章立制，有規(guī)可循。規(guī)范日常行為，雖然研究生宿舍、理工科實驗室、班級等地懸掛有規(guī)章制度，但制度從寬、執(zhí)行從嚴(yán)，語言只是葉子，行動才會結(jié)果實，牢固樹立安全意識不能停留于形式，要落實責(zé)任到崗到人。第二，基于研究生以實驗組學(xué)習(xí)的特殊性，導(dǎo)師在學(xué)生自我行為規(guī)范方面具有監(jiān)督和表率作用，提高導(dǎo)師的職業(yè)道德水平，從語言互動碰撞思想，用思想去對研究生行為進(jìn)行耳濡目染的影響。第三，高校要積極開展道德學(xué)術(shù)建設(shè)，并將學(xué)校精神融于制度之中，形成良好的高校制度文化，對研究生的發(fā)展起引導(dǎo)和制約作用，樹典范、立標(biāo)桿，避免文化育人的物質(zhì)化和空虛化，遏制一些不良科學(xué)風(fēng)氣的蔓延。

三、結(jié)語

文化是一種精神的載體，能夠在人們認(rèn)識世界、改造世界的過程中轉(zhuǎn)換為物質(zhì)力量，對社會發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。文化作為人文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，能夠滋養(yǎng)心靈、涵育德行、引領(lǐng)風(fēng)尚，猶如一盞指路燈，為思想政治教育照亮前行的路。文化育人，校園是載體。經(jīng)過實踐可以看到，校園的文化育人能力對于建立高校的思想政治教育體系有促進(jìn)性、針對性、實效性。研究生是建設(shè)未來祖國的中堅力量，其素質(zhì)教育將決定學(xué)校乃至整個社會的發(fā)展，高校明晰文化育人途徑，彰顯文化育人功能便顯得尤為重要。物質(zhì)形態(tài)與精神建設(shè)雙管齊下，傳統(tǒng)媒體與新興傳播媒介雙向結(jié)合，校園內(nèi)部與外部雙邊聯(lián)動，打造四類育人的聯(lián)合機(jī)制。校園環(huán)境文化需要班級文化來支撐，班級軟文化的創(chuàng)建離不開活動文化的添彩，活動文化與其他文化相得益彰，制度文化對各種文化的影響起著無可替代的規(guī)范作用，四類文化育人功能相互交融，又各有千秋。構(gòu)建精致環(huán)境文化，美化育人環(huán)境；創(chuàng)建特色班級文化，樹立文化自信；開展多彩活動文化，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)；樹立班級文化自信，增強(qiáng)活動文化底蘊(yùn)；建設(shè)規(guī)范制度文化，健全制度體系，各美其美，美美與共，將思想付諸行動，才能為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)型創(chuàng)新人才。