基于高中思想政治教學對學生進行勞動教育的探析*

房豐森

(河南省信陽市浉河區(qū)行政路西信陽高中新校 河南 信陽 464000)

引言

在新時代背景下，勞動教育越來越受到重視，它是學校教育實現(xiàn)立德樹人根本任務的重要基石和保障[1]。在現(xiàn)階段發(fā)展過程中，高中思政課的作用也逐漸凸顯出來，充分運用這一課程能夠確保我國立德樹人根本任務的貫徹落實。在開展這一課程當中，可以將勞動教育的相關內容融入其中，這對于思政課內容的完善意義重大。除此之外，也能夠使得勞動教育的作用充分展現(xiàn)出來。但是目前將勞動教育如何更好地滲透進我國高中思政課還面臨著許多現(xiàn)實問題，因此，探討勞動教育在高中思想政治課中如何有效滲透顯得尤為重要。

1.勞動教育的內涵

要想真正在高中思政課中有效滲透勞動教育，那么必須對勞動教育的具體概念進行明確。《簡明教育詞典》中對勞動教育有此界定：“勞動教育是使受教育者樹立正確的勞動觀點和勞動態(tài)度，熱愛勞動和勞動人民，養(yǎng)成勞動習慣的教育，是我國學校德育內容之一[2]?！苯洕鐣倪M一步發(fā)展在一定程度上使得勞動教育包含的內容變得更加廣泛，形式也越來越多。在新時代背景下，勞動教育是一種有客觀目的性和主觀意識性對學生進行勞動知識技能以及態(tài)度精神的教育。它會通過實踐環(huán)節(jié)將理解到的知識和技能進行合理運用，將領悟到的精神和態(tài)度吸收并發(fā)揚的教育。

2.在高中思想政治課堂教學中滲透勞動教育的必要性

2.1 滿足新課改要求。2017版的高中思想政治課程標準明確將勞動教育納入思政教育標準中，如將勞動指標納入課程評價機制中，意味著要重視社會實踐活動和生產勞動。因此，需要在思政課程教學中滲透勞動教育[3]。另外，標準明確提出高中思想政治課是一門培養(yǎng)德智體美勞的綜合課程，且注重將教育與生產勞動及社會實踐活動相結合。由此一來，滲透勞動教育就是滿足新課改新要求的重要形式。

2.2 豐富思政活動載體。勞動是思想政治課的重要活動載體，是實現(xiàn)理論聯(lián)系實踐的根本途徑，因此在思想政治教育中滲透勞動教育具有可行性。通過兩者融合教育，能夠促使思政課不再是單一的理論說教，還能通過勞動實踐培養(yǎng)學生的勞動觀和生產力意識。愛崗敬業(yè)、責任感都是高中思想政治教育課的核心素養(yǎng)之一，可以借助勞動形式得以落實，提升學生的創(chuàng)造力。

2.3 培養(yǎng)正確勞動價值觀。隨著人們的生活水平逐漸提高，社會上存在很多不珍惜勞動成果的現(xiàn)象，不少青少年出現(xiàn)不想勞動、不會勞動的苗頭，培養(yǎng)青少年正確勞動價值觀很重要。隨著科技開始改變人們的生活，青少年接觸勞動的機會越來越少，很容易滋生懶惰、貪圖享樂、不愿勞動的現(xiàn)象，這會形成不良勞動價值觀。而且，現(xiàn)在的青少年大多是獨生子女，集家人寵愛于一身，在家中根本不用勞動，缺乏家務勞動的鍛煉機會，在校時，教師又過于注重分數(shù)，也容易造成對勞動教育不重視，這樣就會導致學生一直得不到鍛煉，進而難以形成正確的勞動價值觀。因此，將勞動教育與思政教育相結合有助于幫助學生在勞動過程中形成正確的勞動價值觀。

2.4 落實學科核心素養(yǎng)。政治認同、法治意識、公共參與、理性思維是思想政治學科的核心素養(yǎng)。我國是一個法治社會國家，而且走的是中國特色社會主義道路，通過開展勞動教育能夠讓學生意識到工農群體的重要性，進而提升政治認同。學校開展的勞動教育大多是社會實踐活動，通過實踐活動也能培養(yǎng)學生的公共參與意識，進而就能落實學科核心素養(yǎng)。另外，勞動教育是五育并舉的綜合實踐，是落實德育教育的重要途徑。

3.勞動教育與高中思想政治課的關系

勞動教育與高中思想政治課是相互獨立的，但兩者之間也有一定的聯(lián)系。在培養(yǎng)人的目標上，兩者是統(tǒng)一的。勞動教育主要是培養(yǎng)學生的勞動意識與勞動素養(yǎng)，形成正確的勞動價值觀。高中思想政治課主要是讓學生系統(tǒng)學習馬克思主義思想理論知識，了解國家政治、經濟與文化，同時為現(xiàn)實生活的實踐活動奠定基礎。將兩者結合起來，能更好地培養(yǎng)學生的道德理念，引導學生樹立正確的勞動觀、價值觀，還能更好地促進學生思想理論知識與勞動實踐的結合，把學生培養(yǎng)成為高素質的人才。

4.在高中思想政治教學中對學生進行勞動教育存在的問題

4.1 學生缺乏對勞動教育的興趣，不利于思想政治課程的開展。在思想政治教學課中，高中生依舊存在不愿意參加勞動的問題。首先，受到傳統(tǒng)的思路限制，大多數(shù)高中生都錯誤的理解勞動的含義，認為勞動即為干臟活。其次，高中生受到未來大學的影響，注重于文化課知識的學習，將大多數(shù)時間與精力放在文化課考試上，從而輕視了勞動教育。再次，高中生的意志力不堅定，在高中期間，在家大多數(shù)家務都由父母承擔，在校學生只需要完成學習任務即可，對勞動的概念幾乎一無所知。大多數(shù)學生認為新時代艱苦奮斗精神并不需要體現(xiàn)在當今發(fā)達的社會之中，從而導致他們勞動意識不夠堅定，更不想去接受勞動教育。最重要的是，由于高中生大多數(shù)都是在校學習，缺乏了在外實習的經驗。

4.2 教師缺乏專業(yè)的勞動教育知識，對學生們的指導缺乏針對性。在思想政治課中，教師是學習的表率，對學生起到非常重要的影響作用。勞動是人生存的根本，是社會發(fā)展的源泉，輕視勞動，使社會的發(fā)展受到巨大的影響。由于現(xiàn)在的老師偏于年輕化，都沒有承受過“老一輩”生活的辛苦，因此，在教學的過程中，只能從書本上或影視中發(fā)掘勞動的魅力，從教育培訓中明白勞動教育的重要性，因此，對勞動教育認識比較淺。其次，老師不僅輕視勞動的作用，還會濫用勞動教育。當學生犯了錯誤，應受到懲罰時，往往老師都會采用體罰的形式。比如，懲罰學生去打掃衛(wèi)生和擦黑板。這樣就會使學生產生逆反心理，就會對勞動教育產生一定的抵抗意識，從而厭煩對勞動教育的學習。最后，在學生們的思想政治課程的考核中，并沒有勞動教育的分數(shù)，從而使學生們輕視勞動學習[4]。

5.在高中思想政治教學中對高中學生進行勞動教育的策略研究

高中生是國家重點培養(yǎng)的社會主義建設者和接班人，對學生進行勞動教育能夠塑造學生的勞動精神，對于學生的可持續(xù)發(fā)展也具有促進作用。但是近年來社會經濟發(fā)展迅速，有些學生處于“養(yǎng)尊處優(yōu)”的環(huán)境中，沒有充分的勞動意識，對于勞動果實并不珍惜。在教育領域中，勞動的獨特育人價值業(yè)沒有得到充分重視，處于被忽視的困難處境，這在一定程度上也使得新青年的綜合素養(yǎng)不能夠滿足中華民族偉大復興的實際需求。這也說明，在高中思政課中有機滲透新時代勞動教育，是當下需要盡快解決的重要問題之一。

5.1 立足教材，挖掘勞動教育素材。高中思想政治教學應立足于教材，因此為在思想政治課中滲透勞動教育，教師首先應深入鉆研教材內容，尤其是針對新教材，教師更應從教材相應的教學要點中挖掘出可以進行勞動教育的知識點，并在備課過程中精心設計。必修一中第一課主要講述社會主義從空想到科學、從理論到實踐的發(fā)展，從原始社會到階級社會，人類的進步與發(fā)展自古以來便與勞動密切相關，因此教師在教學中可以從每課時的小細節(jié)中獲得勞動教育的靈感。

再如必修二中提到我國的收入分配制度為“按勞分配為主體，多種分配方式并存”；必修三中“中國共產黨領導人民站起來、富起來、強起來”；必修四中“在實踐中追求和發(fā)展真理”……高中思想政治教材于不論新教材還是舊教材，勞動知識為始終不變的主旋律，在政治生活、經濟生活、文化生活以及哲學中，勞動一直都是其發(fā)展的基礎與根本動力。在思想政治教材中，勞動教育素材隨處可見，而教師應做的就是從教材中發(fā)現(xiàn)這些細節(jié)，并能從細節(jié)升華為具體的勞動教育內容，將其細化、具體化，并在課堂中進行落實，從而提升學生的思想政治素養(yǎng)。

5.2 加強教師勞動教育意識。首先，要加強教師的意識，確保教師在開展教學活動過程中能夠更加重視勞動教育的重要作用。在新時代發(fā)展過程中要想確保思想政治理論課效果的進一步提升，那么教師必須充分發(fā)揮自身主觀能動性開展教學活動。因此，只有教師自身具備正確的思想才能確保學生的培養(yǎng)工作能夠始終處于正軌，這種先進性意識既是基礎又是保障。同時，教師在進行教學設計的過程中，要把關注點更多地放在教學目標設計上，在目標設計的過程中要有意識地加強勞動的相關目標。當下部分教師在教學目標設計的過程中，仍會偏向重視知識性學習，而忽視了學生的勞動意識與價值觀的引導。因此，針對目前學生勞動意識低，不愿勞動等問題，教師要深刻進行教學目標設計，有意識地考慮學生勞動意識和價值觀的引導，從而使學生形成正確的勞動觀。

5.3 豐富勞動教育形式。一方面，在課堂中，教師要創(chuàng)新教學方式，讓學生能感受到勞動就在我們身邊，勞動創(chuàng)造了美好生活。傳統(tǒng)的課堂教學中，大部分教師都是空喊口號，學生對這種語言已經麻木，因此收到的教育效果較差。針對高中生較完善的表達能力與獨立思考能力，教師可以在課堂中開展議題式教學，鼓勵學生根據(jù)課堂主題暢所欲言，在表達與思考中領悟勞動的真諦。以我國的收入分配制度為例，教師可以提問學生：你的家庭都是通過什么方式獲得勞動報酬的？在討論與描述的過程中，教師可以引導學生認識到家庭的收入來源有哪些，并讓學生看到父母的辛勤勞動，通過這樣的教學方式，學生既能學習到各種分配制度的含義，還能領悟到自己生活的來之不易，珍惜父母的勞動成果。另一方面，在課堂下，教師還要為學生創(chuàng)設更加豐富的勞動實踐活動。大部分高中生對自己的生活缺乏一定的自理能力，并且缺乏對他人勞動的感恩之心，針對這些問題，教師可以為學生設計這樣的實踐作業(yè)：簡單的家務勞動、為父母精心制作一頓飯、負責家中一周的開支、幫助環(huán)衛(wèi)工人打掃馬路……讓學生在實踐活動中感受平日里看似很簡單、理所當然的一件小事。在活動完成后，教師還要及時組織學生表達自己通過實踐活動得到的收獲與體會[5]。

5.4 落實高中思想政治課勞動教育，吸引學生參與勞動興趣。教師是學生們日常行為最好的老師，言傳不如身教，老師首先就應該勤勞，讓學生有了榜樣，會紛紛效仿，會在學生腦中留下深刻的印象，更好地培養(yǎng)學生們的勞動意識。其次，高中的思想政治教師要從點點滴滴的小事，來影響學生對勞動教育的看法，比如，勤于家務、自己的事情自己做，在教學中融合相應的勞動教育的小視頻或者自己在勞動中的體驗分享等，才能更好地激發(fā)學生們進行勞動的欲望。一個懶惰、沒有目標的老師是不會把學生帶入勤奮的境界中，也不能真正的將勞動教育貫徹在生活中。最重要的是，高中的思想政治教師作為學生們在人生道路上的航向標，要逐步讓學生明白在日益嚴峻的未來，成為一名優(yōu)秀的人是何等重要，而學會勞動和勤于勞動，則是成為優(yōu)秀的人的關鍵因素。

5.5 依靠社會課堂，提升教育深度。要想進一步提升勞動教育滲透力度，教師可以借助生活經驗開展社會課堂，既培養(yǎng)學生的公眾參與意識，又提升學生的勞動技能。實踐是檢驗真理的唯一途徑，引導學生到社會中進行社會實踐，能夠幫助學生切實體會真理的力量和價值。思政教師可以向學校申請開設專門實踐課程或組織社會實踐活動，讓高中生走出校園、走進社會，通過參與各種生產服務來獲得勞動體會，從而深刻了解勞動人民的付出，學生珍惜勞動成果和正確對待勞動人民，樹立尊敬勞動、熱愛勞動的勞動心態(tài)。比如，學校可以組織學生到社區(qū)參與志愿者服務活動，注重培養(yǎng)學生的社會責任意識和主人翁意識，并在實踐過程中有效提升學生的勞動實踐技能。另外，教師也可以組織學生以自己感興趣的話題開展實踐活動，通過完成相應主題的社會調查任務，在親身體驗中學會聯(lián)系學科內容展現(xiàn)自我，能夠改變傳統(tǒng)學生被動接受的教學狀態(tài)，提升勞動實踐積極性，進而在實踐過程中體會到思政教育與勞動教育的融合意義。

5.6 合理運用資源，探索思想政治課教學新模式。在新高考改革背景下，國家發(fā)布《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》進一步明確了對勞動教育的重視程度，因此，思想政治課教師必須整合與合理利用各方面的課程資源，全面思考勞動教育與思想政治課融合的策略，改變傳統(tǒng)的教師“一言堂”模式，使學生積極主動地參與課堂與勞動實踐，同時思想政治課教師也要秉持平等交流的態(tài)度，在合作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在實際教學過程中，思想政治課教師要圍繞思想政治學科核心素養(yǎng)，運用多種教學方法，創(chuàng)新學生參與課堂的形式。可以利用議題式教學法，圍繞教材中的勞動教育元素，開展議題研究，使學生在課堂議題中進行深度參與，可以利用案例教學法，通過學習社會生活中的“勞動模范”等實例，借助優(yōu)秀模范的榜樣力量，使學生加深對勞動的理解，傳遞勞動價值意義。還可以借助互聯(lián)網平臺，將學生的勞動實踐與勞動成果進行分享，使學生在溝通交流中增長經驗，收獲勞動感悟。

5.7 強化學生感悟，形成勞動態(tài)度。在進行勞動教育過程中，教師要積極引導學生直面生活，強化對勞動的理解，這樣有助于形成積極的勞動態(tài)度。另外，在引導學生樹立正確的勞動價值觀后，還要引導學生將這種體驗回歸到實踐中，在勞動實踐中不斷鞏固和深化。教師可以借助議題開展勞動實踐活動，并堅持以思想政治課中的勞動實踐為核心，既關注學生的參與和體驗，又實現(xiàn)學科內容向課外延伸。

比如，在進行“價值創(chuàng)造與實現(xiàn)”這個課題時，可以組織學生思考勞動對人生價值有哪些作用，并以此為話題進行研究，通過讓學生思考我國勞動教育存在的問題及對青少年教育的不利影響，進而通過生活案例方式來幫助學生感悟勞動最光榮，并樹立熱愛勞動的光榮理念，明白通過勞動可以實現(xiàn)人生價值，有效將勞動與自我修養(yǎng)聯(lián)系起來，強化實踐活動效果。另外，教師要積極構建全真環(huán)境，通過讓學生在全真環(huán)境中進行實踐來提升感悟。創(chuàng)設活動是彌補思政課程理論性過強的重要方式，有助于平衡理論與實踐的關系。開展勞動教育的目的是讓學生形成良好的勞動素養(yǎng)，因此要以學生的體驗和感悟為主，讓學生在全真環(huán)境中開展勞動實踐，就能通過真實、開放的環(huán)境激發(fā)學生自主探究興趣，進而在活動中運用自己的思維進行思考和構建，并將相關勞動經驗內化成自己的道德品質，實現(xiàn)課堂內外一體化教學。通過議題的教學形式為載體，能有效改變傳統(tǒng)灌輸式教學模式，促進學生發(fā)揮主體作用。比如，引導學生探究以按勞分配為主體多種分配方式并存的意義。通過以學生家庭為實踐場景，能夠引導學生通過對比體會到不同的分配形式，并認識到按勞分配的重要意義。

比如，父母的工資是按勞分配的結果，但學生的生活費卻是直接獲得，而且覺得是正常的，嚴重打擊學生勞動積極性，如果放在社會上就會影響社會的穩(wěn)定。從而，就能以議題的方式幫助學生加深對勞動的認識，并樹立尊重勞動、熱愛勞動理念。

5.8 建立完善的勞動教育評價機制。首先，在評價主體上，教師要貫徹多元化原則，既要重視教師的評價，同時也要關注學生本身、學生之間的評價。教師要定期對學生進行勞動技能、勞動價值觀等方面的考查，對于技能考核可以采取定量考核方式，引起學生關注，對于勞動價值觀方面的考查，要用定性方式衡量學生的觀念正確與否，及時糾正學生的錯誤心理。同時對于自己的勞動教育實踐結果進行評價：通過授課方式、課程資源利用與開發(fā)、學生反饋情況，考察自身對勞動教育的實際落實情況，及時反思和總結工作中的經驗與不足，以便更好地在全校范圍內開展勞動教育。其次，在評價過程上，教師要遵循過程性評價與發(fā)展性評價相結合的原則。對于不同學習能力的學生，制定分層次勞動教育目標，并根據(jù)各自的目標進行具體評價，在過程中關注學生的階段性成長，肯定學生的小進步，激發(fā)學生對勞動的熱情和信心。最后，在評價標準上，要集合教師的智慧。學校應將學校思想政治教師與教研員集合在一起，針對學校勞動教育開展工作制定具體方案，并根據(jù)學校特征、學生特點以及不同年級的能力要求為學生制定合理的勞動教育評價標準，確定勞動教育在思想政治教育中所占比重，通過量化與細化，制定出一套完整的評價機制，推動勞動教育在高中教學中的進一步深化發(fā)展。

結束語

總之，勞動教育是新時代教育制度的重要一環(huán)，要全面貫徹黨的教育方針，必須要在高中的思想政治課程中融合勞動教育的相關內容。通過高中思想政治的教學對高中生開展豐富形式的勞動教育，能為高中生指明未來的人生方向，引導高中生向“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的新時代青年過度。同時，注重勞動教育與思想政治的結合，促使學生形成正確的人生觀，為學生們的發(fā)展添磚加瓦。