基于核心素養(yǎng)下的高中語(yǔ)文教學(xué)策略

梅志輝

(湖南省岳陽(yáng)市第十四中學(xué) 湖南 岳陽(yáng) 414000)

前言

高中語(yǔ)文的知識(shí)內(nèi)容對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、樹(shù)立正確的價(jià)值觀具有重要意義。教師從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)需要，以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，采取多種方法，積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，使他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下進(jìn)行有效的知識(shí)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的發(fā)展。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要將核心素養(yǎng)的理念與高中語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合。

1.語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的概念

語(yǔ)文的基本素質(zhì)主要有：(1)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和使用。語(yǔ)言的構(gòu)建和應(yīng)用是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的根本內(nèi)容。這取決于語(yǔ)言的基本性質(zhì)。在教學(xué)中，我們要進(jìn)行閱讀和語(yǔ)言實(shí)踐。這樣，學(xué)生就可以在一定程度上掌握使用語(yǔ)言的方法，并在一定程度上提高他們的社交能力。(2)發(fā)展和提高思想。閱讀語(yǔ)言依賴于讀者的思考。所以，在教學(xué)過(guò)程中，要盡量激發(fā)學(xué)生的想象力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和思考能力，并鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而提高他們的思考能力。(3)審美的欣賞和創(chuàng)作。語(yǔ)言本身就是一種文化的藝術(shù)。在閱讀課上，學(xué)生可以通過(guò)閱讀來(lái)了解豐富的文化知識(shí)，從而使學(xué)生得到審美的愉悅。通過(guò)閱讀豐富的文學(xué)作品，使學(xué)生能通過(guò)語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)作出美麗的事物。(4)了解和繼承文化。要把中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，就要充分利用語(yǔ)言，提高學(xué)生的文化認(rèn)同，提高其人文素養(yǎng)，是提高其素質(zhì)的重要途徑，從而可以讓學(xué)生更好的了解和繼承優(yōu)秀的文化。

2.高中語(yǔ)文素養(yǎng)與當(dāng)前高中語(yǔ)文教育的狀況

目前，我國(guó)實(shí)行的是素質(zhì)教育，而近幾年，全教育界都在積極推動(dòng)教育理念的全面變革，而對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為教育界的一個(gè)重要課題。同時(shí)，也有利于提高學(xué)生的道德素質(zhì)。語(yǔ)文的核心素質(zhì)包括：提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、發(fā)展思維能力、傳承和理解中華文化、提高審美能力、培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀、人生觀、世界觀，對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展起到了重要的促進(jìn)作用。

語(yǔ)文是一種基礎(chǔ)課程，而高中語(yǔ)文既是一種工具，又是一種人文。高中生在高中語(yǔ)文課上的首要目標(biāo)是要提升自己的語(yǔ)言素質(zhì)，而我國(guó)的高中生在面對(duì)高考的巨大壓力時(shí)，為了提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)而努力。忽略了對(duì)學(xué)生的核心素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)理念受到了應(yīng)試教育的制約，使其不能充分發(fā)揮自己的人格。高中語(yǔ)文老師所采用的教學(xué)方式，也是以說(shuō)教為主，忽略了學(xué)生在課堂上的主體性，對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)有很大的影響。從長(zhǎng)期來(lái)看，“填鴨式”的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展有很大的影響。

3.高中語(yǔ)文素養(yǎng)在高中課堂教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 促進(jìn)教育改革的深入。中國(guó)在逐步推進(jìn)素質(zhì)教育建設(shè)，加速了教學(xué)改革。基于語(yǔ)文核心素質(zhì)的高中課堂教學(xué)有助于深化高中英語(yǔ)教學(xué)的改革。教學(xué)效果差，管理難，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差，因此，要改變陳舊的方法，改變是一種提高教學(xué)質(zhì)量的方法。高中語(yǔ)文教學(xué)中，常感到枯燥乏味，語(yǔ)文知識(shí)枯燥乏味，尤其是文言文教學(xué)，更是舉步維艱。由于受應(yīng)試教育的影響，陳舊的教學(xué)方法受到了很大的影響，僅僅注重學(xué)生的成績(jī)，而忽視了對(duì)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。對(duì)解題思維不夠重視，采用了題海戰(zhàn)術(shù)。因此，必須改變教學(xué)方法，運(yùn)用高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)模式，有助于強(qiáng)化教學(xué)改革，改革教育方針與方法。

3.2 對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)本身就是一個(gè)人在社會(huì)中所需要的核心能力，而其核心能力的內(nèi)涵則是建立一個(gè)人的全面素質(zhì)的運(yùn)用方法。加強(qiáng)思想教育、審美教育和文化教育。從語(yǔ)文核心素養(yǎng)的角度來(lái)看，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)能有效地促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)也能提高課堂效果。高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)是高中課堂教學(xué)方法的一種改良，其改革之處在于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)較好、具備全面發(fā)展能力的學(xué)生，特別是語(yǔ)文課，綜合素質(zhì)是很重要的，閱讀、編輯、閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)、說(shuō)，都要日復(fù)一日地積累，不能一蹴而就，綜合反映出一個(gè)人的綜合素質(zhì)，包括知識(shí)，應(yīng)用，技能，創(chuàng)新等。

4.高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育的有效策略

4.1 靈活的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)語(yǔ)文詞匯的掌握和運(yùn)用。通過(guò)提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平，提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力。比如，老師在給學(xué)生們講解《我有一個(gè)夢(mèng)想》的時(shí)候，馬丁路德金的時(shí)代背景介紹，可以播放馬丁路德金的演講錄音讓學(xué)生感受馬丁路德金的真誠(chéng)。有興趣的學(xué)生可以朗讀這篇文章，既可以增強(qiáng)學(xué)生的自信，也可以鍛煉學(xué)生的口頭交流技巧，還可以讓學(xué)生感受到馬丁路德金號(hào)召世界和平的壯志。同時(shí)，老師也可以從文章的寫(xiě)作技巧入手，指導(dǎo)學(xué)生在具體的寫(xiě)作中運(yùn)用抒情性的技巧，從而提高自己的寫(xiě)作能力。

4.2 對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。高中語(yǔ)文教學(xué)不僅要提高語(yǔ)文應(yīng)試的水平，而且要重視學(xué)生的思維能力，要在高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)課文進(jìn)行細(xì)致的分析。通過(guò)梳理文章的思路，發(fā)現(xiàn)文章的邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如《鄒忌諷齊王納諫》一書(shū)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，把故事的脈絡(luò)分割開(kāi)來(lái)。用自己的語(yǔ)言將事情完整敘述一遍，然后又將鄒忌、齊王的形象描述了一遍，從中吸取了鄒忌的智慧和勇氣，并表?yè)P(yáng)了齊王知錯(cuò)能改、從善如流的明君形象，詳細(xì)的劇情分析可以從鄒忌和徐公的美貌開(kāi)始，然后引導(dǎo)學(xué)生們分析鄒忌是怎樣用自己的親身體驗(yàn)嘲諷齊王的。在文章的結(jié)尾，對(duì)齊王的納諫作了簡(jiǎn)略的剖析，使學(xué)生能夠更好地理解其中的角色，并培養(yǎng)他們的思考能力。

4.3 中華傳統(tǒng)的融合促進(jìn)高中生了解和繼承優(yōu)秀文化。中華文化博大精深，而中國(guó)的傳統(tǒng)文化又是中國(guó)人的精神和存在之本。作為未來(lái)社會(huì)發(fā)展的一支重要力量，高中生更應(yīng)該對(duì)中華傳統(tǒng)文化有所了解，并為中華優(yōu)秀文化做出自己的貢獻(xiàn)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，可以把中華傳統(tǒng)的思想和方法融入到高中的教學(xué)之中，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華文化的深入了解和繼承。例如，在《琵琶行》一書(shū)中，老師可以首先介紹作者的創(chuàng)作背景，以此來(lái)襯托出作者的哀傷。從江中傳出的琵琶聲更是激發(fā)了作者心中的傷痛，老師可以利用多媒體的形式播放琵琶彈奏，讓學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)樂(lè)器的美妙。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合作者與琵琶演奏者的感情，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞，使學(xué)生在拓寬知識(shí)的同時(shí)，也能增強(qiáng)其文化內(nèi)涵，同時(shí)，對(duì)中華文化的傳承也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

4.4 教學(xué)方法的革新。學(xué)校要積極引入多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，為教師提供新的教學(xué)方法，并搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)。使師生在網(wǎng)上獲得所需材料、考題，拓展了教師對(duì)先進(jìn)教學(xué)資源的掌握，使教師在教學(xué)方法上有了新的突破。比如，老師可以在利用微課做一些教學(xué)視頻，也可以上傳到老師的朋友圈里，讓同學(xué)們提前學(xué)習(xí)。通過(guò)回答問(wèn)題，老師可以從學(xué)習(xí)進(jìn)度、回答問(wèn)題、提問(wèn)等方面判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情況，然后老師會(huì)準(zhǔn)備好相關(guān)的材料，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以利用錄像的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題，并能加深對(duì)老師的印象。讓同學(xué)們更好地掌握語(yǔ)言。

4.5 應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂?？茖W(xué)、合理的教學(xué)方式能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。突破了高中語(yǔ)文教學(xué)模式的弊端，適應(yīng)了高中語(yǔ)文教學(xué)的需要，體現(xiàn)了高中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新。對(duì)培養(yǎng)高中生的語(yǔ)文核心能力具有重要意義。首先，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)以“翻轉(zhuǎn)”課堂模式為基礎(chǔ)，積極開(kāi)展學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容，在高中語(yǔ)文教育課堂上進(jìn)行深度互動(dòng)學(xué)習(xí)、疑難解答等活動(dòng)，使高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高自身的語(yǔ)言能力。其次，高中語(yǔ)文教師應(yīng)深入研究翻轉(zhuǎn)課堂的目標(biāo)、實(shí)施策略和實(shí)施過(guò)程，把翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)在價(jià)值發(fā)揮到極致，把高中語(yǔ)文教學(xué)變成一個(gè)深入有趣的學(xué)習(xí)空間，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)熱情，從而加強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的深入思考和充分的交流，促進(jìn)他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)穩(wěn)步發(fā)展，促進(jìn)了高中語(yǔ)文教學(xué)的持續(xù)提高。

4.6 教學(xué)模式的優(yōu)化。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是鍛煉學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的主動(dòng)性，使他們有更多的自主探索的空間，從而使高中生的思想水平有了明顯的提高。教師要把更多的教育方法引入到學(xué)生的教育中去，這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生的思想發(fā)展和素質(zhì)的提高。首先，通過(guò)在線和線下相結(jié)合的方式，使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。在課堂上，老師可以把基本的知識(shí)講解放到網(wǎng)上，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)。在課前預(yù)習(xí)階段，老師可以根據(jù)學(xué)生的思考習(xí)慣，為他們制作相應(yīng)的教學(xué)錄像，由他們自己完成。對(duì)預(yù)習(xí)后出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反饋。這樣老師才能在后續(xù)的線下活動(dòng)中靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更具針對(duì)性的教學(xué)。其次，教師可以用更為新穎的方法指導(dǎo)學(xué)生深入地研究文章的內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以根據(jù)原作中人的思想，向?qū)W生提供兩種不同的意見(jiàn)。同學(xué)們可以在同一時(shí)間內(nèi)，選擇自己所認(rèn)可的一位，并對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行討論。這樣的辯證學(xué)習(xí)方法，既可以讓學(xué)生獲得更多的樂(lè)趣，又可以激發(fā)他們的思考能力，從而促進(jìn)他們的個(gè)體思維。

4.7 重視課外閱讀。雖然高中的作業(yè)很多，但是在課堂上也會(huì)有壓力，但是我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們?cè)谡n外多做一些閱讀。尤其是那些出色的工作。高中生處在心理發(fā)育的時(shí)期，適當(dāng)?shù)淖x物能使他們形成良好的人生觀念和價(jià)值觀念。有系統(tǒng)地推薦幾本書(shū)，定期舉辦一次讀書(shū)會(huì)，既能提高學(xué)生的閱讀能力，又能豐富他們的心靈。開(kāi)展校外交流，可以根據(jù)學(xué)生的不同興趣和特長(zhǎng)，組織一些諸如鑒賞會(huì)、評(píng)判會(huì)、朗讀會(huì)、演講會(huì)、討論會(huì)、故事會(huì)、興趣小組、文學(xué)社團(tuán)等，運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種方法進(jìn)行全面的道德教育，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)。比如，可以組織“尋找感動(dòng)”，讓同學(xué)們自己動(dòng)手收集身邊的東西。在這些活動(dòng)中，學(xué)生能從文學(xué)作品、語(yǔ)文課本、身邊的日常生活中找到許多動(dòng)人的材料。學(xué)生會(huì)在日常生活中，找到每個(gè)感人的小故事，會(huì)讓身邊的人感動(dòng)，感受到溫馨，能夠通過(guò)閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的共情能力，這是一種很大的進(jìn)步。

4.8 跨界整合，相互促進(jìn)。語(yǔ)言既是人們溝通的一種重要手段，也是一種文化的載體。它與其它學(xué)科有著密切的關(guān)系。這就要求我們?cè)趯W(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)上突破語(yǔ)文學(xué)科的視域，謀求與其它學(xué)科的跨越式融合。利用語(yǔ)言與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，拓寬了語(yǔ)言課程的教學(xué)功能，擴(kuò)大了跨文化融合對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的作用?？缃缛诤系囊粋€(gè)重要方面是整合，以豐富的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在《雷雨》的課程中，我們可以安排學(xué)生進(jìn)行戲劇演出，也可以根據(jù)影片的內(nèi)容，安排他們進(jìn)行演出。通過(guò)人物的講述，讓學(xué)生們不僅能跨界，還能真正的突破自己的界限。只有親身經(jīng)歷，才能讓自己變得更加強(qiáng)大。

4.9 小組合作學(xué)習(xí)。語(yǔ)文老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，要使他們以自己的內(nèi)在動(dòng)機(jī)為基礎(chǔ)，使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度真正端正。而且，他們還可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，來(lái)制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而真正的提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。在這種情況下，團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)可以起到很大的作用，因此老師們可以在具體的教學(xué)中進(jìn)行嘗試。比如，老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文的專項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)，可以將他們分成幾組，讓他們根據(jù)文言文的主題，進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的整理，并繪制出思維導(dǎo)圖。最后，將各個(gè)團(tuán)隊(duì)的研究結(jié)果進(jìn)行比較，并進(jìn)行互補(bǔ)。通過(guò)這種方法，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并通過(guò)自己的管理來(lái)解決問(wèn)題，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

4.10 采用合適的教學(xué)模式。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，成績(jī)會(huì)有很大的差別，主要是因?yàn)榛竟τ袉?wèn)題。因此，在實(shí)施具體的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要注意加強(qiáng)學(xué)生的基本技能，采取分層教學(xué)的思路。比如老師可以按照班級(jí)里的學(xué)生的能力來(lái)劃分等級(jí)，然后通過(guò)電子文件來(lái)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果一個(gè)單元的學(xué)生的語(yǔ)言成績(jī)有了明顯的下降。這就意味著，這一單元的基礎(chǔ)知識(shí)，要重新鞏固。在此基礎(chǔ)上，采用動(dòng)態(tài)監(jiān)控和分層教學(xué)的方式，對(duì)不同能力水平的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膮^(qū)分，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行二次鞏固和提升，從而從根本上解決了學(xué)生的語(yǔ)文障礙和問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要主動(dòng)地把核心素養(yǎng)的觀念作為基礎(chǔ)。改善教學(xué)環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的魅力，從各個(gè)方面提高他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力，可以有效地培養(yǎng)和提高中生的學(xué)習(xí)能力。然而，在取得了教學(xué)成果后，仍然需要在課堂上尋找其它方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在課堂上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其得到全面發(fā)展。