基于信息技術(shù)下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建研究

江黎黎

(福建省龍巖市連城縣冠豸小學(xué) 福建 連城 366200)

因為在小學(xué)語文課程的全面開展過程中，所涉及的教學(xué)要素會相對較多，對學(xué)生們的學(xué)習能力發(fā)展，也能夠起到很大程度上的積極作用，所以教師對于高效課程的開展意識便需要有效提升，以此保證課程的全面革新能夠起到更強的教學(xué)目的。信息技術(shù)作為當前社會發(fā)展中被提出的一項新型教學(xué)手段，它能夠在最大程度上依據(jù)自身的特性，將學(xué)生們的學(xué)習積極性、課程理解能力加以提升，所以教師在構(gòu)建高校小學(xué)語文課程時，便可以嘗試利用信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的方式切實展開教學(xué)，以保證課程開展的相應(yīng)質(zhì)量與效率。

1.小學(xué)語文課程的整體開展現(xiàn)狀以及不足

了解當前小學(xué)語文課程整體開展的現(xiàn)狀與內(nèi)部所存在的不足，是為后續(xù)課程開展提供前進方向的重要依據(jù)，而就當前課程的開展狀況來看，基本問題便集中在以下幾個方面。

1.1 教師的教學(xué)觀念相對陳舊。從當前課程開展的現(xiàn)狀來看，最為突出的一項問題就在于教師本身的教學(xué)觀念相對陳舊這一面，因為我國曾長時間處于應(yīng)試教育的背景之下，教師們的教學(xué)觀念多半都受“唯成績論”的影響，沒有充分認識到培養(yǎng)學(xué)生本身學(xué)習能力的重要性，也沒有意識到單方面的傳輸知識內(nèi)容，很難達成高效的教學(xué)效率這一目的[1]。因此，教師要想切實將課程本身的教學(xué)質(zhì)量與效率加以提升，同時將學(xué)生們的學(xué)習能力充分激發(fā)，便需要從自身的教學(xué)觀念角度先行出發(fā)，切實完成對課程的高效教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，進而達成上述目的。

1.2 課程的開展形式相對單一。在教師本身的教學(xué)觀念相對陳舊的影響下，當前大部分小學(xué)語文課程的教學(xué)開展形式都呈現(xiàn)出相對單一的問題。為快速將學(xué)生們的學(xué)習成績加以提升，“灌輸式”教學(xué)形式在小學(xué)語文課程之中屢見不鮮，這一教學(xué)手段雖然確實能夠在一定程度上將學(xué)生們本身的短期記憶能力加強，但短期記憶得到保障的同時，知識記憶程度不深的問題也會隨之出現(xiàn)。由于在當前社會經(jīng)濟與文化的發(fā)展要求下，學(xué)校課程的教學(xué)重點，已經(jīng)不再是提高學(xué)生本身的學(xué)習成績，而是強化其自身綜合發(fā)展能力發(fā)展，進而為其后續(xù)的生活、學(xué)習起到相對積極的奠基作用，單一的“灌輸式”教學(xué)手段在小學(xué)語文課程之中的應(yīng)用，自然就會使得他們本身的學(xué)習能力有所下降，使得課程開展的總體效益難能提高。

1.3 學(xué)生的學(xué)習積極性并不強。從上述兩點課程開展之中存在的問題角度來看，最直觀的影響就是學(xué)生本身的學(xué)習積極性難得提升，而這一問題的出現(xiàn)又會直接影響到課程開展效率的全面發(fā)展與提高。因此，教師在進行小學(xué)語文課程的開展過程中，除了要從上面兩個角度出發(fā)完善教學(xué)之外，還要從培養(yǎng)學(xué)生本身積極性的角度加以衡量，即利用更為多樣且趣味性的教學(xué)手段，將學(xué)生們的學(xué)習興趣、課程參與熱情加以調(diào)動[2]。通過這樣的方式開展課程，才能夠進一步保證，學(xué)生們的學(xué)習自主能動性在課堂上充分發(fā)揮，并保證其本身的綜合能力能夠得到全面的培養(yǎng)，而這對構(gòu)建出更為高效的小學(xué)語文課程而言，也能夠起到很大程度上的積極意義。

2.信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)高效語文課堂的價值

在基本了解當前小學(xué)語文課程開展中存在不足的基礎(chǔ)上，教師還可以從信息技術(shù)手段對課程開展所能夠起到的積極價值角度出發(fā)，切實分析出怎樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)出信息技術(shù)手段的教學(xué)優(yōu)勢，這樣后續(xù)的課程革新目標與雛形便能夠得以形成。

2.1 課程的開展形式將得到豐富?；谛畔⒓夹g(shù)手段下所展開的小學(xué)語文課程教學(xué)，其本身最明確的一點優(yōu)勢就在于，它能夠為小學(xué)語文課程的全面開展，提供更為豐富的教學(xué)形式，因為信息技術(shù)手段本身就包括大量聲、光、電等多樣性，且能夠充分吸引學(xué)生注意力的表達形式，隨著社會經(jīng)濟與文化的發(fā)展，它與課程教學(xué)之間的巧妙結(jié)合，就能夠?qū)μ岣哒n程的開展效率等方面發(fā)展，起到一定程度的積極作用[3]。而且在利用信息技術(shù)展開教學(xué)的過程之中，教師還能夠利用這一表達形式，營造出部分情境化的教學(xué)氛圍，這樣的教學(xué)手段相較于傳統(tǒng)的課程表達而言，不僅僅課程開展形式能夠得到充分的豐富，它對學(xué)生的吸引力也會更強，對構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂也能夠起到很大程度上的積極輔助意義。

2.2 課程的開展質(zhì)量將得到提高。將信息技術(shù)手段融入小學(xué)語文的高效課堂構(gòu)建之中，除了能夠在一定程度上將課程的整體開展形式加以豐富之外，對于課程教學(xué)的相關(guān)質(zhì)量提升也能夠起到很大程度上的積極意義。由于信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)發(fā)展之間存在著息息相關(guān)的聯(lián)系，那么教師在利用信息技術(shù)手段開展課程時，就可以不單單將教學(xué)視野放在多媒體化表達的本身，還可以嘗試將教學(xué)手段與互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟文化相連接，即利用互聯(lián)網(wǎng)上的課外內(nèi)容，與同主題化的課堂教學(xué)相結(jié)合[4]。在這樣的教學(xué)方式下，課程本身的教學(xué)質(zhì)量、課堂上的可供學(xué)習知識儲備量都將得到相應(yīng)的提升，而這對構(gòu)建高效小學(xué)語文課程、提高學(xué)生本身的綜合能力發(fā)展基礎(chǔ)也能夠起到很大程度上的積極影響。

2.3 學(xué)生的學(xué)習興趣將得到激發(fā)。因為信息技術(shù)手段本身便包含著大量的多樣化且具備趣味性的表達形式，當其被應(yīng)用于小學(xué)語文課程的相關(guān)教學(xué)時，則能夠通過其本身的特性，將課程內(nèi)容更好地表達出來，而這樣的表達形式，又能夠直接將學(xué)生們的學(xué)習興趣加以激發(fā)，所以當教師嘗試基于信息技術(shù)手段，開展小學(xué)語文高效課程時，便能夠在很大程度上將學(xué)生本身的學(xué)習積極性、課程參與熱情調(diào)動起來，進而達成有效培養(yǎng)學(xué)生本身綜合能力發(fā)展基礎(chǔ)的教學(xué)目的。除此之外，在信息技術(shù)手段下開展小學(xué)語文高效課堂的相關(guān)教學(xué)形式，多半都會將學(xué)生們作為課程開展之中的主體，這對其本身在課堂上發(fā)揮自主能動性，也能夠起到相對積極的發(fā)展意義，這樣的課程開展條件下，高效課堂的相關(guān)建設(shè)基礎(chǔ)便能夠得到同步保證。

3.信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)高效語文課堂的原則

再利用信息技術(shù)手段開展小學(xué)階段高效語文課堂的相關(guān)教學(xué)時，除了明確的目標、具體的方向之外，應(yīng)遵循的原則內(nèi)容也是教師需要重點了解的一項內(nèi)容，因為信息技術(shù)手段本身的應(yīng)用目的就在于輔助課程教學(xué)展開，提高課程整體教學(xué)效益，所以教師應(yīng)遵循的相關(guān)原則便集中在以下幾個角度。

3.1 趣味性。在利用信息技術(shù)開展小學(xué)語文高效課程教學(xué)的過程之中，教師首先要遵循的一點原則便是“趣味性”，由于小學(xué)生多半本身都存在著愛玩愛動的天性，這時教師若利用相對陳舊的教學(xué)方式將課程內(nèi)容對其展開傳達，非但學(xué)生們難以從中感到趣味性，他們對于課程的基本理解能力也難以得到相應(yīng)保證[5]。而且信息技術(shù)手段其本身也具備著一定程度的多樣性與趣味性，教師若想將這一教學(xué)手段的積極意義在課程之中全部發(fā)揮出來，就勢必要將課程整體的“趣味性”加以保證。而要切實保證信息技術(shù)手段下的小學(xué)語文課程教學(xué)的趣味性，教師不但要將自身的教學(xué)觀念加以轉(zhuǎn)變，還要將自身對信息技術(shù)的認知進行加強，從而確保以更為合適的手段，將課程內(nèi)容表達出來，這樣教學(xué)的趣味性、學(xué)生們的學(xué)習興趣才能夠得到同步保障。

3.2 科學(xué)性。科學(xué)性是教學(xué)過程中所必備的一項原則特性，即使教師要將信息技術(shù)手段融合到課程的開展之中，也同樣要遵循科學(xué)性這一原則，而且在信息技術(shù)手段與課程之間的連接過程之中，除了教材內(nèi)容之外，還會涉及部分課外教學(xué)資源，這部分的資源的科學(xué)性，則會直接影響到整體教學(xué)課程的開展質(zhì)量。為切實保證課程開展中信息技術(shù)手段應(yīng)用的科學(xué)性，教師可以嘗試在更為正規(guī)的網(wǎng)站搜尋課外資源，以保證課程的開展質(zhì)量能夠得到保證；此外，就課程的開展手段來看，教師則需要依據(jù)學(xué)生們本身的年齡特點，將課程開展的相關(guān)形式加以調(diào)節(jié)，從而保證教學(xué)手段的應(yīng)用能夠切實調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習積極性，進而促進課堂本身高效率的構(gòu)建。

3.3 生活性。除上述兩點教師應(yīng)遵循的教學(xué)原則之外，教師還應(yīng)該嘗試在課程的開展之中，將生活性知識內(nèi)容融于教學(xué)，即遵循課程開展的生活性，在這樣的教學(xué)原則輔助下，學(xué)生們對課程的認知、課程教學(xué)的環(huán)境與氛圍都將得到良好的發(fā)展，這對進一步提高課程的開展質(zhì)量與效率，切實提高學(xué)生們的學(xué)習發(fā)展能力而言，能夠起到很大程度上的積極意義[6]。就課程開展的生活性角度來看，教師需要將課程內(nèi)容與學(xué)生們更為熟悉的事物相連接，并將知識內(nèi)容、教學(xué)形式等方面的發(fā)展，均同生活實際相貼合，這樣課程中的生活化要素才能夠得到有效增加，課程的全面開展效益才能夠得到相應(yīng)的保障。

4.基于信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)高效語文課堂的措施

根據(jù)上述內(nèi)容的全面化分析，教師對小學(xué)語文高效課堂建設(shè)應(yīng)已具備相應(yīng)的思考方向，但要切實將信息技術(shù)手段的教學(xué)效益在課程之中更好地發(fā)揮出來，并切實達成構(gòu)建小學(xué)高效語文課堂的教學(xué)目的，教師便可以從以下角度展開具體化課程革新。

4.1 將信息技術(shù)與生活實際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生識字興趣。要切實達成構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂的教學(xué)目的，教師首先要做的就是利用信息技術(shù)手段與生活實際之間的有效結(jié)合，激發(fā)出學(xué)生們對識字內(nèi)容的學(xué)習興趣。因為識字教學(xué)的過程相較于其他內(nèi)容來說，枯燥性、基礎(chǔ)性會更強，而且重要性會更高，所以教師加大對這部分教學(xué)內(nèi)容更為新穎的設(shè)計力度，才是切實提高課程開展效率、培養(yǎng)學(xué)生本身基礎(chǔ)能力的重要保證[7]。為切實利用信息技術(shù)與生活之際之間的有效結(jié)合，進而激發(fā)學(xué)生們對識字的興趣，教師可以先從課程內(nèi)容的角度出發(fā)，即將漢字的相關(guān)內(nèi)容、內(nèi)涵以及組合表達等方面為依據(jù)，再于生活實際之中找到與之相關(guān)的內(nèi)容，利用信息化手段展現(xiàn)出來，這樣教學(xué)的效果便將得到有效提升，而學(xué)生們也能夠在這樣的教學(xué)方式下，將自身的學(xué)習興趣、記憶程度以及綜合能力加以提升。

4.2 將信息技術(shù)與課文內(nèi)容相結(jié)合，強化學(xué)生閱讀能力。閱讀相關(guān)教學(xué)是當前小學(xué)語文課程的開展重點，也是培養(yǎng)學(xué)生本身學(xué)習能力、閱讀思維以及情感表達的重要途徑，所以教師在進行高效課堂的構(gòu)建過程之中，就不妨將信息技術(shù)與課文內(nèi)容加以結(jié)合，以此利用更為多樣的教學(xué)形式，將文章內(nèi)容表達出來，以便強化學(xué)生們對文章本文的閱讀、理解、感知能力。對此，教師可以從文章本身的體裁、敘述方式以及表達側(cè)重等角度先行出發(fā)，意識到不同文章內(nèi)容更適合怎樣的信息化教學(xué)手段，這樣才能夠?qū)⒄n程教學(xué)手段的積極性全面發(fā)揮出來，并由此保證學(xué)生們的學(xué)習興趣與效率[8]。如擁有大量對話的記敘類文章，教師就可以利用信息技術(shù)將課程的情境初步表達，之后讓學(xué)生們在情境之中利用角色扮演的方式，進行課程的體驗學(xué)習；而針對一些科普類的文章，教師則可以從利用信息技術(shù)手段，將文章內(nèi)容以多媒體形式呈現(xiàn)出來的方式，進行具化教學(xué)，這樣的教學(xué)手段同樣能夠?qū)⒄n程內(nèi)容的理解難度降低，并將學(xué)生們的綜合學(xué)習能力加以提高。

4.3 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，提高學(xué)生寫作能力。除上述兩種教學(xué)手段外，教師在進行針對學(xué)生而言難度較大的寫作相關(guān)教學(xué)時，同樣可以利用信息技術(shù)在課堂上進行情境創(chuàng)設(shè)的方式開展課程。因為小學(xué)階段的寫作要求大多都集中在敘事、技巧以及情感等角度，而情景化的事實展現(xiàn)，對于學(xué)生們來說，便能夠更細致地了解事情發(fā)展過程，同時能夠使其通過自身的體驗進一步感知事物發(fā)生情感，所以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的手段，便能夠在一定程度上提高學(xué)生們的寫作能力。

結(jié)束語

綜上所述，教師要想切實利用信息技術(shù)手段，將小學(xué)階段的語文課程加以展開，并由此將學(xué)生們的學(xué)習積極性、知識探究欲望加以提升，就要充分意識到當前課程開展中所存在的不足，以此明確后續(xù)課程教學(xué)的革新方向；之后再依據(jù)信息技術(shù)手段在小學(xué)語文課程之中應(yīng)用，所能夠起到的積極意義作為革新目標，便能夠在一定程度上將課程的整體教學(xué)基調(diào)加以奠定。除了從以上兩項角度中展開分析外，教師還要充分了解并意識到于課程開展之中應(yīng)用信息技術(shù)的原則，這對課程的整體走向能夠起到相應(yīng)把控作用；最后在依據(jù)上述內(nèi)容展開詳細教學(xué)分析，這樣課程質(zhì)量與教學(xué)效率的進一步提升才能夠得到切實保證。