小學(xué)數(shù)學(xué)德育缺失的現(xiàn)狀及重構(gòu)路徑思考*

徐 宇

(江蘇省宿遷經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)三棵樹(shù)小學(xué) 江蘇 宿遷 223800)

在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育已經(jīng)越來(lái)越被給予重視。但是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的長(zhǎng)期影響，很多教師還未充分意識(shí)到在數(shù)學(xué)學(xué)科中融入德育教育的重要性。未能充分意識(shí)到學(xué)生自身的成長(zhǎng)與發(fā)展與德育教育具有不可分割的關(guān)系。教師應(yīng)重視提升自身的德育意識(shí)與能力，通過(guò)針對(duì)自身在教學(xué)中存在的德育缺失現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行分析，從而制定出有效地解決策略。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)德育缺失的現(xiàn)狀

1.1 缺乏對(duì)數(shù)學(xué)教材的挖掘，缺乏對(duì)德育內(nèi)容的滲透。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教材是主要的教學(xué)內(nèi)容載體，在教材中原本包含著很豐富的德育教育內(nèi)容，但是很多教師都單純的追求理論知識(shí)的傳授，因?yàn)槔碚撝R(shí)能夠快速的提高學(xué)習(xí)成績(jī)，是老師在追求教育指標(biāo)上不得已的做法。在這種追求效率化的教學(xué)過(guò)程中，教師忽略了對(duì)于教材中德育內(nèi)容素材的挖掘，導(dǎo)致在課堂上德育內(nèi)容和數(shù)學(xué)理論知識(shí)結(jié)合得非常少，即使是進(jìn)行了相關(guān)結(jié)合，結(jié)合度也比較小，結(jié)合方式比較突兀，而且不容易被小學(xué)生消化，很多情況下可能還會(huì)引起小學(xué)生的逆反心理，種種情況都不利于德育內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的滲透。在課堂上，教師是始終處于主動(dòng)地位的一個(gè)角色，如果教師沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行主動(dòng)挖掘，那么學(xué)生更會(huì)忽視教材中的德育內(nèi)容。在單方面重視成績(jī)提高的教學(xué)壓力下，無(wú)論是老師還是學(xué)生，都忽略了對(duì)道德水平內(nèi)容的學(xué)習(xí)和傳授。在這種缺失性的教育方式下，學(xué)生的道德水平不能夠得到有效地提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)不能夠得到有效的拓展，這對(duì)于培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)合格接班人的教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，是不利的教學(xué)方式。

1.2 小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)不到位。數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，對(duì)于發(fā)展德育教育是十分重要的，正確的和科學(xué)的數(shù)學(xué)思維不僅僅可以幫助學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)的理解和領(lǐng)悟，能夠直接性地提高數(shù)學(xué)成績(jī)和老師的教學(xué)效率，而且它能夠發(fā)展學(xué)生對(duì)德育教育內(nèi)容的理解。因?yàn)閿?shù)學(xué)思維是一種理性的思維，而德育教育是一種感性的文科教育內(nèi)容，利用理性的思維去學(xué)習(xí)感性的學(xué)科。能夠幫助學(xué)生從密集型的德育教育內(nèi)容中梳理出正確的邏輯思維，從而能夠更加快速和更加有效地吸收德育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容從文本內(nèi)容到思想內(nèi)容上的有效轉(zhuǎn)化，能夠讓學(xué)生真正地理解到育教學(xué)道德教育內(nèi)容中包含的偉大思想。很多老師都缺失對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，只是單方面地傳授給解題技巧和理論知識(shí)，這對(duì)于理解德育內(nèi)容是有障礙性的。無(wú)論是理性的思維教學(xué)還是感性的德育教學(xué)，都需要很好的邏輯方式來(lái)疏通整個(gè)浩瀚的知識(shí)內(nèi)容，這樣才能夠有助于小學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。所以，在日常的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。從理念上，讓學(xué)生把握知識(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，從方法和技巧上疏通整個(gè)德育內(nèi)容的知識(shí)脈絡(luò)，能夠從數(shù)學(xué)思維中指導(dǎo)德育知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠從德育知識(shí)的學(xué)習(xí)中反哺數(shù)學(xué)思維的完善。

1.3 小內(nèi)容比較教條化，水平不相符。我們都知道小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知水平還比較低，他們對(duì)于整個(gè)世界的認(rèn)識(shí)還處于比較朦朧的階段，不能夠擁有比較深刻的見(jiàn)解。很多老師在進(jìn)行德育教育內(nèi)容的滲透時(shí)，都采用了教條式的教學(xué)方法，通過(guò)灌輸很強(qiáng)理論性的德育內(nèi)容來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行單調(diào)的德育教育。在這種教條主義的教學(xué)模式中，小學(xué)生缺乏對(duì)德育內(nèi)容知識(shí)的深度認(rèn)知，他們很難理解德育內(nèi)容中枯燥的教條式內(nèi)容，內(nèi)心上會(huì)擁有比較抵觸的情緒，也不能從實(shí)際上理解德育內(nèi)容的真正內(nèi)涵。小學(xué)生的認(rèn)知是比較單純而表象的，因此如何挖掘德育內(nèi)容中的表象因素能夠讓小學(xué)生比較直觀、比較生動(dòng)地感受到德育教育內(nèi)容，這是小學(xué)生德育教育的重點(diǎn)和關(guān)鍵。德育內(nèi)容應(yīng)該符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，在必要的情況下，應(yīng)該把這些高深的理論內(nèi)容、道德思想翻譯成小學(xué)生比較容易理解的認(rèn)知內(nèi)容，這才有助于小學(xué)生道德思想建設(shè)的有效提高。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育的重構(gòu)路徑

2.1 發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的德育教育內(nèi)容。因?yàn)樾W(xué)階段德育教育內(nèi)容比較重要，所以在每一個(gè)學(xué)科的教材編寫(xiě)中，都多少會(huì)滲透一些德育教育內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教材也不例外。所以，小學(xué)老師要在日常的教學(xué)活動(dòng)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些教材中所包含的德育內(nèi)容。小學(xué)老師應(yīng)該對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)予以聯(lián)想和融會(huì)貫通，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行拓深性思維發(fā)展，從理論聯(lián)系實(shí)際，從課堂聯(lián)系生活，不斷的建設(shè)自己的數(shù)學(xué)思維和德育道德水平。例如在《三角形》這一內(nèi)容的教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)了三角形的基本結(jié)構(gòu)之后，教師可以針對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：生活中哪些物體是三角形的？你可以觀察到的三角形給你帶來(lái)了哪些啟示？帶著這樣的問(wèn)題。在生活中小學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，在一些公園中，有一些三角形的警示牌，提倡人們保護(hù)環(huán)境，不要踐踏草坪等等。所以，在學(xué)習(xí)了三角形這一數(shù)學(xué)知識(shí)之后，學(xué)生在進(jìn)行課外活動(dòng)的時(shí)候就會(huì)樹(shù)立起嚴(yán)肅的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，這一門(mén)課堂的教學(xué)中，不但完成了對(duì)小學(xué)生理論知識(shí)的普及和傳授，還教會(huì)學(xué)生要珍惜生活中的植物生命，讓學(xué)生樹(shù)立起保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)地球、珍惜我們生活家園的情感和節(jié)操，完成對(duì)德育內(nèi)容的有效滲透。同理，教師可以在課堂上對(duì)一些數(shù)學(xué)名人進(jìn)行介紹，比如說(shuō)我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家華羅庚的生平事跡和數(shù)學(xué)成果，通過(guò)介紹“名人好事”的教育內(nèi)容傳遞，可以激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和原生動(dòng)力，從小樹(shù)立起認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯?。在課外，教師也可以引導(dǎo)小學(xué)生在網(wǎng)上搜集一些世界上其他著名數(shù)學(xué)家的資料，讓小學(xué)生理解現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展史，這有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)道德素養(yǎng)和數(shù)學(xué)基本認(rèn)知。

2.2 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行德育內(nèi)容教育。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越理論聯(lián)系實(shí)際，越來(lái)越貼近實(shí)際生活。與此同時(shí)，每個(gè)小學(xué)生的認(rèn)知水平都不盡相同，對(duì)待數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也不盡相同。不過(guò)，普遍上來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的認(rèn)知水平都具有一個(gè)普遍的共性，那就是他們對(duì)生活的認(rèn)知和理解，要比對(duì)理論知識(shí)的內(nèi)容要感興趣，所以針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，教師應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)中，充分把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到小學(xué)生的生活情緒中，例如對(duì)世界的未知性的好奇和探索性，對(duì)祖國(guó)的飽滿而單純的熱愛(ài)性。所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，可以充分地利用小學(xué)生的這種原發(fā)性的生活熱情，來(lái)充分地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合。

比如在《分?jǐn)?shù)》這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以對(duì)生活中的分?jǐn)?shù)進(jìn)行有效的德育滲透。比如說(shuō)，我國(guó)是世界上人口數(shù)量最多的國(guó)家，我國(guó)的人口約占世界人口的1/5，我國(guó)的沿海面積約占世界總沿海面積的1/4，所以我國(guó)有豐富的海產(chǎn)，沿海的城市總是比較發(fā)達(dá)一些，而且我國(guó)的陸地面積約占世界陸地面積的一百分之七，所以我國(guó)的國(guó)土非常大，我國(guó)是一個(gè)地大物博的傳統(tǒng)文明古國(guó)等等。通過(guò)對(duì)這些基本國(guó)情分?jǐn)?shù)的普及，學(xué)生會(huì)增加對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)生活的理解和對(duì)世界的認(rèn)知，從而讓小學(xué)生加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，加深對(duì)世界的探險(xiǎn)和勇敢的冒險(xiǎn)精神，促進(jìn)他們讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路的知行合一。

再比如，小學(xué)生處于記憶力的黃金時(shí)期，他們雖然對(duì)一些的德育知識(shí)不能夠做到深刻的理解，但是他們卻會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化中的道德詩(shī)歌感興趣，因?yàn)樵?shī)歌中夾雜了律動(dòng)的娛樂(lè)因素。所以無(wú)論哪個(gè)學(xué)科，在德育內(nèi)容的滲透中，需要充分挖掘這種娛樂(lè)因素，數(shù)學(xué)雖然是一門(mén)理性學(xué)科，但是也存在娛樂(lè)內(nèi)容，教師需要對(duì)這些娛樂(lè)因素充分挖掘，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授過(guò)程中對(duì)德育內(nèi)容進(jìn)行娛樂(lè)化傳遞。例如現(xiàn)在冬天快到了，下雪的時(shí)候?qū)W生們會(huì)很驚喜，可以在黑板上畫(huà)一個(gè)雪花，讓學(xué)生計(jì)算雪花的面積可以利用一些大大的雪花模型，在教室內(nèi)營(yíng)造下雪的氛圍。同時(shí)告訴同學(xué)們，下雪天清潔工人是最辛苦的，要尊重他們。也可以講一些數(shù)學(xué)領(lǐng)域的有趣知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，例如，關(guān)于1+1=2這個(gè)最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，數(shù)學(xué)家們研究了好多年了，最頂級(jí)的數(shù)學(xué)家都很難領(lǐng)會(huì)這個(gè)問(wèn)題，所以數(shù)學(xué)是簡(jiǎn)單的，也是奇妙的。讓同學(xué)們敬重?cái)?shù)學(xué)，又不要放棄對(duì)數(shù)學(xué)的探索。這種精神一種端正的科學(xué)研究精神。是再比如，可以列舉娛樂(lè)圈一些有趣的現(xiàn)象，一些演員不背臺(tái)詞，對(duì)詞兒的時(shí)候口中不停地念1、2、3、4來(lái)代替復(fù)雜的語(yǔ)文臺(tái)詞，讓同行業(yè)所笑話，因?yàn)檫@種行為既不尊重?cái)?shù)學(xué)，也不尊重語(yǔ)文。

2.3 發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的價(jià)值導(dǎo)向，及時(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行價(jià)值傳導(dǎo)。數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)上基本的利用領(lǐng)域就是對(duì)于金錢(qián)價(jià)值的計(jì)算，因?yàn)槲覀兲幱谝粋€(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的時(shí)代背景下，社會(huì)的方方面面都離不開(kāi)金錢(qián)的計(jì)算。所以在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育中，應(yīng)該及時(shí)普及數(shù)學(xué)知識(shí)中的金錢(qián)價(jià)值。比如說(shuō)在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中《我們要愛(ài)護(hù)人民幣》這個(gè)主題的內(nèi)容教學(xué)中，我們要從金錢(qián)的基本認(rèn)知上對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，教師可以提問(wèn)學(xué)生：我們?yōu)槭裁匆獝?ài)護(hù)人民幣？學(xué)生通過(guò)對(duì)這一個(gè)問(wèn)題的基本思考，可以直接地聯(lián)想到父母是通過(guò)辛勤的勞動(dòng)換取的金錢(qián)，所以金錢(qián)來(lái)之不易，對(duì)于每個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都應(yīng)該仔細(xì)地愛(ài)護(hù)和珍惜。針對(duì)學(xué)生普遍這種正確的金錢(qián)價(jià)值觀，教師可以延伸性進(jìn)行金錢(qián)價(jià)值的引導(dǎo)。可以告訴學(xué)生，父母平時(shí)的生活都很節(jié)儉，但是在面對(duì)我們的教育需要花錢(qián)的時(shí)候，卻從來(lái)沒(méi)有吝嗇和猶豫。這是因?yàn)楦改笇?duì)孩子們都是無(wú)悔付出的。所以，同學(xué)們也要認(rèn)真學(xué)習(xí)和回報(bào)父母。更重要的是，人民幣是我國(guó)的一個(gè)重要經(jīng)濟(jì)標(biāo)志，每一張人民幣都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)苛制作，都是經(jīng)過(guò)大眾流通所傳遞開(kāi)來(lái)的，它不但具有重要的經(jīng)濟(jì)意義，還具有重要的社會(huì)意義。因?yàn)樵谏鐣?huì)上，面對(duì)金錢(qián)的誘惑會(huì)出現(xiàn)很多販賣(mài)假幣的現(xiàn)象，我們從小要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人民幣價(jià)值觀，要讓學(xué)生珍惜金錢(qián)，嚴(yán)嚴(yán)厲打擊和杜絕違法犯罪的現(xiàn)象，對(duì)于假幣要堅(jiān)持予以杜絕。雖然針對(duì)金錢(qián)價(jià)值觀，學(xué)生認(rèn)知還不如大人那么深刻，但是只要教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和挖掘精神背后的意義，就能夠讓學(xué)生學(xué)到更多有關(guān)數(shù)學(xué)的社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，從而改變對(duì)數(shù)學(xué)枯燥的看法。

2.4 結(jié)合小組合作展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，強(qiáng)化合作意識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂上，小組合作學(xué)習(xí)模式也是一種有效的授課方式之一，合作學(xué)習(xí)不僅能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，還能充分突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。同時(shí)，大家在合作的過(guò)程中還能更好地展開(kāi)獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在互相幫助的過(guò)程中，也可以強(qiáng)化其自身的學(xué)習(xí)責(zé)任感，能夠?qū)ψ约旱慕M內(nèi)同伴的學(xué)習(xí)進(jìn)展也給予充分的關(guān)心。教師要適當(dāng)組織大家展開(kāi)合作探究，通過(guò)布置各種任務(wù)，為學(xué)生打造開(kāi)放性的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生之間互相了解、互相支持幫助、互相鼓勵(lì)，培養(yǎng)其合作能力的同時(shí)有效激發(fā)其集體榮譽(yù)感。

例如，以《平行四邊形的面積》這部分知識(shí)為例，該課需要學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形的計(jì)算公式，并學(xué)會(huì)利用計(jì)算公式正確地算出平行四邊形的面積。教師可以組織大家展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合班級(jí)上不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力進(jìn)行平均分組，帶領(lǐng)大家通過(guò)操作、觀察以及比較的方式進(jìn)行探究，發(fā)展其自身的空間觀念，使其學(xué)會(huì)應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思維方式針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)探究。首先，在上課之前，教師需要準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方形的框架，之后進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)：“同學(xué)們，接下來(lái)教師要變魔術(shù)，將手中的長(zhǎng)方形框架變成為一個(gè)平行四邊形的框架?！币贿呎f(shuō)一邊進(jìn)行演示變化，讓學(xué)生們展開(kāi)觀察，之后繼續(xù)提問(wèn)：“為什么這個(gè)平行四邊形能夠變成長(zhǎng)方形呢？它和長(zhǎng)方形之間又哪些聯(lián)系？這個(gè)長(zhǎng)方形在變成平行四邊形之后，其面積還會(huì)和原來(lái)相同嗎？”。之后教師結(jié)合多媒體展示出方格圖，結(jié)合圖片繼續(xù)對(duì)學(xué)生提問(wèn)引導(dǎo)：“請(qǐng)大家認(rèn)真觀察一下，平行四邊形在方格紙上出現(xiàn)了不滿一格的，這個(gè)怎么數(shù)呢？我們可以按照半個(gè)格進(jìn)行計(jì)算。”，通過(guò)多媒體問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生互相討論探究，讓大家互相討論，暢意表達(dá)，分別說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，使其嘗試通過(guò)計(jì)算出長(zhǎng)方形和正方形的面積嘗試推導(dǎo)平行四邊形的面積，看一看哪一個(gè)小組得出來(lái)的結(jié)論最多，正確率最高。并針對(duì)表現(xiàn)最好的小組適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。在小組討論的過(guò)程中，同學(xué)們很快得出，長(zhǎng)方形轉(zhuǎn)化為平行四邊形之后面積依然相同，同時(shí)摸索出平行四邊形的高等于長(zhǎng)方形的寬，平行四邊形的底等于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)。從而很快懂得平行四邊形的面積計(jì)算就是底乘以高這一方式。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們之間互相分享和討論，不但能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的參與感，同時(shí)還會(huì)提升其學(xué)習(xí)的成就感。并且，教師在針對(duì)最優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)的過(guò)程中，還能更好地激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使其在下一次的小組合作中學(xué)習(xí)更加努力，能夠更好地互相幫助，爭(zhēng)取獲得表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組這一榮譽(yù)，良好地實(shí)現(xiàn)了德育滲透。

2.5 重視展開(kāi)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活息息相關(guān)，教師要適當(dāng)結(jié)合實(shí)際生活帶領(lǐng)同學(xué)們展開(kāi)數(shù)學(xué)實(shí)踐。一些實(shí)踐過(guò)程往往能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)驗(yàn)證，能夠使其更加充分地認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要在數(shù)學(xué)實(shí)踐過(guò)程中適當(dāng)融入德育知識(shí)對(duì)學(xué)生展開(kāi)引導(dǎo)，通過(guò)實(shí)踐加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象的同時(shí)，使其能夠從實(shí)踐中獲得一些基礎(chǔ)的道理，從而有效幫助其樹(shù)立正確的思想觀念。

例如，教學(xué)《條形統(tǒng)計(jì)圖》這一部分內(nèi)容時(shí)，這一課中需要幫助學(xué)生掌握并了解統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)以及常用的統(tǒng)計(jì)圖的名稱(chēng)，同時(shí)還要使其能學(xué)會(huì)繪制和使用條形統(tǒng)計(jì)圖。教師可以從環(huán)保的角度出發(fā)，結(jié)合繪制條形統(tǒng)計(jì)圖培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使其能夠懂得環(huán)保從我做起，從小事做起的這一道理。老師可以先讓同學(xué)們進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，借助電腦，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查班級(jí)內(nèi)同學(xué)最喜愛(ài)吃的水果，借助電腦出示五種水果，如：蘋(píng)果、橙子、香蕉、菠蘿、葡萄。之后讓學(xué)生自主進(jìn)行點(diǎn)擊選擇，并在電腦上顯示數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，同時(shí)出示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。之后，老師提問(wèn)引導(dǎo)，從這個(gè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果中你發(fā)現(xiàn)了哪些信息，并引導(dǎo)同學(xué)們應(yīng)用電腦操作將最?lèi)?ài)吃的每種水果的人數(shù)應(yīng)用顏色涂在方格紙上，每個(gè)方格代表一個(gè)人數(shù)，之后電腦根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作顯示出條形統(tǒng)計(jì)圖。在帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師可繼續(xù)帶領(lǐng)同學(xué)們展開(kāi)實(shí)踐，讓大家去學(xué)校的主頁(yè)調(diào)查學(xué)校每一年的植樹(shù)節(jié)中各個(gè)年級(jí)的植樹(shù)情況，并結(jié)合自己調(diào)查的數(shù)據(jù)去繪制出條形統(tǒng)計(jì)圖。在繪制完畢后，使其結(jié)合自己搜集到的信息內(nèi)容進(jìn)行思考和分析，分析得出哪一個(gè)年級(jí)植樹(shù)最多，引導(dǎo)其思考，在面臨環(huán)境逐漸惡化的情況下，我們應(yīng)該怎樣去做？或者，也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集中國(guó)幾個(gè)城市的淡水資源的情況，讓同學(xué)們針對(duì)中國(guó)的幾個(gè)城市的淡水資源分布信息進(jìn)行思考，引導(dǎo)其意識(shí)到地球上水資源稀缺的情況，使其明白珍惜水資源的重要性。通過(guò)在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)融入一些有意義的實(shí)踐活動(dòng)，不但能更好地幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)到知識(shí)形成的過(guò)程，還能無(wú)形中對(duì)其滲透環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)老師要在日常的教學(xué)活動(dòng)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教材中所包含的德育內(nèi)容。小學(xué)老師應(yīng)該對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)予以聯(lián)想和融會(huì)貫通，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行拓深性思維發(fā)展，從理論聯(lián)系實(shí)際，從課堂聯(lián)系生活，不斷的建設(shè)自己的數(shù)學(xué)思維和德育道德水平。小學(xué)生的認(rèn)知水平都具有一個(gè)普遍的共性，那就是他們對(duì)生活的認(rèn)知和理解，要比對(duì)理論知識(shí)的內(nèi)容要感興趣，所以針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，教師應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)中，充分把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到小學(xué)生的生活情緒中。數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)上基本的利用領(lǐng)域就是對(duì)于金錢(qián)價(jià)值的計(jì)算，因?yàn)槲覀兲幱谝粋€(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的時(shí)代背景下，社會(huì)的方方面面都離不開(kāi)金錢(qián)的計(jì)算。所以在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育中，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的價(jià)值導(dǎo)向，及時(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行價(jià)值傳導(dǎo)。