巧用教材插圖提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量

何維蘭

(甘肅省臨夏縣尹集鎮(zhèn)尹集中心小學(xué) 甘肅 臨夏 731804)

在語文教育中，插圖是重要的學(xué)習(xí)資源，對閱讀和寫作都有積極的幫助作用。因此在小學(xué)語文教材中突出了插圖的重要性，也增加插圖的數(shù)量，想要給學(xué)生營造一個圖文并茂的語文學(xué)習(xí)空間。小學(xué)語文教材插圖具有形象性、直觀性、趣味性和啟發(fā)性的特點。在小學(xué)語文教材中，幾乎大部分課文都會配有一幅或多幅的插圖，這些插圖能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的習(xí)作水平。圖片的構(gòu)成元素豐富，利用教材的插圖可以去誘發(fā)小學(xué)生，讓他們打開想象的大門，發(fā)散思維，拓寬寫作思路，培養(yǎng)寫作興趣，豐富寫作想象，全面提高寫作水平，這對提高小學(xué)語文寫作水平有著突出的作用。在插圖資源應(yīng)用的過程中，通過插圖可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，通過插圖可以拓寬學(xué)生的寫作思路，借助插圖資源可以豐富學(xué)生的想象能力，真正的讓語文寫作教學(xué)達(dá)到突出的效果。語文插圖大多是根據(jù)課文內(nèi)容的開頭、中心或者結(jié)尾部分所設(shè)置的，它能幫助學(xué)生對語文知識進(jìn)行全面了解，老師在作文教學(xué)過程中通過插圖，可以讓學(xué)生對比文章描述的內(nèi)容感受語言的魅力，并且靈活熟練地將這種語言描述應(yīng)用在寫作中。

1.小學(xué)語文插圖的基本含義

插圖是指穿插在語文課文中，為語文知識、學(xué)習(xí)背景提供輔助的圖像。語文插圖從位置的分布來看，主要分為了文本內(nèi)容前的插圖、圖文信息同步的插圖和文本內(nèi)容后的插圖[1]。通過這些插圖，可以幫助學(xué)生了解文章的寫作內(nèi)容。插圖與文章聯(lián)系密切，小學(xué)生們的生活經(jīng)歷非常有限，他們對從沒有見過，或者不熟悉事物的描述還處在形象思維階段,對問題的思考需要依賴于具體的事物。因為有些語文的描述和學(xué)生現(xiàn)實生活相距較遠(yuǎn)，就會導(dǎo)致學(xué)生在理解上存在著一定的障礙。語文插圖可以有效解決這一問題，幫助學(xué)生對抽象的內(nèi)容加以理解。例如在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，古詩詞就是學(xué)生理解的一個難點，古詩詞內(nèi)容短小精悍，但其中所蘊含的精神所表達(dá)的含義卻十分豐富。學(xué)生們對古詩的理解，需要將其翻譯為現(xiàn)代漢語，然后根據(jù)漢語的翻譯來進(jìn)行反向推理。但因為小學(xué)生的語文素養(yǎng)積累有限，在翻譯古詩詞時會出現(xiàn)不理解的情況，透過古詩詞中的插圖，配合翻譯的內(nèi)容可以幫助學(xué)生有更深刻的了解，讓內(nèi)容變得更加的生動形象。

例如在小學(xué)語文人教版一年級下冊課文3第八課的《靜夜思》，這篇文章的插圖和古詩詞融為一體，將一輪明月掛在天空的圖像展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這首靜夜思是李白的著名詩作，學(xué)生們從開始呀呀學(xué)語之初就會被家長引導(dǎo)著對這首古詩進(jìn)行背誦。這首古詩的意思是銀色的月光照在床前，好像地上下了白霜，抬起頭來，望著高高掛在天空的明月，便不由得低下頭思念故鄉(xiāng)。詩中的比喻、襯托等手法，都是為了表現(xiàn)詩人的客居思鄉(xiāng)之情，靜夜思從題目上來理解，就是安靜夜里的思念，詩人的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！备乔Ч偶丫?。疑是地上霜是好像給地上鋪上了一層白霜，所以對于詩人而言，他將眼前明亮的月光，想象成了白霜，這樣寂靜的夜晚，那樣寒冷的霜。看到月光，聯(lián)想到撒在地上的白霜，充分表現(xiàn)了詩人對家鄉(xiāng)的懷念。此外李白還有一首和月亮有關(guān)的詩詞，叫做《月下獨酌》，在學(xué)習(xí)這首詩時，老師也可以配上相關(guān)的插圖感受詩中的“花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人?！痹娙颂嶂粔孛谰啤Ｔ诨▍查g，自酌自飲，無親無友，舉杯想要，邀請明月，對著自己的身影，仿佛也像是有三個人。同樣是寫月亮，一個寫的是月光，一個寫的是月影，透過靜夜思的引導(dǎo)，老師就可以讓學(xué)生來對月下獨酌這首詩進(jìn)行分析。很多學(xué)生不理解，語文的寫作和古詩詞的分析有什么關(guān)系，其實古詩詞都可以作為寫作素材的一部分，在學(xué)生借助插圖內(nèi)容對古詩詞有了更深度的理解之后，將這些古詩詞用到文章寫作過程中，就能夠達(dá)到畫龍點睛的效果。

2.小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

小學(xué)語文作文教學(xué)時，很多老師都會將作文教育和語文基礎(chǔ)閱讀教育相聯(lián)系，在進(jìn)行日常語文教學(xué)時，會給學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生無法針對性的對作文進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。給出作文題目后，學(xué)生們也冥思苦想，寫不出內(nèi)容，沒有寫作思路，只會簡單的模仿。對于學(xué)生的寫作能力提升來講，需要利用針對性的時間來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫作，真正的落實作文教學(xué)。而不是讓學(xué)生結(jié)合范文的思路來進(jìn)行模仿寫作，這樣雖然學(xué)生能夠?qū)懗鲎魑?，但一個班所有的學(xué)生都按照這樣的例文來進(jìn)行借鑒，有著極高的統(tǒng)一性，無法幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的提升，當(dāng)前小學(xué)生的作文寫作綜合語言組織能力還是較為薄弱的。隨著新課改的全面實施，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，作文教學(xué)已成為小學(xué)語文課程的重要組成部分，但小學(xué)生的年齡、思維、對事物的認(rèn)知不清晰等因素都限制著小學(xué)生的寫作能力，所以說，小學(xué)生在語文寫作方面存在著一定的困難。

2.1 閱讀量有限，缺乏寫作素材積累。對于小學(xué)生語文寫作教學(xué)而言，寫作需要從生活的方方面面、課外閱讀中進(jìn)行不斷的積累才能更好的進(jìn)行寫作，但由于小學(xué)生的周末往往被家庭作業(yè)和各種補習(xí)班所占據(jù)，從而沒有大量的時間進(jìn)行課外閱讀，間接的忽視身邊美好的事物。還有的學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時沒有養(yǎng)成積累優(yōu)美詞語的經(jīng)驗，從而導(dǎo)致在寫作時往往只記得優(yōu)美句子中的幾個字，不能更好的優(yōu)化文章的內(nèi)容。

2.2 寫作形式單一，缺少生活經(jīng)驗積累。由于小學(xué)生的思維能力相對較弱，因此在寫作時往往像一篇流水賬，沒有新穎的地方，這是因為小學(xué)生缺少對生活經(jīng)驗的積累。例如：學(xué)生在生活中多注意觀察就能看到小狗對食物、玩具是怎么“藏”起來的，還能夠觀察到一些幫助老奶奶過馬路、隨手撿起地上的垃圾等等行為都是在生活中經(jīng)常能看到的，因此這也是小學(xué)生寫作形式單一的一個重要方面。

2.3 教學(xué)形式傳統(tǒng)，缺少寫作興趣。在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，語文教師往往使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行寫作教學(xué)，例如：教師在寫作教學(xué)中會使用固定的標(biāo)題讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，這樣做嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的想象力?；蛘呓處熢趯懽鹘虒W(xué)過程中還會根據(jù)寫作內(nèi)容無意識的說出寫作方向，從而導(dǎo)致學(xué)生在寫作時也會向教師說的方向進(jìn)行創(chuàng)作，沒有自己發(fā)揮的空間，因此對寫作能力造成一定程度的困擾，久而久之學(xué)生就會失去寫作興趣，嚴(yán)重阻礙學(xué)生對寫作的積極性[3]。

3.小學(xué)語文寫作教學(xué)中運用插圖的重要作用和策略

3.1 培養(yǎng)寫作興趣。小學(xué)生思想單純，活潑好動，寫作對于他們而言是相對枯燥的事情，這也是小學(xué)語文寫作質(zhì)量無法提升的主要原因。面對這種情況在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力時，老師可以利用教材插圖這一資源，通過圖畫來激發(fā)學(xué)生描述表達(dá)的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在教學(xué)語文人教版三年級上冊第五課，《鋪滿金色巴掌的水泥道》在這一課透過文章的描寫，在文末給出了一幅插圖，這幅插圖是金色的梧桐樹。在路的兩旁，樹下滿是梧桐葉子，一個小男孩在路上行走著。這篇文章就是按照主人公背著書包上學(xué)的情景開始進(jìn)行描述的。天空是晴朗的，地面是潮濕的，因為剛剛下過雨，有時候還能在地面上看到一個亮晶晶的水洼，小水洼就像一面鏡子，能映照著藍(lán)天。道路兩旁的法國梧桐樹掉下了一片片金黃的葉子，這片片落葉像一個個金色的小巴掌，粘在下過雨的水泥道上，它們排列的不規(guī)則，甚至有些凌亂，但是凸顯出了屬于水泥道自然的美。在這樣的一篇文章里，透過這樣的插圖，引導(dǎo)學(xué)生，對教材描述內(nèi)容進(jìn)行了解，三年階段的學(xué)生還處在形象化思維階段，通過插圖，再配合老師課堂上的PPT，就能夠帶學(xué)生進(jìn)入到文章所描述的場景中，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌拿枋鲇幸粋€全面理解，而后通過這種方法指導(dǎo)學(xué)生理解晦澀難懂的詞語。在文章描述的過程中，對于天空，學(xué)生們都習(xí)慣用晴朗來描述，但是文章用到了明朗，明朗和晴朗的意思相近，但是明朗能夠?qū)懗龉饩€的充足，它是借助一夜秋風(fēng)、一夜秋雨所帶來的。明朗天空，這時候作者的心情也是歡快雀躍，通過這樣引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生理解文章中描述的詞語，這樣能夠幫助學(xué)生在寫作過程中通過仔細(xì)推敲，抓住寫作的核心，應(yīng)用合適的語言來進(jìn)行描述。秋風(fēng)秋雨帶來了明朗的天空，也鋪滿了金色巴掌的水泥道，在文章里課文五到七自然段重點寫了鋪滿金色巴掌的水泥道。透過這一段的描述，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系自己日常生活中的所見所感，來寫出獨特的場景，體會別樣的美。例如道路兩旁如果種的是楓樹，那么當(dāng)秋季楓葉落下時，地上就不是鋪滿金色巴掌了，而是鋪滿紅色的巴掌，甚至可以聯(lián)想到鋪滿紅色花瓣，因為楓葉的形狀也像一朵朵盛開的小紅花。這樣的描述可以透過文章的寫作形式，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，幫助學(xué)生能夠仔細(xì)觀察生活，感受到屬于生活中的美。因為作者對自然的喜愛，它把葉子觀察的非常仔細(xì)，把葉子比作小巴掌，善于思考，善于想象，依靠著觀察想象，把秋天的景色寫得相當(dāng)之好，秋景就這樣躍然于紙上。試想一下，無論是誰走到這條鋪滿金色巴掌的水泥道，看到這樣的場景都會非常喜歡。通過這篇文章的引導(dǎo)講解，老師要讓學(xué)生具備一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才能看到生活中的美。比如，上下學(xué)路旁的鮮花，街角的雕塑，樹上的小鳥，春夏秋冬，不同季節(jié)的小路，不同心情看到的小路。透過這樣的仔細(xì)觀察，把生活中的美寫下來，這對學(xué)生的寫作是很幫助的，可以調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。

3.2 拓寬學(xué)生寫作思路。寫作是一件非常靈活的事情，即使老師給出寫作一個特定的主題，學(xué)生也能夠從不同的角度來詮釋這個主題。也正是因為寫作的宏觀發(fā)散性思維，導(dǎo)致學(xué)生無法找到新的創(chuàng)意，寫作內(nèi)容大多陳就，在寫我最親愛的人時，大部分學(xué)生都選擇寫自己的母親，然而在描寫時，千篇一律，有一半的學(xué)生在寫母親給自己做飯，洗衣服。還有一部分學(xué)生在寫母親對自己的愛，但是如何愛，只是利用宏觀的描述來表達(dá)，整個文章群都是華麗辭藻的堆積，缺乏真情實感，這樣的寫作是無法達(dá)到高質(zhì)量的效果[5]。面對這些情況，大多是因為學(xué)生寫作思路被局限所導(dǎo)致的。在這種情況下，老師就可以利用課文中插圖資源，借助靈活多樣插圖信息，幫助學(xué)生對插圖進(jìn)行分析，聚焦于細(xì)節(jié)，拓寬學(xué)生的寫作思路，提高學(xué)生的寫作品質(zhì)，提升寫作質(zhì)量。

例如在小學(xué)語文人教版四年級下冊第四單元第十四課《母雞》，這一單元的文章設(shè)置中都是寫動物的，主要是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)作家是如何表達(dá)自己對動物的感情，并且讓學(xué)生通過文章學(xué)習(xí)過后，能夠嘗試著自己寫出動物的特點。這篇文章是我國著名的作家老舍先生的佳作，描寫了對母雞看法的變化，表達(dá)了作者對母愛的贊頌。這篇文章的線索就是情感變化。文章寫作過程中形成了鮮明對比，前半部分寫母雞的無病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀，后半部分文章寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，塑造了一位偉大而又真實的母雞形象，作者對母雞的情感也由討厭轉(zhuǎn)為尊敬。在這篇文章學(xué)習(xí)的過程中，主要是讓學(xué)生能夠掌握作者真實描寫母雞的方法，感受屬于作者的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實踐。在文章有幾處句子，就寫的格外有特點，到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不得讓全世界都知道它這點兒事，成績就是聾人也會被它吵得受不了。這一出句子是作者運用了夸張寫法，諷刺的母雞喜歡炫耀，聾子本身是不怕吵的，因為他們根本聽不到聲音。作者用籠子也會被母雞吵得受不了，淋漓盡致地表達(dá)了自己對母雞討厭的情緒。而后最后文章用到了我不敢再討厭母雞了，用到不敢一詞，主要是通過這一個詞語表達(dá)自己對母雞情感的變化。這時候作者已經(jīng)不再是簡單的喜歡，而是對母雞母愛一種純潔神圣的尊敬，是情感的升華。除此之外，在文章中還用到了一些畫龍點睛的詞語。例如母雞欺負(fù)同類時，趁其不備，它是趁人不防備的時候下毒手，非常兇狠，讓人厭惡。而后對于保護(hù)小雞時，又是一種警惕的狀態(tài)。一直保持著高度警惕的母雞，不會害怕各種強(qiáng)敵，隨時準(zhǔn)備作戰(zhàn)，這些詞語的描述都寫出了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，表達(dá)了作者對母雞的敬意。在這篇文章插圖中所用到的插圖，是一只母雞領(lǐng)著一群小雞在田地里的情景，通過這個插圖就能感受到作者最終對于母雞的情感是敬佩、欣賞。作者對母雞情感的變化由開始的討厭到尊敬，整個文章中都有著生活的氣息，讀起來令人覺得十分舒服。老師可以讓學(xué)生仿照這種描寫方式來寫一寫自己身邊的小動物，可以是家里面養(yǎng)的動物，可以是路上遇到動物，可以是生活中接觸到的小動物，通過情感前后對比的變化或者是具體突出自己對動物的喜歡，在這樣的寫作中，通過簡單的模仿，再到融入自己的情感，可以實現(xiàn)寫作內(nèi)容的升華，可以讓寫作思路變得更加多樣，這樣就不局限在描寫時，只能描寫動物，非?？蓯?，我喜歡它，這樣的單調(diào)，通過個人情感的變化或者是具體的與動物之間發(fā)生的事情，來讓寫作思路得以拓寬。

3.3 豐富寫作想象力。想象力是最富有創(chuàng)造性的能力，也是小學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)的重要能力。有了想象力，才能讓寫作如虎添翼，讓筆尖的文字增添趣味性、多元性，作文才會具有可讀性。但因為認(rèn)知經(jīng)驗、生活經(jīng)歷相對少，學(xué)生就缺乏想象的基礎(chǔ)，導(dǎo)致寫出來的文章平平無奇[6]。面對這種情況，老師在課堂教學(xué)時，利用插圖的元素來引導(dǎo)學(xué)生對插圖中的形象和元素進(jìn)行分析，提高學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的寫作水平可以進(jìn)一步的得到提高。

例如在小學(xué)語文人教版六年級上冊第一單元第二課《丁香結(jié)》，在這篇文章中，作者宗璞描述了丁香花。丁香有白丁香和紫丁香。丁香花在月光下白的瀟灑，紫的朦朧，在文章的插圖中，給出的是紫白相間的一處丁香花，這樣的一個插圖，讓學(xué)生在對照文章語言描述時能夠有更深刻的體會。這篇文章寫的是作者對丁丁的看法，總結(jié)出了截是截不完的，人生中的問題也是解決不完的，如果人生沒有任何問題，太太平的話不就平淡無味嗎？這篇文章表達(dá)出了作者豁達(dá)的人生態(tài)度。要面對人生中的不順心和困難，將它看作生活中的一部分，這樣才能夠讓人生有滋有味。課文中所寫的丁香結(jié)主要是？既指丁香枝條上的一柄花蕾，又指生活中的仇怨。在古人眼中，丁香結(jié)永遠(yuǎn)是惆悵和仇怨的象征。例如在描寫秋天時，大部分詩人詞中的秋天都是悲傷的寂寥的。然而，在詩人劉禹錫的描述中，“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝，晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄?！痹娙藙e樣的寫出了秋天的開闊明麗，反映出了詩人樂觀的情緒和不屈的斗志，和這篇丁香結(jié)的寫作有異曲同工之妙。每個人的一輩子都有很多不順心的事，一件事情解決完，另外一件事情又來了，丁香節(jié)年年都有，人生的問題也是解決不完的。丁香結(jié)這三個字給了學(xué)生無盡的遐想，他既是寫丁香，又是在寫人生。悲觀的人看丁香，只能看到年年歲歲無窮無盡的結(jié)。樂觀的人看丁香，看到的是丁香花盛開的美，生活中的樂趣，有很多生活中的美好。

結(jié)束語

綜上所述，插圖作為小學(xué)語文寫作教學(xué)的重要資源。利用插圖對于學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng)，寫作思路拓寬，寫作想象力豐富都有突出的作用，最終可以提高學(xué)生的綜合寫作能力，讓學(xué)生的想象之花不斷綻放。通過老師的趣味引導(dǎo)，讓學(xué)生透過插圖感受到寫作，感受到語言的美好。