體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

劉海霞

(甘肅省臨夏縣安家坡東鄉(xiāng)族鄉(xiāng)安家坡中心小學(xué) 甘肅 臨夏 731801)

小學(xué)義務(wù)教育過程是我們實施中國義務(wù)教育過程的基礎(chǔ)階段，重視研究好整個小學(xué)數(shù)學(xué)課程，對推動全面改革發(fā)展具有重要意義。隨著素質(zhì)教育不斷地深化與推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐課程改變以往的“唯分?jǐn)?shù)”論學(xué)數(shù)英雄的陳舊思維理念，而更加強調(diào)重視素質(zhì)教育，強調(diào)提高小學(xué)生的動手、實踐、數(shù)學(xué)思維及運用實踐等能力。大量實踐證明，體驗式教學(xué)能夠快速全面有效提升小學(xué)生的動手能力從而全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1.體驗式學(xué)習(xí)的涵義及意義

體驗式學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠充分地培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性，改變過去傳統(tǒng)學(xué)科教育的中學(xué)生處于被動接受的地位，讓廣大學(xué)生自己主動發(fā)現(xiàn)與研究科學(xué)問題，獲得知識經(jīng)驗。而教育離不開的教師科學(xué)正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能熱愛學(xué)習(xí)，樂于探究，在樂中學(xué)。體驗式學(xué)習(xí)通過提出學(xué)習(xí)問題、研究解決實際應(yīng)用問題的能力，發(fā)現(xiàn)樂趣。

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，體驗式教學(xué)有著明顯的不同。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式是以授課教師完全講授為主，學(xué)生在教師課堂中完全被動接受課本知識，教學(xué)活動限制學(xué)生思維空間發(fā)展，難以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體驗式學(xué)習(xí)在做到充分把握學(xué)生主體性基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在主觀能動性，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性能力，激發(fā)學(xué)生的多種興趣點，切實提高每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[1]。

2.體驗式學(xué)習(xí)的特點分析

根據(jù)體驗式學(xué)習(xí)模式，總結(jié)出以下幾個特點：第一,主觀能動性。體驗式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，更大程度地尊重學(xué)生們在進行自身知識學(xué)習(xí)及其發(fā)展認知過程活動中的獨特思維重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位。教師通過與學(xué)生主動地進行交流和溝通，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，促使學(xué)生積極聽課，并主動自覺地參與體驗和整個課堂教學(xué)活動過程；第二，直觀性與現(xiàn)實性。體驗式學(xué)習(xí)教育新模式的引導(dǎo)下，教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，為學(xué)生們精心創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，讓課堂學(xué)生以直觀的角度理解及吸收所學(xué)課本知識，帶給學(xué)生直觀生動的課程學(xué)習(xí)過程及情境體驗；第三,理論學(xué)習(xí)與實踐活動相結(jié)合。體驗式教學(xué)模式能夠切實幫助教師與學(xué)生建立長期良好和諧的合作關(guān)系，學(xué)生要尊師要敬長，教師必須將一切學(xué)生均視為自己朋友，最大程度上提高課堂教學(xué)的效率水平和質(zhì)量。

3.體驗式學(xué)習(xí)在我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用的策略

3.1 創(chuàng)設(shè)具體情境，實施體驗式教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師們在平時開展日常教學(xué)和活動指導(dǎo)的工作時候，可以先根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)相應(yīng)主題的實際教學(xué)工作情境，為體驗式學(xué)習(xí)的順利實施奠定基礎(chǔ)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)直接影響到教學(xué)活動的有效性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，因此教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況以及教學(xué)活動的具體內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)情境，例如問題教學(xué)情境、探究式教學(xué)情境、體驗式教學(xué)情景、生活化教學(xué)情境、游戲化教學(xué)情境等[2]。

在實際數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式當(dāng)中，教師利用開放式問題，讓低年級學(xué)生們思考開放式問題，引導(dǎo)學(xué)生主動深入地開展思考，深入學(xué)習(xí)、開展合作探究，而教師設(shè)置相應(yīng)數(shù)量的自主學(xué)習(xí)情境任務(wù)并引導(dǎo)學(xué)生開展自主式思考和練習(xí)，使學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)的探究環(huán)境中鍛煉自我，有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。例如：在題為《公頃和平方千米》的教學(xué)設(shè)計活動情境當(dāng)中，教師們可以自己創(chuàng)設(shè)一個問題和教學(xué)情境，針對教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出問題:“中國的國土面積是多少平方千米?”“一個足球場是多少平方公頃?”通過在解答實際問題中，引導(dǎo)學(xué)生初步了解日常生活，掌握公頃和平方千米的日常生活相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點，從而學(xué)生能夠沉浸在知識探索的過程中，這樣不僅能夠真正切實地體會到的感受到數(shù)學(xué)學(xué)科知識本身的實用性，同時還能激發(fā)學(xué)生對課外研究性學(xué)習(xí)方式的廣泛興趣，調(diào)動學(xué)生進行自主活動的積極性和創(chuàng)造性，從而大大的提升學(xué)生課外活動效率，提高教學(xué)有效性。

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程中廣泛使用的體驗式學(xué)習(xí)法中,一項主要措施就是為學(xué)生積極創(chuàng)造活動情境,從而引發(fā)學(xué)生更強烈的學(xué)習(xí)愿望。使小學(xué)在數(shù)學(xué)理論和實際生活學(xué)習(xí)之間建立牢固地聯(lián)系。這就要求教師們必須在深入了解各地中小階段學(xué)生心理特點的基礎(chǔ)上,給學(xué)生們主動地提供貼近于學(xué)校日常生活、實際的課堂教學(xué)情境,以培育每位學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。也因為數(shù)學(xué)課程教學(xué)方式的影響,許多小學(xué)階段中低年級學(xué)生在普遍上很容易就對數(shù)學(xué)教學(xué)方法形成了一定畏懼感,以至不少時候?qū)W生會開始自覺厭惡。老師在課堂過程中要創(chuàng)設(shè)具體的問題情景,使學(xué)生再具體的情景中掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。比如:在課堂關(guān)于小數(shù)計算的加減法時,老師創(chuàng)設(shè)去商店購買的游戲情景,老師會在課堂內(nèi)預(yù)先準(zhǔn)備放好各種東西,并分別在產(chǎn)品上預(yù)先標(biāo)好每個包含的小數(shù)的實際價值,給每個小學(xué)生各50塊錢，讓各個學(xué)生各自去選擇相應(yīng)商品，再逐一計算下自己購物一共各花上了多少分錢人民幣，與扮演超市收銀員的同學(xué)，所找的零錢來作一下對比，以此來進一步驗證學(xué)生自己的計算步驟是否正確。這種注重將具體數(shù)學(xué)問題聯(lián)系與生活實際中處理的生動實例，既是能真正幫助低年級學(xué)生去理解抽象數(shù)學(xué)理論中有關(guān)小數(shù)的加減法知識，又更能深入幫助學(xué)生真正理解社會生活問題中存在的一些問題，便于幫助學(xué)生進一步將這些數(shù)學(xué)知識實際運用到實際生活中[3]。

3.2 融入問題式教學(xué)，提高學(xué)生探索能力。新課程理念教育改革實踐一直在強調(diào)意識到學(xué)生是一切教育活動的主體，教師是具體實踐組織者和教育活動引導(dǎo)者。小學(xué)生大多處于自我探索階段,缺乏深刻認識問題的能力。數(shù)學(xué)教師要首先強調(diào)要根據(jù)班級學(xué)生身心的整體發(fā)展要求,因此我們在開展體驗式學(xué)習(xí)活動中也必須重視學(xué)生的教學(xué)實踐主體地位，深入了解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，探究體驗式思維教學(xué)思維模式，啟發(fā)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，認真觀察、自主思考，組織與引領(lǐng)學(xué)生共同合作、共同探究、自主學(xué)習(xí)。比如：教師在圍繞平行四邊形和梯形內(nèi)容來進行知識講解及學(xué)習(xí)操作的過程中,教師可以直接帶領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生正確剪接平行四邊形、梯形,并且指導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中逐步地總結(jié)歸納，推導(dǎo)總結(jié)出各種相交平行四邊形、梯形它們的數(shù)學(xué)屬性、性質(zhì)。此后教師還要在上課時演示直角梯形、等腰梯形的計算。學(xué)生希望通過這樣生動的自主探究學(xué)習(xí)體驗，能夠快速有效地培養(yǎng)廣大小學(xué)生的創(chuàng)造性自主探索思考能力。應(yīng)用體驗式思維教學(xué)這種方式可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，切實提高學(xué)生創(chuàng)造性的應(yīng)用數(shù)學(xué)思維有其重要的作用。將這種學(xué)習(xí)方法推廣到之后三角形、正方形等內(nèi)容當(dāng)中，先掌握學(xué)習(xí)方法，以便學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識并學(xué)會靈活運用。

教師自身還應(yīng)重視促進學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)體驗，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中主動學(xué)習(xí)。小學(xué)階段教師的具體數(shù)學(xué)課程教學(xué)體驗活動安排當(dāng)中,教師也應(yīng)當(dāng)注重突出尊重學(xué)生自主性，尊重學(xué)生主體性地位，重視提升學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)情境的內(nèi)在深刻體驗感。小學(xué)階段掌握的數(shù)學(xué)知識點不僅抽象概括且富有科學(xué)邏輯性，因此還要求低年級學(xué)生應(yīng)該具備一定水平的邏輯思維能力,而課外自主學(xué)習(xí)可以極大提升學(xué)生的積極性，使學(xué)生在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中體驗到數(shù)學(xué)的豐富內(nèi)涵，感受精彩的數(shù)學(xué)世界。例如:在《雞兔同籠》課的相關(guān)知識教學(xué)演示活動設(shè)計當(dāng)中，教師需要將所有學(xué)生按照自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣類型以及學(xué)生興趣愛好類型等特點分為成若干個活動小組，隨后教師要求學(xué)生針對雞兔同籠的數(shù)學(xué)問題展開小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組當(dāng)中各抒己見，在相互討論的過程中找出問題的答案,最后,教師針對合作小組的學(xué)習(xí)成果進行合理的評價,樹立學(xué)生的自信心。同時，教師可以將課堂教學(xué)延伸到課外,讓學(xué)生在生活中體驗“雞兔同籠”的數(shù)學(xué)思想,加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象,提升體驗式學(xué)習(xí)的有效性。

3.3 開展深入探究學(xué)習(xí)，體會學(xué)習(xí)的樂趣所在。數(shù)學(xué)教師在開展小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生深入的探究整個體驗式學(xué)習(xí)的過程,進而在其中真正地體會到探究體驗式學(xué)習(xí)的樂趣所在,激發(fā)學(xué)生的探究體驗式學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)以及提升學(xué)生的自主探究能力,同時有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維與邏輯思維的培養(yǎng)與提升。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)針對數(shù)學(xué)問題以及數(shù)學(xué)思想進行積極地思考與探究，同時還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極地參與到探究體驗當(dāng)中，為學(xué)生設(shè)置探究學(xué)生的目標(biāo)以及學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生能夠在不斷地探索以及努力當(dāng)中找出問題的答案,通過自身的不懈努力完成探究體驗式學(xué)習(xí)的任務(wù),在此基礎(chǔ)上使深入到整個教學(xué)探究體驗的過程當(dāng)中,從而有所收獲[4]。例如：在《平均數(shù)》這一單元課后的教學(xué)活動安排當(dāng)中，教師也可以通過引導(dǎo)學(xué)生了解針對“平均數(shù)”單元的重要數(shù)學(xué)概念、基礎(chǔ)知識點等知識點進行自主思考以及深入的探究,同時教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中給予其有效的引導(dǎo),使學(xué)生能夠在正確的思考方向上進行深入的探究學(xué)習(xí),這樣便能夠確保學(xué)生探究學(xué)習(xí)的有效性。當(dāng)學(xué)生得出探究結(jié)果之后便可以體會到探究學(xué)習(xí)的快樂，進而充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，使其能夠充分地發(fā)揮主觀能動性積極地參與到探究學(xué)習(xí)當(dāng)中。此外,學(xué)生針對“平均數(shù)”課題進行合作探究練習(xí)的時候,還應(yīng)當(dāng)能夠多通過主動與學(xué)習(xí)他人的合作或交流合作的練習(xí)方式,讓自我探究訓(xùn)練變得可以更為有效深入,取長補短、不斷地學(xué)習(xí)完善充實自我,這樣學(xué)習(xí)不僅才能夠更加促進我們自身創(chuàng)新思維能力上的素質(zhì)不斷獲得提升,同時學(xué)生還將能夠得到不斷地鞏固提升增強自身學(xué)習(xí)的綜合學(xué)習(xí)能力。深入在探究問題的學(xué)習(xí)全過程當(dāng)中，能夠進一步使低年級學(xué)生們體會的到數(shù)學(xué)問題探究的學(xué)習(xí)方法的獨特樂趣，如此能夠確保小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中體驗式學(xué)習(xí)有更高效的應(yīng)用。

3.4 加入游戲環(huán)節(jié)，增強學(xué)習(xí)趣味性。小學(xué)階段以上的適齡兒童具有活潑愛動的特點，樂于經(jīng)常參加些豐富多彩的智力游戲。教師應(yīng)在日常教學(xué)實踐中加入另外一些小游戲環(huán)節(jié)，增強學(xué)習(xí)的趣味性。教師可以在設(shè)計課堂及教學(xué)等活動方案中,充分綜合考慮學(xué)生各自的興趣愛好，結(jié)合當(dāng)今小學(xué)生年齡階段的學(xué)習(xí)心理及其發(fā)展水平特點,增強學(xué)生游戲中的活動趣味性,使整個課堂內(nèi)容也更加活潑具有了吸引力。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的游戲內(nèi)容，使整個教學(xué)內(nèi)容也變得更加生動活潑并富有了吸引力。同時老師也要根據(jù)課堂教學(xué),選用了恰當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)內(nèi)容,在教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)知識教學(xué)內(nèi)容和課堂游戲設(shè)置起聯(lián)系[5]。比如:當(dāng)老師在教學(xué)學(xué)生關(guān)于看圖形運動的基本知識時,能夠運用趣味游戲的形式來進行教育,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。老師在授課之前預(yù)備好了各種各樣的東西,并將之置于一個不透明的小箱子中。在上課時,老師要引導(dǎo)學(xué)生們勇敢地走向講臺,并在箱子中摸一些東西,由學(xué)生們說明物品的特點,然后其他學(xué)生去猜,猜對較多的學(xué)生們就能夠獲得相應(yīng)的物質(zhì)獎勵,并以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。

3.5 重視評價環(huán)節(jié)。在開展體驗式自主學(xué)習(xí)中,首先要強調(diào)重視開展科學(xué)探究式自主探究體驗教學(xué)、趣味性體驗式教學(xué),切實抓好學(xué)生課堂互動評價活動環(huán)節(jié),發(fā)揮小學(xué)教師課堂活動過程的組織者、引導(dǎo)者作用。在學(xué)校教育的教學(xué)工作過程中，教師更要在實踐中注重質(zhì)量評價兩個環(huán)節(jié)，建立健全教師評價考核體系。在傳統(tǒng)的教學(xué)實踐過程中，教師長期以來重視培養(yǎng)學(xué)生全面的思維學(xué)習(xí)成績,唯分?jǐn)?shù)論英雄,而忽視了德智體美勞的全面的發(fā)展,不利于學(xué)生思想品德和身心素質(zhì)健康發(fā)展。體驗式學(xué)習(xí)就要求學(xué)校教師應(yīng)及時主動發(fā)現(xiàn)到學(xué)生自己身上潛在的各種閃光點,善于換位觀察了解學(xué)生，充分鼓勵肯定每個學(xué)生自身的小小進步，通過生動積極風(fēng)趣的幽默語言引導(dǎo)鼓勵指導(dǎo)學(xué)生,真正能夠激發(fā)到學(xué)生自己的潛力學(xué)習(xí)興趣。例如：教師講解小數(shù)的性質(zhì)和意義時,還應(yīng)該注意根據(jù)學(xué)生在之前階段所學(xué)有關(guān)整數(shù)加減法知識進行補充,教師先帶領(lǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)整數(shù)的性質(zhì)和意義，再循序漸進引入小數(shù)的性質(zhì)和意義，教師拋出生活中的實例，讓學(xué)生進行自由且靈活多變的討論,給這些學(xué)生提供一種展示自我才華平等機會,讓各個學(xué)生均能夠在完全自由地空間上去充分和用充分進行全面地展示，發(fā)揮班級每一位學(xué)生特有的智力優(yōu)勢，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.結(jié)束語

實踐證明，體驗式學(xué)習(xí)教學(xué)模式逐漸得到了重視，這種學(xué)習(xí)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升、數(shù)學(xué)思維的形成等有重要的作用，體驗式學(xué)習(xí)打破了唯分?jǐn)?shù)論英雄的理念，充分尊重教師在教學(xué)過程中組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)者的作用，在教學(xué)過程當(dāng)中，融入動手實踐的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐當(dāng)中提升動手能力，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯數(shù)學(xué)思維。

隨著教學(xué)改革的發(fā)展和不斷深入,越來越需要老師更加著力地訓(xùn)練和提升學(xué)生解析論證性問題的知識綜合能力、邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力等,而數(shù)學(xué)教育體驗式思維將學(xué)生通過學(xué)習(xí)探究的實際積累和對自己實踐反思探究有機融合,使每位的學(xué)生都從這種主動探索實驗和探究實際積累過程中逐步掌握了自主學(xué)習(xí)能力,其不僅能夠高效的完成既定的教學(xué)目標(biāo)，同時還能夠讓學(xué)生在探究與體驗的過程中，不斷地完善自我，提升自我，這樣有助于學(xué)生邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力的培養(yǎng)與提升，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要加強體驗式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用。