初中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)提升策略探究

江 韜

(廣西壯族自治區(qū)南寧市第五十四中學(xué) 廣西 南寧 530000)

初中數(shù)學(xué)具有非常強(qiáng)的抽象性，在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下需要我們?cè)趥魇趯W(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，幫助學(xué)生積累更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生能夠在這樣的氛圍下得到全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有助于學(xué)生形成數(shù)學(xué)基本素質(zhì)，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來(lái)。[1]

1.培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性

在世界經(jīng)濟(jì)一體會(huì)的今天，社會(huì)對(duì)人才的需求提出了更高的要求，而以往常規(guī)教育模式中所培養(yǎng)的人才很難適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求。而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不但能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)提升上去，同時(shí)還能夠使他們成為社會(huì)發(fā)展所需的人才。所以，作為一名新時(shí)期下的初中數(shù)學(xué)從教者來(lái)說(shuō)，我們必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，注重提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而使學(xué)生在這樣的氛圍下得到全面發(fā)展，為學(xué)生以后更好的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中我們?cè)跒閷W(xué)生講解相關(guān)理論概念的時(shí)候需要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，這樣才能夠幫助學(xué)生內(nèi)化課堂所學(xué)相關(guān)理論概念，在面對(duì)一些新穎題型時(shí)能夠形成系統(tǒng)化的解題思路，并借助所學(xué)知識(shí)正確地解答。在新時(shí)期下開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不能在僅僅地將各種理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是需要我們注重培養(yǎng)學(xué)生良好的品德習(xí)慣，核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的情商以及價(jià)值觀具有很高的要求，當(dāng)學(xué)生具備了良好的品質(zhì)才能夠認(rèn)識(shí)到自身所要承擔(dān)的責(zé)任，促使學(xué)生在這樣的氛圍下形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的自制力不斷提升上去，以此豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣學(xué)生才能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活之中。

2.當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

2.1 在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中我們要想將學(xué)生的核心素養(yǎng)不斷提升上去，那就必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。雖然很多教師在日常教學(xué)中都認(rèn)識(shí)了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，并積極在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，但不可否認(rèn)，興趣才是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要前提。但就目前實(shí)際情況來(lái)看，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中并沒(méi)有引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，雖然我們?cè)诮虒W(xué)中已經(jīng)很努力，但教學(xué)效果并不理想，究其原因還是學(xué)生的積極性并不高，因此，我們?cè)陂_(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中首先要將學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力牢牢地吸引到課堂教學(xué)中，并將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣徹底激發(fā)出來(lái)，這樣才能夠?qū)W(xué)生的核心素養(yǎng)切實(shí)提升上去。

2.2 在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中沒(méi)有拓展學(xué)生思維。思維能力是初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，如果我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中不能拓展學(xué)生的思維那一定難以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。就目前實(shí)際教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于受我國(guó)傳統(tǒng)教育理念所影響較為嚴(yán)重，很多教師在教學(xué)中并沒(méi)有積極探求新的教學(xué)模式，更是沒(méi)有意識(shí)到思維能力對(duì)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，那這樣的問(wèn)題在一定程度上制約了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，所以，作為一名新時(shí)期下的初中數(shù)學(xué)從教者來(lái)說(shuō)，我們必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，并認(rèn)識(shí)到拓展學(xué)生思維能力的重要性，并借助多元化的教學(xué)模式拓展學(xué)生思維，從而將學(xué)生的思維能力不斷提升上去，為后續(xù)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)提供有力保障。

2.3 在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中沒(méi)有認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性。在以往常規(guī)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，很多教師都是以講解各種理論知識(shí)為主，很少借助小組合作的方式提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，更是沒(méi)有意識(shí)到合作學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要性，學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍中難以體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的主體性。而借助小組合作的方式不但能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中相互學(xué)習(xí)與交流，同時(shí)還能夠使學(xué)生在這樣的氛圍將自身的思維能力以及分析和解決問(wèn)題的能力不斷提升上去。因?yàn)椋覀冊(cè)陂_(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)中完全可以借助小組合作的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以此提升學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還能夠使學(xué)生不同思維得到碰撞，從而拓展學(xué)生思維，這樣才能夠?qū)W(xué)生的核心素養(yǎng)能力不斷提升上去。

2.4 在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中沒(méi)有認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的重要性。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用進(jìn)教育領(lǐng)域之中，為我們教育教學(xué)帶來(lái)了很大的便利條件。但就目前實(shí)際情況來(lái)看，很多教師在實(shí)際教學(xué)中還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的重要性，并沒(méi)有將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。作為一名新時(shí)期下的初中數(shù)學(xué)從教者來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為完全可以大膽地創(chuàng)新課堂教學(xué)，并借助多媒體教學(xué)工具調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，從而將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀形象地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在這樣的氛圍下不但能夠節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間與精力，同時(shí)還能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，最為重要的還是能夠?qū)W(xué)生的核心素養(yǎng)不斷提升上去。

2.5 教學(xué)節(jié)奏有時(shí)過(guò)快，學(xué)生難以適應(yīng)。就目前實(shí)際情況來(lái)看，由于受我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育所影響，很多初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中往往只注重教學(xué)進(jìn)度，這樣的教學(xué)模式不但為我們帶來(lái)了巨大的教學(xué)壓力，同時(shí)在一定程度上加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，很多學(xué)生并不能適應(yīng)這樣的教學(xué)模式。數(shù)學(xué)這門課程相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)較為晦澀難懂，這就需要學(xué)生投入更多的時(shí)間與精力思考和探究，只有經(jīng)過(guò)充分研究和學(xué)習(xí)才能夠掌握和理解課堂所學(xué)知識(shí)。而初中時(shí)期的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候還要學(xué)習(xí)其他文化課，這些因素導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊張，任務(wù)也很繁重，因此，作為一名新時(shí)期下的初中數(shù)學(xué)從教者來(lái)說(shuō)，我們不但要幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，同時(shí)還要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，否則學(xué)生在高壓學(xué)習(xí)環(huán)境下很容易失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教學(xué)效果不理想。

2.6 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，存在畏難心理。初中數(shù)學(xué)這門課程需要一個(gè)積累的過(guò)程，也就是說(shuō)在實(shí)際教學(xué)中我們需要幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，幫助他們儲(chǔ)備更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，這個(gè)時(shí)期也是為學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，只有學(xué)生在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)才能夠更快地適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，但就目前實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生在小學(xué)時(shí)期沒(méi)有吃透和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，因此，在學(xué)生步入初中時(shí)期之后，他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的缺點(diǎn)隨著數(shù)學(xué)內(nèi)容的加深逐漸被呈現(xiàn)出來(lái)了，這個(gè)時(shí)期想要在彌補(bǔ)學(xué)生的薄弱基礎(chǔ)就會(huì)變得千難萬(wàn)難，從而使很多初中時(shí)期的學(xué)生產(chǎn)生了畏難心理，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，因此，我們作為一名新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)從教學(xué)者來(lái)說(shuō)，需要幫助學(xué)生重新樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，消除學(xué)生的畏難心理，促進(jìn)學(xué)生在這樣的氛圍下綜合發(fā)展。

3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)提升策略

3.1 通過(guò)在教學(xué)中拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。思維能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中可以借助多元化的教學(xué)模式拓展學(xué)生的思維。首先，在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中我們可以根據(jù)課堂所講解的內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，然后為學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間與空間思考所提出的問(wèn)題，這樣學(xué)生在思考中自然能夠?qū)φn堂所學(xué)知識(shí)有初步的了解和認(rèn)知。在這樣的氛圍下我們可以借助演繹法以及歸納法等相關(guān)教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考所提出的問(wèn)題，以此將學(xué)生分析問(wèn)題的能力不斷提升上去，以此拓展學(xué)生的思維。除此之外，我們還可以在課后為學(xué)生布置相關(guān)的思維拓展習(xí)題，但是值得注意的是，在布置思維拓展題目的時(shí)候需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能夠使我們科學(xué)合理的布置難度之中的思維拓展題。在這樣的教學(xué)氛圍下不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)還能夠拓展學(xué)生的思維，從而將學(xué)生的核心素養(yǎng)能力不斷提升上去，為學(xué)生以后更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 明確數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升方向。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以說(shuō)直接體現(xiàn)出了學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科具有積極促進(jìn)作用，而抽象能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念以及定理等思維內(nèi)容的時(shí)候能夠延伸的其他方面，并對(duì)客觀事實(shí)進(jìn)行概括的一種能力，而抽象思維能夠在數(shù)學(xué)課堂中得到有效鍛煉，也可以借助形象教學(xué)模式從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。比如，在教學(xué)負(fù)數(shù)這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，為了能夠使學(xué)生深入理解課堂所學(xué)知識(shí)，我們完全可以將與負(fù)數(shù)相關(guān)的實(shí)際內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合到一起，如在我們生活中表示溫度的時(shí)候，往往會(huì)在零度以下的時(shí)候利用負(fù)號(hào)來(lái)進(jìn)行標(biāo)識(shí)，還有就是在會(huì)計(jì)記賬的時(shí)候如果支出大于收入那也會(huì)利用負(fù)號(hào)來(lái)進(jìn)行表示，借助我們實(shí)際生活中的真實(shí)案例能夠使學(xué)生更好的掌握負(fù)數(shù)的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還能夠使抽象思維轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦笏季S，以此降低學(xué)生的理解難度，并且還能夠使學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)有效地運(yùn)用進(jìn)實(shí)際生活之中，以此提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在這樣的氛圍下學(xué)生自然能夠深入理解抽象數(shù)學(xué)概念，而且也會(huì)逐漸形成將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系到一起的思維習(xí)慣。[2]

3.3 利用多媒體軟件，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力。想象能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的重要組成部分，有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，其中有很多的幾何空間想象，因此無(wú)形之中對(duì)學(xué)生的想象能力要求較高，需要學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖像去理解數(shù)學(xué)問(wèn)題并學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)先信息技術(shù)手段被廣泛地應(yīng)用進(jìn)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)之中，能夠使學(xué)生在這樣的氛圍下生動(dòng)形象的觀察數(shù)學(xué)課件，從而使學(xué)生深入理解課堂所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的空間想象能力。比如，在教學(xué)坐標(biāo)平移這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，我們完全可以借助多媒體教學(xué)工具為學(xué)生呈現(xiàn)出坐標(biāo)動(dòng)態(tài)的移動(dòng)，通過(guò)這種直觀的表現(xiàn)會(huì)比我們枯燥的口頭講解更有吸引力，學(xué)生在觀看視頻課件的過(guò)程中自然能夠輕松突破教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)還能夠使學(xué)生形成空間感以及思維能力。除了這種動(dòng)態(tài)的視覺(jué)展示之外，我們還可以借助PPT和課件向?qū)W生展示課堂教學(xué)內(nèi)容，提煉出教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，促使學(xué)生在這樣的氛圍下將抽象的數(shù)學(xué)理論概念與圖像語(yǔ)言有機(jī)融合到一起，這樣學(xué)生在以后的實(shí)際生活中遇到類似問(wèn)題自然能夠用數(shù)學(xué)思維解決。[3]

3.4 課堂教學(xué)中精心設(shè)問(wèn)，突出核心素養(yǎng)的價(jià)值引導(dǎo)。課堂提問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一種有效手段，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中要想將學(xué)生的核心素養(yǎng)能力不斷提升上去，并將學(xué)生的探究欲望徹底激發(fā)出來(lái)，那我們需要精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，促使學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)之中。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中需要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的身心發(fā)展優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。[6]比如，在教學(xué)《平面圖形及位置關(guān)系》這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)中涉及線段長(zhǎng)短的比較，在我們的教材中給出了兩種比較方式，一個(gè)是圓規(guī)截取比較法，另一個(gè)是刻度尺度量法。而在導(dǎo)入這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，我們完全可以利用紙張對(duì)折或者是鐵絲編成等方式方法，將需要比較的兩條線段拿到課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象積極發(fā)動(dòng)大腦，并組織學(xué)生以小組為單位共同討論比較的方法都有哪些，通過(guò)這樣的課堂導(dǎo)入，不但能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的參與性，更是體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的價(jià)值。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)本身就是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。比如，有同學(xué)提出用固定長(zhǎng)度的一根圓珠筆，分別于兩條線段進(jìn)行比較，通過(guò)固定長(zhǎng)度的圓珠筆作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還有的學(xué)生說(shuō)到可以利用直尺來(lái)測(cè)量，在這樣的氛圍下有效地拓展了學(xué)生思維，從而積極探索新的線段測(cè)量方式方法，同時(shí)還能夠使學(xué)生在討論的過(guò)程中科學(xué)合理地過(guò)渡到線段測(cè)量的方法上。

3.5 明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中如果想要有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，那我們就需要在課堂上建立網(wǎng)絡(luò)，并站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，并通過(guò)數(shù)學(xué)邏輯思維傳授學(xué)生解決問(wèn)題的方式方法，以此發(fā)展學(xué)生的基本素養(yǎng)。具體來(lái)講，也就是要向提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力那我們必須要明確教學(xué)目標(biāo)，從而將學(xué)生的注意力快速的吸引到課堂學(xué)習(xí)之中。比如，在教學(xué)《全等三角形》這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，那我們需要完善教學(xué)重點(diǎn)，也就是需要學(xué)生充分理解和掌握全等三角形的基本屬性并掌握評(píng)估該三角形的方法。在課堂的初始階段，我們完全可以借助多媒體教學(xué)工具為學(xué)生呈現(xiàn)出相關(guān)的視頻和圖片，然后向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題，同學(xué)們，經(jīng)過(guò)剛才我們所觀看的圖片和視頻你們了解到這些三角形的審美特征呢？你們可以用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述一下全等三角形的性質(zhì)嗎？采用這樣的教學(xué)方式不但能夠?qū)W(xué)生的注意力快速的吸引到課堂學(xué)習(xí)之中，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并積極展開(kāi)討論，有的學(xué)生舉手說(shuō)道，在多媒體中所展示的圖片所描繪出的兩個(gè)三角形長(zhǎng)度和形狀不同，還有的學(xué)生說(shuō)道，老師，我發(fā)現(xiàn)圖片中三角形的大小和面積是相同的。學(xué)生在描述完之后，我們可以對(duì)學(xué)生說(shuō)道，那你們可以告訴我重疊三角形的特征嗎？然后為學(xué)生預(yù)留幾分鐘的時(shí)間閱讀教材中的內(nèi)容，通過(guò)一系列的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐漸向更深層次學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在這樣的課堂氛圍下明白自己應(yīng)該怎么做，以此活躍學(xué)生思維，為學(xué)生創(chuàng)造良好的互動(dòng)氛圍，從而將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不斷提升上去。[7]

3.6 專注于建模訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型的能力。在數(shù)學(xué)知識(shí)中很多內(nèi)容都是借助類比得出的結(jié)論，如果兩種不同的事物有很多相似的屬性，那我們就可以借助一類事物了解另一類事物。比如，在初中學(xué)習(xí)橢圓和雙曲線這兩部分內(nèi)容的時(shí)候，這兩種內(nèi)容就有很多相似點(diǎn)，甚至一些公式也具有非常多的相似處。如果學(xué)生能夠理解這相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，那一定能夠解決學(xué)生理解的難度，除此之外，借助這種類比教學(xué)模式還能夠使學(xué)生掌握更多的解題思路，從而幫助學(xué)生解決更多的數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)。在新時(shí)期下開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中需要我們深入研究數(shù)學(xué)模型，有了良好的數(shù)學(xué)模型，對(duì)所提出的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)才更有說(shuō)服力，促使學(xué)生在這樣的氛圍下不斷思考，從而將學(xué)生的學(xué)以致用能力不斷提升上去，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中我們需要為學(xué)生多講解一些數(shù)學(xué)模型建立知識(shí)，從而使學(xué)生借助簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型打破常規(guī)的思維模式，以此將學(xué)生的創(chuàng)造意境提升上去。

3.7 完善課外教學(xué)和評(píng)價(jià)體系。無(wú)論是在教學(xué)改革的教育來(lái)看，還是從當(dāng)前新時(shí)期下社會(huì)對(duì)人才的角度來(lái)說(shuō)，對(duì)培養(yǎng)初中時(shí)期學(xué)生的核心素養(yǎng)能力都至關(guān)重要，但是如果想要有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，那我們僅僅依靠課堂教學(xué)的有限時(shí)間是很難滿足當(dāng)前教育的工作需求，因此，作為一名新時(shí)期下的初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，我們需要將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合到一起，并借助評(píng)價(jià)活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)合理地拓展到課外教學(xué)時(shí)間中，并通過(guò)課內(nèi)外的有效融合幫助學(xué)生加深課堂所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而拓展學(xué)生的知識(shí)視野。[8]而想要有效地創(chuàng)設(shè)課外評(píng)價(jià)體驗(yàn)，那我們就必須要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，正所謂授人以魚不如授人以漁，當(dāng)學(xué)生真正掌握了正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，才能夠使學(xué)生更好內(nèi)化課堂所學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際構(gòu)建課外活動(dòng)的時(shí)候我們可以從三個(gè)方面入手，一是要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是我們需要充分了解當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這樣才能夠明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)該在課外自主學(xué)習(xí)中應(yīng)該達(dá)到什么樣的目標(biāo)。其次，我們還要放下高高在上的教師架子，并建立和諧的師生關(guān)系，這樣學(xué)生在會(huì)在課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到問(wèn)題及時(shí)向我們教師請(qǐng)教，以此將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提升上，同時(shí)，我們還需要鼓勵(lì)學(xué)生在課外積極相互探討和交流自己在學(xué)習(xí)之中所遇到的問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。最后，完善課外學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。在課外評(píng)價(jià)中我們需要將學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)三者融合到一起，以此確保評(píng)價(jià)活動(dòng)能夠多角度全方位的展開(kāi)。但值得注意的是，在我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題的時(shí)候，要鼓勵(lì)他們通過(guò)溝通的方式及時(shí)改變自身的問(wèn)題，切勿直接對(duì)學(xué)生訓(xùn)斥，或者是冷眼嘲諷。以此能夠?qū)⑴囵B(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，受我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念所影響，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存有諸多有待解決問(wèn)題，但是我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候需要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，并不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性充分發(fā)揮出來(lái)，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，才能夠?qū)W(xué)生的核心素養(yǎng)能力不斷提升上去。