多措并舉，讓“核心素養(yǎng)”之花開(kāi)遍英語(yǔ)課堂

文 /秦 怡

引 言

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，部分教師沿用灌輸式的教學(xué)方式。這種“重結(jié)果、輕過(guò)程”的做法難以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，久而久之，必定影響學(xué)生的發(fā)展，與新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)理念背道而馳。

核心素養(yǎng)作為學(xué)生成長(zhǎng)和終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。教師在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，采取多種切實(shí)可行的措施，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，注重學(xué)生能力與素質(zhì)的提升，是非常必要的。因此，新時(shí)期的小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)遵循培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的理念，自覺(jué)落實(shí)新課程改革的要求，基于小學(xué)生的能力水平和現(xiàn)實(shí)情況，精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供感受文化的機(jī)會(huì)和思考探究的平臺(tái)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，讓英語(yǔ)課堂高效且精彩[1]。

一、滲透文化背景知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)

文化基礎(chǔ)的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程[2]。良好的文化基礎(chǔ)，不但可以助力學(xué)生從容應(yīng)對(duì)各類(lèi)英語(yǔ)考試、取得優(yōu)異成績(jī)，而且是學(xué)生形成深厚文化底蘊(yùn)的前提條件。因此，教師要通過(guò)深入挖掘英語(yǔ)教材內(nèi)容，探尋與教材內(nèi)容相關(guān)的文化背景信息，并將其引入英語(yǔ)課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知和理解，促使學(xué)生受到文化思想的感染和觸動(dòng)，讓學(xué)生在豐富文化知識(shí)的同時(shí)，提升文化品位，形成良好的文化素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)5A Unit 5 What do they do?時(shí)，教師對(duì)這一單元的主題進(jìn)行了深入解析，為學(xué)生補(bǔ)充了西方國(guó)家人們?nèi)粘＝涣鞯膬?nèi)容。中西方文化有著顯著差別，即使打招呼這一看似很平常的行為，不同的國(guó)家也有不同的習(xí)慣。教師可以將中西方不同的打招呼習(xí)慣介紹給學(xué)生：“In our country,we often ask others' occupation and income. But in the western country,they don't talk about it.”然后，教師向?qū)W生提出問(wèn)題：“What do you think this kind of case?”啟發(fā)學(xué)生深入思考，探尋生活現(xiàn)象背后的文化內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)產(chǎn)生影響。有學(xué)生說(shuō)，“西方人更加尊重他人的隱私”。教師對(duì)其表述進(jìn)行了解釋?zhuān)骸癟he westerners pay more attention on one's privacy.”這樣，學(xué)生不僅拓展了知識(shí)面，還加深了文化認(rèn)知。

教師通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容全面解析[3]，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)文本文化背景信息的滲透，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊文化視野，了解更多英語(yǔ)文化信息，讓學(xué)生具有對(duì)待多元世界的正確態(tài)度，打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，使其核心素養(yǎng)得以提高，逐漸建立文化自信，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的璀璨，以及中西方文化的多樣化。

二、創(chuàng)新課堂形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的推動(dòng)力。當(dāng)下，很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｗⅲ瑢W(xué)習(xí)效果也不盡如人意。鑒于這種情況，教師要打破固化思想，突破傳統(tǒng)的思維束縛，對(duì)落伍陳舊的課堂學(xué)習(xí)形式進(jìn)行創(chuàng)新。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)扭轉(zhuǎn)以往的教學(xué)觀，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的新鮮感，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的參與度，形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)融入英語(yǔ)課堂，積極探索英語(yǔ)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)5A Unit 7 At weekends時(shí)，對(duì)于“周末生活”這個(gè)話題，學(xué)生交流的意愿很強(qiáng)，也能表達(dá)出很多精彩的內(nèi)容。當(dāng)前，越來(lái)越多的活動(dòng)融入學(xué)生的生活，帶給學(xué)生與眾不同的生活體驗(yàn)。教師可以聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，組織學(xué)生進(jìn)行課堂演繹，將學(xué)生感興趣或參與的活動(dòng)融入表演。教師可以問(wèn)：“How do you spend your weekends as usual?”然后布置學(xué)習(xí)任務(wù)“Act your real life of weekends”，為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足學(xué)生的表演欲望。學(xué)生可以按照自己真實(shí)的周末生活進(jìn)行課堂表演。學(xué)生邊說(shuō)邊演：“I have some training courses at weekends.”“I go the countryside to visit my grandparents.”學(xué)生在表演活動(dòng)中能夠體驗(yàn)到應(yīng)用英語(yǔ)的樂(lè)趣，增強(qiáng)了自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，教師還可以將學(xué)生喜歡的周末活動(dòng)融入課堂表演，既能讓學(xué)生在表演的過(guò)程中踐行英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用，又讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)具有重要作用和意義。

核心素養(yǎng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。教師通過(guò)對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)形式的創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉悅地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，提升自主學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義。

三、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是民族的希望，是國(guó)家發(fā)展的源動(dòng)力，也是核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，是影響學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一直都是學(xué)校教育的重要使命。實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并將其運(yùn)用到生活中的主要過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)新能力的形成提供條件。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要按照核心素養(yǎng)的基本要點(diǎn)，結(jié)合教材中的內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，組織學(xué)生進(jìn)行適合他們的英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)5A Unit 4 Hobbies時(shí)，教師針對(duì)這一單元的主題，了解學(xué)生的業(yè)余愛(ài)好，組織學(xué)生運(yùn)用調(diào)查的方式進(jìn)行英語(yǔ)綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)。教師可以說(shuō)：“We all have different hobbies. Now do a survey about hobbies.”學(xué)生遵循自愿原則，組建學(xué)習(xí)小組，設(shè)計(jì)調(diào)查方案?！癢e should clarify the purpose, content and object of this survey.”學(xué)生討論設(shè)計(jì)調(diào)查方案，創(chuàng)造性地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流：“In my view, hobbies are the important part of our real life.”“We make some good friends for the common hobbies.”“Participating in the survey allows us to know more about people's hobbies.”由于每個(gè)人對(duì)愛(ài)好的理解不同，調(diào)查可以讓學(xué)生真正走進(jìn)生活，從不同視角認(rèn)識(shí)愛(ài)好，理解不同的愛(ài)好。在調(diào)查的過(guò)程中，學(xué)生理解了愛(ài)好的意義及調(diào)查的意義，鍛煉了語(yǔ)言能力，提升了思維水平，也萌生了創(chuàng)新的思維和意識(shí)。

正所謂“實(shí)踐出真知”，學(xué)生只有參與實(shí)踐，從實(shí)踐中感悟和深化認(rèn)知，才能使英語(yǔ)理解越來(lái)越深刻，獲取探索創(chuàng)新的能力。教師通過(guò)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的成長(zhǎng)現(xiàn)狀整合，著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)成，以形形色色的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為平臺(tái)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生可以活學(xué)活用，積累英語(yǔ)應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，提升創(chuàng)新能力，進(jìn)而保證英語(yǔ)課堂教學(xué)效益的最大化[4]。

四、評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)，提升學(xué)生的素養(yǎng)

文化素養(yǎng)作為學(xué)生綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展意義重大。教學(xué)評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、為人做事等方面產(chǎn)生影響，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，將其作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的依據(jù)，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的不足進(jìn)行改進(jìn)和完善，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使其樹(shù)立強(qiáng)烈的反思意識(shí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為其終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)5A Unit 2 A new student時(shí)，針對(duì)這一單元的主題，教師在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)。教師提問(wèn)：“What have you learned from this unit?”引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)。學(xué)生回答：“I can introduce my school in English.”“If a new student come to our school, I can show her around.”教師表達(dá)對(duì)學(xué)生的贊同：“Very good. You are a good child who likes to help his classmates”“The idea you can think of is very innovative.”同時(shí)，教師還可以對(duì)學(xué)生介紹性語(yǔ)言的表達(dá)問(wèn)題給予有針對(duì)性的指導(dǎo)：“English is the tool of our communication. We should speak clearly and politely.”學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，不僅能夠糾正英語(yǔ)表達(dá)方面的錯(cuò)誤，提高綜合能力，還能沿著教師指引的方向不斷前進(jìn)，提升英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

評(píng)價(jià)如同指南針，指引著學(xué)生前進(jìn)的方向。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，樹(shù)立反思意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生客觀、準(zhǔn)確的自我認(rèn)知，積極彌補(bǔ)不足，獲得知識(shí)與能力的提升，最終成為一個(gè)高素養(yǎng)的人，在發(fā)展中不斷強(qiáng)化核心素養(yǎng)[5]。

五、滲透小組討論，強(qiáng)化學(xué)生的辯證思維能力

教師不僅要注重提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，更要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中、在語(yǔ)言應(yīng)用過(guò)程中、在生活過(guò)程中逐漸形成思辨思維，構(gòu)建英語(yǔ)體系化認(rèn)知，對(duì)現(xiàn)象予以合理的解釋?zhuān)纬瑟?dú)立解決問(wèn)題的能力。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)5A Unit 8 At Christmas時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由組合，以小組為單位，就圣誕節(jié)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論，如討論人們?nèi)绾芜^(guò)圣誕節(jié)。每個(gè)小組的組員都可以積極表達(dá)自己的想法。有的學(xué)生說(shuō)：“When the Christmas day come, everyone gives presents to each other.”有的學(xué)生說(shuō)：“We go to lots of family party in Christmas day.”還有的學(xué)生說(shuō)：“We always have a big lunch.”然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這些內(nèi)容匯總在一起，并運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠逐漸將圣誕節(jié)的相關(guān)內(nèi)容匯總成冊(cè)，將頭腦中的抽象思維與思維導(dǎo)圖的具象思維融會(huì)貫通，讓學(xué)生的思維認(rèn)知水平得以提升，也使學(xué)生的思維更具邏輯性。

極具邏輯性的思維是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的重要支撐力，也是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)、生活的重要輔助工具。英語(yǔ)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，更需要在培養(yǎng)學(xué)生的思維方面下功夫，讓學(xué)生掌握匯總知識(shí)的方法，通過(guò)歸納整理形成知識(shí)體系，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，多措并舉、科學(xué)設(shè)計(jì)、卓有成效地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，也是為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的必然選擇。教師從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)，注重學(xué)生文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的提升，開(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供類(lèi)型多樣的學(xué)習(xí)鍛煉平臺(tái)，讓學(xué)生感受到深厚的文化底蘊(yùn)，完成文化知識(shí)的積累，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，增強(qiáng)利用英語(yǔ)解決問(wèn)題的實(shí)際能力，促進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐和智力發(fā)展，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上走得越來(lái)越遠(yuǎn)、越來(lái)越好。