淺談如何在小學數(shù)學課程中開展游戲化教學

康貝貝

(新疆阿克蘇市依爾瑪中學 新疆 阿克蘇 843000)

小學數(shù)學在教學中尤為重要，是數(shù)學的基礎教學，打好根基才能更好的學習，不僅僅要對學生進行知識的傳遞，還要培養(yǎng)學生的思維能力以及學習的樂趣，和學習方法。去除之前課堂上的死板教學，多構建一些學生感興趣的課堂活動來吸引學生興趣，讓學生對學習產(chǎn)生樂趣，讓學生愛學，樂意學，想去學。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡游戲越來越受歡迎，人們逐漸沉迷于網(wǎng)絡游戲，小學生也不例外。我們可以在課堂上設置游戲化教學，吸引學生的學習興趣，讓學生愛上學習。

1.關于游戲化教學的意義

在游戲化課堂教學，應該以學生為中心，老師作為輔助，幫助學生。讓學生學會自我思考，自主學習，雖然老師不在課堂上講解知識，但讓學生在游戲中學習，并且是自己主動學習，可以更好的激發(fā)了學生學習的自主性。還能更好的推動學生與教師之間的關系，促進師生和諧，教師以幫助者的身份在旁輔助學生學習，幫助學生共同解決問題，學生在游戲中逐漸改變對教師的印象，構建和諧美好的教師關系。在游戲教學中還可以從側(cè)面了解學生的心理特點和性格，教師在游戲中發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)缺點，讓教師更進一步的了解同學，幫助同學糾正缺點，發(fā)揚優(yōu)點，讓學生可以更好的健康成長。

2.小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

2.1 教學模式陳舊。隨著新課程的不斷發(fā)展、改革，要求教師在教學中要以學生為主體，創(chuàng)新教學模式，滿足學生的學習欲望和發(fā)展需求。然而，仍有部分地區(qū)在開展小學數(shù)學教學時使用傳統(tǒng)的教學方式。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中，教師主要重視學生的學習成績和課程進度，而忽視了學生自身的學習需求。教師使用傳統(tǒng)的教學模式，將課本知識通過口頭的形式講述出來，會使學生因為自身的認知能力不夠，而難以理解數(shù)學知識。同時，在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中，教師通常以大量的練習題為主，提升學生的數(shù)學水平，使學生通過練習題鞏固知識。這種教學方式雖然在短時間內(nèi)能夠幫助學生掌握相關知識，但是學生并沒有真正的理解數(shù)學知識的含義，隨著時間的流逝會將所學的知識漸漸淡忘，不僅沒能滿足學生的學習欲望，還不利于學生提高數(shù)學水平。久而久之，學生對數(shù)學教學就會產(chǎn)生倦意，甚至出現(xiàn)機械化學習，導致學生對數(shù)學課堂失去參與的興趣，最終影響了學生的學習效率，影響了數(shù)學教學質(zhì)量。

2.2 教學內(nèi)容抽象。部分地區(qū)在開展小學數(shù)學教學時，會在教學課堂中引入一些小活動來活躍課堂氛圍，提高學生的學習興致。然而，在課堂中開展的活動與教學內(nèi)容毫無關聯(lián)，雖然在短暫的時間內(nèi)激發(fā)了學生參與課堂的積極性，但是在活動結(jié)束后，學生對教學內(nèi)容依然難以理解、難以掌握。主要原因是因為教師在教學數(shù)學知識時的內(nèi)容過于抽象，數(shù)學知識本身就是以概念化知識所體現(xiàn)的，以小學生的認知能力來說只能理解表面的內(nèi)容，而難以深入挖掘其中的核心部分，使學生在學習數(shù)學知識時常常出現(xiàn)聽不懂、學不會、不會做的現(xiàn)象。雖然教師在課堂中開展了活動，但是活動內(nèi)容并沒有將教學內(nèi)容進行解析，只是單純的利用活動來調(diào)節(jié)氣氛。這種教學方式，不利于教師長期使用，也不利于學生真正的掌握數(shù)學知識。因此，想玩提高學生的學習效率，提高數(shù)學教學質(zhì)量，還需要教師獎活動與教學內(nèi)容有效結(jié)合，幫助學生理解數(shù)學知識，才是提升學生數(shù)學水平的重要途徑。

2.3 缺乏對游戲化教學的認知。游戲化教學作為當下最受學生歡迎的教學方式，能夠很好的調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生自主參與到課堂方式，不僅能提高學生的學習效率，還能提高教學質(zhì)量。然后，在多數(shù)地區(qū)開展小學數(shù)學課堂時，并沒有使用過游戲化教學方式，缺乏對游戲化教學的認知。游戲化教學顧名思義就是，教師在課堂中根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生的身心特點和學習情況，將其進行有效結(jié)合，設計具有趣味性的游戲活動，使學生在活動中深度掌握數(shù)學知識，使學生在游戲中感受學習數(shù)學的樂趣，是加強學生數(shù)學水平的有效方式。然而，教師缺乏對游戲化教學的認知，會使學生失去快速學習數(shù)學知識一種方式。因此，教師應加強對游戲化教學的認知，將游戲化教學方式合理融入到數(shù)學教學中，豐富教學內(nèi)容，拓展教學形式，以學生為本開展游戲化數(shù)學教學，進一步提高學生學習數(shù)學的興趣，使學生的數(shù)學能力得到提升，構建小學數(shù)學高效教學課堂。

3.小學數(shù)學課堂開展游戲化教學策略

3.1 激發(fā)學生興趣，提高思維邏輯。激發(fā)學生的學習興趣，使學生可以更好的投入來學習知識，并掌握知識，如果在課堂上僅僅局限于講解書本上的知識，便會讓學生感到枯燥乏味，產(chǎn)生厭煩甚至厭學的心里。因此應該在課堂上開拓一種新穎的教學方式，吸引學生興趣。在當今的互聯(lián)網(wǎng)時代，游戲便十分吸引小學生，所以，我們可以把游戲帶入到課堂當中，正確的引領并指導學生來進行學習，能更好的引起學生的樂趣，從而進行更好的教學。在小學課堂教學中引用游戲教學十分重要，不僅可以提高教師的教學質(zhì)量，還可以吸引小學生的興趣，更好的融入到課堂之中。在游戲當中學習到了知識，不僅印象深刻，還讓學生有了接著學習的欲望。課堂十分輕松與歡快，大大的提高了教學的質(zhì)量。

例如，在“平行四邊形的面積”這堂課的學習中，老師提前準備需要的游戲道具，先進行引導學習，讓學生自主學習。給學生進行講解，示范，讓學生產(chǎn)生興趣并愿意跟著老師進行下一步學習。當學生遇到學習困難，老師從旁進行引導式幫助，既可以激發(fā)學生學習的欲望，也讓學生懂得不應該不勞而獲，讓學生產(chǎn)生興趣才能進行下一步學習。學生從中學習的知識更加印象深刻，還能從側(cè)面培養(yǎng)學生自主學習的樂趣。小學生本就是十分愛玩的年紀，在游戲中教學恰巧就需要這種因素。激發(fā)學生愛玩的天性，在游戲中可以保持全神貫注，能夠更好的參與其中在游戲當中樹立興趣，從而而引起對后面知識的學習欲望，更好的培養(yǎng)了學生對數(shù)學的樂趣。為以后能夠更好的學習數(shù)學打下了堅實的基礎。從而可以獲得更好的學習。學生自主參與，發(fā)散想法，提高學生學習能力，游戲教學是一項需要具備十分良好的操作能力，并積極的參與進去，是一個實踐性非常強的活動。在游戲中學習新的知識，能夠讓學生可以更好的思考數(shù)學問題，學習到新的知識，培養(yǎng)學生的思維能力，在學生擁有舉一反三的能力，更加活泛學習，不拘于刻板學習。學會自我思考，對學生以后的教學也非常重要，有很大作用。讓老師教會學生學習的方法而不是直接交給學生答案，更加注重如何學習的方法。

3.2 幫助學生轉(zhuǎn)變思維，提高學生思維能力。玩游戲是小學生的天性，教學就應該保護以及呵護學生的天性，可以讓學生在課堂充分的發(fā)揮出想象力以及學生的創(chuàng)造力。所以在小學數(shù)學的教學中，老師更應該注重學生的思維能力。[1]在課堂中把游戲教學貫徹課堂，讓學生更加主動愿意在課堂中參與互動，在游戲中學習知識，提高學習數(shù)學能力，更好的掌握學習數(shù)學的技能，激發(fā)學生學習的興趣。游戲化教學，在學習數(shù)學中還可以學習道德品質(zhì)和提高學生的道德素養(yǎng)。在游戲化教育的課堂上，老師應該注意到所有學生，讓每個學生都參與其中，不能忽視或者落下學生，由于學生人數(shù)較多，思維很多，如果有別的同于過于活躍，教師可能會忽視一些內(nèi)向話少的學生，所以，教師應該多多關注每一名學生，讓每一名同學都參與到游戲中來，如果有一些學生沒有參與進來，就會心情低落，心里就會產(chǎn)生負面情緒，從而做出消極的反應，不認真對待課堂。教師只關注積極學生，長此以來，便會出現(xiàn)兩極分化，學生的成績和學生的心理狀態(tài)都會產(chǎn)生不同的變化，因此產(chǎn)生差異。所以，老師照顧到班級的每一個學生不僅僅是為了學生的學習更是為了能夠讓班級的每個學生成長，這也是老師應盡的職責。在這個互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達如此迅速的時代，老師在游戲化教學課堂中，就應該多利用多媒體，既可以激發(fā)學生的學習興趣也可以讓學生體驗在其中，通過不同的方法學習，讓學生學習到更好的知識以及優(yōu)秀的良好習慣。[2]

例如，在學習“表內(nèi)乘法”時，教師可以根據(jù)知識內(nèi)容并根據(jù)學生興趣從而設計一些小游戲。教師在課前提前準備好道具，在課堂上讓學生進行游戲?qū)W習。讓同學自行進行分組，鍛煉學生的溝通能力和團結(jié)協(xié)作。讓學生自我推薦選出組長，還能幫助學生更好的表達自己。讓學生通過游戲的學習，都愛上計算，想要更好的更快的算出正確的答案，不僅需要不厭其煩地算數(shù)，還應該學習算數(shù)的方法，學生自主學習知識，同學之間互幫互助，促進同學的友誼和樂于助人的精神。通過游戲，學生們互相合作，也讓學生學會了團結(jié)合作共贏的道理，更好的培養(yǎng)了學生的學習興趣并且營造了學生的良好學習氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，愉悅輕松的學習氛圍能夠讓學生花費短時間而高效率的學習。在一些數(shù)學課堂教學上，老師完全可以設計一些學生感興趣的小游戲，讓學生參與其中，這樣不僅僅可以學習知識，還可以打造良好有趣的學習氛圍，讓學生更加樂意坐在課堂上，更加樂于學習數(shù)學，調(diào)出學生的興趣以及積極性。讓學生合作共同完成游戲，不僅激發(fā)學生的學習樂趣，讓促進同學友誼，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的能力，讓學生懂得分享并幫助他人。

3.3 設計情境游戲，提高學生的學習效率。游戲化教學在當今是一種新型的教學方法，教師和學生在游戲化教學中會有與普通教學不一樣的心得體會。在游戲化教學中，教師和學生都需要積極配合，全身心投入游戲當中，課下教師進行課后反思與總結(jié)，同時，教師也應該引導小學生進行自我總結(jié)，這樣，學生便會回顧自己課上的表現(xiàn)與經(jīng)歷，自己找出自己的優(yōu)點和不足，讓學生具有總結(jié)的意識，還能鞏固課上學習的知識，教師也會有收獲。在游戲教學課堂中，數(shù)學教師會根據(jù)自己事前準備的游戲道具來設置游戲，選擇合適的時間，將數(shù)學游戲發(fā)揮到機制，學生作為中心參與，教師作為輔助，共同參與并探討游戲，提高數(shù)學課堂的教學效率。[3]如果教師只是一味地在課堂灌輸講解，只會讓學生更加抵觸學習，加深對數(shù)學知識的厭惡感。因此，教師需要改變傳統(tǒng)死板的教學方式，從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)建學生感興趣的生活情境，設計一些有趣的情境游戲，讓學生在情境中更好地學習和思考。

例如，在教學“認識萬以內(nèi)的數(shù)”時，教師便在課堂上設置了一個生活情境的游戲。老師跟學生們說進行一個拍賣活動，吸引學生的興趣，把教師當作拍賣場，讓學生假裝在情境之中，老師拿出提前準備好的道具，背面貼好價格標簽，老師拿出哪一件物品讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗來猜測價格。不僅融入了生活，吸引了學生還可以學到知識。學生根據(jù)老師的提示，來進行高低調(diào)整，讓學生更愿意學習。最先獲得游戲勝利的同學獲得老師準備的小獎勵，讓學生更加期待下次課堂的學習。學生在猜價的過程中，無意識地說出了好多萬以內(nèi)的數(shù)字，無形中對萬以內(nèi)的數(shù)有了很好的了解與學習。學生在游戲教學中，變得異常的積極和主動，對學習充滿了激情。游戲教學在教學課堂上營造了一個非常輕松歡快的教學氛圍，激發(fā)了學生的上課積極性，并且大大的提高了學生的學習效率，更好的促進了學生的學習能力與發(fā)展。[4]

例如，在教學“千克和克”時，教師為了讓學生更好地學習這兩個計量單位，設計了一個有趣的合作游戲，使學生在游戲中對數(shù)學知識有較深的認識和理解。通過游戲來進行學習，讓學生能夠更好的理解，學生互相合作，共同參與其中，一起做游戲，在歡快的氛圍中學習知識，不僅可以更好的認識和理解，還能學會更好的合作。讓學生共同進步。數(shù)學游戲課堂教學，不僅僅可以促進師生之間的關系，也能更好的促進同學關系，提高學生的學習興趣，實現(xiàn)學生的快樂學習，從而更好的樂于學習。

3.4 用數(shù)學游戲代替書面作業(yè)，鞏固學生對知識的掌握。隨著我國教育體系的不斷發(fā)展完善，我國教育部于2021年7月提出了：“要有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔。”的教學要求，并頒布了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，指出：“要求各地區(qū)各部門結(jié)合實際認真貫徹落實雙減政策。”面對雙減政策的提出，要如何在小學數(shù)學教學中減輕學生作業(yè)負擔的同時，還能鞏固學生對知識的掌握，提高課堂教學效率，成為了當下小學數(shù)學教師的重點研究對象。在以往的數(shù)學教學中，教師通常會為學生布置大量的課后作業(yè)或練習題，使學生在練習中鞏固數(shù)學知識。這種教學方式，不僅占用了學生的課余時間，還給學生帶來了較大的作業(yè)負擔和學習壓力，課堂中難以掌握的知識，學生在課后也會耗費大量的精力來完成作業(yè)，不利于學生的身心健康成長。為此，教師在小學數(shù)學教學中，要學會應用游戲化教學，開展數(shù)學游戲活動，使學生在游戲中鞏固知識，在減輕學生作業(yè)負擔的同時，提高學生的數(shù)學水平。

例如，教師在教學“倍的認識”一課時，需要學生通過活動理解“倍”的概念，理解“倍”的本質(zhì)，讓學生初步認識“一個數(shù)的幾倍”的含義，通過結(jié)合出發(fā)比較關系的角度講解，是學生加深對“倍”的認知。在教學這一課內(nèi)容時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學生講述倍的基礎知識，使學生在興趣中掌握數(shù)學知識，并在教學后帶領學生開展游戲活動，讓學生在游戲中加深對數(shù)學知識的印象與理解，用游戲活動代替課后作業(yè)。比如，教師講述完基礎知識后，組織學生每人拿一只自己最喜歡的筆，教師指導學生筆是粉色的學生站成一排，筆是其他顏色的學生站成一排，再讓學生思考是粉色筆的學生有幾名？其他顏色比的學生有幾名？擁有其他顏色筆的學生是擁有粉色筆學生的幾倍？以此來開展游戲活動，使學生在樂趣中進一步掌握數(shù)學知識。

3.5 游戲過后給予教學評價，樹立學生的學習信心。教學評價是教學過程中的重要組成部分，教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際學習情況制定科學的教學評價，給予學生價值判斷，是幫助學生認識自我、促進發(fā)展的有效方式。教學評價是整個教育過程中最重要、最關鍵的環(huán)節(jié)，完善教學評價決定了整個教學質(zhì)量的高低。在教學中常用的教學評價有診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。教師根據(jù)學生的不同學習情況和表現(xiàn)狀態(tài)進行評價，會起到不同的作用，可以有效的肯定有點、發(fā)現(xiàn)不足、及時反饋、便于改進。同理，教師在開展小學數(shù)學游戲活動時，可以觀察學生的狀態(tài)和表現(xiàn)，并在游戲后對學生的行為進行評價，使學生能夠根據(jù)教師的評價記性糾正、調(diào)整，保證學生的全面發(fā)展。因此，教師可以完善教學評價，并運用到小學數(shù)學游戲活動中，鼓勵學生的進一步發(fā)展，樹立學生的自信心，從而提高學生的學習效率，加強教學質(zhì)量。

例如，教師在教學“小數(shù)的初步認識”一課時，根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生的學習需求，開展了游戲活動。這時，教師就可以在帶領學生開展游戲時，觀察學生在游戲中的表現(xiàn)與狀態(tài)，并根據(jù)學生的游戲完成情況進行評價。比如，有的學生在游戲中表現(xiàn)活躍，但是學習效率情況不高，這時教師可以對其的態(tài)度進行表揚，并糾正學生在游戲中出現(xiàn)錯誤的地方，引導學生對提高學習效率；有的學生雖然因為比較靦腆，在游戲中不夠活躍，但是學習效率較好，任務完成度較高，這時教師可以對學生的學習成果進行夸贊，并鼓勵學生積極參與游戲活動，為學生樹立自信心?？偠灾?，教師在小學數(shù)學教學中開展游戲活動，是激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習效率的有效方式，而在游戲活動后實行教學評價，是完善教學課堂的重要舉措。

4.結(jié)束語

只有學生覺得學習快樂了，他們的成長才會快樂，游戲化數(shù)學教學非常適合小學生的心里性格，學生對游戲產(chǎn)生興趣，在游戲化課堂教學中學習，能夠使學生從小就樂于學習，培養(yǎng)學生學習的樂趣，讓學生更好的愛上這門科目，對以后的興趣培養(yǎng)也有非常大的幫助。夸美紐斯曾說過:“學校是造就人的工廠?！泵恳幻麑W生都是正在發(fā)展的有能力的人，教師的任務不僅僅是教會學生知識，還應該在教學的時候教會他們激發(fā)自己潛能，使學生能夠走得更高、更遠。[5]在游戲化教學中，學生全身心投入課堂之中，各個方面都能更好的運用，學習。不走思，發(fā)呆，讓學生在動手中學會學習，在動手中學會思考。游戲化教學在理論基礎的支撐下，結(jié)合小學階段學齡學生的心理特點和小學數(shù)學的性質(zhì)，在小學數(shù)學教師的進一步豐富和完善下，具有更加廣泛的作用。相信在理論和實踐共同豐富的基礎下，游戲化教學會有更加好的發(fā)展。