小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的對策與思考

白婷婷

(新疆伊寧市第二十五小學(xué) 新疆 伊犁 835000)

作為中國歷史悠久長河中不斷被洗禮的燦爛文化瑰寶，是人們了解歷史，了解詩人的重要資料，更是做好人文素養(yǎng)培育的有效方式。在小學(xué)語文統(tǒng)編版教材中，古詩詞是語文教材重要構(gòu)成部分，古詩詞在培養(yǎng)學(xué)生的美感文化內(nèi)涵，提升共情能力等方面的作用十分突出。通過對教材的設(shè)置，能夠發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的小學(xué)語文統(tǒng)編版教材中，詩歌的幅度明顯提升，古詩教學(xué)欄目不斷完善，內(nèi)容更符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。在課堂進(jìn)行古詩詞教學(xué)的過程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行創(chuàng)意教學(xué)。只有這樣才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展提升，文章圍繞著古詩詞教學(xué)的問題、教學(xué)的特點(diǎn)、意義和原則進(jìn)行研究，而后提出相關(guān)對策，幫助小學(xué)語文古詩詞教學(xué)取得突出進(jìn)步。

1.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)方法單一。在當(dāng)前的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，大部分老師采取的方法和傳統(tǒng)教學(xué)手段缺乏多樣化，讓整個(gè)課堂充滿著沉悶的氛圍，學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒也無法被調(diào)動(dòng)。即使部分小學(xué)語文老師意識(shí)到了營造良好的課堂氣氛對古詩詞學(xué)習(xí)重要性，簡單地利用多媒體播放視頻資料，讓學(xué)生來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣無法達(dá)到突出的教學(xué)效果。古詩詞作品本身的字詞高度凝練，意境十分深遠(yuǎn)，在這樣的情況下，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中一定要合理的使用圖片資源和視頻資源。借助圖文并茂的方式，將古詩詞作品中的意境給學(xué)生展現(xiàn)出來。讓先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備工具真正的發(fā)揮突出作用，只有這樣的語文教學(xué)，才能夠?qū)崿F(xiàn)不斷的發(fā)展進(jìn)步。在進(jìn)行多媒體設(shè)備應(yīng)用的過程中老師一定要高度關(guān)注教學(xué)資源的有效選擇否則只能讓課堂形式花團(tuán)錦簇學(xué)生懵懂無知無法對古詩詞的內(nèi)容有深度的了解沒有結(jié)合學(xué)生的情況，讓學(xué)生對古詩詞知識(shí)進(jìn)行掌握也不能達(dá)到初期效果[1]。

1.2 缺乏對審美的關(guān)注。在當(dāng)前素質(zhì)化教育背景下，關(guān)注學(xué)生德智體美勞全面的發(fā)展。小學(xué)語文古詩詞教學(xué)不但決定著語文素養(yǎng)，更是對學(xué)生的審美能力有重要的影響。但在當(dāng)前的教學(xué)中，老師只顧傳遞古詩詞的文學(xué)知識(shí)，缺乏了對其中審美元素的引導(dǎo)，中國作為歷史悠久的文明古國。千百年來，涌現(xiàn)出了各種各位優(yōu)秀的詩人詞人，由此出現(xiàn)一大批古詩名篇。作為小學(xué)語文教材重要構(gòu)成部分，對培育學(xué)生的美育水平有著突出的作用。但是大部分的語文老師在教學(xué)過程中只是淺層面的提及審美。通過情感的簡單融入，讓學(xué)生們能對古詩詞有了解，課堂采取的方法還是以逐字逐句的講解為主，這樣的情況讓學(xué)生對古詩詞形成了僵硬化的記憶，無法讓古詩推動(dòng)學(xué)生審美能力的提升。這樣的狀態(tài)下學(xué)生的課堂主體地位無法得到全面的保障，學(xué)生只是在被動(dòng)地跟隨老師的講解思路來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)也無法幫助小學(xué)語文古詩詞實(shí)現(xiàn)全面的提升。

2.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的意義和特點(diǎn)

2.1 意義。在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)過程中，古詩詞教學(xué)關(guān)注學(xué)生語感的培養(yǎng)，對學(xué)生的審美能力提升和視野開拓都發(fā)揮的作用。古詩詞講究韻律美，朗朗上口，節(jié)奏鮮明。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候，再通過閱讀，會(huì)感受到古詩詞的韻律和節(jié)奏，發(fā)揮手眼腦的綜合調(diào)節(jié)能力，體會(huì)語言的精妙，提高學(xué)生的審美能力。古詩詞中的意境和情感需要學(xué)生去細(xì)細(xì)體會(huì)。這對學(xué)生的審美能力提升，有著積極的幫助作用，古詩詞中有著各種各樣的生活，密切聯(lián)系的知識(shí)。例如橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，這些都需要學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行感受詩詞，借助間接的經(jīng)驗(yàn)講解來幫助學(xué)生獲得進(jìn)一步的提升。

2.2 特點(diǎn)。

2.2.1 欄目諸多。小學(xué)語文統(tǒng)編版教材古詩詞涉及到上百首。其中一部分作為課文直接出現(xiàn)，幫助學(xué)生掌握古詩詞的基本內(nèi)容，另外一部分是在語文園地中作為學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生們能接觸更多的古詩[2]。小學(xué)階段新增的古詩詞在這兩個(gè)欄目中被分布。此外相關(guān)的主題安排非常明顯，它圍繞著不同的主題，將古詩詞三首有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有更透徹的了解。例如在小學(xué)語文統(tǒng)編版教材三年級上冊第二單元的第四課古詩詞三首中分別提到了《山行》、《贈(zèng)劉景文》和《夜書所見》，它們都是以金秋為主題的，在小學(xué)語文統(tǒng)編版六年級下冊第一單元第三課，圍繞傳統(tǒng)節(jié)日。讓古詩《寒食》、《遙遙牽牛星》、《十五夜望月》等三首古詩展現(xiàn)在學(xué)生面前。除此之外，這樣的設(shè)置在小學(xué)語文統(tǒng)編版教材中比比皆是。這樣的設(shè)計(jì)正是為了讓學(xué)生通過對同一系列相關(guān)主題古詩的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的古詩詞理解能力和學(xué)習(xí)深度。

2.2.2 數(shù)量提升。在統(tǒng)編版教材中，隨著教育部新頒布的完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)化教育指導(dǎo)綱要和義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)文件的要求，統(tǒng)編教材高度重視傳統(tǒng)文化教育，在教材中也選用了諸多。古詩文這些古詩文占選片的1/3左右，和原本的人教版相比，古詩文的增幅高達(dá)4/5，其中，在教材中呈現(xiàn)出的完整古詩詞多達(dá)上百篇。除了數(shù)量上的增加之外，再選擇內(nèi)容和編排順序上也出現(xiàn)了一些新變化，會(huì)更貼合整個(gè)單元的導(dǎo)向，讓幾篇古詩詞中間有密切聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就能夠透過這些對比來感受屬于不同詩人寫詩的風(fēng)格特色和別樣的情感。在小學(xué)語文統(tǒng)編版教材中，伴隨著小學(xué)低年級階段、中年級階段和高年級階段學(xué)習(xí)的區(qū)別，古詩詞的難度含義會(huì)逐漸的豐富，讓學(xué)生能從初期的簡單情感欣賞到后期更為復(fù)雜的情感審美，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有極大提升作用，也更貼合學(xué)生的實(shí)際，能夠幫助學(xué)生全面地發(fā)展進(jìn)步。

2.2.3 貼合心理認(rèn)知。統(tǒng)編版教材在內(nèi)容安排上一年級階段的古詩文字簡單，內(nèi)容有趣，大多是學(xué)生們非常熟悉的文章，例如在小學(xué)語文統(tǒng)編版一年級上冊課文三第八課所給出的古詩是《靜夜思》，《靜夜思》作為李白膾炙人口的一首佳作，學(xué)生們讀起來朗朗上口，字詞簡單，含義突出。在小學(xué)語文部統(tǒng)編版三年級上冊第二單元的古詩三首中二單元整體視野秋天為主，所選用的古詩也和秋天有密切的關(guān)系。杜牧的《山行》描寫秋天場景，遠(yuǎn)山寒山石徑斜，白云深處有人家，停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。這樣的秋天美景令人感到動(dòng)容，《贈(zèng)劉景文》也是寫秋天的，從荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶如傲霜枝，一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)，讓人們有無盡的感慨。《夜書所見》也是寫秋天的。他寫的秋天是蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情，知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。這三首古詩都是在寫秋天，但是側(cè)重點(diǎn)各有不同，透過分析，就能感受到古詩寫作的含義。除此之外老師也可以調(diào)用課外的素材來幫助補(bǔ)充，例如提到秋天，大多是悲傷凄涼的，在杜牧《山行》古詩詞的秋天格外的美麗，詩人描述了一副秋景圖，表達(dá)了對楓葉的喜愛，贊美了秋天的美麗。《贈(zèng)劉景文》這首詩詞寫秋天中的荷葉敗盡，菊花已殘，這樣的飄零，本來應(yīng)該給人以寂寥之感，但是詩人卻寫出了這些花朵，不愿低下自己高傲的頭顱，仍然裸露出孤高之態(tài)。這樣的景色描寫是激勵(lì)自己樂觀向上，努力不懈，不要意志消沉，妄自菲薄。在《夜書所見》中描寫的秋天就更有不同了。在夜書所見中寫出了秋天的清冷，表達(dá)在外游子漂泊，孤獨(dú)寂寞之感，三首古詩表達(dá)的情感各有不同透過分析就能夠幫助學(xué)生有深度了解。和學(xué)生的日常生活也十分貼近，學(xué)生們能借鑒自己日常生活中的感受，對古詩詞有更深刻的理解。

3.統(tǒng)編教材古詩詞教學(xué)遵循的關(guān)鍵點(diǎn)思考

3.1 工具人文、趣味知識(shí)的聯(lián)系。在新課程改革中明確指出了語文學(xué)科的特點(diǎn)就是工具和人文的融合。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)生們需要掌握拼音、漢字和語法，最終的目的就是圍繞著文字去了解文化，在文化中幫助自己的三觀得到進(jìn)一步的提升。透過古詩的學(xué)習(xí)，能夠感受到古詩中蘊(yùn)含詩人的情感在漫漫歷史長河中，社會(huì)風(fēng)貌自然是不斷變化的，但是這樣的情感卻能夠透過古詩得到彰顯。教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生了解古詩詞，學(xué)會(huì)背誦，記憶古詩詞，更重要的是對學(xué)生的一種審美思想教學(xué)。小學(xué)語文本身的實(shí)用性很強(qiáng)，它是基礎(chǔ)語言類的學(xué)科。新課程改革中明確指出老師在教學(xué)過程中要高度關(guān)注課堂整體氛圍的活躍，這樣才能讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到全面提升。圍繞著古詩詞表達(dá)內(nèi)容來看，古詩詞多為簡單話語，但是其中的情感卻晦澀難懂。和通俗的白話文相比，在古詩詞教學(xué)過程中學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，主要是因?yàn)殡y度過大，面對這種情況，老師在教學(xué)過程中明確教學(xué)目標(biāo)，通過多樣化教學(xué)方法的融合，讓學(xué)生能夠輕松掌握課堂的重難點(diǎn)，感受到詩人情感。

3.2 學(xué)科融合，差異教學(xué)。在同編版古詩詞教學(xué)過程中，除了關(guān)注古詩詞本身的特點(diǎn)以及課堂教學(xué)重點(diǎn)之外，還需要注重學(xué)科之間的融合。這是因?yàn)樵诋?dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的過程中，圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在低年級段的古詩詞可以利用音樂，圖畫來作為輔助，這本身就是多學(xué)科融合的教學(xué)方式，將語文和音樂、美術(shù)學(xué)科有機(jī)融合。中高年級學(xué)習(xí)的過程中，也會(huì)涉及到很多的知識(shí)點(diǎn)，例如人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開，這個(gè)地理的知識(shí)就有非常明確的聯(lián)系。在關(guān)注學(xué)科融合的時(shí)候，老師要了解學(xué)生的差異性。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，分為了小學(xué)低年級階段、小學(xué)中年級階段和小學(xué)高年級階段，三個(gè)不同階段，在低年階段，主要是讓學(xué)生閱讀一些較為淺顯的古詩，展開想象，獲得初步情感體驗(yàn)，感受到古詩詞的優(yōu)美。中年級階段誦讀優(yōu)秀詩文，展開想象體會(huì)內(nèi)容，在高年級階段，讓學(xué)生通過誦讀優(yōu)秀的詩文，關(guān)注其中的聲調(diào)、節(jié)奏，更深刻的去體會(huì)情感，這些的難度都是逐漸提升的。根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行差異化教學(xué)，幫助學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)達(dá)到突出效果。

4.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的有效途徑

4.1 改進(jìn)方法，創(chuàng)新模式。在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的過程中，圍繞著教學(xué)的實(shí)際情況，老師可以依托學(xué)生的實(shí)際生活為立足點(diǎn)，幫助古詩教學(xué)得到進(jìn)一步的提升，根據(jù)古詩詞的特點(diǎn)和情感，營造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感[5]。另外在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，老師們應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散，把握教學(xué)的契機(jī)，在班級開展有效的溝通和交流，利用信息技術(shù)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠?qū)旁娫~有進(jìn)一步的了解和認(rèn)知，通過字詞段落再到整體的情感學(xué)習(xí)，推動(dòng)小學(xué)語文古詩詞的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)深入的發(fā)展。

小學(xué)語文統(tǒng)編版三年級下冊第一單元古詩三首，這三首古詩分別是《絕句》、《惠崇春江晚景》、《三衢道中》。其中前兩首古詩都是是在描寫春日景色，但是描寫的側(cè)重點(diǎn)各有不同，《絕句》這首古詩，通過寫燕子和鴛鴦運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的手法，它的后兩句泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦，冰凍的泥土在春天融化了，小燕子們飛來飛去的銜泥筑巢，展現(xiàn)了一幅動(dòng)態(tài)的美景。河邊的沙灘被太陽曬得暖暖的，一對對鴛鴦相互依偎著睡著了，展現(xiàn)的是靜態(tài)之美。這樣的動(dòng)靜結(jié)合，既展現(xiàn)了詩人對春天的喜歡，對大自然的熱愛，這樣初春萬物欣欣向榮的場景也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的心情，老師就可以圍繞著詩句描繪的場景給學(xué)生進(jìn)行播放，這樣草長鶯飛的畫面再配上教室的陽光就能讓學(xué)生深刻的體會(huì)詩人的情感?！痘莩绱航砭啊穼懙氖墙显绱?，生機(jī)勃勃的春江景色，這首古詩里最令人為之稱道的就是春江水暖鴨先知，這其實(shí)是屬于作者的想象。江南水鄉(xiāng)，冬末之際，天氣依然比較寒冷，常常出現(xiàn)降溫和春寒。在這種寒冷的天氣里，貓狗都浮在灶爐旁屋檐下，此時(shí)的池塘里，溪水邊，三五成群的鴨子卻在嬉戲。鴨子的這些舉動(dòng)是告訴人們，寒冷即將過去，氣溫開始回升，水已經(jīng)變暖了，春天即將來臨，這樣一幅江南早春秀麗的景色透過描述躍然于紙上，讓人覺得趣味頗多。這兩首古詩學(xué)習(xí)的過程中。為了幫助學(xué)生有更深刻的了解和感受，欣賞不同的春日景色，老師就可以借助多媒體視頻播放，讓學(xué)生來感受第二首古詩，春江水暖鴨先知。老師可以通過展現(xiàn)兩幅圖片來進(jìn)行對比，一幅圖片就是鴨子在水中嬉戲的場景，另外一幅圖片是平靜的湖面，那么看到這兩幅圖片后，學(xué)生內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受呢？第一幅圖片中的鴨子在海在河中嬉戲，學(xué)生們便會(huì)感受到是天氣溫暖，因?yàn)樘鞖夂涞臅r(shí)候，水冰涼，鴨子是不會(huì)在水中嬉戲的，貼近日常生活的場景，對比賽配合古詩詞展現(xiàn)出來，就能幫助學(xué)生有更深刻的理解和認(rèn)知。除此之外，為了進(jìn)一步的改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，老師在課堂上還可以舉辦相關(guān)的古詩詞活動(dòng)圍繞。春天來描寫的古詩詞諸多，學(xué)習(xí)了這兩首古詩詞之后，老師可以在班級進(jìn)行古詩詞活動(dòng)，以四季為例，分別讓學(xué)生分為四個(gè)小組，以春季、夏季、秋季和冬季，開展詩詞接龍，描述古詩詞的過程中學(xué)生們便會(huì)感受到不同作者在寫季節(jié)美景，彰顯情感時(shí)的不同，這對于拓展學(xué)生的古詩詞積累，有著非常突出的作用。在這樣的趣味活動(dòng)中，也能夠加深學(xué)生對古詩詞的理解，唐詩三百首不會(huì)作詩也會(huì)吟，通過前期的積累，能夠幫助學(xué)生做好知識(shí)儲(chǔ)備，感受不同作者描寫景物的方法。

4.2 關(guān)注審美能力，開展花樣讀詩。在古詩詞學(xué)習(xí)的過程中，古詩詞意境深遠(yuǎn)，文字雋永，所以老師在引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞進(jìn)行賞析的過程中，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生審美能力，這樣才能夠提高學(xué)生的審美水平[6]。小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中要圍繞著古詩的字詞情感進(jìn)行分析，讓學(xué)生的思維得到逐步的豐富。在這個(gè)過程中，通過花樣讀詩，讓學(xué)生能夠在讀中學(xué)習(xí)古詩，在讀中感悟古詩，古人云，書讀百遍，其義自見，這些都體現(xiàn)獨(dú)特價(jià)值，對于古詩詞而言，是要先讀才能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)。在閱讀過程中老師可以讓學(xué)生分角色讀，配樂讀，通過演唱歌曲的形式來閱讀，感受到古詩詞中的深刻含義。

例如在小學(xué)語文統(tǒng)編版四年級下冊第一單元第一課古詩詞三首，分別是《宿新市徐公店》、《四時(shí)田園雜興》、《清平樂·村居》這三首古詩反映的都是農(nóng)村田園生活，意境清新淡雅。楊萬里的《宿新市徐公店》描繪一幅情趣盎然的暮春風(fēng)景畫。范大成的《四時(shí)田園雜興》描寫了初夏江南的田園景色?！肚迤綐反寰印肥悄纤卧娙诵翖壖菜鳛槟纤魏婪排傻脑娙恕W(xué)生們所接觸到的詩詞大多比較豪邁，然而這首古詩卻寫了質(zhì)樸鄉(xiāng)村，這樣描寫百姓生活，正是辛棄疾的向往。在教學(xué)過程中，圍繞著淳樸鄉(xiāng)村所展現(xiàn)的風(fēng)景，老師就可以給學(xué)生先播放五分鐘左右的鄉(xiāng)村紀(jì)錄片，讓學(xué)生能夠通過紀(jì)錄片，發(fā)散自己的思維，然后進(jìn)一步的對詩詞內(nèi)容進(jìn)行描述。以范成大的《四時(shí)田園雜興》為例，在這首古詩中，寫出梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀，日長籬落無人過，唯有蜻蜓俠蝶飛的場景。這樣的場景需要情景交融老師在給學(xué)生講解古詩的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞，前兩句是靜景，后兩句是動(dòng)景。因?yàn)槌跸臅r(shí)期農(nóng)事正忙，所以農(nóng)民早出晚歸，白天很少見到行人，而后以蜻蜓俠蝶飛來，襯托村中的寂靜，這首古詩學(xué)習(xí)對學(xué)生而言不是非常的困難，因?yàn)樗渲斜憩F(xiàn)的感情都能夠透過詩句來感受。老師主要是引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行讀詩。隨著老師的領(lǐng)讀，學(xué)生眼前跟隨著多媒體畫面進(jìn)行轉(zhuǎn)化，來感受詩人寫作的特點(diǎn)。這樣的場景在生活中學(xué)生們也會(huì)見到，但是卻沒有留心觀察。詩人通過這樣動(dòng)靜結(jié)合，對比的寫作形式，讓整個(gè)古詩顯得格外有趣味，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中透過這樣的方法學(xué)習(xí)，能幫助自身對詩詞有更深刻的了解。學(xué)生審美能力的培養(yǎng)一蹴而就的，而是在日常古詩詞學(xué)習(xí)和積累的過程中，透過情感字詞的分析來逐漸提升。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)語文古詩詞學(xué)習(xí)的過程中，老師在教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生的實(shí)際情況展開有針對性的教學(xué)。透過古詩詞，讓學(xué)生感受詩人的情感。在教學(xué)過程中要靈活教學(xué)，教無定法，學(xué)無定法。圍繞著學(xué)生們的實(shí)際，巧妙地應(yīng)用有效的方法幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，文章圍繞著小學(xué)語文統(tǒng)編版教材中的古詩教學(xué)進(jìn)行了分析和研究。對于其中存在的問題展開的描述，讓學(xué)生能意識(shí)到古詩詞學(xué)習(xí)的重要性。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要圍繞著遵循的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行思考，通過不斷創(chuàng)新方法引導(dǎo)學(xué)生審美，幫助學(xué)生對古詩詞有更深刻的了解和認(rèn)知，讓學(xué)習(xí)達(dá)到突出的效果，讓學(xué)生能自覺地成為文化的傳承者。