新媒體環(huán)境下培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力策略研究

☉張 煉

在素質(zhì)教育的發(fā)展背景下，新媒體技術(shù)也逐漸應(yīng)用到小學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師的教學(xué)理念需要不斷創(chuàng)新才能為學(xué)生帶來更加適宜的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力考查較為全面，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，在新媒體環(huán)境下培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力具有多個(gè)方向，以下逐一分析，以期為廣大數(shù)學(xué)教師提供借鑒和參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力概括

如今，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不僅僅停留在提升學(xué)生的思維能力方面，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀能力的要求也在逐漸增加。數(shù)學(xué)閱讀代表的并不是表面上的概念解讀，其中更包含著許多的數(shù)學(xué)能力，如判斷思維、概括技巧等。因此數(shù)學(xué)閱讀水平的提升需要學(xué)生在理解語言文字的基礎(chǔ)之上，具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力和數(shù)學(xué)邏輯，這對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言至關(guān)重要，此時(shí)養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于其之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有重要的促進(jìn)意義。教師需要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力保持高度重視，使其具備基本的分析能力，精準(zhǔn)把握文本中的重點(diǎn)內(nèi)容，理解文字和符號(hào)等的數(shù)學(xué)含義，培養(yǎng)自身發(fā)散思維，提升注意力和邏輯縝密程度［1］。

二、新媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

在新媒體環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，可以全面激發(fā)學(xué)生的探究精神和思考意識(shí)，鼓勵(lì)其更好地融入學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，促進(jìn)自身判斷意識(shí)和邏輯思維的完善。以下是新媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的幾點(diǎn)途徑［2］。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，新媒體技術(shù)的應(yīng)用具有多種實(shí)踐途徑，可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提升。首先，新媒體技術(shù)能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，摒棄以往的教學(xué)方式，明確學(xué)生的主體地位，使得數(shù)學(xué)知識(shí)不再停留在字面內(nèi)容的理解上，更全方位地完成知識(shí)化，使得學(xué)生獲得新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，確保學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升。其次，新媒體技術(shù)可以構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，其中包含著豐富的學(xué)科內(nèi)容，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其感受到學(xué)科知識(shí)的趣味性。數(shù)學(xué)知識(shí)較為復(fù)雜，對(duì)學(xué)生思維能力要求較為嚴(yán)格，借助新媒體技術(shù)能夠全面拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。最后，在新媒體背景下，信息的獲取途徑多種多樣，提早接觸新媒體環(huán)境能夠使得學(xué)生在小學(xué)階段就對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息具備正確的辨別意識(shí)，有效篩選學(xué)習(xí)信息，找到促進(jìn)自身成績提升的學(xué)習(xí)方式。

三、新媒體環(huán)境下培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力策略研究

（一）創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，利用先進(jìn)的信息技術(shù)轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師總是占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法進(jìn)行概念知識(shí)、文字符號(hào)和答題技巧等知識(shí)的講解，這樣的教學(xué)策略只能對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起到單向輸出的作用，并不能夠幫助學(xué)生深化閱讀能力。長此以往，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的厭煩情緒和抵觸心理。因此，在新媒體的教學(xué)背景下，教師應(yīng)該創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，利用先進(jìn)的信息技術(shù)將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，把靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮漠嬅?、圖形等等，使學(xué)生更好地理解學(xué)科內(nèi)容，借助精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)保證教學(xué)計(jì)劃的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源豐富，搭建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師能夠借助網(wǎng)絡(luò)的途徑學(xué)習(xí)到更多先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，多所名校名師的教學(xué)資源共享也為教師創(chuàng)新課堂提供參考和借鑒，這些都能全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使其感受到學(xué)習(xí)的趣味性，配合教師的教學(xué)工作，不斷完善自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行蘇教版《長方形和正方形》學(xué)習(xí)時(shí)，本節(jié)課主要講解的是長方形和正方形的周長計(jì)算方式，帶領(lǐng)學(xué)生掌握長方形和正方形的特征，具備總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)的能力。在進(jìn)行本節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先初步進(jìn)行簡(jiǎn)單的概念講述，逐字分析書中介紹兩種圖形的字面含義，為接下來的閱讀能力提升打好基礎(chǔ)，然后創(chuàng)建多媒體學(xué)習(xí)情境，結(jié)合幾何圖形的基本特征進(jìn)行展示和歸納總結(jié)，列舉生活實(shí)例，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密結(jié)合，從而樹立正確的學(xué)習(xí)思維，更好地掌握數(shù)學(xué)概念［3］。

（二）開展閱讀分析，結(jié)合素材閱讀培養(yǎng)學(xué)生的推理能力

小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀與思考中的數(shù)學(xué)素材包含的內(nèi)容十分全面，其中有數(shù)學(xué)知識(shí)概念、運(yùn)算公式和運(yùn)算法則等。教師要善于借助小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中現(xiàn)有的素材對(duì)學(xué)生展開閱讀指導(dǎo)，通過在網(wǎng)絡(luò)上搜索相應(yīng)的用來教學(xué)的數(shù)學(xué)素材，將其融入到課堂當(dāng)中，充分發(fā)揮出閱讀與思考的作用，有效強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力。通過借助多媒體信息技術(shù)將素材進(jìn)行編輯整合，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀關(guān)鍵詞時(shí)能夠推理出素材中涵蓋的基本信息內(nèi)容；同時(shí)，能夠找出相應(yīng)的隱藏條件和題目要求。為了更好地開展閱讀分析，老師可以組織學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，讓大家在合作的過程中經(jīng)歷閱讀分析、思考和探究，使其結(jié)合素材分享自己的想法和意見，以此有效提升其自身的邏輯思維能力。

以《混合運(yùn)算》為例，教師可對(duì)學(xué)生展開循序漸進(jìn)的引導(dǎo)教學(xué)，首先應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)，讓學(xué)生在情境中自主發(fā)現(xiàn)其中的問題信息，并結(jié)合自己發(fā)現(xiàn)的信息內(nèi)容分析問題、說明問題、進(jìn)一步解決問題。如：“某一個(gè)公園的售票處標(biāo)價(jià)，成人票每個(gè)人10 元，兒童票每個(gè)人5 元，小明共有100 元錢，他購買6 張兒童票，還剩下多少錢？”結(jié)合該問題，學(xué)生很快閱讀分析得出式子：100－6×5=70 元。之后，教師繼續(xù)出示情境問題引導(dǎo)：“小明有100 元錢，又來到這個(gè)公園，購買了8 張成人票和2 張兒童票，還剩多少錢？”學(xué)生閱讀后列出式子：100－10×8－2×5=10 元?；A(chǔ)問題引導(dǎo)完畢后，教師可以繼續(xù)結(jié)合這道題目的條件列出算式，并要求學(xué)生結(jié)合式子，對(duì)應(yīng)出已知條件的信息。式子如下：（1）8×10 ＋5；（2）

100－9×10－5；（3）100－（7×5 ＋3×10）。其中，第一個(gè)式子8×10 ＋5，學(xué)生就可以結(jié)合條件解釋為，小明購買了成人票8 張和兒童票1 張。通過讓學(xué)生按照這些式子，結(jié)合已知條件和混合運(yùn)算的相關(guān)知識(shí)概念進(jìn)行解釋，不僅能夠幫助其掌握這一知識(shí)的相關(guān)原理，還能有效鍛煉其從底層邏輯入手推理和解決問題的能力。

（三）加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)，結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)資訊拓展數(shù)學(xué)視野

在素質(zhì)教育的發(fā)展背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要進(jìn)行從理論到實(shí)踐的全方位創(chuàng)新，良好的數(shù)學(xué)能力不僅需要學(xué)生具備基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更需要掌握解題方法和整體的數(shù)學(xué)思維。因此，豐富的多媒體資源使得學(xué)生具備更多學(xué)習(xí)途徑，加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)，也會(huì)對(duì)拓展其數(shù)學(xué)視野起到一定的教學(xué)效果。教師應(yīng)該積極落實(shí)監(jiān)管機(jī)制，借助多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)凸顯學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，使其及時(shí)意識(shí)到自身的優(yōu)秀和不足之處，在多個(gè)方面感受到教師的贊賞和鼓勵(lì)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建立有效的評(píng)價(jià)系統(tǒng)能夠促進(jìn)教師教學(xué)的實(shí)效性，在新媒體背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)能夠讓學(xué)生更方便感受到教師的指導(dǎo)，結(jié)合豐富的教學(xué)資源開拓思維，對(duì)于解題思路的拓展和思維的提升都有針對(duì)性的指引。

為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以結(jié)合其學(xué)習(xí)能力設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定不同的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，借助多媒體技術(shù)完善教學(xué)方法，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的監(jiān)督和指導(dǎo)，便于學(xué)生及時(shí)意識(shí)到自身的能力不足和閱讀理解不到位的地方，在嚴(yán)明的制度指引下拓展學(xué)科視野，感受到更多多邊形面積的實(shí)用之處，理解推導(dǎo)過程，深化學(xué)科思想［4］。例如，在進(jìn)行蘇教版《多邊形的面積》一課的學(xué)習(xí)過程中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生理解多邊形面積的基礎(chǔ)上，掌握面積的計(jì)算公式，借助公式解決實(shí)際的學(xué)習(xí)問題，全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和邏輯思維意識(shí)。

（四）引入例題閱讀，讀練結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

數(shù)學(xué)教學(xué)中，閱讀學(xué)習(xí)與實(shí)踐練習(xí)是息息相關(guān)的，教師要在網(wǎng)絡(luò)上尋找并積極引入經(jīng)典例題引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀，通過將閱讀與練習(xí)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。同時(shí)，在閱讀與思考教學(xué)的過程中，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘教材當(dāng)中的具體數(shù)學(xué)概念和不同知識(shí)點(diǎn)之間存在的關(guān)聯(lián)，使其在閱讀中能夠逐漸將自己學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行連接與鞏固，從而逐漸在腦海中形成相應(yīng)的知識(shí)框架，并掌握快速解題的技巧，以此促進(jìn)學(xué)生運(yùn)算能力的提高。

（五）培養(yǎng)正確意識(shí)，使用創(chuàng)新的閱讀方法激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的同時(shí)，教師還需要注意到小學(xué)階段的學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)環(huán)境、知識(shí)儲(chǔ)備和思維發(fā)展等情況的不同，在進(jìn)行同一數(shù)學(xué)內(nèi)容分析的過程中也會(huì)展現(xiàn)出不同的閱讀能力差異，這樣的差異性在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中無法避免，教師要做的不是采用統(tǒng)一的教學(xué)方式限制學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，而是深入到他們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，找到適宜其理解能力的閱讀方法，幫助學(xué)生更好地理解題目含義和數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們正確的思維意識(shí)，能夠使用創(chuàng)新的閱讀方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小組合作就是促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)的方式之一，在新媒體技術(shù)應(yīng)用背景下，合作方式也豐富多彩，教師應(yīng)該將二者緊密結(jié)合，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀效率。

例如，在進(jìn)行蘇教版《倍數(shù)與因數(shù)》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)因數(shù)與倍數(shù)的概念，使其認(rèn)識(shí)到二者之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而掌握正確的求取因數(shù)或倍數(shù)的方式，明白其中的邏輯關(guān)系。該環(huán)節(jié)涉及的概念內(nèi)容較為繁瑣，需要學(xué)生逐步把控，教師可以將其展示在大屏幕上，借助不同的色彩標(biāo)記，幫助他們找到關(guān)鍵字詞，經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)潛移默化提升自身的閱讀思維，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且具備獨(dú)立思考的意識(shí)。同時(shí)，教師還可以設(shè)置相應(yīng)的合作環(huán)節(jié)，開展競(jìng)爭(zhēng)與合作項(xiàng)目，進(jìn)行小組間的技能比拼，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用因數(shù)與倍數(shù)概念知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)，全面塑造正確的學(xué)科素養(yǎng)，從而提升教學(xué)效率［5］。

（六）信息整合歸納，探究閱讀中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知

教師在授課中要借助信息技術(shù)為學(xué)生打造數(shù)學(xué)閱讀的機(jī)會(huì)，使其充分意識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的重要性，同時(shí)，經(jīng)常展開數(shù)學(xué)題目的閱讀，還能提升學(xué)生的信息整理整合能力，使學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)能夠快速找到問題的關(guān)鍵詞，從而逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，有效培養(yǎng)其探究思維。

以《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖（一）》為例，教師可以出示一些已經(jīng)統(tǒng)計(jì)好的數(shù)據(jù)表格，讓學(xué)生根據(jù)表格當(dāng)中的信息內(nèi)容說一說自己的發(fā)現(xiàn)，能夠?qū)W會(huì)統(tǒng)計(jì)和梳理表格當(dāng)中的數(shù)據(jù)。例如，多媒體出示某一個(gè)班級(jí)同學(xué)最喜歡的電視節(jié)目統(tǒng)計(jì)表，之后動(dòng)態(tài)展現(xiàn)出相對(duì)應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖，并讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表當(dāng)中的“合計(jì)”是如何計(jì)算的，說出條形統(tǒng)計(jì)圖當(dāng)中的每格的高度表示幾個(gè)人等等。通過創(chuàng)建這一閱讀機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展開合作探究，使其自行梳理和分析信息，不但能夠幫助其進(jìn)一步掌握有關(guān)于條形統(tǒng)計(jì)圖的作用和意義，還能引導(dǎo)其更加縝密地進(jìn)行思考，有效強(qiáng)化數(shù)學(xué)閱讀理解的精準(zhǔn)度。

綜上所述，新媒體環(huán)境下提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力具有多種實(shí)踐途徑，良好的閱讀技巧和思維對(duì)于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有一定的促進(jìn)意義。教師應(yīng)該深度把控?cái)?shù)學(xué)教學(xué)思想，積極尋求更多多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合的途徑，及時(shí)解決現(xiàn)有的學(xué)習(xí)問題，正確地指引學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索，豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。