小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)措施初探

高麗君

(福建省漳州臺(tái)商投資區(qū)洪岱小學(xué) 福建 漳州 363107)

引言

閱讀是為了得到信息，而一個(gè)人快速有效地吸收信息的能力是和他的閱讀能力有關(guān)的。因此，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，教師必須特別注意著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，特別是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)能提高學(xué)生的聽、說(shuō)、寫方面的能力，并培養(yǎng)他們獨(dú)立掌握語(yǔ)文運(yùn)用的技能。所以，在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生閱讀技能的綜合學(xué)習(xí)提出了更高要求，要求培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的語(yǔ)言閱讀能力才是學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文的關(guān)鍵。

1.閱讀能力的重要性

1.1 閱讀是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提。語(yǔ)文教學(xué)最初的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的溝通、讀寫能力和溝通能力。因?yàn)樗诒颈倔w的語(yǔ)言環(huán)境中更為簡(jiǎn)單，但是逐漸的需要學(xué)生從生活到學(xué)校的語(yǔ)言教學(xué)的轉(zhuǎn)變，作為學(xué)校課程的核心科目，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)涉及學(xué)生在課程新變化的背景下對(duì)其他學(xué)習(xí)要素的理解，以及目前實(shí)際的需要使得不同學(xué)科的結(jié)合的特點(diǎn)越來(lái)越明顯，使得影響學(xué)生理解能力的閱讀技能的培養(yǎng)迫在眉睫。此外，中高年級(jí)的小學(xué)生在有了一定的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備后，可以根據(jù)他們學(xué)習(xí)閱讀別人的作品來(lái)評(píng)價(jià)指正，并開始讓學(xué)生相互模仿寫作，這種相互模范寫作的形式會(huì)深入彼此的了解，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和提高素養(yǎng)的越來(lái)越重要的手段，因此，我們必須注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的自我閱讀的能力[1]。

1.2 閱讀對(duì)學(xué)生社會(huì)生活有影響。在日常生活中有大量的短信、書信、書籍、報(bào)紙、郵件等一系列需要被閱讀的字，現(xiàn)階段雖然科技的發(fā)展導(dǎo)致書信、報(bào)紙、包括書籍的運(yùn)用頻率少了，閱讀依然在我們的生活中無(wú)處不在的，可以說(shuō)閱讀是現(xiàn)代優(yōu)秀人才必備的技能之一。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，也是陶冶自己情操的有效方法。因此學(xué)生想要好好的生活就必須要需要閱讀。

1.3 閱讀是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的必備條件。當(dāng)下的教育逐漸注重綜合能力的培養(yǎng)，素質(zhì)教育更是不能缺少的一部分，包括創(chuàng)新能力同樣非常重要。大量?jī)?yōu)秀的閱讀可以讓學(xué)生建立自己的價(jià)值觀念和敏捷的思維能力，正如“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特一樣”一樣高質(zhì)量的閱讀是思辨的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)閱讀可以提出自己的問(wèn)題，并且在書中尋找。創(chuàng)新精神除了對(duì)思維能力有較高要求以外，對(duì)內(nèi)涵素質(zhì)也有要求，學(xué)生閱讀可以積累不同的知識(shí)，為以后創(chuàng)新生活、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、創(chuàng)新工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.4 閱讀能力是未來(lái)發(fā)展的必要前提。社會(huì)的高速發(fā)展要求下，優(yōu)秀人才的必備技能要求越來(lái)越多，專業(yè)知識(shí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，為了小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生更好的未來(lái)發(fā)展，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的。眾所周知閱讀能力決定著學(xué)習(xí)能力，雖然現(xiàn)階段也有視頻學(xué)習(xí)，但是閱讀依然是學(xué)習(xí)的最重要手段之一。專業(yè)知識(shí)的積累更多的是需要依靠于多次實(shí)踐，教師的傳輸只能讓學(xué)生大致的了解專業(yè)理論，并且教師的講解多數(shù)是圍繞課堂和課本知識(shí)，因此對(duì)于處于小學(xué)中高年級(jí)階段，即將邁入大學(xué)或者社會(huì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)課外閱讀是十分重要的。此階段的教師最需要做的就是幫助學(xué)生建立閱讀行為習(xí)慣。

1.5 閱讀是提升小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)的重要手段之一。語(yǔ)文知識(shí)繁瑣，且重要。沒(méi)有中國(guó)人都必須學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，小學(xué)中高年級(jí)階段的學(xué)生無(wú)論是面對(duì)小學(xué)中高年級(jí)的期末考試，還是中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文學(xué)科都是非常重要的方式之一。在與文中閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的，閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)和前提，雖然其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也同樣不能離開閱讀能力，但是語(yǔ)文學(xué)科對(duì)閱讀能力的依賴性更高。欣賞課文、寫作文、理解古文等等這些小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中稀松平常的問(wèn)題都需要大量的閱讀量才能讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此想要學(xué)習(xí)好語(yǔ)文學(xué)科，促使小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生在期末考試中語(yǔ)文得到好成績(jī)，就必須呀建立良好的閱讀習(xí)慣。

2.對(duì)課外自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

眾所周知，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅僅只局限于可能的課本教學(xué)，在課外的日常生活中，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，特別是如下：

2.1 必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。這就要求我們?yōu)閷W(xué)生提供足夠的閱讀和學(xué)習(xí)素材，要選擇適合學(xué)生閱讀的書籍，不僅要增加學(xué)生的閱讀興趣，還要加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)積累，如果選擇不適合學(xué)生閱讀的材料會(huì)適得其反，小學(xué)生的知識(shí)水平低，對(duì)周圍事物的好奇心有限，學(xué)生思維主要是基于圖像材料的分析，應(yīng)該推薦學(xué)生用漫畫閱讀文學(xué)作品，培養(yǎng)中小學(xué)生閱讀興趣的自我意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)外聯(lián)系的理解，并拓展文學(xué)知識(shí)學(xué)生的視野知識(shí)豐富，同時(shí)使學(xué)生保持閱讀興趣[2]。

2.2 特別注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書本的正確把握。在日常生活中，為了培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)使用工具書的習(xí)慣，首先試著自己用書本的工具來(lái)解決問(wèn)題，可以提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，這樣不僅給知識(shí)留下深刻的印象，他們所學(xué)的，自主閱讀能力發(fā)展的進(jìn)步，也能增加學(xué)生的詞匯量。

2.3 從閱讀和主動(dòng)閱讀的任務(wù)開始，可以給學(xué)生布置一些日常閱讀的任務(wù)，讓他們完成時(shí)間限制，只要直到學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，不把任務(wù)放在區(qū)區(qū)身上，而是在讀書與交流心之間的時(shí)間，讓學(xué)生真正讀懂自己的生活，自覺(jué)愛(ài)上讀書，保持自主閱讀的習(xí)慣。

2.4 為了緩解學(xué)生課外閱讀的難度，可以適當(dāng)?shù)倪x擇與課本相關(guān)的書籍進(jìn)行閱讀，一般來(lái)說(shuō)課內(nèi)時(shí)長(zhǎng)有限，選擇學(xué)習(xí)的課文多數(shù)是單一章節(jié)的學(xué)習(xí)，例如魯迅先生的《孔乙己》學(xué)習(xí)重點(diǎn)落實(shí)到了主人公的買酒的一章節(jié)，但是小說(shuō)的承轉(zhuǎn)契合有許多鋪墊，學(xué)生知識(shí)單一學(xué)習(xí)這一章節(jié)，理解難度會(huì)增大，因此學(xué)生可以在自己的課外書單中將魯迅先生的眾多作品列入其中，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高非常有幫助。

2.5 聽故事誘讀。課外閱讀執(zhí)行難度較高，并且監(jiān)督過(guò)程不好進(jìn)行，因此，教師需要讓學(xué)生自己對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣才能很好的培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，結(jié)合小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和性格特點(diǎn)，為學(xué)生講故事，講一部分后，就可以讓學(xué)生在課外找到這本書進(jìn)行閱讀，例如小學(xué)中高年級(jí)階段學(xué)習(xí)了《三國(guó)演義》的故事，教師可以先講《草船借箭》里面精彩的章節(jié)吸引著學(xué)生想要不斷的了解故事結(jié)尾和過(guò)程。以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的閱讀。

2.6 開展豐富多彩的校園讀書活動(dòng)。學(xué)生之間的相互交流是一種促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成的方式，讀書習(xí)慣的養(yǎng)成也可以進(jìn)行交流。想要讓小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生在“百忙之中”養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，那么學(xué)校的作用就需要發(fā)揮出來(lái)。校園開展讀書活動(dòng)，打造閱讀氛圍，即使是不擅長(zhǎng)閱讀的學(xué)生也會(huì)受到氣氛的感染，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，同學(xué)之間閱讀內(nèi)容和技巧的溝通，可以會(huì)讓學(xué)生提高閱讀范圍和閱讀習(xí)慣。例如學(xué)校在開展活動(dòng)可以要求學(xué)生推薦優(yōu)秀的書籍，需要將書的大致內(nèi)容講解清楚，一些讀書技巧可以相互交流。學(xué)校打造讀書活動(dòng)讓學(xué)生可以從根本上注重閱讀的重要性，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣也會(huì)變得簡(jiǎn)單一點(diǎn)，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要一點(diǎn)一滴的養(yǎng)成。

2.7 激發(fā)學(xué)生閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀能力。興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，如果借助這句話進(jìn)行教學(xué)學(xué)生的閱讀，那么首先要做的就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣，建立好興趣后閱讀技巧傳授就會(huì)變得簡(jiǎn)單許多。例如教師可以在學(xué)生閱讀前提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答。小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的勝負(fù)心，會(huì)促使自己快速閱讀。要記住減少批評(píng)學(xué)生，過(guò)于批評(píng)學(xué)生會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑的心情，那么無(wú)論是學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)還是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生都可能出現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生在回答問(wèn)題和提出問(wèn)題的時(shí)候，教師一定要給予反應(yīng)，認(rèn)真的了解學(xué)生的訴求，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀的積極性，面對(duì)過(guò)于自信的學(xué)生也不要過(guò)于鼓勵(lì)，強(qiáng)烈的自信心也會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)誤的判斷自己的能力。

3.對(duì)課內(nèi)自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

此外，在閱讀方面，重點(diǎn)應(yīng)放在習(xí)慣性技能的灌輸上，更重要的是，提高學(xué)生自立閱讀的能力。而技能的提高主要發(fā)生在課堂上[3]。

3.1 興趣是最好的動(dòng)力。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，最重要的是他們對(duì)閱讀感興趣。在課堂上，提前給學(xué)生布置了一個(gè)簡(jiǎn)單的閱讀任務(wù)，為了讓學(xué)生在完成任務(wù)和尋找答案的過(guò)程中完成閱讀任務(wù)，了解閱讀方法和音樂(lè)。

3.2 積累是一個(gè)質(zhì)的飛躍，連續(xù)做一件事超過(guò)二十一天就可以成為我們的習(xí)慣，所以老師在日常訓(xùn)練中要多做一件事所有的！一件事是幫助學(xué)生堅(jiān)持閱讀.比如在開課前組織學(xué)生之間的閱讀交流；每天組織一定數(shù)量的詞組，積累任務(wù)定期完成讀寫等。

3.3 進(jìn)步是通過(guò)比較來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生可以在學(xué)校舉辦自己讀過(guò)的書的競(jìng)賽，讓老師從書中取材，為了確定該組的閱讀程度最終的分?jǐn)?shù)測(cè)試和每個(gè)分?jǐn)?shù)項(xiàng)目的圖書數(shù)量，以獲得最高分?jǐn)?shù)，以鼓勵(lì)學(xué)生在健康競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下提高閱讀能力。

3.4 積累的目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的能力，不僅要養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，還要培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，只有養(yǎng)成愛(ài)讀書的習(xí)慣，同時(shí)提高自己的閱讀能力，比如閱讀速度、知識(shí)獲取等現(xiàn)實(shí)生活能力。

3.5 營(yíng)造閱讀氛圍。好的課堂氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不但有顯著幫助，還可以很好的緩解小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，傳統(tǒng)的死記硬背式學(xué)習(xí)逐漸被淘汰，現(xiàn)代社會(huì)更加注重學(xué)生所學(xué)知識(shí)是如何靈活運(yùn)用的，特別是現(xiàn)在信息化發(fā)展的當(dāng)下，創(chuàng)新精神培養(yǎng)是每個(gè)教學(xué)都需要思考的問(wèn)題。閱讀能力的培養(yǎng)是必然選擇，培養(yǎng)課內(nèi)閱讀習(xí)慣，需要注重課堂表現(xiàn)，課堂氛圍的營(yíng)造十分重要，相面將重點(diǎn)論述集中營(yíng)造好的閱讀課堂的方式，為了讓更多的小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生在課堂上養(yǎng)成愛(ài)好讀書的好習(xí)慣。

3.5.1 首先就是教師環(huán)境打扮，最好的學(xué)生帶的教室中擺放一些有關(guān)讀書的名人名言。例如：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“書籍是人類進(jìn)步的階梯”等，小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生長(zhǎng)期以往的看這些名人名言，潛移默化的就知道閱讀的重要性，并且還可以時(shí)時(shí)刻刻的讓學(xué)生銘記。

3.5.2 組建班級(jí)圖書館，小學(xué)中高年級(jí)階段學(xué)生建立讀書習(xí)慣需要有專門的實(shí)體書才能實(shí)現(xiàn)，但是學(xué)校圖書館離班級(jí)一般都比較遠(yuǎn)，借書的過(guò)程也需要層層環(huán)節(jié)，因此教師可以在班級(jí)建立一個(gè)圖書角，放一些書籍供學(xué)生閱讀，班級(jí)學(xué)生可以輪流當(dāng)圖書管理員。提升學(xué)生管理能力的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

3.5.3 組織游戲讀書比賽，小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生思想活躍，喜歡思考和競(jìng)爭(zhēng)，因此教師可以制定閱讀比賽，選擇一章課內(nèi)文章讓學(xué)生閱讀，誰(shuí)讀的快，并且理解了作者的中心含義誰(shuí)就勝利，還需要給贏的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。

4.如何讓學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生要有良好的閱讀方法和習(xí)慣，才能獲得事半功倍的效果。在閱讀和閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)閱讀方法，給他們灌輸良好的閱讀技巧。

4.1 拿筆去閱讀。拿起筆圈圈畫畫寫圖畫，用鉛筆幫助理解和記憶，讓學(xué)生拿起鉛筆，不要只停留在文章的表面，把讀者的想法和內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，這篇文章使閱讀變得更好[4]。

4.2 關(guān)鍵詞句，標(biāo)題的掌握。大量的閱讀文字并不是需要學(xué)生，一個(gè)字一個(gè)字的進(jìn)行閱讀，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)通讀，大量閱讀是學(xué)生累計(jì)知識(shí)的關(guān)鍵步驟，因此，快速大量閱讀技巧必須要掌握。首先在看一篇文章的時(shí)候，為了迅速了解文章蘊(yùn)含的基調(diào)、風(fēng)格、故事梗概。可以首先引導(dǎo)學(xué)生找出文章的關(guān)鍵詞和題目，并且一些關(guān)鍵的語(yǔ)句也需要掌握，攜帶關(guān)鍵詞閱讀，目標(biāo)感強(qiáng)烈，閱讀過(guò)程中主題了解的也較為清楚。在精讀之間需要了解作者的寫作目的和意圖。這樣后期的閱讀效果就會(huì)事半功倍。

4.3 速讀和精讀相結(jié)合。世界上的書是永遠(yuǎn)不可能讀完的，每個(gè)人生階段都會(huì)有適合這個(gè)階段的書，作為小學(xué)中高年級(jí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段一般來(lái)說(shuō)課內(nèi)閱讀需要精讀，課外閱讀需要速讀。值得注意的是在精讀之前為了快速了解文章，也可以選擇速讀的模式，兩者結(jié)合才能更好的閱讀難度高一點(diǎn)的文章。大量的閱讀過(guò)后學(xué)生自身也會(huì)擁有雄厚的閱讀經(jīng)驗(yàn)，速讀就可以掌握作者的核心要求。速讀的過(guò)程主要是發(fā)現(xiàn)作者在文章中買下的伏筆。兩者結(jié)合的方式一方面閱讀速度大大提升，另一方面閱讀效果也有所提升。

4.4 帶著問(wèn)題去閱讀。帶著問(wèn)題閱讀的目的性明確，在考試或者是答語(yǔ)文題的時(shí)候十分常用。因?yàn)閹е鴨?wèn)題閱讀可以快速掌握問(wèn)題的答案、效率也會(huì)提高不少，在普通的閱讀過(guò)程中，在每次閱讀前，學(xué)生都會(huì)遇到問(wèn)題，他們通過(guò)閱讀來(lái)解決的問(wèn)題。為什么要讀這本書？閱讀后需要解決什么問(wèn)題？如何解釋“自然之路”這一課什么是“路徑”？什么是“自然路徑”？課文中有什么具體內(nèi)容？這些問(wèn)題要閱讀，學(xué)生對(duì)閱讀的目的有了清晰的理解，閱讀的效率提高了。

4.5 有系統(tǒng)結(jié)構(gòu)地去閱讀。讓學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)地閱讀。正如諺語(yǔ)所說(shuō)，“一本書讀一百遍，它的意義就自己顯現(xiàn)出來(lái)了”，一篇可以理解的文章，每一次閱讀的感受都是不同的。首先，你可以感受到文章的含義，然后再閱讀反復(fù)閱讀，掌握文章的本質(zhì)。即抓住文章的關(guān)鍵詞和代表性段落細(xì)膩的文章來(lái)閱讀，才能真正理解文章。

4.6 多文化多方式去閱讀。指導(dǎo)方法對(duì)中高年級(jí)學(xué)生仍然是必要的，一般的文章可以粗略閱讀，快速的、準(zhǔn)確的文章可以仔細(xì)閱讀和閱讀。教他們閱讀的方法和技巧，教他們選擇閱讀材料，使他們對(duì)閱讀有向往?？梢杂幸庾R(shí)地培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用注釋性閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，組織廣泛、深入、全面的文字直接對(duì)話，理解、感知、剎車，在各個(gè)層次上發(fā)現(xiàn)和評(píng)價(jià)文本，并直接在文本的中心進(jìn)行分享，指出自己思維的邏輯順序，打下自己認(rèn)知的印記，表達(dá)自己的思想和情感，從而獲得自我發(fā)展的過(guò)程。古人說(shuō)：“讀書百遍見(jiàn)其精華”，主要是讀寫、玩或用，主要是不脫離語(yǔ)言文字活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，通過(guò)揣測(cè)、琢磨，甚至咀嚼文字、思想，作者的觀點(diǎn)和情感,成為他們精神生活的一個(gè)組成部分。

結(jié)束語(yǔ)

一般來(lái)說(shuō)，閱讀習(xí)慣帶來(lái)的好處是細(xì)水長(zhǎng)流，一天的閱讀和十天的閱讀是沒(méi)有區(qū)別的，需要長(zhǎng)期以往的閱讀書籍，讓能學(xué)生感覺(jué)到閱讀的重要性，小學(xué)中高年級(jí)階段學(xué)生的閱讀目的性較強(qiáng)，因?yàn)樾W(xué)中高年級(jí)階段學(xué)生即將面臨期末考試，所以小學(xué)中高年級(jí)階段學(xué)生閱讀主要是為了提高語(yǔ)文成績(jī)，但是以更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看，閱讀是可以影響學(xué)生的終身的。培養(yǎng)中高年級(jí)小學(xué)生的自主閱讀能力和能力是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程，將日常閱讀和課堂閱讀相結(jié)合，學(xué)生的習(xí)性和能力在小學(xué)一定程度上會(huì)得到提高，從而奠定良好的閱讀基礎(chǔ)，這將有助于未來(lái)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展的各個(gè)方面。