新時期初中體育互動課堂的構建策略研究*

雷 波

(福建省廈門市海滄區(qū)北附學校 福建 廈門 361026)

學生在升入初中之后，所學科目增多，科目知識內容繁雜且難度逐漸增加，而體育教學活動能夠使學生充分放松身心、減輕其身心壓力。在初中體育教學中，課堂互動不但包括傳統(tǒng)意義上的師生互動，還包括學生之間的互動、班級間的互動等方面，構建有效的互動課堂，不但可以提供給學生多元化的互動交流平臺，還有利于進一步提升學生的體育核心素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。因此，在初中體育課堂中，教師要為學生積極打造一個和諧、生動的體育學習環(huán)境，引導學生從繁重的學習負擔中脫離出來，在放松頭腦的同時逐漸增強身體素質，這就需要教師將課堂互動作為出發(fā)點，使學生在多方面的互動交流中找到體育學習的樂趣，找出利于自身成長進步的學習形式，從而為今后的成長和發(fā)展奠定基礎。

1.初中體育課堂教學現(xiàn)狀

1.1 課程重視程度不夠。隨著新課改的推動，初中體育教學改革正在逐步推進，但就實際情況來看，以往的應試教育思想在師生和家長中普遍存在，導致當前對初中體育教學活動的重視程度仍然不高，體育教師在目標達成的過程中會遇到一些困難，學生參加體育活動的興趣不足，導致初中體育教學活動流于形式，教師教學和科研積極性不高，長此以往便會影響到學生身體素質的提升，不利于初中體育教學的持續(xù)、健康發(fā)展。

1.2 教學方式有待改進。在當前的初中體育課堂教學中，由于中考競爭愈加激烈，各類學科壓力較大，導致部分學生對體育課程重視程度不高，教學難成體系，在部分初中體育教學活動中，教師仍采用簡單枯燥的教學模式，特別是一些經(jīng)濟發(fā)展較落后地區(qū)，其體育教學基本上以簡單的身體練習為主，教師缺少對課程的有效設計，導致教學方式單一且效果不佳，難以達到鍛煉學生身體素質的目的，這種缺乏一定科學性、趣味性體育教學方式，難以充分拉近師生之間的距離，導致體育教學質量不高。

1.3 教學內容搭配不當。就初中學生而言，其自主意識和認知能力日漸增強，往往只對自己感興趣的體育學習活動積極性較高，而初中體育教學大多數(shù)是一堂課教學一個內容，對學生的興趣愛好和性格特點缺乏一定的了解，使得初中體育教學內容搭配不夠合理，教學內容單一、難度與學生的能力不相匹配，導致一旦到了體育課上，學生就盼著結束集體活動，利用自由活動時間做自己喜歡的事，這不但不利于教師提高教學能力，同樣也不利于學生的身心健康發(fā)展。

2.新時期初中體育構建互動課堂的意義

2.1 有利于構建和諧的師生關系。新課改強調在初中體育教學中，教師要摒棄以往教學主導者的理念，充分尊重學生的課堂主體地位。通過構建初中體育互動課堂，不但有利于師生之間角色的轉換，同時還能夠構建一個輕松、愉快的學習環(huán)境，充分拉近生生、師生之間的交往距離和心靈溝通距離，使課堂更加平等、和諧。學生在這種體育教學氛圍下，不再是被動地接受技能的傳授，而是成為體育課堂的主人翁?；诱n堂有效打破了以往體育教學的局限，激活了師生的互動交往空間，對于構建和諧的師生關系具有重要作用。

2.2 有利于促進學生的思維發(fā)展。初中體育教學不但能夠推動學生的成長，還可以使其在學習過程中逐漸養(yǎng)成正確的體育鍛煉意識，激活其創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。傳統(tǒng)初中體育課堂強調體育理論知識和技能的傳遞，雖然能夠在一定程度上提高推動學生的身心健康發(fā)展，但是缺少了對學生思維的激發(fā)。而通過構建互動課堂，以多樣性的教學方式和趣味化的教學內容，引導學生求新、求變、求思，有利于學生認識到深度挖掘體育核心功能的重要性，從而在互動交流和學習探究中逐漸掌握體育活動的本質，主動圍繞教師索教學的內容進行深入思考，以此促進自身思維的發(fā)展和提升。

2.3 有利于增強學生的情感表達。新課改背景下，各學科教學都要遵循“以生為本”的教學原則和教學理念。由于傳統(tǒng)初中體育課堂教學缺乏趣味性和靈活性，同時過于注重考核成績，忽略了學生的情感體驗和價值觀的培養(yǎng)，導致部分學生對體育課教學產(chǎn)生一定的負面和消極情緒。而通過構建有效的互動課堂，能夠使教師充分關注到學生的體驗和感知，在互動交流中了解學生體育活動的興趣點和偏好，進而對教學內容進行針對性地設計，合理選擇教學方式，使學生增強學習認知，從而使其獲得豐富的情感體驗，有效增強學生的情感表達。

3.新時期初中體育互動課堂的構建策略

3.1 增強學生主體性，落實互動教學。一方面，教師要秉持“以生為本”的教學理念。無論是在單一的體育教學項目中還是在集體活動中，教師都要秉持“以生為本”的理念，正確認識到學生體育課堂主體地位，教育的對象是學生，一切教學活動都是圍繞學生而進行，脫離了學生本位的教學活動難以體現(xiàn)教育本質。因此，新時期，為了構建有效的初中體育互動課堂，教師就要圍繞學生開展體育教學活動，使學生真正扮演好課堂主人翁的角色，以此才能充分發(fā)揮互動課堂的有效性，推動學生的成長和發(fā)展；另一方面，教師還要樹立平等、公正的理念。除了要充分尊重學生的主體地位，教師還要在日常體育教學中平等、公正地對待每一位學生，使學生認識到自己和其他同學一樣，沒有優(yōu)劣之分，同樣是受到大家尊重的，這樣才能使學生具備良好的心理狀態(tài)和心理素質，從內心深處認可并信任教師。這就需要教師要充分關注到每位學生的課堂表現(xiàn)，在課堂評價和處理課堂突發(fā)事件中公平公正地對待每一位學生，表揚表現(xiàn)良好的學生，鼓勵并耐心指導技能掌握不熟練的學生，幫助其重新樹立其學習自信心，在此基礎上構建互動課堂，使每位學生主動配合教學工作的開展，積極參與到體育活動中，從而為落實互動教學奠定基礎。

3.2 加強教學示范性，增加互動頻率。

3.2.1 教師提供專業(yè)教學示范。無論是傳統(tǒng)的初中體育課堂教學，還是新時期的互動課堂，都離不開教師專業(yè)的教學示范和指導，這同樣也是增強課堂互動有效性的一個主要內容。因此，構建互動課堂，首先就需要教師不斷提升自己的體育運動技能，完善示范教學方式和內容，以此有效增加示范教學的效果。例如，在教學“籃球運球”這一內容時，教師可以先通過自己矯健的身姿向學生演示籃球運球動作，然后一邊講解一邊以分解工作或慢動作的形式，使學生準確把握籃球運球動作的要點，再讓學生逐個練習，幫助學生糾正其動作、講解技巧，以此逐漸增強學生的積極性和自信心，以有效的、專業(yè)的師生互動示范教學，使學生在學習體育知識和技能的同時增強情感體驗，從而展現(xiàn)出健康的身心狀態(tài)。

3.2.2 通過信息技術示范引導。現(xiàn)階段，多媒體的教學輔助作用不言而喻，將其合理運用在體育技能示范中，不但能夠增加課堂趣味性，還為學生的體育學習增添了不少力量。這就需要教師對體育課程知識進行充分挖掘，將多媒體教學技術和里融入其中，通過二者的有機結合，不斷提升教學效果和質量。教師可以借助多媒體技術的優(yōu)勢，把體育技能教學中的重難點以直觀的、生動的形式展現(xiàn)出來，使學生在受到感官刺激的同時加深印象。例如，在教學“跳高助跑”時，學生在起跳和助跑階段都存在或多或少的問題，不但不利于技能的學習還存在一定安全隱患，在這種情況下，教師就可以借助多媒體向學生詳細展現(xiàn)這一技能動作過程中的重難點，在示范的過程中引導學生說出自己的觀點和看法，然后進行解答和補充，使學生在互動中有所收獲，增強其獲得感，從而逐漸堅定體育學習信念，找到體育鍛煉的樂趣和價值。

3.2.3 發(fā)揮學生學習榜樣作用。除了教師專業(yè)師范和多媒體師范之外，還可以充分發(fā)揮學生的學習榜樣作用，激發(fā)學生的競爭意識和自我提高意識，進行更深入地思考和探究，增強其想獲得成功和被贊賞的欲望。這就需要教師要善于發(fā)現(xiàn)運動能力強、技能掌握扎實和進步較快的學生，充分發(fā)揮其榜樣作用。例如，教師在教學“籃球投籃”這一內容時，部分學生具有一定的基礎且學習能力較強，教師就可以鼓勵這類學生進行示范，然后讓其他同學進行觀看，找出自己存在的問題和不足之處，在生生互動和共同探究的過程中找到突破技能難點的關鍵點，通過同齡人之間的交流和溝通增強其體育團結精神。

3.3 完善互動多樣性，提高教學效果。

3.3.1 創(chuàng)設體育互動教學情境。初中體育互動課堂上，教師創(chuàng)設針對性的互動教學情境，可以有效激發(fā)學生參與體育活動的積極性。因此，教師要注重選擇更加靈活、有趣的方式來推動體育訓練，如投放多種運動器材、多媒體播放運動游戲畫面以及設計體育游戲活動等，創(chuàng)設體育互動教學情境，以此充分調動學生的課堂參與熱情，同時，教師在設計互動交流任務或體育游戲形式時，鼓勵學生積極參與其中，還能夠有效提升互動教學情境的合理性，更加貼合學生的興趣點并積極投入到體育學習中。例如，這一年齡段的學生往往對“奔跑吧”等電視娛樂節(jié)目感興趣，教師就可以抓住學生的這一心理，以電視節(jié)目中的各種體育游戲為切入點，根據(jù)教學內容合理設計游戲化的體育活動，師生共同參與其中，通過投放這樣具有趣味性的運動項目，調動學生的主觀能動性，增強合作意識和責任意識，在多樣化的互動教學中鍛煉多方面的能力，提高體育學習積極性。

3.3.2 開展體育知識競賽活動。構建初中體育互動課堂，教師還可以通過開展體育知識競賽活動，為互動課堂提供更加生動和有力的支持。教師不是是學生學習活動的主導者，而是指導者和參與者，在初中體育互動課堂中，教師還要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，使其逐漸增強自主意識。因此，教師就可以在了解學生體育興趣點的基礎上，開展體育知識競賽活動，為學生營造一個良好的學習氛圍，使學生在各種主題的，體育知識競賽活動中，構建知識體系，掌握體育技能技巧的核心和關鍵。例如，教師在教學完籃球相關內容后，就可以設計“多彩體育 魅力籃球”的知識競賽活動，將學生劃分為多個競賽小組，從籃球比賽規(guī)則、籃球人物和籃球基本知識等方面出發(fā)，設計競賽內容和形式。通過這樣的競賽活動，不但可以幫助學生鞏固所學體育知識，還可以通過師生參與拓寬視野，增加體育知識儲備，從而有效促進學生體育素養(yǎng)的提升。

3.4 提高評價有效性，實現(xiàn)全面發(fā)展。在以往的初中體育教學中，教師往往過于注重體育技能技巧的傳授，而忽視了學生的運動感知，新課改強調體育教學活動要增強學生的情感體驗，使學生在體育感知的過程中形成正確的情感態(tài)度和價值觀，正確的、豐富的感知體驗，能夠使學生正確認識自我，促進其主動進行反思、深入思考和探究，從而針對性的改善不足，提高自身的體育水平和素養(yǎng)。因此，教師要注重提高課堂評價的有效性，從豐富評價方式入手，打破以往單一的、單向的師對生的評價方式，將二者之間的自評和互評納入評價體系，改變學生以往被動“聽”的狀態(tài)，使其學會主動表達、愿意表達并樂于表達。通過課堂學習，不同學生的感知也各不相同，通過促進彼此間的互動感知，更能推動學生的全面發(fā)展。例如，在教學“立定三級跳遠”時，教師在進行課堂評價時，就可以圍繞學生的課堂表現(xiàn)和對技巧的理解，以及課堂內容的設計和安排等方面，引導學生進行討論式自評和互評，給予學生充分的自由交流機會，立足于真實感知的課堂互動評價更具有效性，不但能夠使學生進行知識的補充和完善，增強總結和反思的意識，養(yǎng)成自我評價的習慣，還可以通過學生的評價，使教師進行有效的教學總結和自我反思，不斷提高教學能力，達到相互促進、共同成長的效果。

綜上所述，初中是學生成長道路上的一個重要階段，學校在注重文化課的教學之外還要充分認識到體育教學對學生身體和心理成長的重要作用。在初中體育教學中，教師除了要充分關注到學生理論知識和體育技能的學習，還要不斷增強學生的情感體驗和核心素養(yǎng)，讓學生找到屬于自己的成長路徑。因此，體育教師要充分把握好互動教學的重要性，立足于活躍課堂氣氛、增強互動交流，遵循“以生為本”的教學理念，構建互動課堂，使學生在有效的體育教學中增強身體素質，讓學生在趣味性、多樣化的體育學習陣地中全面強化體育知識的學習并找到促進自身全面發(fā)展的有效途徑。