構(gòu)建智慧課堂 創(chuàng)新高效教學(xué)*
——基于深度學(xué)習(xí)的道德與法治智慧課堂的構(gòu)建與運(yùn)用

戴文琪

(龍文區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 福建 漳州 363000)

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。要?jiǎng)?chuàng)新初中道德與法治教學(xué)方法，可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將道德與法治課程知識(shí)更加直觀形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生快速對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。還可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行實(shí)時(shí)課堂練習(xí)點(diǎn)評(píng)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段指導(dǎo)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐。

1.當(dāng)前道德與法治課堂運(yùn)用信息技術(shù)手段的“攔路虎”

就目前來(lái)看，構(gòu)建道德與法治智慧課堂還存在以下難題，我們稱(chēng)之為“攔路虎”。

1.1 教師年齡老齡化是課堂運(yùn)用信息技術(shù)手段的“攔路虎”。目前一些學(xué)校老師面臨著共同問(wèn)題是當(dāng)年人口出生高峰期60年代、70年代初期的教師，這一部分的老師面臨著退休的問(wèn)題以及身體老化、精力下降、疾病折磨的問(wèn)題。對(duì)于信息技術(shù)手段本身無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，諸如使用智慧課堂有畏難情緒。

1.2 課堂教學(xué)觀念固化是課堂運(yùn)用信息技術(shù)手段的“攔路虎”。因受傳統(tǒng)教學(xué)影響，一些初中教師固守舊有模式，因循守舊，不愿意與時(shí)俱進(jìn)。有的教師仍然保留著傳統(tǒng)的一支粉筆、一本教材、一本教參的模式，這種模式的課堂容量是非常小的；有的教師在課堂上完全掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，一節(jié)課從頭到尾，由教師扮演著絕對(duì)主動(dòng)的角色，滔滔不絕講解，這種模式的課堂教學(xué)完全忽略了學(xué)生的主動(dòng)性，把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的容器；有些教師課堂教學(xué)功利性太強(qiáng)，是考點(diǎn)才教，非考點(diǎn)不教，考點(diǎn)教完就抓學(xué)生背，有的甚至死記硬背，造成學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中過(guò)分依賴(lài)于教師，不利其全面發(fā)展。

1.3 信息技術(shù)水平低是課堂運(yùn)用信息技術(shù)手段的“攔路虎”。還有一些老師本身信息技術(shù)水平低，不會(huì)截圖使用，不會(huì)下載視頻，復(fù)習(xí)課也不會(huì)用動(dòng)態(tài)思維導(dǎo)圖。信息技術(shù)手段僅僅停留在PPT，所以提高信息技術(shù)手段，構(gòu)建智慧課堂任重道遠(yuǎn)。

2.將信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)融合，構(gòu)建初中道德與法治智慧課堂，是高效課堂教學(xué)的必然選擇

注重核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)落地生根，注重課堂教學(xué)中學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，是我國(guó)目前課堂教學(xué)改革的方向和潮流。構(gòu)建智慧課堂是應(yīng)對(duì)教育新機(jī)遇新挑戰(zhàn)的有效措施，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段構(gòu)建智慧課堂，可使道德與法治課教學(xué)內(nèi)容更為多元化，教學(xué)方法更為多樣化。智慧課堂給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

信息技術(shù)應(yīng)用能力是新時(shí)代教師的核心素養(yǎng)，是提高教師教學(xué)技能的必然選擇。在道德與法治課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，學(xué)生憑借信息技術(shù)進(jìn)行問(wèn)題解決，在解決問(wèn)題中有效促進(jìn)高階思維能力的培養(yǎng)。在師生共同進(jìn)行項(xiàng)目和活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師運(yùn)用大數(shù)據(jù)對(duì)課堂當(dāng)堂練習(xí)的分析，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的針對(duì)性輔導(dǎo)，以及學(xué)生之間對(duì)疑難困惑的合作探究、PK練習(xí)、互相幫助講解，這是教師運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)智慧課堂的構(gòu)建，同時(shí)也是學(xué)生深度學(xué)習(xí)同步展開(kāi)。

信息技術(shù)并非唯一手段，更不是道德與法治教學(xué)的終極目標(biāo)，運(yùn)用信息技術(shù)于課前診斷，反饋學(xué)情、課中精準(zhǔn)施教，合作探究、深度思考，強(qiáng)化認(rèn)知。課后知識(shí)拓展、補(bǔ)缺漏洞三個(gè)換節(jié)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，注重道德與法治課社會(huì)主義價(jià)值觀引領(lǐng)，既注重立德樹(shù)人目標(biāo)的達(dá)成，又通過(guò)智慧課堂構(gòu)建達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。

3.破解教師老齡化瓶頸 實(shí)現(xiàn)智慧課堂教學(xué)

智慧課堂是一種新型教學(xué)模式，是通過(guò)深入運(yùn)用信息化技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)思維方式對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革。以下是道德與法治智慧課堂構(gòu)建的切入點(diǎn)：

3.1 運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)導(dǎo)入點(diǎn)。一節(jié)成功的道德與法治課的導(dǎo)入是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，許多教師習(xí)慣用復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，那么在這個(gè)環(huán)節(jié)如果是生硬請(qǐng)學(xué)生背誦上一節(jié)課的內(nèi)容，長(zhǎng)此以往的重復(fù)則學(xué)生會(huì)缺少興趣。那么，教師在導(dǎo)入的這個(gè)環(huán)節(jié)可以用希沃課件動(dòng)態(tài)思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生有思維的時(shí)間空間。同時(shí)，還能夠在思維導(dǎo)圖中將關(guān)鍵詞關(guān)鍵句以挖空的形式來(lái)增加學(xué)生的思維含量，此外可以利用錄像、短視頻、一段音樂(lè)、一個(gè)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)片、一個(gè)有趣的謎語(yǔ)等方式來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)有了信息技術(shù)手段的運(yùn)用，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。能迅速抓住學(xué)生的注意點(diǎn)，一下子進(jìn)入我們的課堂教學(xué)內(nèi)容從而提高課堂教學(xué)效率。

以時(shí)事播報(bào)、時(shí)政評(píng)析作為導(dǎo)入，能迅速集中學(xué)生注意力進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。時(shí)政教學(xué)是道德與法治學(xué)科的特色以及學(xué)科的重點(diǎn)之一。時(shí)政教學(xué)如果只是讓學(xué)生到了期末考試，考前由教師印一份時(shí)事提綱，然后由教師劃重點(diǎn)劃條條，學(xué)生死記硬背提綱的話，那么這種集中式時(shí)政教學(xué)是非常單調(diào)的，非常無(wú)趣的。變成學(xué)生的一種記憶力活動(dòng)，考查學(xué)生的記憶能力。所以我們一般建議老師時(shí)政教學(xué)采用分散的時(shí)政教學(xué)，分散到每一節(jié)課當(dāng)中，或者舉行每周一次的時(shí)政播報(bào)。時(shí)政播報(bào)比較適合在七年級(jí)舉行。八年級(jí)的老師則會(huì)收集相關(guān)時(shí)政材料引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)教材知識(shí)，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行時(shí)政述評(píng)。九年級(jí)的老師則會(huì)放手讓學(xué)生自己收集材料，并且引導(dǎo)學(xué)生橫跨七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)教材知識(shí)，整合知識(shí)點(diǎn)綜合運(yùn)用來(lái)分析他們自己選擇的重大時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析。

在預(yù)設(shè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師要運(yùn)用信息技術(shù)手段去搜索斷句練習(xí)和案例、謎語(yǔ)，有些時(shí)候，教師收集或制作動(dòng)畫(huà)、制作成微課運(yùn)用于導(dǎo)入環(huán)節(jié)，更加迅速抓住學(xué)生注意力，將學(xué)生帶入探究與思考中。

3.2 運(yùn)用信息技術(shù)手段提升教學(xué)技能、豐富課堂教學(xué)方法?，F(xiàn)代信息技術(shù)水平的發(fā)展，對(duì)教師技能的要求也進(jìn)一步提升，同時(shí)也豐富課堂教學(xué)方法。教師要能夠掌握教學(xué)課件制作，編制電子教案，在課上演示和供學(xué)生在校園網(wǎng)上學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)考試目的和內(nèi)容確定題目的難度和題型，利用一定的軟件智能組卷。掌握評(píng)卷軟件的一般程序和方法，順利完成網(wǎng)上評(píng)卷，能夠科學(xué)地分析每個(gè)考試題目的質(zhì)量和考試結(jié)果的可靠性與有效性，能夠撰寫(xiě)客觀、科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)測(cè)分析報(bào)告。

3.3 運(yùn)用信息技術(shù)手段打造活動(dòng)型課堂。

3.3.1 更新活動(dòng)型課型觀念。歷經(jīng)一二十年的教學(xué)。積累了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之后，老教師容易觀念固化。習(xí)慣于傳統(tǒng)講授式教學(xué)，要轉(zhuǎn)變課型難度就大。上了一定年齡，要打造活動(dòng)型課型，首先要更新自己的觀念，要把活動(dòng)型學(xué)科課程落到實(shí)處，課堂教學(xué)改革是重中之重?；顒?dòng)型學(xué)科課程的實(shí)施，需要從根本上改變師生的課堂角色和課堂教學(xué)方式。教師要從絕對(duì)把控課堂的“主講”向引領(lǐng)課堂內(nèi)容和節(jié)奏的“主導(dǎo)”變身，而學(xué)生則需要從被動(dòng)接受的“聽(tīng)眾”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與構(gòu)建課堂和課堂的親歷活動(dòng)的體驗(yàn)感悟過(guò)程的“主角”，實(shí)現(xiàn)“課程內(nèi)容活動(dòng)化”“活動(dòng)內(nèi)容課程化”。

3.3.2 備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)環(huán)節(jié)?；顒?dòng)型學(xué)科課程的有效實(shí)施，提高課堂活動(dòng)效率是關(guān)鍵。智慧課堂是學(xué)生深度參與的課堂，基于大數(shù)據(jù)的個(gè)別化指導(dǎo)，在課堂上及時(shí)糾錯(cuò)糾偏，課后補(bǔ)缺補(bǔ)漏，針對(duì)性強(qiáng)，符合因材施教原則，可有效減少學(xué)困生的出現(xiàn)。

(1)運(yùn)用信息技術(shù)手段具體了解真實(shí)學(xué)情。例如，教師開(kāi)展新授課教學(xué)的時(shí)候，通常會(huì)展示課堂教學(xué)目標(biāo)，布置本框題的主要問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這幾個(gè)問(wèn)題深入思考。教師在組織探究活動(dòng)的時(shí)候，通常會(huì)預(yù)設(shè)一個(gè)較有思維含量的探究問(wèn)題。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考和把握情況無(wú)法準(zhǔn)確把握時(shí)，要了解學(xué)生的具體情況，可以使用UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)的問(wèn)卷功能，發(fā)起投票活動(dòng)，實(shí)時(shí)、直觀了解學(xué)生的看法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的疑難問(wèn)題，這對(duì)于教學(xué)的開(kāi)展更有針對(duì)性。

(2)運(yùn)用信息技術(shù)手段把握學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)當(dāng)堂掌握的動(dòng)態(tài)。雙減背景下，取消單元考試、周考、月考，減少考試次數(shù)。那么，把握學(xué)生的當(dāng)堂掌握動(dòng)態(tài)，進(jìn)行課堂小測(cè)就變得比以前更加重要了。教師當(dāng)堂手改非常耗時(shí)，使用UMU的“考試”功能進(jìn)行小測(cè)，小測(cè)分?jǐn)?shù)、題目正確率會(huì)自動(dòng)得到統(tǒng)計(jì)，并能迅速呈現(xiàn)，教師可以現(xiàn)場(chǎng)講解題目、引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)難點(diǎn)加以突破，也可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，幫助學(xué)生建立一對(duì)一的互助合作小組，針對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行互幫互學(xué)。教師還可以針對(duì)學(xué)生集中錯(cuò)誤的地方，設(shè)計(jì)相應(yīng)的測(cè)試題，引導(dǎo)學(xué)生再次加以針對(duì)性練習(xí)進(jìn)行當(dāng)堂鞏固。

3.3.3 運(yùn)用信息技術(shù)手段組織高效的合作學(xué)習(xí)、展示交流自主學(xué)習(xí)成果。借助UMU平臺(tái)，學(xué)生可以瀏覽同伴的作品，以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)討論分析和修改,以PPT 匯報(bào)等方式進(jìn)行作品展示分享。運(yùn)用智慧課堂思路改革道德與法治課堂，引導(dǎo)學(xué)生在資源的選擇、議題的剖析、問(wèn)題的爭(zhēng)鳴中內(nèi)化觀點(diǎn)，提升學(xué)科素養(yǎng)。

3.4 運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)智慧教學(xué)情境。思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步精選學(xué)科內(nèi)容，重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。目前，初中道德與法治學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)還是沿用2011版，思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)是初中道德與法治學(xué)科新的課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂參考和方向引領(lǐng)。基于真實(shí)問(wèn)題情境的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以實(shí)現(xiàn)道德與法治課堂價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基的目標(biāo)。

情境設(shè)計(jì)要體現(xiàn)核心價(jià)值引導(dǎo)作用，具有價(jià)值性、真實(shí)性、科學(xué)性、前沿性。要善于選擇學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)自己一定的思考和努力可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.5 運(yùn)用信息技術(shù)手段完善課堂教學(xué)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。為了創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)引入了UMU教學(xué)設(shè)計(jì)平臺(tái)，并應(yīng)用在基于深度學(xué)習(xí)的道德與法治智慧課堂教學(xué)中。此外，教師可以簡(jiǎn)單使用希沃課件中的拍照上傳的功能，將學(xué)生的當(dāng)堂練習(xí)拍照上傳，立刻進(jìn)行學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)分析。

3.6 運(yùn)用信息技術(shù)手段制作動(dòng)態(tài)思維導(dǎo)圖，進(jìn)行復(fù)習(xí)提升。希沃軟件中的動(dòng)態(tài)思維導(dǎo)圖，每一個(gè)框架內(nèi)容可以逐條播放，可以放大縮小，重點(diǎn)詞可以挖空展示。如果復(fù)習(xí)時(shí)間充裕，可以請(qǐng)學(xué)生手繪思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸納總結(jié)。如果時(shí)間不夠，教師可以提前制作動(dòng)態(tài)思維導(dǎo)圖。這樣可以節(jié)約手繪時(shí)間，重點(diǎn)內(nèi)容挖空，可以預(yù)留思維空間，使用效果非常好。一般復(fù)習(xí)課可采用“自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)-展示交流，互助深化-典例精析，體悟規(guī)律—對(duì)應(yīng)訓(xùn)練，形成能力—反饋矯正，拓展提升”模式，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)環(huán)節(jié)，如果由學(xué)生動(dòng)手制作，不管是手繪還是電子制作，都是學(xué)生深度學(xué)習(xí)的過(guò)程。

3.7 運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，達(dá)成“雙減”目標(biāo)。堅(jiān)持道德與法治作業(yè)分層布置和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，強(qiáng)化道德與法治作業(yè)的育人功能。道德與法治作業(yè)，內(nèi)容分為夯實(shí)基礎(chǔ)、提高速度、拓展思維三個(gè)層面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以分層布置。道德與法治作業(yè)形式豐富多樣，包括制作時(shí)政熱點(diǎn)電子手抄報(bào)，制作時(shí)政熱點(diǎn)解讀電子卡片，開(kāi)展志愿者服務(wù)活動(dòng)，參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地，撰寫(xiě)愛(ài)國(guó)主義教育電影觀后感等。電子手抄報(bào)、電子解讀卡片，成本低、傳播迅速，利于學(xué)生收藏，利于師生互動(dòng)實(shí)時(shí)修改，有著許多優(yōu)勢(shì)。作業(yè)的分層布置和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更培育了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，有利于達(dá)成“雙減”目標(biāo)。

3.8 運(yùn)用信息技術(shù)手段增進(jìn)師生溝通，建立新型的師生關(guān)系。人際交往是人們社會(huì)生活的重要內(nèi)容之一，自我的發(fā)展、心理的調(diào)適、信息的溝通，各種不同層次需求的滿(mǎn)足，人際關(guān)系的協(xié)調(diào)都離不開(kāi)人際交往。青少年如果處在家庭和睦、鄰里和諧、同學(xué)親密的良好社會(huì)關(guān)系中，他便能處于一個(gè)良好的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)、生活，從而有益身心健康成長(zhǎng)。一方面人際交往所需要的技能是青少年生命成長(zhǎng)過(guò)程中需要?dú)v練的內(nèi)容，另一方面人際交往現(xiàn)狀可以反映青少年心理健康的程度，青少年的心理問(wèn)題，往往首先表現(xiàn)出來(lái)的就是和同學(xué)父母、老師、朋友等周?chē)穗H關(guān)系的緊張。

當(dāng)代的中學(xué)生很多是獨(dú)生子女，智商高電腦水平也高。難以想象，一個(gè)教師在課堂上，對(duì)多媒體操作系統(tǒng)都不能順暢操作，那么他在學(xué)生的眼里是一個(gè)什么形象？學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，教師不知所云，一臉茫然，那又如何跟學(xué)生溝通？年紀(jì)較大的老師信息技術(shù)技能滯后，很難適應(yīng)在線教學(xué)，很難利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生溝通，這是造成當(dāng)前師生關(guān)系“代溝”的原因之一。

3.9 運(yùn)用信息技術(shù)手段開(kāi)展在線教學(xué)是有效應(yīng)對(duì)新冠疫情的措施，也是今后教學(xué)的一種潮流一種趨勢(shì)。2020年春節(jié)至今新型冠狀病毒疫情期間以及后疫情時(shí)代，為確保推遲開(kāi)學(xué)期間各中小學(xué)“停課不停教、不停學(xué)”,我國(guó)大部分地區(qū)的老師都經(jīng)歷過(guò)停止線下教學(xué)，全面開(kāi)展線上教學(xué)。大部分學(xué)校創(chuàng)造條件，開(kāi)展云端教學(xué)、視頻學(xué)習(xí)等方式為學(xué)生開(kāi)展在線學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)停課不停學(xué)，學(xué)習(xí)不掉線。師生利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)授課和聽(tīng)課。主要方式有：一是組建學(xué)習(xí)QQ群或微信群。教師通過(guò)群布置、批改、講評(píng)和檢查作業(yè)，落實(shí)學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況。二是建立網(wǎng)上授課平臺(tái)，根據(jù)教學(xué)課表開(kāi)展網(wǎng)上授課、為學(xué)生答疑解惑。學(xué)生也可根據(jù)教學(xué)課表在平臺(tái)和群里聽(tīng)課、提問(wèn)。三是建立一對(duì)一重點(diǎn)幫扶。學(xué)校建立導(dǎo)師包干制，對(duì)重點(diǎn)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化指導(dǎo)。利用一些教學(xué)類(lèi)網(wǎng)站、文檔、電子白板等互動(dòng)教學(xué)軟件、釘釘教學(xué)軟件、騰訊會(huì)議等開(kāi)展學(xué)生居家適應(yīng)性訓(xùn)練。在線教學(xué)迫使每個(gè)一線老師一夜之間成為“十八線網(wǎng)紅主播”,一些學(xué)生為他喜歡的在線授課的老師獻(xiàn)花也樂(lè)此不疲。掌握信息技術(shù)手段，進(jìn)行智慧課堂教學(xué)，是疫情期間以及后疫情時(shí)代對(duì)教師教學(xué)技能的要求，需要我們共同努力奮斗。

當(dāng)今信息時(shí)代，信息化科技化不斷地影響我們的學(xué)習(xí)生活，我們也漸漸習(xí)慣這種信息化科技所帶來(lái)的習(xí)慣和美好。今天的教育是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，未來(lái)的教育也許是培養(yǎng)科技型、獨(dú)特型、創(chuàng)新型、以及具有一定影響力的高端人才。這是一種教育趨勢(shì)，當(dāng)代線上教學(xué)的嘗試與實(shí)踐，雖然有許多困惑和不足，效果也未必完全令人滿(mǎn)意，比如，從老師的角度來(lái)說(shuō)，線上授課時(shí)備課上要比面授費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，因?yàn)橐釤捄诵?、壓縮知識(shí)點(diǎn)、控制教學(xué)時(shí)間，如果時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生眼睛受不了，便產(chǎn)生疲倦感，沒(méi)了聽(tīng)課的專(zhuān)注力和興趣。線上授課有許多不確定因素的存在，老師根本就很難把控課堂，線上教學(xué)只是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)聯(lián)系，師生存在時(shí)空距離，所以在教學(xué)上，學(xué)生是難以組織的，課堂是難以把控的，線上考查是較難保證公平公正的。但不管怎樣，它必然在未來(lái)成為一種輔助和普及，開(kāi)啟教育教學(xué)歷史的新篇章。

當(dāng)代道德與法治課教師，肩負(fù)著為黨育人為國(guó)育才的重任，只有與時(shí)俱進(jìn)不斷學(xué)習(xí)、反思、研究，才能提升自己的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)技能。老師要成為一名深度學(xué)習(xí)者，更要成為一名有情懷有溫度的教師，才能使深度學(xué)習(xí)發(fā)生在課堂，才能使孩子更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展！成為新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人！

當(dāng)你充分運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段于課堂教學(xué)中必定能夠極大提高你的課堂教學(xué)效率，讓你的課堂深受學(xué)生喜歡。再加上教師本身二三十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累與現(xiàn)代教育信息技術(shù)的融合，必定使你的課堂永保青春魅力。這種積極進(jìn)取的課堂必定是充滿(mǎn)魅力的高效課堂教學(xué)，這種積極進(jìn)取的工作態(tài)度也必定伴隨您充滿(mǎn)智慧美好的人生。