新課程背景下小學(xué)美術(shù)教育與學(xué)生發(fā)展的研究

林劍青

(福建省南平市建陽區(qū)小湖中心小學(xué) 福建 南平 354211)

前言

在新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以后，小學(xué)美術(shù)教育工作也在不斷的優(yōu)化改革，注重從學(xué)生的需求出發(fā)來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生對美的思考，使學(xué)生的認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美和塑造美，培養(yǎng)學(xué)生形成美好的個性與品質(zhì)，并充分挖掘?qū)W生的藝術(shù)天賦，陶冶美好的情操品質(zhì)。

1.美術(shù)教育對學(xué)生發(fā)展的意義

在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對美是這樣描述的，美術(shù)課程具有人文性質(zhì)的特點，是學(xué)校實施美育的重要方法，也是小學(xué)階段學(xué)生成長不可或缺的課程。隨著應(yīng)試教育的轉(zhuǎn)變，教育更加關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，美術(shù)教育符合小學(xué)生心理發(fā)展的特點，可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)與成長過程的壓力，使學(xué)生的天性和潛能得到釋放。在欣賞美術(shù)的過程中，高質(zhì)量的美術(shù)作品會帶給學(xué)生良好的感官體驗，并使學(xué)生形成優(yōu)良的品質(zhì)。美術(shù)教育還有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美個性，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的審美韻味，激發(fā)學(xué)生稱為藝術(shù)家的潛力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和自我認(rèn)可的能力。美術(shù)教育可以為學(xué)生的成長成才奠定基礎(chǔ)，很多小學(xué)生擁有著獨(dú)特的美術(shù)創(chuàng)作天賦和潛力，教師加以正確的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生受用終身。雖然“雙減”政策開始實施，但是對小學(xué)生來說，文化課學(xué)習(xí)的壓力依舊存在，美術(shù)教育可以緩解小學(xué)生心理上的壓力，達(dá)到緩和情緒的作用，有助于學(xué)生的身心發(fā)展。

2.新課程背景下美術(shù)教育與學(xué)生發(fā)展

2.1 美術(shù)教育促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展。與傳統(tǒng)的學(xué)科不同，美術(shù)教育具有其獨(dú)特性，它賦予了學(xué)生較大的自主創(chuàng)造能力，可以激發(fā)學(xué)生自由想象的空間，使學(xué)生可以按照自己的想法和思維來創(chuàng)作美術(shù)作品。孩子們通常對藝術(shù)的追求更為純凈，除去創(chuàng)作手法和繪畫技巧，學(xué)生在美術(shù)中創(chuàng)作畫作更具有自己獨(dú)特的一面，通過美術(shù)繪畫可以幫助孩子建立起強(qiáng)大的自信心。美術(shù)教育在于引導(dǎo)兒童用已經(jīng)掌握的繪畫技巧來創(chuàng)作美術(shù)作品，并且在該過程中不需要模仿其他人的作品創(chuàng)作方法。經(jīng)過教育學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，美術(shù)具有治療心理疾病的作用，可以讓人的身心變得更加健康，因為在古代，人們主要通過符號來表達(dá)語言進(jìn)行交流，美術(shù)本身作為一種視覺藝術(shù)，在表達(dá)上采用了更加隱晦的方式，可以間接地傳遞人們內(nèi)心的感受，通過美術(shù)可以打通人們心靈的橋梁。在美術(shù)創(chuàng)作的過程中，人們可以不斷思考，以激發(fā)內(nèi)心的潛能，對小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)美術(shù)則可以幫助學(xué)生達(dá)到提升審美能力、協(xié)調(diào)智力以及陶冶情操的作用，使學(xué)生擁有更加健康和陽光的心理。

2.2 美術(shù)教育對小學(xué)生發(fā)展具有啟蒙作用。隨著社會的快速發(fā)展，多元文化在社會中廣泛流行，心理健康問題也備受社會關(guān)注，家長們望子成龍的心情非常急迫，希望孩子們通過學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，孩子們的文化課學(xué)習(xí)壓力普遍較大，部分孩子的心理健康甚至出現(xiàn)了問題，為了緩解這一情況，應(yīng)通過適當(dāng)?shù)亟逃绞綄ζ溥M(jìn)行引導(dǎo)。美術(shù)教育則能夠幫助孩子的心靈保持健康的狀態(tài)，引導(dǎo)孩子們發(fā)泄自身情緒上出現(xiàn)的不滿，教師也可以通過孩子的作品來感受孩子的內(nèi)心世界，以對孩子進(jìn)行合理的引導(dǎo)，促進(jìn)孩子養(yǎng)成健康的心理。繪畫可以促進(jìn)孩子心理健康主要表現(xiàn)在繪畫活動帶給人的感覺是輕松、安全、隱蔽和自信，通過孩子的想象力思維，用筆進(jìn)行創(chuàng)作，這一過程具有創(chuàng)造性，同時也展現(xiàn)了內(nèi)心的世界，可以更好地釋放孩子的主觀能動性。美術(shù)這門學(xué)科同時也一門與人的心理學(xué)緊密相關(guān)的藝術(shù)，美術(shù)對人的視覺產(chǎn)生影響，繼而會對人的情感情操以及智力能力等產(chǎn)生影響，使人們形成獨(dú)特的審美觀念，增加人的創(chuàng)造性、審美性與情感性。對小學(xué)生來說，美術(shù)通常是啟蒙性的課程，對人的智力以及心靈發(fā)展產(chǎn)生了一定的啟蒙作用，有助于小學(xué)生的心理健康[1]。

美術(shù)課堂在開始階段采用臨摹的方式進(jìn)行作品創(chuàng)作，比如教師拿出一個蘋果在將他上讓學(xué)生繪畫，此時學(xué)生會全身心地投入到對蘋果的觀察上，并根據(jù)蘋果在自己腦海中反映的畫面創(chuàng)作，雖然這一過程是簡單的模仿，但是每個孩子對藝術(shù)形象的知覺感受不同，在藝術(shù)形象的建立上也有自己獨(dú)特的一面。通過臨摹的方式可以讓孩子的想象力變得更加豐富，在紙面上孩子們可以繪制出豐富多彩的世界，美術(shù)教育以娛樂的方式將自信、友善等優(yōu)良的品德融入到孩子們的心靈深處[2]。

2.3 美術(shù)教育可以促進(jìn)小學(xué)生的情感發(fā)展。在美術(shù)創(chuàng)作中，寫生的創(chuàng)作方式主要通過主觀世界反映客觀世界，主觀世界處于次要位置，主要是為了表達(dá)客觀世界，同時也會將作者的內(nèi)心世界呈現(xiàn)出來。事實上，在繪畫的過程中，作者會將自己在繪畫時的情感表達(dá)出來，小學(xué)生拿起畫筆創(chuàng)作一幅精美的畫作，既可以豐富自己的想象力，同時也能夠使自身情緒得到釋放。創(chuàng)作的過程也是內(nèi)心不斷宣泄的過程，對小學(xué)生的心理健康發(fā)育具有積極的影響。

當(dāng)前在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力比較大，很多家長給孩子安排了較多的輔導(dǎo)班，希望孩子在小學(xué)階段就能夠?qū)W習(xí)比較多的知識，練就一身的技能，有的孩子內(nèi)心比較脆弱，教師一批評就容易情緒低落，甚至出現(xiàn)各種問題，有的孩子比較內(nèi)向不愿意向他人傾訴，通過繪畫的方式則可以盡情地宣泄內(nèi)心世界。美術(shù)教育對孩子來說是一種情緒的發(fā)泄以及情感心理的釋放，對處于郁悶心情籠罩下的孩子來說，美術(shù)教育無疑具有療傷的作用，可以讓孩子的情緒變得更加平靜和穩(wěn)定。很多孩子從小在爺爺奶奶的寵溺下長大，因此普遍存在驕縱的心理，在思想表達(dá)上容易暴躁，而經(jīng)常繪畫則可以讓孩子的性格變得更加柔和[3]。

2.4 美術(shù)教育可以提高孩子的審美能力。美術(shù)本身是感知美、捕捉美和欣賞美的藝術(shù)，美術(shù)創(chuàng)造活動本身沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因為人們所處的角度不同，看待事物的眼光也不同，正是如此，人們在欣賞世界時更傾向于以樂觀的態(tài)度來看待世界。個體在發(fā)展的過程中要接受自身與他人的差異，每個人都有自己獨(dú)特的個性，美術(shù)則會尊重人的個性差異，包容不同個性的人。

3.新課程背景下美術(shù)教育對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的策略

3.1 創(chuàng)新美術(shù)教育的方法，引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作。小學(xué)生普遍喜歡美術(shù)課程，在美術(shù)課上，他們可以拿起畫筆進(jìn)行自由地發(fā)揮和創(chuàng)作，自己積極主動地創(chuàng)作和學(xué)習(xí)，并從中感受創(chuàng)作的快樂。因此，美術(shù)教育課堂上，教師可以采用自由創(chuàng)作的方法，讓學(xué)生自己選擇繪畫的主題、表達(dá)效果等，學(xué)生可以在畫紙上肆意地?fù)]灑畫筆，天馬行空地創(chuàng)作不受任何拘束，也不受外力的干預(yù)。在創(chuàng)作中，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的創(chuàng)作時間，讓學(xué)生自由創(chuàng)作、思考和反思，盡可能地不要將自己的情緒加在學(xué)生身上，應(yīng)該讓學(xué)生自主地創(chuàng)作與思考。學(xué)生在自由創(chuàng)作的過程中，將自己的內(nèi)心世界呈現(xiàn)在畫紙上，表達(dá)著客觀世界，并宣泄自己的情緒、表達(dá)自己的想法，自己對內(nèi)心世界進(jìn)行調(diào)解，從而形成更加積極樂觀的心理狀態(tài)[4]。

由于每一個學(xué)生的特點不同，因此美術(shù)教育也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，在教育上可以采用分層教學(xué)的方式，結(jié)合學(xué)生的特點，在適當(dāng)?shù)臅r間內(nèi)給學(xué)生提供針對性地指導(dǎo)，該過程反映了因材施教的教育過程，教師要認(rèn)識到學(xué)生之間存在的差異，采取分層教學(xué)的方式，可以兼顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在作業(yè)布置時可以給學(xué)生多一些選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來選擇做哪一種作業(yè)。比如，某小學(xué)美術(shù)教師在作業(yè)布置時給出了四個選項，分別是:(1)結(jié)合生活中有趣的事情畫一幅漫畫；(2)為理想中的自己繪制一幅漫畫；(3)給自己所喜愛的卡通動物或者人物設(shè)計一個完整的故事；(4)臨摹一張自己喜歡的卡通畫。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來選擇完成其中一項，這樣將做作業(yè)的權(quán)利交給了學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過自主地思考并完成相應(yīng)地任務(wù)，體現(xiàn)了美術(shù)教育的因材施教。

3.2 繪畫日記法。記日記的方式可以宣泄人生活中的壓力，通常日記中主要對生活中難忘的事情進(jìn)行記錄，也可以記錄一些生活小事，表達(dá)自己的思想情感。繪畫日記法指的是通過繪畫的方式來記日記，這樣使學(xué)生記日記的方式更具有特色和私密性，使學(xué)生可以傾訴自己日常的感受，繼而對藝術(shù)語言進(jìn)行再創(chuàng)造，打破常規(guī)的日記記錄方法。繪畫日記創(chuàng)作的內(nèi)容通常只有創(chuàng)作者才能看得懂，這樣既能夠宣泄自己的情緒，同時也可以避免讓人窺探自己的小秘密，同時也可以養(yǎng)成良好的繪畫習(xí)慣，通過長期堅持可以提高自身的繪畫水平。繪畫日記法可以帶給小學(xué)生豐富的心理暗示，使學(xué)生處于更加積極和陽光健康的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)和生活，可以緩解小學(xué)生疲勞的心理以及身心的壓力[5]。

3.3 要注意激發(fā)學(xué)生的想象力。對小學(xué)生來說，美術(shù)學(xué)習(xí)非常有趣，因為自己的想象力可以被充分激發(fā)出來。教師在課堂上能做的也是激發(fā)學(xué)生的想象力，教師通過引導(dǎo)小學(xué)生思考的方式，使小學(xué)生深入接觸生活中美好的事物，感受生活中點點滴滴令人感動的瞬間，并在畫紙上記錄自己的感受。教師在繪畫課上應(yīng)尊重學(xué)生的內(nèi)心體驗，讓學(xué)生通過美術(shù)創(chuàng)作來達(dá)到提高審美能力的作用。為此教師在授課時應(yīng)注重豐富學(xué)生的想象力，小學(xué)生看待世界的眼光是獨(dú)特的，在他們看來世界是變分多彩的，大自然中的許多事物都有自己獨(dú)特的一面，小學(xué)生認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，通過觀察可以讓小學(xué)生獲取直接或者見解的經(jīng)驗，在大腦中留下深刻的印象。在美術(shù)教育中，教師要讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然中存在的美感，并感受生活中與美存在聯(lián)系的事物，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光去看待世界。比如在繪畫時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制自己眼中冬天的景象，讓學(xué)生繪畫出雪花的造型，小學(xué)生身臨其境地創(chuàng)作，可以更加深入地認(rèn)識事物的本質(zhì)，從而更好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的才能，進(jìn)一步拓展學(xué)生想象的空間。

3.4 為學(xué)生構(gòu)造良好的活動環(huán)境。在小學(xué)美術(shù)教育中，教師應(yīng)認(rèn)識到外界環(huán)境是小學(xué)生天然的教室，小學(xué)生走進(jìn)大自然中可以獲得自然的經(jīng)驗，因此美術(shù)教育不單單在課堂內(nèi)進(jìn)行，還可以走到戶外來授課。校園內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施、活動材料等都可以稱為小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的物質(zhì)基礎(chǔ)，為此學(xué)校應(yīng)為小學(xué)生構(gòu)建良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，例如在校園內(nèi)的墻壁上可以張貼一些繪畫或者制作精美的掛件，讓學(xué)生欣賞美好的事物；也可以在校園內(nèi)添加一些富有夸張性和藝術(shù)性的作品，并且作品的色彩應(yīng)具有鮮明性，給小學(xué)生的想象插上騰飛的翅膀，使小學(xué)生能夠積極主動地探索和學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)小學(xué)生的自信心，使小學(xué)生的個性得到發(fā)展。小學(xué)生具有天性活潑好動的特點，建造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，有助于美術(shù)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作。

教師在授課時可以用比較有趣的教學(xué)示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，從而營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。美術(shù)教師用一個簡潔的速寫或者畫一幅優(yōu)美的畫展示給學(xué)生，學(xué)生會將教師當(dāng)作楷模來學(xué)習(xí)，同時教師還可以找一些牛人繪畫的視頻，讓學(xué)生觀看，這樣可以開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生了解更為豐富的美術(shù)場景，從而激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。比如在學(xué)習(xí)“我設(shè)計的車”的美術(shù)知識時，教師可以先創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境，“張老師的家距離學(xué)校比較遠(yuǎn)，上班不方便，容易堵車，為了上班不遲到，該怎么辦呢？”學(xué)生則會回答，教師接著讓學(xué)生思考“不如我們給張老師設(shè)計一個車怎么樣？用你們的畫筆畫出來”，根據(jù)教師所講述的內(nèi)容，學(xué)生會開動腦筋為張老師設(shè)計一個上班不堵車的“車”，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生想象力的教學(xué)作用，同時也有助于營造活躍輕松的教育教學(xué)氛圍。最后教師對學(xué)生創(chuàng)作的作品進(jìn)行點評，并篩選出學(xué)生的作品進(jìn)行展示。

3.5 為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的材料。美術(shù)課堂上，教師可以為學(xué)生提供多種多樣的材料，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和創(chuàng)作。傳統(tǒng)的美術(shù)繪畫主要是采用畫筆進(jìn)行創(chuàng)作的，實際上美術(shù)創(chuàng)作也可以借助瓜子殼、玉米以及火柴棒等進(jìn)行創(chuàng)作，小學(xué)生可以收集一些廢舊材料制作成各種工藝裝飾品或者玩具，在創(chuàng)作的過程中，學(xué)生可以從中感受到樂趣。在各種美術(shù)活動中，學(xué)生沉浸在創(chuàng)作里，可以鍛煉小學(xué)生的動手能力和動腦能力。比如教師可以設(shè)計一些貼畫課程，例如折紙貼畫、樹葉貼畫、紙盒剪貼畫等，這些畫作所用的材料都是非常日常的，學(xué)生都可以利用得到，但是正是普通不起眼的小物件，可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生創(chuàng)作出妙趣橫生的畫作，從而滿足小學(xué)生表現(xiàn)的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。小學(xué)生合理利用多種工具和材料，并學(xué)習(xí)作品制作的步驟和程序，還有助于進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的智力，增強(qiáng)認(rèn)識能力，豐富自身的想象力與創(chuàng)造力。

3.6 營造良好的師生關(guān)系。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，在這種氛圍下，學(xué)生會更愿意配合教師完成教學(xué)任務(wù)，課堂授課的效率也會更高。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生同教師一起欣賞美并創(chuàng)造美，教師與學(xué)生的關(guān)系是平等且相互影響的，在傳統(tǒng)的教育中師生關(guān)系為知識傳授的關(guān)系，如今素質(zhì)教育認(rèn)為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，美術(shù)教師應(yīng)從學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)特點和現(xiàn)狀出發(fā)設(shè)計美術(shù)課堂，引領(lǐng)學(xué)生完成新課表規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。建立良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)本著公平公正的觀念對待學(xué)生，態(tài)度不能過于嚴(yán)肅，要多和學(xué)生溝通交流。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)多去了解學(xué)生，采取豐富的教學(xué)方法，比如教師可以采用講授法、觀摩法和多媒體教學(xué)法等方式授課，在講課時要保持清晰的邏輯，相關(guān)線索應(yīng)保持分明的態(tài)度，語言上應(yīng)秉持著生動活潑的特點。利用觀摩法來教學(xué)，教師可以利用實物、圖片或者多媒體來展示，也可以引領(lǐng)學(xué)生去參觀美術(shù)館、博物館等，讓學(xué)生獲得直觀的感受和體驗，從而激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中注意力思考問題，并發(fā)展學(xué)生的想象力，通過觀察的方式引領(lǐng)學(xué)生積極思考和探究問題。

3.7 提倡標(biāo)新立異，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。美術(shù)教育的特點就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的個性，因此在教育的過程中教師應(yīng)接受不同學(xué)生的繪畫風(fēng)格，并提倡美術(shù)創(chuàng)作的標(biāo)新立異，旨在調(diào)動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，豐富學(xué)生的想象力。學(xué)生用眼睛觀察世界和感受生活，再將自身對美術(shù)的理解融入到美術(shù)創(chuàng)作中，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美的能力，增強(qiáng)學(xué)生的審美修養(yǎng)和創(chuàng)新意識。美術(shù)教師在教學(xué)創(chuàng)新方面，可以采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，使學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的氛圍，比如利用多媒體技術(shù)來展示美術(shù)作品、優(yōu)美圖畫等，讓學(xué)生感受迥異的創(chuàng)作風(fēng)格，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)作。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)多采用肯定和贊賞的眼光來看待學(xué)生，并注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，例如教師在進(jìn)行“卡通動漫角色”的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生繪制自己比較喜歡的卡通角色，在看到學(xué)生創(chuàng)作比較不錯的情況下，可以舉起學(xué)生的畫作向班級內(nèi)的學(xué)生展示，這樣既能夠使學(xué)生的畫作得到展示和認(rèn)可，同時也能加強(qiáng)學(xué)生與其他學(xué)生創(chuàng)作之間的溝通和交流。同時教師還應(yīng)對學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行評價，比如“畫的真好”“卡通人物角色很逼真、再接再厲”等鼓勵性的話語。

3.8 美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變自身的角色。美術(shù)教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師之間如果缺乏活動交流，依舊采用以往的“知識傳授者”的角色，學(xué)生容易喪失美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，為此師生應(yīng)營造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，驕傲是應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，美術(shù)教師應(yīng)成為課堂活動的參與者。在美術(shù)教育活動中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，并使學(xué)生可以得到全面的發(fā)展。每個學(xué)生的美術(shù)天賦是不同的，每一個孩子都是有待于開發(fā)的“寶藏”，教師應(yīng)平等對待每一位學(xué)生，并且在教育上應(yīng)采用欣賞的眼光來看待學(xué)生，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。比如在一年級的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生普遍喜歡繪畫一些簡單的內(nèi)容，如蘋果、香蕉等，教師可以讓學(xué)生自由地繪畫，最后，教師將學(xué)生創(chuàng)作的畫作在課堂上展示，這樣通過對比和觀察其他學(xué)生繪畫創(chuàng)作的方法，可以讓學(xué)生從中感受到樂趣。又比如在“彩紙撕貼畫”的美術(shù)課堂中，教師可以準(zhǔn)備多張彩色的卡紙，讓學(xué)生將彩色的卡紙撕成小塊，然后再將這些彩紙的碎片進(jìn)行拼接，拼接成不同的動畫，這樣創(chuàng)作出的畫作則具有十足的趣味性。由于材質(zhì)的質(zhì)地不同，因此撕碎以后其邊緣輪廓也會呈現(xiàn)出不規(guī)則的邊線。彩紙撕貼畫操作起來比較簡單，可以鍛煉學(xué)生的動手能力，使學(xué)生的造型能力得到相應(yīng)地提升，在撕貼的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會相應(yīng)增強(qiáng)，與此同時學(xué)生的動手能力也會相應(yīng)增加?！八嘿N畫”的美術(shù)游戲可以鍛煉學(xué)生的動手動腦能力，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，當(dāng)今社會對人才的需求是創(chuàng)新型人才，美術(shù)教育對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增加學(xué)生對美的認(rèn)識具有積極的影響。

結(jié)語

美術(shù)教育對促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展起著重要作用，美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性，堅持以生為本的教育教學(xué)理念，滿足學(xué)生發(fā)展的各項需求，做好美術(shù)教育教學(xué)工作。在新課標(biāo)背景下，美術(shù)教師要加緊對美術(shù)教育的研究，通過美術(shù)教育激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，不斷豐富學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對美術(shù)知識的理解和認(rèn)識。