寓教于樂的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)

張學(xué)琴

(甘肅省和政縣后寨子小學(xué) 甘肅 臨夏 731200)

1.寓教于樂的內(nèi)涵

寓教于樂，寓是手段，教是目的，樂是形式。只有三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能彰顯寓教于樂的魅力。體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科上，“寓”要圍繞著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來展開，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要圍繞著提高小學(xué)生對知識的深刻理解這一目的來推進(jìn)，而提高小學(xué)生對知識的深刻理解要通過多種豐富多彩的“樂”的游戲形式來實(shí)施，三者彼此依存，彼此映照，彼此促進(jìn)。教師要對寓教于樂教學(xué)理念有良好的認(rèn)識，對主次關(guān)系多加思考，不能讓教成為樂的絆腳石，也不能讓教從屬于樂，只有在勤于實(shí)踐中，才能嫻熟于心，自如于行。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的必要性

游戲是孩子最佳的伴侶。小學(xué)生喜歡游戲，對外部世界有著很強(qiáng)的探索興致，他們喜歡凡事問個為什么，這樣的個性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門科學(xué)的時候非常有優(yōu)勢。但是顯然一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)習(xí)性的影響至深，使得他們營造出來的數(shù)學(xué)課堂氛圍較為沉悶，對學(xué)生的問題缺乏重視，習(xí)慣于擺出一副說教的姿態(tài)來強(qiáng)制學(xué)生按照自己的理解方式去理解數(shù)學(xué)知識，甚至把愛提問，愛思考的學(xué)生當(dāng)成問題學(xué)生加以訓(xùn)誡，不愿意和學(xué)生交流溝通，導(dǎo)致學(xué)生的個性優(yōu)勢無法融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，既是一種資源浪費(fèi)，也會給學(xué)生造成不信任的心理感受。游戲化教學(xué)給了教師和學(xué)生進(jìn)行平等交流和互動的機(jī)會，其促使教師必須以學(xué)生為中心進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)和安排，而由于歡樂氛圍的提升，使得學(xué)生的個性優(yōu)勢也會在游戲中得到最大化的顯現(xiàn)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)應(yīng)該規(guī)范的問題

3.1 預(yù)防游戲化教學(xué)的泛濫。游戲化教學(xué)對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣雖然有著十分良好的作用，能夠減輕數(shù)學(xué)學(xué)科給學(xué)生造成的學(xué)習(xí)壓力，但是一定要保障游戲和教學(xué)內(nèi)容緊密融合，不能彼此脫節(jié)，更不能為了游戲而游戲，以免影響教學(xué)進(jìn)度和成效。但是一些教師由于對游戲化教學(xué)的目的認(rèn)識不深，導(dǎo)致游戲化教學(xué)泛濫，一節(jié)課下來，學(xué)生獲得的只是歡樂，不是知識，這就失去了數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。至于一些沒必要運(yùn)用游戲來提升學(xué)生理解水平的數(shù)學(xué)知識也不加選擇地采用游戲化教學(xué)，就更是一個亟待改進(jìn)的問題。

3.2 把握游戲化教學(xué)的方向。新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)做了更加明確的規(guī)劃，其認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目的不僅是幫助學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識，還有更加重要的教學(xué)方向，就是提升學(xué)生的邏輯能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的求索精神和質(zhì)疑精神。因此在寓教于樂的游戲化教學(xué)中，教師既要注重?cái)?shù)學(xué)知識的獲取，又要把游戲化教學(xué)作為提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要機(jī)遇，才能保障游戲化教學(xué)的科學(xué)有序開展。但是一些教師在游戲化教學(xué)的備課和實(shí)踐中往往對游戲內(nèi)容和形式思考過多，對教學(xué)思考過少，致使游戲偏離了教學(xué)方向，這個問題需要加強(qiáng)改進(jìn)。

3.3 注意游戲化教學(xué)的豐富。寓教于樂的游戲化教學(xué)，不能蜻蜓點(diǎn)水式的進(jìn)行，而是要給學(xué)生充分的游戲時間，學(xué)生的思維才能打開，獲取知識的積極性才能彰顯。但是一些教師由于對游戲化教學(xué)的意義體驗(yàn)不深，總是把游戲化教學(xué)當(dāng)成一種可有可無的教學(xué)形式，甚至擔(dān)心游戲化對嚴(yán)謹(jǐn)數(shù)學(xué)課堂的消解，使得游戲教學(xué)視野較為狹窄，游戲教學(xué)形式比較單一，學(xué)生體驗(yàn)不到游戲的樂趣就喊停，限制了學(xué)生的參與興趣。

3.4 關(guān)注游戲化教學(xué)的水平。游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)理念，在游戲過程中，教師勢必要參與到學(xué)生的游戲環(huán)節(jié)之中，甚至變成一個孩子和學(xué)生們一起玩一起樂，這就需要教師提升自身的道德素養(yǎng)，樹立人本思維，多互動，多贊美，才能贏得學(xué)生的信賴和好感，提升游戲教學(xué)的魅力。但是一些教師由于認(rèn)識不到自身角色和態(tài)度對游戲化教學(xué)的影響，在游戲中參與度不高，更喜歡作為一個旁觀者來看學(xué)生們游戲，使得游戲教學(xué)的氣氛受到影響。

4.寓教于樂的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略

4.1 “寓”重點(diǎn)難點(diǎn)知識為游戲之中，高效開展游戲化教學(xué)。游戲化教學(xué)要依托教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)課本教材是開展游戲化教學(xué)的最重要依托，但并不是每一章節(jié)，每一個知識點(diǎn)都可以采用游戲化教學(xué)模式。對于那些學(xué)生們?nèi)菀桌斫獾妮^為簡單和形象的知識，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采取傳統(tǒng)講授模式，不必推進(jìn)游戲化教學(xué)，借以節(jié)省教學(xué)時間。只有那些學(xué)生理解起來較為吃力的重點(diǎn)難點(diǎn)知識，才能在化難為易中體現(xiàn)出游戲化教學(xué)的魅力和效果。比如在學(xué)習(xí)“三角形的面積”的時候，針對學(xué)生理解上存在的問題，教師可以把學(xué)生帶到操場上，讓學(xué)生組成一個正方形蛋糕，然后幾位學(xué)生扮演切刀走進(jìn)正方形內(nèi)部，把正方形切分成兩個一模一樣的三角形，啟迪學(xué)生：你們看，三角形的面積是不是正方形面積的一半呢？之后教師讓學(xué)生把隊(duì)伍變成長方形，平行四邊形等，讓學(xué)生感受三角形和平行四邊形之間的關(guān)系，使學(xué)生在游戲中獲得心得和感悟。

當(dāng)天晚上，我便與葉靄玲見了面。約會地點(diǎn)選在了沙塘的湖心島。島是由清淤工程的污泥堆積而成，修了一條窄窄的棧橋與陸地相連。楊柳依依的岸邊，我與葉靄玲難以免俗地接了吻。沒有預(yù)料之中的那種激動，葉靄玲的反應(yīng)好像也帶點(diǎn)兒表演性質(zhì)。我不由得有點(diǎn)兒泄氣，白天見到白麗筠的情形不由自主地浮現(xiàn)在眼前。

4.2 融電子游戲于課堂教學(xué)，彰顯新時代游戲化教學(xué)特色。信息技術(shù)是新時代小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的重要借鑒，其融五彩斑斕的聲音，動畫，圖片等為一體的呈現(xiàn)形式，對于生活在信息化時代的小學(xué)生有著與生俱來的親切感。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)的運(yùn)用方法以及常見制作軟件的使用技巧，提升信息技術(shù)游戲化教學(xué)水平。比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識時間”這一課時，為了加強(qiáng)一部分學(xué)生對各個指針的理解，教師可以從網(wǎng)上找到并下載類似這樣一個游戲：綠色的表盤是森林，兔子是秒針，烏龜是時針，其他動物是分針，圍著森林開展長跑運(yùn)動。這個游戲把學(xué)生們熟知的龜兔賽跑的故事情節(jié)融入其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高漲，同時直觀立體的游戲形式也能夠給學(xué)生留下深刻的學(xué)習(xí)印象。再比如在“打老鼠”，“射擊氣球”等電子游戲中，教師也可以融入數(shù)學(xué)知識，把老鼠和氣球和數(shù)字聯(lián)系起來，寓教于樂，讓數(shù)字認(rèn)知不再枯燥。隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，數(shù)學(xué)游戲也出現(xiàn)了很多的內(nèi)容，需要教師有一雙慧眼，把最能提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的電子游戲遷移到數(shù)學(xué)課堂上，同時注意電子游戲的開展時間，注意對電子游戲內(nèi)容做好把關(guān)，避免把不良信息展示給學(xué)生。

4.3 于生活實(shí)踐中貫徹游戲教學(xué)，提升學(xué)生的生活能力。生活和數(shù)學(xué)的關(guān)系緊密而直接，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅在于提升學(xué)生的考試成績，還在于幫助學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識處理生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，切實(shí)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。比如在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法和減法”這一課之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以想一想：是否可以創(chuàng)造一個生活場景呢？經(jīng)過思考，教師可以把教室布置成為一個學(xué)生們十分熟悉的文具專賣店，自己裝作文具專賣店的“老板娘”，把各種寫有小數(shù)的價格標(biāo)簽粘貼到板擦，粉筆，三角板，課本，鉛筆，橡皮等物品上，學(xué)生們一一上前向老師咨詢這個多少錢，那個多少錢，小學(xué)數(shù)學(xué)教師向?qū)W生推薦各種文具。學(xué)生看重自己喜歡的文具就可以拿錢買，在買賣中學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識會不斷強(qiáng)化。有了提升游戲的趣味性，教師還可以進(jìn)行打折促銷活動，比如買兩塊橡皮贈送一支鉛筆等，增加計(jì)算的復(fù)雜性，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。此外，家庭是小學(xué)生最重要的生活場所，對于一些適合在家長和孩子之間開展的數(shù)學(xué)游戲，教師可以以作業(yè)的形式讓孩子回家和爸爸媽媽一起參與和組織，把游戲化課堂遷移到家庭，拓展游戲化教學(xué)的廣度。

4.4 激發(fā)學(xué)生的自主意識，促進(jìn)游戲化教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。游戲化教學(xué)僅僅有小學(xué)數(shù)學(xué)教師的啟發(fā)和引導(dǎo)是不夠的。學(xué)生是游戲化教學(xué)最大的受益者，也要促使他們在游戲化教學(xué)中成為重要的參與者和評價者，才能保障游戲化教學(xué)的可持續(xù)開展。寓教于樂的游戲化教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的作用要體現(xiàn)在引導(dǎo)而不是主導(dǎo)上，一旦學(xué)生明白了游戲步驟，就要給學(xué)生自主時間，發(fā)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生通過交流互助，養(yǎng)成自主設(shè)計(jì)游戲，自主開展游戲，在游戲中自主提取，鞏固，記憶數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣。比方在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”之后，教師就可以問問學(xué)生：哎呀課堂有點(diǎn)枯燥，開動你們的大腦，能不能設(shè)計(jì)一個好玩的游戲讓大家輕松一下呢？有的學(xué)生經(jīng)過思考，提出開展游戲競賽，看看誰的統(tǒng)計(jì)圖畫的最漂亮就讓誰當(dāng)一周數(shù)學(xué)課代表，學(xué)生的建議很好，教師讓學(xué)生們自主進(jìn)行游戲，自主選擇統(tǒng)計(jì)對象和內(nèi)容，營造積極向上的歡樂氛圍。學(xué)生們畫完之后，教師讓他們在小組中展開交流，互相學(xué)習(xí)和借鑒，糾正各自統(tǒng)計(jì)圖中的錯誤，比如組數(shù)太少，每組的寬度不一等。對于色彩絢麗，畫面規(guī)整干凈的統(tǒng)計(jì)圖，教師可以把它們掛在教室的墻上作為示范，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力一般，游戲化教學(xué)喚起了學(xué)生自主思考和互動的愿望，可以有效開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，需要教師不斷適應(yīng)游戲化教學(xué)模式，多給學(xué)生一些自主游戲的空間。

4.5 采取個性化游戲教學(xué)模式，保障游戲化教學(xué)實(shí)效。新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出公平性和合理性，游戲化教學(xué)要照顧到每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和參與興趣，特別是對于那些后進(jìn)生，更應(yīng)該把他們納入到寓教于樂的游戲化教學(xué)體系之中，鼓勵他們多參與，多交流，多展示自己的特長，不讓他們在游戲化教學(xué)中受到冷落，以免加劇他們的抵觸情緒。而對于那些優(yōu)等生，游戲化教學(xué)不能流于形式，要有鮮明的目的和任務(wù)，在游戲難度上適度提升，在游戲形式上多加創(chuàng)新，促進(jìn)他們的深入思考，拓展他們的數(shù)學(xué)視野，豐富他們的數(shù)學(xué)感悟。比如在教學(xué)“6-10的認(rèn)識和加減法”時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以采取這樣一種形式，對于以后進(jìn)生為主要組員的小組，教師的游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)要注重簡單和趣味，強(qiáng)調(diào)“認(rèn)識”這一教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生們把寫有數(shù)字的A4紙貼到胸前，每位學(xué)生報(bào)出自己胸前的數(shù)字，如“我叫田思雨，我是數(shù)字8”，“我叫王婷婷，我是數(shù)字9”，誰報(bào)錯就淘汰出局。對于以優(yōu)等生為主要組員的小組，就要注重“加減法”練習(xí)，讓胸前貼有數(shù)字的學(xué)生們自由組合，兩兩配對，說出配對后的數(shù)字，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

4.6 不斷創(chuàng)新更加新穎的數(shù)學(xué)游戲，滿足學(xué)生對游戲的渴望。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對于游戲有著“貪婪”的渴望，這常常導(dǎo)致很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師好不容易想到的游戲往往因?yàn)槎啻伍_展而影響到學(xué)生的參與興趣，學(xué)生們對游戲失去了動力，也使得教師的游戲化教學(xué)策略無法推進(jìn)。對于這樣一個問題，一方面需要教師在原有游戲的基礎(chǔ)上不斷變化，比如調(diào)整游戲人數(shù)，變幻游戲方式，增加競賽內(nèi)容等，促進(jìn)游戲的新鮮感。一方面，需要教師不斷創(chuàng)造更加新穎的數(shù)學(xué)游戲，不能滿足于有限的幾個游戲，要多向同事取經(jīng)，多向網(wǎng)絡(luò)取經(jīng)，多問問學(xué)生喜歡什么樣的游戲，都玩過哪些有趣的游戲，然后想方設(shè)法把數(shù)學(xué)知識融入到游戲之中，借以充實(shí)自己的游戲儲備，同時豐富游戲的內(nèi)涵。事實(shí)上很多數(shù)學(xué)游戲都無須刻意去構(gòu)想，數(shù)學(xué)知識本身就能促進(jìn)教師對游戲的關(guān)注和實(shí)踐，以分?jǐn)?shù)的認(rèn)識為例，在這節(jié)課上，教師只要從學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和個性特點(diǎn)出發(fā)，就能自然而然的想到疊紙游戲和剪紙游戲，讓學(xué)生把一張紙對折，把一張正方形的紙剪成一半，把數(shù)學(xué)認(rèn)知活動變?yōu)槭止び螒?，這本身就是一種下意識的教學(xué)行為，需要教師深耕教學(xué)內(nèi)容，自然會成為游戲化教學(xué)的導(dǎo)師。

4.7 在試卷和測驗(yàn)中增加游戲題型，促進(jìn)考題的趣味性。從現(xiàn)實(shí)來看，很多數(shù)學(xué)測試題都比較抽象和枯燥，過于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的鞏固和提升，影響到學(xué)生的運(yùn)算和思考興趣，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的拓展和提升。新形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把數(shù)學(xué)的游戲化思想運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在試卷和測驗(yàn)中多融入一些游戲化內(nèi)容。比如小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以把象棋游戲或者圍棋游戲融入到考題中，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)棋盤上有多少棋子，每一個棋子的運(yùn)行路線是什么，棋子之間的方向和位置關(guān)系是什么，哪些棋子可以組成三角形，正方形，平行四邊形等。再比如這樣一道題：一個等邊三角板和兩根火柴棍，讓學(xué)生通過移動火柴棍拼出8個三角形(不能把火柴棍折斷)，這道題考驗(yàn)學(xué)生對三角形知識的掌握程度，同時有利于培育學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。再比如教師可以給學(xué)生出一些填色題，讓學(xué)生觀察各個圖形之間的顏色變化特點(diǎn)，通過歸納和演繹，給空白圖形涂上顏色，使之符合各個圖形之間的內(nèi)在排列規(guī)律，這種題型把數(shù)學(xué)推理知識變成填色游戲，可以有效促進(jìn)學(xué)生的積極思考。總之考題作為提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的切實(shí)掌握和深刻理解的重要內(nèi)容，借助于游戲化融入可以有效提升考題的趣味性和新穎性，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

4.8 家校教學(xué)合作，促進(jìn)游戲化教學(xué)的課外遷移。家庭生活是小學(xué)生重要的生活形式，也是推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的重要領(lǐng)域。教師要重視家庭中數(shù)學(xué)游戲的開展，通過家校合作，引導(dǎo)家長和孩子構(gòu)建課外游戲活動，促進(jìn)親子關(guān)系建設(shè)和數(shù)學(xué)教學(xué)成效。以人民幣的學(xué)習(xí)為例，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以把親子游戲方案發(fā)送到家長群里，家長按照老師傳授的方法在家和孩子玩數(shù)學(xué)游戲。家長扮演客人，孩子扮演布娃娃的店主，互相之間展開對話：

家長：這個怎么賣？

孩子：十五元一個。

家長：太貴了，不打折嗎？

孩子：你要是真想買我可以便宜點(diǎn)。

家長：便宜多少？

孩子：買的多優(yōu)惠的多。

家長：我想給我家寶寶買一個好看點(diǎn)的，那個娃娃怎么賣？

孩子：你想要的話就按十四塊錢一個賣給你吧。

家長：還是太貴了，十一可以嗎？

孩子：好的，就賣給你吧。

……

通過諸如此類的交流和交易，促進(jìn)學(xué)生對人民幣的認(rèn)識，同時提升學(xué)生的口語表達(dá)和臨場應(yīng)變能力。家長和孩子之間可以變換角色，也可以進(jìn)行多種場景的切入，如超市，公園，游樂場，商店，便利店，服裝店等，家長可以把親子游戲拍攝成短視頻發(fā)送給小學(xué)數(shù)學(xué)老師，老師在數(shù)學(xué)課堂上一一向?qū)W生展示每一位家長和孩子的互動視頻，對于優(yōu)秀內(nèi)容給予表揚(yáng)。

4.9 假期數(shù)學(xué)游戲?qū)嵺`，對學(xué)生進(jìn)行多方面的培養(yǎng)。假期占據(jù)學(xué)生課外生活的大部分，小學(xué)生的假期生活豐富多彩，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)和生活的融合，不能不挖掘假期生活的教育價值，借助于數(shù)學(xué)實(shí)踐游戲，來促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的鞏固和拓展，同時培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)。比如小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助于網(wǎng)課或者直播的形式，和處于假期生活之中的學(xué)生一起玩一些數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，大家借助于QQ等建立一個個學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)小組中一起交流和探索，通過屏幕直觀展現(xiàn)游戲過程，促進(jìn)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)游戲化中的表現(xiàn)。假期作業(yè)中也可以融入一些數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容，讓稱重游戲，猜謎游戲，填數(shù)字游戲，方向和位置辨識游戲，用四張撲克牌算24游戲等，豐富的作業(yè)形式解決了傳統(tǒng)假期數(shù)學(xué)作業(yè)的單一和枯燥，拉近了學(xué)生和數(shù)學(xué)的距離。作為教師，也可以利用假期時間，把學(xué)生們請到自己的家里，開展數(shù)學(xué)游戲活動，營造其樂融融的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)師生了解，增進(jìn)師生情誼。當(dāng)然對于社區(qū)和社會上的一些數(shù)學(xué)認(rèn)知活動，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以鼓勵學(xué)生去勇敢參與，多展示自己的數(shù)學(xué)天賦，培養(yǎng)學(xué)生對社會的認(rèn)識和了解，促進(jìn)人生觀和價值觀的完善。

4.10 養(yǎng)成游戲化教學(xué)思維，促進(jìn)新時代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。游戲化教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要作為重要的參與者融入到游戲環(huán)節(jié)和情境之中，才有助于激發(fā)學(xué)生的游戲動力。因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建者，應(yīng)該在充分認(rèn)識到游戲化教學(xué)模式的重要價值的基礎(chǔ)上，提升自身的游戲素養(yǎng)和平等思維，和孩子們做朋友，才能打消學(xué)生在游戲中的緊張心理。在整個游戲過程中，教師要避免說教，以免影響到游戲氛圍，達(dá)不到寓教于樂的作用。只有在游戲活動之后，教師才能對游戲進(jìn)行總結(jié)和評價。此外，針對數(shù)學(xué)游戲泛濫的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的研判以及課堂紀(jì)律的維持，特別是小學(xué)生，往往興致一旦調(diào)動起來心就收不回來，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師既要給學(xué)生充分的游戲時間，同時又要提升游戲的針對性和教育性，使“樂”真正落實(shí)在“教”上。事實(shí)上，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，游戲和教育之間的界限十分模糊，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)備課能力和課堂把控能力要求較高，只有在不斷的實(shí)踐和總結(jié)中，教師才能掌握游戲教學(xué)的要領(lǐng)，提升游戲教學(xué)的效率，這是一些需要不斷摸索的過程。

結(jié)束語

游戲化教學(xué)應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上持之以恒地加以貫徹和實(shí)踐，才能充分達(dá)到游戲化教學(xué)的目的。當(dāng)前，游戲化教學(xué)形式正在很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上逐步展開，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也在不斷豐富著游戲化教學(xué)的內(nèi)涵，使游戲化教學(xué)更加科學(xué)規(guī)范，小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的接受程度也得到了很大的改進(jìn)，需要教師進(jìn)一步總結(jié)和反思，揚(yáng)長避短，因材施教，多措并舉，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。