讓文章閃耀理性之光
——湖麗衢三地市高三語文教學質量檢測作文分析

◎王燕飛 浙江省衢州第一中學

一、原題呈現(xiàn)

小時候，我們常給劇中人物貼上“好人”“壞人”的標簽；長大后，我們也常給生活中的人或事貼上各種標簽?！百N標簽”可以提高認識復雜世界的效率，但也會忽略許多細節(jié)。

你如何看待“貼標簽”？寫一篇文章談談你的看法。

【注意】①角度自選，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫成詩歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。

二、立意指導

本題話題明確，引導考生關注社會熱點問題“貼標簽”，談對該現(xiàn)象的認識和看法。寫作中要求考生思考“貼標簽”現(xiàn)象背后的社會成因和深遠影響，構思時首先要明確立場，圍繞觀點展開論述，對“貼標簽”展開多角度、辯證性的思考，闡釋清楚支撐觀點的系列理由，在寫作中建構自己的人生觀。

面對立場選擇類話題，寫作中要注意明確觀點，并在論證過程中體現(xiàn)思維的深度和廣度，不管是分析原因還是提供策略，都要注意思維邏輯的合理性，由淺入深有效推進。綜合兩種選擇，不能僅僅停留在對“貼標簽”的淺層理解，還須辯證思考“貼標簽”背后的社會需求，深入闡析原因，分析利弊，由此探討需要怎樣的人生境界，則是最佳立意。

三、佳作展示

撕“標簽”定義，建多元人生

余 典浙江省衢州第一中學高二（12）班

人心之所向，總有偏愛。同聲相應，同氣相求，人們總是喜歡給各種事物貼上簡單的標簽，以幫助認識復雜的事物。但，“貼標簽”真的有利于我們認清世界、實現(xiàn)更好的人生嗎？竊以為，實現(xiàn)人生的精彩，須撕掉“標簽”的定義。

也許有人會說，“標簽”在一定程度上提高了認知的效率，契合了快速高效的時代節(jié)奏，然而當世界被貼滿標簽，當個體的無限可能性被框定，單一角度下的世界談何趣味？單一的人生又何來精彩？

撕掉“標簽”，破困頓之繭。標簽化的社會正在漸漸吞噬人們洞察世界的智慧，一如馬可·奧勒留在《沉思錄》中所言：“我們聽到的一切都是一個觀點，不是事實；我們看到的一切都是一個視角，不是真相?！毙畔⒋蟊〞r代，人們往往納悶網(wǎng)絡事件真相的“神級反轉”，殊不知，這些看待事件的思維早已固化，給每個人裹上了一層又一層的繭。人們渴望真相，思維卻被桎梏在一方繭房。實際上，破解這個迷宮的關鍵只是一種勇氣，一種撕下所有“標簽”的勇氣、審視全新的自我的勇氣。

撕掉“標簽”，擴充視角尺度。世界之美，在于其蘊含的無限可能性。然而，在標簽化的世界里，所有的事物都理所應當?shù)乇还袒亨l(xiāng)村應靜謐而悠然，城市應喧鬧而繁忙。于是，高樓林立、車水馬龍逐漸成為城市千篇一律的代名詞，“千城一面”也成了某種刻板印象。但就如普利茲克建筑獎首位中國籍得主王澍提出的那樣，在大城市中，比高大建筑更重要的是千家萬戶的煙火氣。王澍能如此，我們又何不撕掉“標簽”，轉換視角，看看早起睡眼惺忪的行人匆匆走過，看看環(huán)衛(wèi)工人刀刻般的面龐，看看上班的白領奔跑擠上地鐵……這就是煙火氣，也應是人生。從每一個人生階段走出，撕掉階段的“標簽”，擁抱下一階段的精彩。

人生從來就不是一個單一的定點，一個人的精彩也不應該被“標簽”貼定。蒙田曾在《隨筆集》中寫道：“我們的生命，像世界的協(xié)奏曲，由相異的因素組成——由各種各樣的聲調組成，美妙的和刺耳的，尖銳的和柔和的，活潑的和莊嚴的?！薄皺M眉冷對千夫指”的魯迅，冷峻如他，也會在私下偷吃糖果；被同學私下里調侃為“舊社會”的康輝，看似古板，也會在線下時髦地玩起VLOG；再如張文宏醫(yī)生，嚴謹認真的“病毒獵手”，卻每每用詼諧幽默的語言鼓勵人們“悶死病毒”。他們都有自己的起始“標簽”，卻不拘泥于自身的形象，在一個個或熟悉或陌生的領域展示更多元的自己，不被“標簽”定義的人生詮釋了別樣的精彩。

“人生來不能與草木同腐。”人之所以與草木相異，就在于草木不能突破藥書中被固化的“標簽”，但人可以，在固化思維中撕掉“標簽”，拒絕被定義，在漫漫人生征途中多元發(fā)展，且行且歌，為世界的豐盈與精彩創(chuàng)造更多的可能。

【點評】文章標題即觀點，以對社會現(xiàn)象“貼標簽”的綜合評述開篇，提出觀點“實現(xiàn)精彩人生須撕掉‘標簽’的定義”，在論述過程中，將支持“貼標簽”的觀點作為論述背景進一步強調觀點，先破后立，思辨味濃。主體部分從認知和視野兩個層面設置分論點，闡析拒絕“標簽人生”的理由。最后部分，總結升華。全文觀點鮮明，結構清晰，邏輯性強，古今中外事例、名人名言信手拈來，語言有感染力。文末點明新時代青年應“多元發(fā)展”“為世界的豐盈與精彩創(chuàng)造更多的可能”，這一時代視野亦是本文亮點之一。