中職心理健康教育與德育有效融合的探討

張 良

(貴州省余慶縣中等職業(yè)學(xué)校 貴州 余慶 564400)

引言

心理健康教育和德育教育的有一個(gè)共同的目的，那就是促進(jìn)學(xué)生的人格得到完善的發(fā)展，同時(shí)還要針對(duì)性的提升學(xué)生的道德品質(zhì)，使得學(xué)生們將來可以更好的根據(jù)時(shí)代發(fā)展的步伐來適應(yīng)于時(shí)代，進(jìn)而也可以更好的適應(yīng)于自己的工作，生活的環(huán)境等。在我國(guó)教育行業(yè)發(fā)展的過程中，心理健康教育和德育教育也占著很重要的比例，二者也都有德育的功能，然而當(dāng)真正區(qū)分心理健康教育和德育教育的關(guān)系時(shí)，卻也會(huì)發(fā)現(xiàn)二者之間存在著一定的差異，這也要求教師在展開中職教育時(shí)，要更好地為學(xué)生們講解心理健康教育和德育教育，將相同部分有機(jī)結(jié)合起來，而對(duì)于不同的部分教師要區(qū)別開來展開講解，以此來有效提升學(xué)生良好的社會(huì)精神風(fēng)貌，使得中職學(xué)生在長(zhǎng)期發(fā)展的過程中可以改善自己的心理問題，是自己朝著積極的方向發(fā)展，使得中職學(xué)生畢業(yè)后能夠得到全方位的發(fā)展。

1.心理健康教育的含義

我國(guó)著名的學(xué)者林崇德提出心理健康教育是指教師在展開課程教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生了解到與心理健康相關(guān)的含義和理論知識(shí)，以此來更好的改善學(xué)生在學(xué)校中所存在的人際關(guān)系問題，情緒低落等問題，幫助學(xué)生們可以了解到良好的情緒調(diào)節(jié)策略，進(jìn)而在生活和學(xué)習(xí)的過程中能夠采用積極的情緒調(diào)節(jié)策略來改善自己的心理問題，提升自己的人際交往能力，同時(shí)也有助于學(xué)生可以更好的適應(yīng)于當(dāng)前的學(xué)校環(huán)境。國(guó)外著名的心理學(xué)家埃里克森曾提出心理健康教育是指在不同的年齡階段，對(duì)學(xué)生的采用不同的教學(xué)模式來有效提升學(xué)生的心理健康程度。例如對(duì)于中職學(xué)生教師在展開心理健康教育時(shí)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生人格發(fā)展的同一性對(duì)角色混亂這一階段，合理采用教學(xué)模式來調(diào)解學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力，以此來幫助學(xué)生可以達(dá)到心理的平衡，進(jìn)而有效提升學(xué)生的心理健康程度，促使學(xué)生們的生活變得更加的具有意義[1]。

2.德育教育的含義

廣義的德育教育是指在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的思想政治道德，法律意識(shí)以及心理健康等維度展開教育，讓學(xué)生們了解到德育教育的組成部分，同時(shí)在課堂教學(xué)的過程中，教師更應(yīng)該將德育教育與其他的教育結(jié)合起來，彼此產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的德育產(chǎn)生重要的導(dǎo)向作用。而在中職教育中德育教育是指，教師在展開德育教育時(shí)，必須要深入貫徹我國(guó)黨的教育方針，根據(jù)三個(gè)代表的重要思想來有效作出自己的教學(xué)目標(biāo)，并且對(duì)中職學(xué)生展開德育教育時(shí)，教師要緊密聯(lián)系我國(guó)社會(huì)的發(fā)展實(shí)際，按照職業(yè)學(xué)校的教學(xué)規(guī)律以及教學(xué)特征，按照社會(huì)對(duì)于中職學(xué)生的發(fā)展要求，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，努力培養(yǎng)有思想，有道德，有文化的良好青年，在教學(xué)的過程中不斷的加強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)，人文情懷等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以更好的遵守我國(guó)社會(huì)發(fā)展的法治規(guī)律，做一個(gè)有道德有文明的良好公民，以此來不斷地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以正確意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而提升學(xué)生報(bào)效祖國(guó)以及誠(chéng)實(shí)守信的良好品質(zhì)[2]。

3.心理健康教育與德育教育有機(jī)結(jié)合的作用

3.1 有效提升心理健康教育與德育教育的工作質(zhì)量。心理健康教育和德育教育，在教學(xué)的過程中，雖然是兩個(gè)獨(dú)立的模塊，然而在真正的教學(xué)本質(zhì)中，二者之間還是有一定的聯(lián)系性的。心理健康教育的教學(xué)離不開道德教育，而德育教育的本質(zhì)又是建立在心理健康教育的基礎(chǔ)之上。針對(duì)此教師在展開中職教育是將心理健康教育和德育教育有機(jī)結(jié)合起來的話，既可以體肯定德育教育和心理健康教育之間的相對(duì)獨(dú)立性，又可以展現(xiàn)出二者在某些部分中所存在的一致性，從心理健康教育入手，滲透德育教育的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生們可以初步了解到德育與心理健康教育對(duì)他們?nèi)松l(fā)展的重要性，而從德育教育入手，滲透心理健康教育內(nèi)容的話，也可以讓學(xué)生們更好地認(rèn)知到人格的健全與道德品質(zhì)培養(yǎng)之間的關(guān)系，這樣的話可以有效的提升心理健康教育和德育教育的工作質(zhì)量，更好地啟發(fā)教師采取針對(duì)性的教學(xué)模式，提升中職學(xué)生的不同品質(zhì)[3]。

3.2 對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。中職學(xué)生正處于三觀發(fā)展的迅猛階段，在該時(shí)期學(xué)生們接觸了什么人以及其生活環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境等，都會(huì)對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)道德意識(shí)的發(fā)展產(chǎn)生很重要的影響。當(dāng)學(xué)生們接觸到社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣時(shí)，也會(huì)使得自己的行為朝著錯(cuò)誤的方向發(fā)展，而在該階段學(xué)生們的心理健康問題也是很多的，例如學(xué)生們不知道該如何正確調(diào)節(jié)自己的情緒，避免負(fù)性情緒過多產(chǎn)生，同時(shí)在面對(duì)問題時(shí)，他們既渴望自己可以獨(dú)立解決，又希望能夠依賴于他人，這一時(shí)期的學(xué)生心理發(fā)展是個(gè)矛盾的。因此教師將心理健康教育和德育教育二者有機(jī)展開教學(xué)的話，可以更好地提升學(xué)生的心理健康水平，正確指導(dǎo)學(xué)生，從自己的認(rèn)知觀念，理想信念，思想品德等方面來不斷的完善自己的認(rèn)知，行為等，進(jìn)而促使學(xué)生們可以更好的解決在該階段所出現(xiàn)的心理問題[4]。

4.德育教育與心理健康教育的關(guān)系和區(qū)別

4.1 德育教育與心理健康教育之間的關(guān)系。中職學(xué)校展開心理教育和德育教育的主要目標(biāo)，都是為了有需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，二者之間既有差異性，也有一定的聯(lián)系性。德育教育的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生做怎樣的人，教會(huì)學(xué)生做人的道理，而心理健康教育的目的，是根據(jù)學(xué)生在生長(zhǎng)過程中所產(chǎn)生的差異性對(duì)他們采用不同的教學(xué)模式來提升學(xué)生的整體綜合水平，使得學(xué)生們可以更好地適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展，在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好的融入到班集體中，有效改善自己的人際關(guān)系，進(jìn)而更好的加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在德育教育這個(gè)大模塊中包含心理健康教育，二者是相輔相成的。學(xué)生們只有在接受了心理健康教育和德育教育的同時(shí)，才可以有效樹立自己的三觀，幫助學(xué)生們能夠健全自己的人生價(jià)值觀念，同時(shí)還可以促使自己的人格朝著更好的方向發(fā)展。因此德育教育和心理健康教育二者之間具有一定的可操作性，有機(jī)展開教學(xué)，也可以有效提升二者教育的效率[5]。

4.2 德育教育與心理健康教育之間的區(qū)別。德育教育與心理健康教育之間的區(qū)別主要表現(xiàn)在4個(gè)方面上，分別為教育理論的差異性，教育特征的差異性，教育觀念的差異性和教育目標(biāo)的差異性。在教育理論中，中職德育教育主要是遵從三個(gè)代表的理論，進(jìn)而對(duì)學(xué)生們展開有效的教學(xué)，而心理健康教育主要是遵從心理學(xué)和教育學(xué)兩者的理論展開教學(xué)。在教育特征方面，德育教育和心理健康教育也有很大的區(qū)別。例如德育教育是恒定的，教師可以根據(jù)相應(yīng)的理論給學(xué)生展開教育，而在展開心理健康教育時(shí)，要采取不同的教學(xué)理論，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的行為問題及性，對(duì)他們采用不同流派的理論知識(shí)來進(jìn)行解決，如采用行為心理學(xué)，認(rèn)知心理學(xué)，人本心理學(xué)等對(duì)學(xué)生們提出可行性的意見。在教育觀念方面，其區(qū)別主要體現(xiàn)在學(xué)生觀的應(yīng)用上。如在展開德育教育時(shí)教師要具有一定的權(quán)威性，讓學(xué)生們遵守社會(huì)發(fā)展的規(guī)則，遵守法制法規(guī)，而在展開心理健康教育時(shí)，教師和學(xué)生是處于平等的地位，學(xué)生可以暢所欲言，表達(dá)自己的問題，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，減少學(xué)生心理問題的產(chǎn)生，只有這樣的話，才可以減少學(xué)生出現(xiàn)的抑郁癥的現(xiàn)象。在教學(xué)目標(biāo)方面，德育教育主要是為社會(huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)性人才，有效改善學(xué)生錯(cuò)誤的思想道德認(rèn)知，這樣的話也可以保證我國(guó)社會(huì)朝著穩(wěn)定的方向發(fā)展。而心理健康教育的主體是學(xué)生，教師要采用不同的治療技術(shù)來改善新生錯(cuò)誤的認(rèn)知觀念，同時(shí)也可以化解學(xué)生在家庭中所產(chǎn)生的矛盾等等，進(jìn)而更好的矯正學(xué)生不正常的心理問題[6]。

5.中職心理健康教育與德育有效融合的策略

5.1 創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)環(huán)境。中職生的思維發(fā)展是很迅速的，而學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要地點(diǎn)之一對(duì)于學(xué)生的思維能力的發(fā)展以及素質(zhì)的建設(shè)有很重要的影響。針對(duì)此教師在展開中職教育時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的多元化的教學(xué)環(huán)境，以此來將心理健康教育和德育教育有機(jī)結(jié)合起來，在教學(xué)的過程中明確兩者的不同教學(xué)目標(biāo)，將相同的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)滲透，進(jìn)而更好的完善德育教育和心理健康教育的融合質(zhì)量。例如教師在展開融合教育時(shí)，首先要提升教師本身的綜合素質(zhì)，給學(xué)生們做好榜樣作用，以便于學(xué)生可以提升自己的思想道德以及文化素質(zhì)等等，進(jìn)而潛移默化的對(duì)自己的行為產(chǎn)生一定的影響。同時(shí)學(xué)校也要重視將心理健康教育和德育教育有機(jī)展開教學(xué)，在平時(shí)給中職學(xué)生建設(shè)良好的校園文化環(huán)境，是使得學(xué)生在接受學(xué)校教育食蟻獸通過不同的教育途徑來提升自己辨別是非的能力。例如學(xué)校可以增設(shè)圖書館、每天可以通過廣播的形式，給學(xué)生們傳播與心理健康教育和德育教育相關(guān)的知識(shí)，或者展開講座，話劇表演活動(dòng)等等，進(jìn)而讓學(xué)生們了解到更多的與心理健康教育和德育教育相關(guān)的理論知識(shí)以及實(shí)踐內(nèi)容，正確引導(dǎo)學(xué)生提升自己的人生觀念[7]。

5.2 融合相應(yīng)的教育方法，理論聯(lián)系實(shí)際。心理健康教育和德育教育之間是互補(bǔ)的，這也使得二者在教育方法中也有一定的相似性。對(duì)此教師在展開心理健康教育和德育教育是可以融合兩者的教學(xué)方法，平衡德育教育和心理健康教育之間的關(guān)系。進(jìn)而更加深層次的關(guān)注學(xué)生內(nèi)心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)德育教育過程給學(xué)生有效展開心理輔導(dǎo)，而根據(jù)心理健康教育的過程，教師也可以有效的學(xué)生的心理素質(zhì)以及德育能力，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生們?cè)趨⒓訉?shí)踐活動(dòng)的過程中，可以了解到心理健康教育和德育教育之間的融合性，進(jìn)而促使學(xué)生們可以用道德知識(shí)來約束自己的不規(guī)范行為，同時(shí)也可以利用心理健康知識(shí)來更好的培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)同感，進(jìn)而更好的優(yōu)化心理，健康教育和德育教育的質(zhì)量。例如中職學(xué)校，在與其他學(xué)校協(xié)同共同開展足球比賽時(shí)，教師可以將該項(xiàng)任務(wù)交給學(xué)生們，讓學(xué)生們進(jìn)行合理化的布置，如讓學(xué)生們準(zhǔn)備比賽所需要的物品，布置球場(chǎng)招待其他學(xué)校的學(xué)生等等，讓每個(gè)學(xué)生在參加該實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以更好的了解到自己的職責(zé)所在，進(jìn)而更好的組織足球比賽能夠正常開展。學(xué)生們?cè)诮M織該活動(dòng)時(shí)，也可以學(xué)習(xí)到更多的與心理健康和德育教育相關(guān)的知識(shí)，如學(xué)生們會(huì)了解到如何和其他的學(xué)生進(jìn)行更好的溝通和交流，提升自己的文明禮儀，在其他學(xué)校學(xué)生面前塑造個(gè)人更好的人物形象，在舉辦活動(dòng)過程中，也可以不斷的培養(yǎng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力，了解到團(tuán)隊(duì)合作的精神，以此來有效助于學(xué)生的心理健康得到更好的發(fā)展[8]。

5.3 有效融合兩者教育的知識(shí)內(nèi)容，更好的體現(xiàn)出家校共育的作用。在中職教育的過程中，對(duì)于不同的年級(jí)展開不同的心理健康指導(dǎo)的話，可以確保學(xué)生在接受教育的同時(shí)，能夠不斷的提升自己的心理抗挫能力，學(xué)會(huì)采用認(rèn)知重評(píng)策略來調(diào)節(jié)自己積極的情緒，以此來減少焦慮、抑郁、憂郁的情緒的產(chǎn)生，當(dāng)學(xué)生在采用認(rèn)知重評(píng)策略來解決問題時(shí)，也可以更好的提升自我肯定能力。而德育教育的本質(zhì)工作是傳遞出正能量。對(duì)此教師在展開二者教育時(shí)，可以有效融合心理健康教育和德育教育的知識(shí)內(nèi)容，在融合教學(xué)的過程中，教師可以增設(shè)更多的教學(xué)內(nèi)容，注重家校共育的作用，促使學(xué)生在接受家庭教育和學(xué)校教育的同時(shí)，也可以對(duì)于自己的成長(zhǎng)起到正向的指導(dǎo)作用。例如在平時(shí)家庭要積極配合學(xué)校的教育工作，參加與心理健康教育和德育教育相關(guān)的活動(dòng)，使得父母也可以了解到心理健康教育和德育教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展的作用。在平時(shí)教師也可以根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)他們展開心理健康答疑活動(dòng)會(huì)，從德育角度出發(fā)更好的服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生們能夠采用針對(duì)性的措施來解決自己的心理健康問題，進(jìn)而更好的培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)。

結(jié)束語

德育教育和心理健康教育都是以以人為本的角度出發(fā)的，二者之間既有聯(lián)系也有區(qū)別。這也要求教師在展開中職教育時(shí)，要將德育教育和心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生們更好地樹立自己的三觀，融合德育教育和心理健康教育的教學(xué)方法，理論聯(lián)系實(shí)際展開教學(xué)，以此來增強(qiáng)德育教育和心理健康教育的質(zhì)量，有效融合德育教育和心理健康教育的知識(shí)內(nèi)容，在教學(xué)的過程中，更好的體現(xiàn)出家校共育的作用，進(jìn)而更好的解決學(xué)生所存在的心理健康問題，提升學(xué)生的道德涵養(yǎng)。