游戲教學(xué)在藝術(shù)類高校大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究

鄭婷 張珈瑜

(四川電影電視學(xué)院，四川 成都 611331)

一、引言

游戲教學(xué)是將游戲和教學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)方法，是一種重要的教育方式，這種教學(xué)方法由于具有趣味性、競爭性和靈活性等特點而備受青睞。目前，游戲教學(xué)在幼兒階段的日常教學(xué)中被普遍使用，在基礎(chǔ)教育階段的英語課堂中使用也較為頻繁，然而，游戲教學(xué)在大學(xué)英語課堂中卻極少使用。相應(yīng)地，關(guān)于游戲教學(xué)在英語教學(xué)上的研究，也大多是關(guān)于其在中小學(xué)英語教育中的應(yīng)用研究。在為數(shù)不多的與游戲教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用相關(guān)的研究資料中，也多是關(guān)于游戲教學(xué)在大學(xué)英語口語教學(xué)方面的研究。文章將主要研究游戲教學(xué)在藝術(shù)類高校大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。藝術(shù)類高校大學(xué)生英語基礎(chǔ)相對不夠扎實，英語學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)動力較弱，然而，結(jié)合藝術(shù)類大學(xué)生自身特點，把游戲教學(xué)融入大學(xué)英語教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)效果。

二、游戲教學(xué)的概念

曹莉萍(2013)指出:在國外，教育游戲一詞最早出現(xiàn)在20世紀(jì)80年代的美國，而在我國，教育游戲起步較晚，并且目前對教育游戲的認(rèn)識仍然沒有一個統(tǒng)一的定義，但它的出現(xiàn)給我們帶來了一個審視教育與游戲演變關(guān)系的全新的視野。Hadfield(1990)認(rèn)為:教育游戲是由一系列規(guī)則、目標(biāo)和樂趣組成的活動。分為競爭性游戲和合作性游戲，任何一種游戲都能為學(xué)生提供交流的機會，通過使他們在游戲過程中運用語言，以提高其語言能力。顧明遠(yuǎn)主編的《教育大辭典》將教學(xué)游戲界定為:教育者根據(jù)教學(xué)大綱，將教學(xué)內(nèi)容和生動有趣的游戲結(jié)合起來的教學(xué)方法。喻暉(2014)認(rèn)為，游戲化教學(xué)并非是一個全新的概念。游戲化教育(gamification)是情景教學(xué)法的一種形式，是根據(jù)學(xué)習(xí)者年齡心理特征、借鑒游戲的特點，把教學(xué)內(nèi)容通過游戲的方式展現(xiàn)出來，或在課堂教學(xué)中穿插游戲，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，寓教于樂的一種教育方式。因此，游戲教學(xué)并不是傳統(tǒng)認(rèn)為的兒童游戲，它是可以通過為各個年齡段學(xué)習(xí)者創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，并進行一定教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

三、大學(xué)英語詞匯教學(xué)情況及藝術(shù)類高校大學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

D.A.Wilkins(1976)在其《語言學(xué)與外語教學(xué)》(Linguistics in Language Teaching)中寫道:“沒有語法，能表達(dá)的內(nèi)容很少；沒有詞匯，則什么都表達(dá)不了?！边@表明了詞匯在交際中的重要性。長期以來，我國傳統(tǒng)英語教學(xué)基本都是以語法、結(jié)構(gòu)或功能為教學(xué)重點，詞匯及語音教學(xué)常常被放在次要甚至是被忽視的位置。詞匯教學(xué)就基本局限在學(xué)生拼讀并死記硬背，教師在詞匯教學(xué)的時候會提供給學(xué)生對應(yīng)的漢語釋義，長期以來，學(xué)生就養(yǎng)成了查生詞時只看中文釋義，在實際的英語應(yīng)用中出現(xiàn)明顯的詞匯表述錯誤，例如，把“打開手機”表達(dá)成“open the cellphone”，“很大的雨”表達(dá)成“The rain is so big”等。

很多學(xué)生記憶的英語單詞往往只了解該單詞的某個語境下的意思，而對該單詞其他語境下的常用意思未能掌握，并且對該單詞不同語境下詞性的變化也不大了解，例如，基礎(chǔ)的單詞“back”，幾乎所有學(xué)生都知道該單詞可以做形容詞，有“后面的”意思，但是很多學(xué)生卻不知道該詞也可以做名詞，表示“背(部)”的意思。學(xué)生幾乎都認(rèn)識“duck”這個單詞名詞的意思，表示動物“鴨子”，卻不知該詞還可以用作動詞，表示“回避，躲避”。

藝術(shù)類高校學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣存在一定問題。傳統(tǒng)的英語教學(xué)以考試為導(dǎo)向，大多都是直接從單詞開始學(xué)習(xí)，注重語法講解，很少從音標(biāo)開始講解，注重單詞的發(fā)音正確和清楚，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞的時候，并沒有注意單詞的音標(biāo)拼讀或者很少注意單詞的讀音，發(fā)音出現(xiàn)各種的語音問題，元音方面的發(fā)音不準(zhǔn)確或含糊不清，也容易搞混淆，例如，學(xué)生經(jīng)常把bed[bed]讀成bad[b?d]，[baid]或者[ba:d]，but[b?t]讀成[bat]，here[h??]讀成 hair[he?]等。 輔音方面也較常容易出現(xiàn)混淆問題，很多學(xué)生經(jīng)常把輔音[v]讀成[w]，如:very[?veri]讀成 weary[?w??ri]，把[l]讀成[n]，如:light[la?t]讀成 night[na?t]，把[?]讀成[n]，如:wing[w??]讀成 win[w?n]，元音和輔音發(fā)音不正確最終導(dǎo)致聽者無法正確理解。大部分藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞都是拿著單詞本死記硬背，沒有掌握正確的單詞記憶方法，記住了也很容易遺忘。

藝術(shù)類高校的大學(xué)生所學(xué)專業(yè)與英語相關(guān)性不強，學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍不夠扎實，英語詞匯量也不夠大，很多學(xué)生為了準(zhǔn)備藝術(shù)考試，基本都沒花足夠的時間去學(xué)習(xí)文化課程，英語也落后不少，甚至有少部分學(xué)生因為想擺脫文化課，才選擇了藝術(shù)考試。高考英語分?jǐn)?shù)大多都在及格線以下。單詞量不夠，會造成他們在英語閱讀理解過程中困難重重，甚至也無法完全讀懂題干，造成考試成績不理想。因此，以上藝術(shù)類高校大學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的情況反過來也會嚴(yán)重影響他們學(xué)習(xí)英語的積極性，英語課堂參與度比較低，從而陷入一個英語學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。然而，另一方面，藝術(shù)類高校的大學(xué)生大多性格較為活潑外向，學(xué)校各類活動的參與積極性比較高，生活中較為活躍，課外知識了解較為豐富，如果在課堂中加入游戲的形式，將會大大提升他們在英語課堂上的活躍度，減少他們對于英語本身的焦慮感，從而激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)英語詞匯的效率。

四、藝術(shù)高校大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的游戲教學(xué)活動設(shè)計原則與活動類型

(一)英語詞匯教學(xué)中游戲教學(xué)活動設(shè)計的原則

游戲活動設(shè)計應(yīng)符合教學(xué)的目的性。在英語詞匯教學(xué)中，開展游戲教學(xué)應(yīng)該為英語詞匯教學(xué)服務(wù)。大學(xué)英語課堂的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的語言綜合應(yīng)用能力，但在詞匯教學(xué)課堂上側(cè)重于詞匯的學(xué)習(xí)，因此游戲教學(xué)的設(shè)計主要圍繞詞匯學(xué)習(xí)來進行，選擇合適的游戲活動類型，游戲素材以及游戲步驟。在游戲教學(xué)活動過程中，教師需要通過講解、示范、提示等方式去引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，避免學(xué)生在活動過程中漫無目的，甚至場面失控等情況出現(xiàn)。游戲結(jié)束之后，需要對學(xué)生的表現(xiàn)給予積極反饋，讓學(xué)生了解該堂課進行游戲活動的教學(xué)目的，以便更好地實現(xiàn)游戲教學(xué)的意義。

游戲活動設(shè)計要充分考慮教學(xué)對象的特殊性。針對提升學(xué)生詞匯識記的游戲教學(xué)，游戲教學(xué)設(shè)計應(yīng)該符合藝術(shù)類學(xué)生的實際情況，難易度適中。由于游戲本身應(yīng)具有挑戰(zhàn)性及競爭性，因此游戲設(shè)計太難，挑戰(zhàn)性太大，會讓學(xué)生無法充分參與進來，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，從而產(chǎn)生適得其反的效果。游戲設(shè)置太容易，沒有了挑戰(zhàn)性，會讓學(xué)生覺得沒有參與的動力與樂趣。根據(jù)文章前面關(guān)于藝術(shù)類高校學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)情況的分析，詞匯教學(xué)中的游戲活動設(shè)計形式可以多樣有趣，但不能過于幼稚簡單，涉及英語基礎(chǔ)知識方面，要注意控制難度，多給學(xué)生時間準(zhǔn)備。

游戲活動設(shè)計應(yīng)考慮到學(xué)生參與的廣泛性。游戲的參與體驗是其極其重要的特征，如果游戲只是局限在少數(shù)幾個學(xué)生當(dāng)中，游戲教學(xué)就不能達(dá)到制訂的教學(xué)目標(biāo)。讓不同層次的學(xué)生都參與進來，才能調(diào)動大家游戲的熱情，讓整個班級的課堂氛圍活躍起來，體現(xiàn)出游戲的競爭性、合作性以及有趣性。同時，也體現(xiàn)出教育的公平性以及有教無類的教育理念。

(二)藝術(shù)類高校大學(xué)英語詞匯教學(xué)課堂中的游戲教學(xué)活動

在游戲中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的積極性以及課堂參與感，通過游戲的競爭性以及趣味性來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)記憶單詞、提升詞匯量、記住單詞的詞性，使學(xué)生們能夠在游戲中提升聽力以及口語能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成通過閱讀英文釋義來理解單詞的習(xí)慣，在游戲教學(xué)過程中提升團隊合作精神等。另外，為保證游戲教學(xué)的順利實施，達(dá)到游戲教學(xué)的目標(biāo)，教師也需要做好充分的課前準(zhǔn)備。

1.圖片描述游戲

教師提前準(zhǔn)備一些與課文中學(xué)習(xí)過或者了解過的主題相關(guān)的圖片，將全班學(xué)生隨機分成幾個小組，在規(guī)定的時間里，每個小組里面的成員均可以上臺在黑板上寫一個名詞或者形容詞來描述圖片上的事物，并且需要對詞性進行區(qū)分，詞性區(qū)分錯誤不加分，單詞描繪錯誤不給分，單詞寫錯不給分，另外，其他小組已經(jīng)寫過的詞不能重復(fù)寫，在規(guī)定時間結(jié)束時，由師生一起來挨著評判每個小組寫下的詞，并進行有效統(tǒng)計得分，最后得分最多的小組獲勝，并獲得相應(yīng)獎勵。該游戲活動不僅可以檢測學(xué)生的詞匯量，考查學(xué)生單詞拼寫能力、單詞詞性辨別能力，還可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力以及思維發(fā)散能力。

2.你來比畫我來猜

教師需要提前至少一周把需要學(xué)生識記的單詞發(fā)給學(xué)生，每個單詞后面配有對應(yīng)的音標(biāo)以及對應(yīng)的英文釋義，要求學(xué)生根據(jù)音標(biāo)來正確拼讀并記憶單詞，同時根據(jù)單詞后面的英文釋義來理解單詞的意思。提前給學(xué)生講解游戲規(guī)則，讓學(xué)生以兩人為一組來自由組合參與游戲。教師需要制作游戲教學(xué)中播放單詞的課件，并為每個單詞匹配相應(yīng)的圖片。每天關(guān)注學(xué)生們的單詞識記的情況等。在實施該游戲活動的時候，學(xué)生進行分工合作，一人比畫加英文描述，讓另外一位同學(xué)背對單詞根據(jù)搭檔的英語描述和肢體語言來猜單詞，比畫的人不能出現(xiàn)用中文的情況，猜測的人不能回頭看單詞，否則均視為犯規(guī)，每組搭檔有最多有兩次跳過或者犯規(guī)行為，在規(guī)定時間內(nèi)，猜對最多的小組獲勝。該游戲趣味性強，需要學(xué)生搭檔之間有默契跟配合，能很好地體現(xiàn)學(xué)生之間的合作精神。在詞匯學(xué)習(xí)方面，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的單詞學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意單詞發(fā)音以及根據(jù)英文釋義來理解單詞意思，也在一定程度上激發(fā)學(xué)生開口說英語，以及提升聽力。但是考慮到游戲活動參與的廣泛性，需要多邀請幾組學(xué)生參與，并適當(dāng)增加游戲的次數(shù)。

3.詞匯拓展類游戲

詞匯拓展游戲主要是指以某一個詞為中心或起點按照某種方式來不斷向外或直線延伸，諸如主題詞拓展游戲以及單詞接龍游戲。在主題詞拓展游戲活動中，教師給出一個主題，并按照座位順序方式或教師隨機不重復(fù)的點名方式要求學(xué)生來說出與所給主題相關(guān)的單詞，例如，教師給出主題詞home，同學(xué)可以說出與該詞相關(guān)的詞，如:house，family，happy，cozy等詞，說不上來或者說錯就要接受懲罰，然后后面接著進行。在單詞接龍游戲活動中，學(xué)生需要把上一個學(xué)生說出的單詞最后一個字母作為下一個單詞的開頭字母來接龍，教師給出一個單詞，如relief，學(xué)生就可以接frighten，以此類推進行游戲，說不出來或者說錯就要接受懲罰。詞匯拓展游戲可以幫助學(xué)生在緊張又活躍的氛圍中拓展和鞏固詞匯量。

五、游戲教學(xué)在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的作用

(一)游戲教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣

“興趣是最好的老師”，相比傳統(tǒng)枯燥的單詞表，將單詞融入游戲可以讓學(xué)生對英語單詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才有學(xué)習(xí)英語單詞的強烈欲望。要讓學(xué)生學(xué)好英語詞匯就要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強烈一些，因此利用一些有趣味性的游戲教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性。

(二)游戲教學(xué)有助于鼓勵學(xué)生開口用英語表達(dá)

英語詞匯學(xué)習(xí)不僅僅是理解、記憶等輸入的過程，還需要能輸出，在實際生活中去運用。用英語較為流暢地表達(dá)自己的思想，是英語教學(xué)課程的重要任務(wù)。然而現(xiàn)在的大學(xué)生，尤其是藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)生，他們有些英語基礎(chǔ)還不錯，但是因為心里緊張，沒有自信，不敢開口，更別說在課后生活中開口說英語了。但在游戲中學(xué)生會有一個較為輕松的氛圍，在游戲中體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣以及成就感，就會覺得其實學(xué)習(xí)英語單詞并非想象中的那么困難。逐漸建立起自信，慢慢克服心中膽怯，就能毫不膽怯地說英語。

(三)游戲教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的其他能力

游戲教學(xué)活動可以將學(xué)生吸引到英語學(xué)習(xí)活動中來，在這個過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的注意力、記憶力，以及思維表達(dá)和團隊協(xié)作等能力。如前面提到的“你來比畫我來猜”游戲，教師讓學(xué)生提前去根據(jù)英文釋意記憶理解單詞，然后在游戲中以小組形式，幾位同學(xué)來比畫和英文描述，幾位同學(xué)來猜英語單詞。這個游戲過程可以鍛煉學(xué)生的記憶力、聽力、反應(yīng)力、描述表達(dá)能力以及寫作能力。

(四)游戲教學(xué)有利于學(xué)生的身心健康

正如前面所探討的，游戲教學(xué)法的設(shè)計和運用，除了要圍繞教學(xué)目標(biāo)之外，還要符合學(xué)生的自身特點，符合游戲參與的廣泛性，使得盡可能更多的學(xué)生參與進來。英語詞匯教學(xué)課堂上的游戲大多數(shù)應(yīng)該以分組的形式進行，這樣在團隊活動中的學(xué)生就會減少壓力。另外，學(xué)生在游戲過程中能夠體驗到與同學(xué)相互協(xié)作的樂趣，利于學(xué)生的身心發(fā)展。

六、結(jié)語

在藝術(shù)類高校大學(xué)英語詞匯教學(xué)中，如果只是采用傳統(tǒng)的相對單一的教學(xué)方法，很難調(diào)動學(xué)生的積極性以及活躍班級課堂氛圍。而游戲教學(xué)由于其自身的特性，在經(jīng)過合理設(shè)計的前提下，對于活躍大學(xué)英語詞匯教學(xué)課堂、調(diào)動學(xué)生積極參與大學(xué)英語詞匯教學(xué)活動有積極的作用，對于幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)有重要意義。