小學(xué)德育班主任工作中的問題及解決策略研究

文 /陳曉紅

引 言

德育工作的開展與落實至關(guān)重要，它在學(xué)生的價值觀、人生觀、世界觀的形成過程中起到促進(jìn)作用。由此來看，德育工作的合理開展非常有必要。但不可否認(rèn)的是，當(dāng)前小學(xué)班主任的德育工作仍存在較多問題。這些問題如果長期得不到解決，必然會埋下更大的隱患。正因如此，此次研究具有重要的現(xiàn)實意義。

一、對小學(xué)生進(jìn)行德育的重要性

首先，德育是傳承傳統(tǒng)文化的重要途徑，是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。對小學(xué)生進(jìn)行德育，可將中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、寶貴品質(zhì)和崇高精神傳承下去。

其次，小學(xué)生可塑性較強(qiáng)，抓住這一時期開展德育，可以讓育人效率事半功倍。小學(xué)是學(xué)生關(guān)鍵的成長階段，對性格養(yǎng)成、習(xí)慣養(yǎng)成、價值觀形成等皆會產(chǎn)生重要影響。因此，德育會讓小學(xué)生受益匪淺，也必然會使其樹立正確的道德意識。

再次，小學(xué)生是祖國的希望，代表著祖國的未來，自然需要重點培養(yǎng)。德育可以讓學(xué)生的道德品質(zhì)與現(xiàn)實需求接軌，讓學(xué)生在無形中肩負(fù)起必要的責(zé)任。

最后，德育是打造高素質(zhì)人才的必要途徑。小學(xué)生只有接受德育，才有希望成為新時代所需要的高素質(zhì)人才。小學(xué)生只有學(xué)會做人、做事并用道德立世，才可以更好地跟隨時代發(fā)展的步伐而不斷進(jìn)步。

二、小學(xué)德育班主任工作中的問題

值得肯定的是，近些年的小學(xué)德育工作取得了較大進(jìn)步，但這并不意味著德育工作在開展過程中沒有問題。在實際調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)不同小學(xué)、不同班主任的德育工作中，存在著不同的問題。部分問題具有較大的共性，可將其歸納、總結(jié)為以下幾點。

（一）德育重視程度不夠

當(dāng)前，仍有較多教師、家長過多地關(guān)注學(xué)生的成績而忽略學(xué)生的行為建設(shè)、思想引導(dǎo)，“望子成龍，望女成鳳”的思想可謂根深蒂固。正因為對成績過于看重，班主任將更多精力和時間放在了對學(xué)生成績的總結(jié)與分析上，無暇顧及對學(xué)生各項品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生喪失了價值觀培養(yǎng)的寶貴時機(jī)。這不利于學(xué)生的全面發(fā)展[1]。對德育工作的重視不夠，也就意味著德育工作的落實不盡如人意、停留在表面。

（二）德育的方式較為單一

由于德育是一類全新的教育，部分班主任沒有開展德育工作的成熟經(jīng)驗和嫻熟技巧，工作方式較為單一，說教的教育方式依舊普遍存在，其他教育方法也大多“換湯不換藥”。此外，班主任一般情況下會通過道德與法治課對學(xué)生進(jìn)行品德教育，并未在其他學(xué)科中進(jìn)行滲透，這也是需要引起關(guān)注的問題。

（三）并未營造良好的德育環(huán)境

當(dāng)前，仍有較多小學(xué)班主任沒有意識到環(huán)境對德育工作深入落實的重要價值和重要意義，也就喪失了環(huán)境育人的最佳時機(jī)。部分班主任即使有意識地創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，也多有局限性。除了日常的學(xué)習(xí)環(huán)境之外，學(xué)生還會接觸到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。班主任雖然能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)、成長環(huán)境進(jìn)行塑造，但部分不良網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)生心靈的荼毒也會影響德育成果，繼而引發(fā)不良風(fēng)氣。

三、小學(xué)德育班主任工作中問題的解決策略

針對上述問題，班主任需恰當(dāng)應(yīng)對，制訂嚴(yán)密且周全的應(yīng)對策略，保證德育工作效果。

（一）通過宣傳及教育，提升小學(xué)班主任對德育工作的重視程度

學(xué)校當(dāng)前的緊要任務(wù)是竭盡所能提高小學(xué)班主任對德育工作的重視程度。如果小學(xué)班主任不能轉(zhuǎn)變對德育工作的固有態(tài)度、刻板觀念，后續(xù)一系列工作都將無法順利、高效進(jìn)行。因此，學(xué)校應(yīng)將提升小學(xué)班主任對德育工作的重視程度當(dāng)成重點任務(wù)，通過校園宣傳及教育兩個途徑達(dá)成目標(biāo)[2]。

在校園宣傳方面，學(xué)?？梢岳玫男麄髑烙行@廣播、校園宣傳欄、校園演講活動、校園網(wǎng)站等。學(xué)?？梢约哟笸扑偷掠嚓P(guān)內(nèi)容的力度，讓小學(xué)班主任了解德育工作開展的重要性、學(xué)生接受德育的必要性等，使小學(xué)班主任可以重新認(rèn)識德育工作并將其視為重點教育目標(biāo)，徹底改變對德育的固有看法、錯誤看法和保守看法。

在教育方面，學(xué)校可以結(jié)合小學(xué)班主任落實德育工作的實際情況，開展理論教育、實踐教育，使小學(xué)班主任有機(jī)會學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能，進(jìn)而彌補(bǔ)自身在德育中的不足。條件允許的情況下，學(xué)校還要積極邀請相關(guān)專家來校開座談會，與班主任面對面交流、互動，使班主任可以借此機(jī)會拓寬眼界、提升思維、學(xué)到寶貴的教育經(jīng)驗，從而完善自身、保證德育工作的有效性。

（二）德育工作全面滲透，促成德育方式多樣化

小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)積極行動起來，改變只依靠思想政治課程滲透德育思想、開展德育工作、實現(xiàn)育人目標(biāo)的現(xiàn)狀，協(xié)助其他學(xué)科教師，積極滲透德育工作。班主任要借助其他學(xué)科的特點，挖掘更多德育工作開展的可能，確保學(xué)生接受的德育更全面。

在完成德育工作全面滲透任務(wù)后，班主任要著手解決德育方式單一化的問題。班主任可嘗試采用以下多種方法促成德育方式多樣化。

其一，說服法。這種方法較為普遍和簡單，就是對學(xué)生進(jìn)行說教，目的是讓學(xué)生形成正確的認(rèn)知、正確的觀點，主要利用的是語言的渲染、感染能力，確保學(xué)生最終認(rèn)同班主任的觀點。

其二，榜樣示范法。這種方法主要是借助榜樣的作用和號召力，促使全體學(xué)生向其學(xué)習(xí)，借助外在模仿向榜樣看齊并逐漸提高自身素質(zhì)，屬于一種常見的激勵手段。在這個過程中，小學(xué)班主任可成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣[3]。班主任可以借助自己的言行舉止向?qū)W生傳遞正確的行為、說話方式。此外，班主任也可以為學(xué)生樹立各式各樣的榜樣，如樂于助人的榜樣、勇于承擔(dān)責(zé)任的榜樣、知錯就改的榜樣、不怕苦不怕累的榜樣等。班主任可以用榜樣的模范行為樹立德行標(biāo)桿，影響和感化其他學(xué)生，確保全班學(xué)生共同進(jìn)步。

其三，實際鍛煉法。這種方法主要是讓學(xué)生參與實踐活動，進(jìn)行品行、品性磨煉，最終形成良好的節(jié)操、個性。這里的鍛煉主要有兩種，一種是常規(guī)訓(xùn)練，包括衛(wèi)生常規(guī)訓(xùn)練、課堂常規(guī)訓(xùn)練、禮貌常規(guī)訓(xùn)練等；另一種是實踐鍛煉，如清明節(jié)掃墓活動、植樹節(jié)的植樹活動等。通過種種訓(xùn)練，學(xué)生必然會由內(nèi)到外脫胎換骨，更好地成長。

其四，品德評價法。這種方法主要是通過學(xué)生對自己的評價、學(xué)生對他人的評價，加深對外在德行的思考及認(rèn)知，有助于學(xué)生形成對良好德行的正確認(rèn)知，并將其作為做人、做事的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）積極營造良好的德育環(huán)境，培養(yǎng)與提高學(xué)生的辨別能力、自控能力

為確保學(xué)生受德育工作影響，更好地學(xué)習(xí)與成長，小學(xué)班主任還需積極營造良好的德育環(huán)境，包括室內(nèi)環(huán)境、校園環(huán)境及校外環(huán)境等。

在室內(nèi)環(huán)境中，除了要體現(xiàn)出課堂中的“民主”之風(fēng)，還要突出“公正”“公平”之風(fēng)。班主任要為學(xué)生德行素養(yǎng)的提升做好準(zhǔn)備。在校園環(huán)境中，除了保持校園的干凈、整潔、美觀，還要突出育人屬性。學(xué)?？蓪⒏鞣N教育資源利用得當(dāng)，包括文化宣傳欄設(shè)計，不僅要宣傳好人好事，更要對做出好事的學(xué)生進(jìn)行表彰。同時，學(xué)校還可以引進(jìn)德育方面的圖書，讓學(xué)生進(jìn)行閱覽、深入開展精神文明建設(shè)等。校外環(huán)境需要大家共同維護(hù)，必要的時候，班主任可攜手學(xué)生家長、社會各界人士共同營造良好的社會風(fēng)氣和環(huán)境，讓學(xué)生可以健康、快樂成長。

很顯然，在德育過程中，只依靠班主任的努力是不夠的。為進(jìn)一步助力學(xué)生德行素養(yǎng)的提升，班主任還需有意識地提高學(xué)生的辨別能力、自控能力，讓學(xué)生學(xué)會辨別是非對錯、善惡忠奸。同時，學(xué)生也要在負(fù)面環(huán)境中歷練自己，面對負(fù)面新聞和負(fù)面事件要勇于說“不”，助力自身的德育品質(zhì)不斷提升。

（四）把握教育的基本原則開展德育工作，確保學(xué)生不斷完善自身

教師在對小學(xué)生進(jìn)行德育時，只有遵循以下原則，才可確保對學(xué)生產(chǎn)生較好的效果，使學(xué)生不斷完善自身。

其一，趣味性原則。德育方式、德育內(nèi)容要具備趣味性。因為小學(xué)生只對有趣的事物感興趣，教育方式或教育內(nèi)容過于嚴(yán)肅和枯燥只會讓學(xué)生喪失參與教育和接受教育的熱情。這樣無疑會削弱德育效果，甚至?xí)尩掠裏o效。這就意味著小學(xué)班主任的一切努力都將白費。因此，小學(xué)班主任要有意識地提高德育方式、德育內(nèi)容的趣味性。

其二，長期性原則。小學(xué)班主任不能因為一時在德育中取得可喜成果而沾沾自喜、得意忘形，更不能錯誤地認(rèn)為德育沒有繼續(xù)開展的必要，從而省去接下來的德育計劃及安排。小學(xué)班主任要堅定地長期落實和推進(jìn)德育，讓學(xué)生邊成長、邊受到教育的指導(dǎo)，從而不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展。

四、關(guān)于小學(xué)德育班主任工作的思考與建議

毋庸置疑的是，德育工作依舊是小學(xué)班主任日后緊抓的重點，需要小學(xué)班主任做好心理準(zhǔn)備[4]。鑒于德育工作的艱巨性，筆者就小學(xué)德育班主任的工作提出幾點建議，希望小學(xué)班主任在完成德育工作時能夠得心應(yīng)手。

其一，德育工作完成的效率與小學(xué)班主任的個人綜合實力密切相關(guān)。小學(xué)班主任除了積極完成對學(xué)生的德育之外，還要不斷學(xué)習(xí)并實現(xiàn)進(jìn)步，讓自己有足夠的能力勝任這份工作。具體來說，班主任不僅要積極豐富理論知識、提高實踐能力等，還要積極參與學(xué)校組織的各項活動，包括培訓(xùn)活動、外出歷練活動、教師研討活動等，逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

其二，德育工作需要合情合理，不可只憑借班主任的主觀意識盲目落實。德育工作要以全面深入了解學(xué)生的實際狀況為提高德育科學(xué)性的必要前提。小學(xué)班主任可以通過日常觀察、與學(xué)生交流、與其他教師探討等多種方式加強(qiáng)對學(xué)生的了解和認(rèn)知，了解他們的性格、年齡、興趣、優(yōu)點及薄弱點等相關(guān)狀況。班主任結(jié)合所掌握的基本情況制訂完善且妥帖的教育方案，可以實現(xiàn)教育成效、意義的最大化，也可避免學(xué)生對德育工作的各項安排產(chǎn)生排斥、抵觸心理。

其三，德育工作需要長期落實與推進(jìn)。這對每位小學(xué)班主任而言都是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，想要圓滿完成該項任務(wù)，顯然存在較大的壓力和阻力。小學(xué)班主任可以嘗試尋求學(xué)生家長的幫助，與學(xué)生家長密切合作。在確定一致的教育目標(biāo)后，班主任可將部分德育職責(zé)交于學(xué)生家長，確保德育實施全面化，為學(xué)生良好德行的養(yǎng)成提供保障。

結(jié) 語

綜上所述，小學(xué)德育班主任工作中存在較多問題，而問題的解決可以成為推動德育工作的動力。班主任要有意識地追溯這些問題背后的根源，確保之后開展的德育工作方向準(zhǔn)確、目標(biāo)準(zhǔn)確、行之有效，為學(xué)生的健康成長、全面發(fā)展保駕護(hù)航。相信在小學(xué)班主任的不懈努力下，德育工作將完成得愈加順利與出色！