借助信息技術教學模式創(chuàng)新小學音樂課堂空間

高飛霞

(浙江省杭州市蕭山區(qū)市心小學 浙江 杭州 311200)

在現(xiàn)代教育背景之下，小學教育教學工作，利用現(xiàn)代信息技術是必然趨勢。分析音樂教學的特點，采用針對性的技術方案，能夠為音樂教學改革提供創(chuàng)新策略，讓學生更好的接受音樂知識。所以教師在音樂教學階段，合理利用現(xiàn)代信息技術，加強教學實踐研究，提升音樂教學水平極為關鍵。

1.現(xiàn)代信息技術應用于音樂教學的原則

1.1 基于理論探究實踐。在音樂教學階段，教師不僅要掌握音樂專業(yè)知識，也應該明確教育理論的特點，實現(xiàn)專業(yè)教學、教育理論的深度融合。教師使用構建主義理論，幫助學生深入情境，被情境所同化，或更好地理解情境。將信息技術代入教學活動之中，是在小學生認知結構之下，完成有效的教育引導，并傳授音樂學習知識。當然以人為本、行為主義、認知主義等理論條件。也是小學音樂教學可以應用的理論條件，基礎理論晦澀難懂，教師將理論、信息技術、音樂知識聯(lián)系在一起，能夠幫助學生更好地完成學習目標。小學生處于身心飛速發(fā)展階段，對周圍事物充滿好奇心，自己的自制力、學習能力有限，想要自主學習音樂知識有一定的難度。而如果教師應用信息技術存在問題，比方說網(wǎng)絡資源冗雜，或者音樂與媒體交互性不足等等，都可能會影響教學質量。

1.2 借助信息技術推動課堂發(fā)展。教師在音樂教學階段，合理利用信息技術是一方面，同時也要關注小學生的實際情況，做好問題引導并優(yōu)化教學設計，提升學生自主性的同時，幫助學生更好地完成音樂學習目標。信息技術有不同的構成，比方說計算機系統(tǒng)、多媒體系統(tǒng)、電聲系統(tǒng)等等。在教學實踐階段，教師要結合教學的實際特點，從不同角度分析多媒體，比方說廣播錄音、電影電視、課件等等，都是在教學活動之中，可以應用的課程資料。教師根據(jù)學生的學習需求，幫助學生獲取音樂知識，提升自我的音樂素養(yǎng)。當然在教學工作之中，也應該避免對信息技術過分依賴，而是要因地制宜，在學習與實踐之中突出重點，充分發(fā)揮信息技術的應用價值。

2.信息技術應用于小學音樂教學的方法

2.1 利用軟件技術，完成課堂知識的補充。小學生學習音樂知識，要注重樂器、聲樂的相互配合，建立起一種全新的音樂表現(xiàn)形式。注重課堂之中的樂器教學，能夠幫助學生從小掌握樂器的應用方法，對不同的意思呢、節(jié)奏有良好的感知能力。為提升學生的審美能力，完成音樂學習的情感、認知、已經(jīng)的統(tǒng)一，在教學過程中要合理利用各種資源。

例如，《在祖國的懷抱里》這一課程知識講解期間，教師可以利用多媒體技術，創(chuàng)編歌曲表演的情境，讓學生有主動參與音樂課堂的意識，同時還能感受觀賞、表演期間的快樂。教師在前期課程導入期間，幫助學生通過自主學習的形式，用更歡快、熱情洋溢的形式，去感受曲子的調性。課件之中有祖國河山的壯麗，也有抗疫期間全國人民的團結一致。教師讓學生走進音樂學習的場景，觀看短視頻資料，并鼓勵學生交流互動，通過信息技術的支持，學生對音樂作品的理解更深入，學生在實踐探究的過程中，也能激發(fā)出自己的愛國情感。如果課堂教學不便攜帶各種樂器，或者學校的教學條件不足，存在樂器缺乏，或者音樂課程調配方面的問題。教師在講解某些音樂知識期間，簡單的口述，再加讓學生想象的形式，那么課堂教學的氛圍感不足，學生在樂器應用期間，就會出現(xiàn)一種錯誤的認知。所以教師要合理利用信息技術，按照課程教學內容，突出樂器教學的要點，進而讓學生更好的聽辨不同樂器的特征、價值等等，在音樂表現(xiàn)的過程中，有關于歌唱、欣賞教學的要點也逐步明確。小學音樂教師，要了解學生的喜好、心理特點，通過短視頻構建音樂情境的方式，將原本只能通過視聽傳播的信息，變成聲音、情境融合一體的形式，這樣一來學生能更好地感受音樂課程的魅力，實現(xiàn)主動學習音樂知識的目標。

2.2 注重挖掘關聯(lián)學科知識。在小學階段的音樂教材中，課本中的音樂欣賞內容與小學階段學生所學習的語文、美術等學科之間都具有密不可分的內在聯(lián)系，因此，音樂教育工作者更應該注重關聯(lián)性學科之間教育內容的整合，通過深度挖掘本堂音樂課程中包含的語文文化元素以及美術藝術元素，借助現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)信息教學工具，將不同學科的元素整合起來。

例如，在學習歌曲《嘀哩嘀哩》時，教育工作者就可以根據(jù)歌詞中涉及的內容與歌曲呈現(xiàn)出的意境與語文課文中所學過的內容和畫面連接在一起，在播放文字內容時以嘀哩嘀哩這首歌曲作為背景音樂，與此同時，還可以進一步利用互聯(lián)網(wǎng)資源搜集與春天有關的美術圖案以及動畫視頻，運用電子白板將聲音、文字以及動畫視頻完美地融合在一起。這樣學生就可以一邊通過耳朵聆聽愉快的音樂歌曲，一邊還能夠用眼睛欣賞春天的美麗景色，在這樣的教學課堂中，教育工作者能夠潛移默化地將多個關聯(lián)性學科的相關知識連接在一起，并且?guī)椭鷮W生在腦海中實現(xiàn)了相同元素之間的聯(lián)系和重構。通過多個學科知識的綜合性聯(lián)系，也能夠激發(fā)學生內心對于美麗自然的熱愛，能夠幫助學生在學習音樂課程的過程中，感受到自然的美好，帶領學生充滿激情地投入到音樂學習課堂中。教育工作者可以在本堂課程的課件中將與音樂相關聯(lián)的美術元素、詩歌元素、舞蹈元素和視頻元素有機地整合在一起，利用電子白板等其他多媒體教學設備，為學生立體化地呈現(xiàn)，能夠讓學生通過更多的感官角度欣賞音樂教材，在整堂課程中讓聲音、文字和圖像有機地融合在一起，使學生能夠身臨其境地感受到音樂藝術帶來的美好，通過學生多感官地參與激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感以及音樂想象力，同時，還能夠加強學生對于藝術的感知和理解能力，幫助學生提高審美情趣。

2.3 幫助學生拓展資源，構建學習平臺。教師應用基礎教學理論，要展現(xiàn)音樂教學的開放性、自由化的特征，針對教學平臺的拓展，教師要突出重點，提升教學的可行性。對于小學生來講，音樂欣賞是音樂學習的要點，同時也是學生審美能力、實踐能力培養(yǎng)的重要基礎。在傳統(tǒng)的教學模式下，學校的音樂教學，更注重學生的理論能力的指導，而且教師在欣賞教學、知識拓展方面有諸多的不足。

例如，對于不少小學生來講，音樂課堂不夠越快、豐富，很難調動自己的學習情感。而教師為提升學生的欣賞體驗感，就需要拓展教學，通過構建教學平臺的方式，幫助學生掌握更多的音樂知識。教師建立網(wǎng)絡教學平臺之后，借鑒遠程教育模式，依托互聯(lián)網(wǎng)技術，搜尋各類可應用的音樂教學資源，能實現(xiàn)教學資源的無差別，并打破教學活動的時間、空間的局限性，實現(xiàn)遠程共享的目標。音樂教師要發(fā)揮遠程教育的有點，注重學生思想的啟迪，幫助學生發(fā)展個人愛好，這樣學生能根據(jù)自己的需求，主動選擇音樂知識，也有助于學生的課外學習拓展延伸，學生的學習視野打開，為自我的音樂能力發(fā)展奠定良好條件。小學音樂教師，將信息技術應用于教學實踐階段，要建立多元化的教學渠道，幫助學生更好地理解音樂課程知識，體會音樂曲目的情感、特點。教師利用信息技術，幫助學生掌握音樂學習基礎，并突出音樂教學要點，必然能夠為小學生的音樂教學能力發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

2.4 通過滲透多元化的音樂教育內容，拓展學生的學習視野。在互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展背景下，網(wǎng)絡資源更加豐富多彩，因此，教育工作者在音樂課堂中不僅僅應該將教學重點放在音樂教材上，更應該利用互聯(lián)網(wǎng)資源收集豐富多彩的音樂教育資源，幫助學生在有限的課堂時間內實現(xiàn)知識的擴充，開闊學生的音樂學習視野。

例如，學生在學習樂器時，由于教材編寫內容的限制只能展示部分樂器的圖片，小學音樂教材中展現(xiàn)了小提琴、單簧管、嗩吶以及二胡等樂器，但是對于一期的中國民間傳統(tǒng)樂器的圖片展示卻較為缺失。因此，教育工作者可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，搜索更多的樂器圖片，如草原樂器馬頭琴、南方樂器葫蘆絲和蘆笙等等，同時，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源搜集這些樂器發(fā)出的聲音，通過圖片的展示以及樂器聲音的播放，讓學生能夠在有限的課堂時間內認識到更多的中國傳統(tǒng)樂器，并且了解樂器的聲音特色。我國國土廣袤，南北方地區(qū)差異性較大。而不同地區(qū)的音樂元素也是多元化的，不同的民族音樂的演唱方式以及表現(xiàn)手法也大不相同，而民族音樂中包含了深厚的人文歷史背景。以中國民歌為例，中國民歌種類繁多，并且民歌內還包含了服裝、舞蹈和方言等多種文化元素。因此，教育工作者在課堂上不應該僅僅局限于教材內容，更應該在有限的課堂時間內幫助學生拓展音樂知識。例如在學習《吹起羌笛跳鍋莊》這首歌曲時，教育工作者就可以通過互聯(lián)網(wǎng)設備將關于族人文歷史元素搜集起來，幫助學生了解羌族人民的服裝特色、建筑特色、生活環(huán)境以及生活習俗，讓學生在了解民族特色之后再去感知這首歌曲，幫助學生拓展音樂學習知識面。這樣的教育方式，不僅能夠讓學生在有限的課堂時間內學會歌曲的演唱，同時，還能讓學生了解到羌族音樂文化的特征，在短短一首歌曲的學習過程中，認識到了歌曲背后的民族特色，開拓了學生的學習視野。

2.5 全面拉動課堂教學效果，彰顯信息化效能。隨著現(xiàn)代多媒體信息技術的發(fā)展，學校音樂課程的設計和未來的發(fā)展具有多種可能性。進入新世紀以來，信息技術的發(fā)展和學校體制的廣泛改革，信息技術與學習課程的有機結合成為教育的焦點。音樂是小學的必修課，增進改革，在教育活動中充分利用現(xiàn)代技術是未來發(fā)展的必然趨勢。

例如，在大多數(shù)的小學教育中，因為音樂教學屬于副科范圍，導致很多學生對于音樂課堂不重視，甚至有的時候會意興闌珊，經(jīng)常在課堂中開小差。面對這些挑戰(zhàn)，教師必須合理利用多媒體增添音樂課上的課堂氣氛，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，提高學習體驗。學生的學習效率和審美表現(xiàn)，可以全面提高學習視野和體驗，所以確保最佳的學習效果具有重要作用。隨著多媒體信息技術的加強和深入，傳統(tǒng)教育必須利用現(xiàn)代化和計算機化，來激發(fā)學生的興趣?，F(xiàn)代音樂教育是當時發(fā)展的必然趨勢。充分利用現(xiàn)代科學技術，克服傳統(tǒng)音樂教育，逐步實現(xiàn)音樂教育的現(xiàn)代化，這是現(xiàn)代小學音樂教育的主要任務。隨著新課程改革的深入，培養(yǎng)學生的音樂感受能力、情感表達能力和理解曲詞意識已成為音樂教育的主要目標。將多媒體信息技術運用在小學音樂教學中，學生不必為了學習音樂而抄寫歌詞，老師也不必在授課過程中，將所有歌詞抄寫在黑板上。通過多媒體設備，歌詞文本可以在屏幕上顯示，音樂本身也可以通過多媒體播放，而不是由音樂教師歌唱，這意味著音樂的情感可以更加直觀和生動。在小學音樂教育中使用多媒體設備，不僅可以調動學生的情感，還能使學生對音樂做出反應，從而在小學音樂教育中取得更好的效果。小學音樂教育的主要目的是促進學生的欣賞思維。小學音樂與多媒體信息技術的結合，可以通過多媒體設備表達不同風格、不同類型的音樂，讓學生更清晰地感受音樂的情感。多媒體設備可以覆蓋到教室的每一處空間，隨時隨地播放在線音樂，體驗傳統(tǒng)文化的魅力。

2.6 應用現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)教學技術，提升歌唱練習實效。合唱訓練是小學階段音樂課堂中的重要構成部分，而將現(xiàn)代化信息輔助教學工具應用在小學階段的音樂合唱訓練中，能夠有效地提升訓練的效果。尤其是在多聲部合唱的訓練課堂中，利用現(xiàn)代化信息教學輔助工具，能夠幫助教育工作者輔助進行分步驟、分聲部變換訓練工作，進一步提升合唱訓練的效率和質量。

例如，學生可以通過多媒體音響設備感受到不同節(jié)奏、不同旋律下演唱的同一首歌曲，同時，學生還可以感受到和聲的效果，通過多媒體音響設備的播放增強內心的體驗感。例如，在學習《保衛(wèi)黃河》這首歌曲時，首先應該明確，這首歌曲是一首二部輪唱歌曲，整首歌曲的旋律跌宕起伏，歌曲中更多的是短促且跳動的音調和旋律，節(jié)奏響亮并且充斥著戰(zhàn)斗口號，在振奮人心的旋律和氣勢下，體現(xiàn)出了中華民族不畏戰(zhàn)爭的偉大精神和不可戰(zhàn)勝的胸懷力量。在訓練這首歌曲時，教育工作者可以先按照聲部對學生進行分組，并且在課堂中，根據(jù)學生的實際練習情況選擇多媒體音響所播放的配合伴奏。如果學生掌握程度較高，教育工作者可以直接播放純音樂伴奏，如果學生掌握不熟練教育工作者可以播放人聲伴奏輔助學生進行訓練。在訓練過程中，教育工作者應該要求學生集中注意力，通過與多媒體音響播放的標準聲部進行相互配合，感知自身演唱與多媒體標準聲部演唱之間的差異性。同時，教育工作者還可以借助多媒體音響設備，逐個解決不同聲部在演唱過程中存在的問題，在經(jīng)過分聲部訓練后，最后采用純音樂伴奏進行多聲組合訓練。

綜上所述，在小學音樂課堂教育教學中，采用現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)輔助教學工具，能夠進一步拓寬音樂教育教學的內容，為學生創(chuàng)設更加生動有趣的課堂氛圍，激發(fā)學生在學習音樂中的創(chuàng)新意識和聯(lián)想能力。因此，教育工作者應該積極轉變教育觀念，通過在音樂課堂中對現(xiàn)代化信息輔助教學工作的合理應用，切實的提升小學階段音樂教學的有效性。