核心素養(yǎng)視域下STEAM勞動(dòng)教育課程建設(shè)研究與實(shí)踐*

陳葦娜

(福建省泉州市培元中學(xué) 福建 泉州 362000)

1.方案的背景與目標(biāo)

1.1 方案背景。

1.1.1 勞動(dòng)教育。勞動(dòng)教育，是孩子全面成長(zhǎng)不可缺少的一部分。2020年3月20日國(guó)家印發(fā)了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，不久教育部又印發(fā)了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》。勞動(dòng)教育成為當(dāng)前教育工作者特別關(guān)注的內(nèi)容，但學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)全面開展勞動(dòng)教育認(rèn)可度不高，甚至還停留在勞動(dòng)就是插花、烹飪、打掃衛(wèi)生、種植綠植等傳統(tǒng)觀念上。

1.1.2 STEAM課程?！癝TEAM”最早是美國(guó)政府提出的教育倡議，即科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)、藝術(shù)(Art)和數(shù)學(xué)(Mathematics)英語單詞首字母縮寫。STEAM課程有別于傳統(tǒng)的單學(xué)科、重書本知識(shí)的教育方式，它打破常規(guī)的學(xué)科界限，是一種重實(shí)踐的教育概念。

1.1.3 歷史背景。我校自辦學(xué)起就特別注重學(xué)生勞動(dòng)教育及創(chuàng)新實(shí)踐教育。早在20世紀(jì)50年代，在東南大學(xué)原校長(zhǎng)陳篤信、廈門大學(xué)原校長(zhǎng)林祖賡就讀期間，我校就有物理實(shí)驗(yàn)班等理科興趣小組。當(dāng)時(shí)，在老師們的指導(dǎo)下，學(xué)生們就已經(jīng)進(jìn)行無線電、收音機(jī)等組裝學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)造。

1.2 方案目標(biāo)。

1.2.1 提出問題.目前許多學(xué)校展開的勞動(dòng)教育都還存在泛化、虛化、簡(jiǎn)單化的情況。如何根據(jù)新時(shí)代教育改革精神在中學(xué)開展勞動(dòng)教育？如何使勞動(dòng)教育成為中學(xué)教育的有機(jī)組成部分并獲得社會(huì)認(rèn)同？需要解決以下幾個(gè)具體問題：

(1)勞動(dòng)課程建設(shè)問題?，F(xiàn)有中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，如何將勞動(dòng)教育與學(xué)校課程融入，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神，又不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)？

(2)勞動(dòng)教育形式問題。如何闡釋新時(shí)代勞動(dòng)教育理念，擺脫已有單調(diào)、簡(jiǎn)單的勞動(dòng)形式，開展豐富多樣的勞動(dòng)教育實(shí)踐，拓展學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)？

(3)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)問題。如何科學(xué)的、制定可操作的評(píng)價(jià)指標(biāo)和形式，使勞動(dòng)教育成為中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的重要組成部分？

1.2.2 設(shè)定解決問題路徑。面向新時(shí)代，我們認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育并不只是一種技藝學(xué)習(xí)與技能操練。新勞動(dòng)教育的開展需要一個(gè)支撐體系，以保障其有序運(yùn)行。因此，結(jié)合勞動(dòng)教育的總體目標(biāo)及我校辦學(xué)實(shí)際，我決定通過“課題引領(lǐng)、課程支撐、實(shí)踐體驗(yàn)、有機(jī)融入”四個(gè)路徑開展勞動(dòng)教育的探究與實(shí)踐，以“體驗(yàn)”為切入點(diǎn)、以“實(shí)踐”為突破點(diǎn)、以“融入”為關(guān)鍵點(diǎn)、以“課程”為著力點(diǎn)，努力探索適合學(xué)校發(fā)展和師生健康成長(zhǎng)的勞動(dòng)教育課程新樣態(tài)。

2.方案所涉及的對(duì)象、人數(shù)

我校是一所完中校，同時(shí)擁有初高中學(xué)段，每個(gè)學(xué)段每年都有1800人，為了實(shí)現(xiàn)100%新勞動(dòng)教育理念的STEAM課程的普及教育，我們將在每個(gè)學(xué)段每個(gè)年級(jí)將STEAM課程開設(shè)貫穿于校本課程及研究性課程中，采用“以點(diǎn)帶面”的方式進(jìn)行。

3.方案主體部分

3.1 解決問題的過程與方法。

3.1.1 理念引入，課題牽動(dòng)，確立新勞動(dòng)教育理念下的STEAM課程的建設(shè)方向。2008年，我校正式開啟基于STEAM課程群的新勞動(dòng)教育研究工作，并于2013年開始在本校部分學(xué)生中展開STEM項(xiàng)目的研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐。2016年實(shí)施市級(jí)“基于STEM教育理念下的跨學(xué)科教學(xué)整合模式研究”的課題研究，同年開始在高中大規(guī)模開設(shè)STEM項(xiàng)目的研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐，將勞動(dòng)教育與STEM課程有機(jī)融合，合理、有效開展新勞動(dòng)教育模式。2018年，我開始大幅度改善了僅突出表現(xiàn)在物、化、生范疇的STEM新勞動(dòng)教育，還開創(chuàng)了與歷史、地理、環(huán)境科學(xué)、藝術(shù)等方面融合的STEAM新勞動(dòng)教育，同時(shí)在初中進(jìn)行推廣。

3.1.2 資金投入，制度建設(shè)，強(qiáng)化STEAM教育硬件設(shè)施和師資隊(duì)伍建設(shè)。我校成立了科技創(chuàng)新教育中心，由我負(fù)責(zé)把握中心的發(fā)展走向。中心設(shè)有三大工作室：科技創(chuàng)新工作室、機(jī)器人工作室、影像創(chuàng)作工作室，另外學(xué)校還擁有物理、化學(xué)、生物探究實(shí)驗(yàn)室、通用教室、數(shù)字化地理功能教室、歷史功能教室等，提供學(xué)生從事創(chuàng)新勞動(dòng)——STEAM項(xiàng)目研究的場(chǎng)所。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，中心在硬件建設(shè)方面加大投資力度，特別是勞動(dòng)技術(shù)教育方面的硬件，如激光雕刻機(jī)、數(shù)控雕刻機(jī)、精密數(shù)控雕刻機(jī)、車床、3D打印機(jī)等設(shè)備，由此保障STEAM課程及學(xué)生創(chuàng)新勞動(dòng)的順利開展。

3.1.3 課程引領(lǐng)，實(shí)踐體驗(yàn)，推動(dòng)新勞動(dòng)教育與STEAM課程的有機(jī)融入。為了配合開展多門STEAM校本課程及STEAM項(xiàng)目研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐，我開發(fā)了系列STEAM教育教材，讓新勞動(dòng)教育真正走入課堂，有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生向復(fù)合型勞動(dòng)者及創(chuàng)造性勞動(dòng)者轉(zhuǎn)化。每學(xué)期教務(wù)處將STEAM校本課程學(xué)習(xí)中能力強(qiáng)的學(xué)生分布到各STEAM項(xiàng)目研究性實(shí)踐小組中，指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生確定STEAM項(xiàng)目的課題，能力強(qiáng)的學(xué)生將其所學(xué)的勞動(dòng)技術(shù)帶入到研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的課堂，師生共同開展創(chuàng)新勞動(dòng)。我校每學(xué)期開設(shè)的研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐課題主題涉及各個(gè)不同學(xué)科，數(shù)量約為60-80項(xiàng)，每項(xiàng)6-10人。每學(xué)期期初，我都會(huì)對(duì)申請(qǐng)擔(dān)任研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐課程的指導(dǎo)教師進(jìn)行選題及新勞動(dòng)教育課程實(shí)施的培訓(xùn)，在研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中，指導(dǎo)教師們根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容安排的相應(yīng)教學(xué)，保證學(xué)生研究性實(shí)踐成果的質(zhì)量。最后，通過學(xué)生自薦及教師推薦的方式，擇優(yōu)選取研究成果，將其轉(zhuǎn)化成引領(lǐng)示范的新勞動(dòng)教育成果，參加青少年科技創(chuàng)新大賽、青少年機(jī)器人競(jìng)賽創(chuàng)意賽、青少年科學(xué)影像制作大賽、中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)和中小學(xué)電腦制作活動(dòng)等。這種“以點(diǎn)帶面”的教學(xué)方式，能夠保證學(xué)生受益率達(dá)到100%。

3.1.4 交流合作、示范輻射，加強(qiáng)校際STEAM教育教學(xué)研究的交流與合作。我校以STEAM課程實(shí)踐為基礎(chǔ)，以研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐為引導(dǎo)，以交流合作為媒介，推動(dòng)學(xué)校新勞動(dòng)教育改革。我校不僅在承接的各級(jí)開放辦學(xué)活動(dòng)中展示學(xué)校的新勞動(dòng)教育，還與省內(nèi)外多所學(xué)校進(jìn)行合作實(shí)踐檢驗(yàn)，為科技創(chuàng)新教育薄弱校提供了學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)，也提高了自己新勞動(dòng)教育的理念，并累積了豐富的STEAM教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。充分發(fā)揮了學(xué)校在全省STEAM教育的引領(lǐng)和輻射作用，擴(kuò)大了學(xué)校STEAM教育在福建省內(nèi)外影響力。

3.2 構(gòu)建基于STEAM課程群的新勞動(dòng)教育的課程目標(biāo)。學(xué)生通過對(duì)現(xiàn)有科學(xué)技術(shù)及媒介技術(shù)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，結(jié)合學(xué)科知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新性科學(xué)探究及勞動(dòng)創(chuàng)造，最終使得學(xué)生探索、創(chuàng)新的意識(shí)得到提升，勞動(dòng)能力得到加強(qiáng)，從而達(dá)到科學(xué)素養(yǎng)、勞動(dòng)實(shí)踐能力的全面成長(zhǎng)，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)校的特色項(xiàng)目中發(fā)現(xiàn)自己，喚醒內(nèi)在潛能，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生向復(fù)合型勞動(dòng)者及創(chuàng)造性勞動(dòng)者轉(zhuǎn)化。

3.3 形成基于STEAM課程群的新勞動(dòng)教育的實(shí)踐模式。

3.3.1 開發(fā)STEAM課程教材，構(gòu)建新勞動(dòng)教育課程群，讓新勞動(dòng)教育真正走入課堂?；谛聞趧?dòng)教育理念構(gòu)建的STEAM課程群的每一個(gè)方向的每一個(gè)層面都有對(duì)應(yīng)的由我自主開發(fā)的適用于培元校情的校本教材。其中科技創(chuàng)新教育課程的基礎(chǔ)性校本課程使用的教材是《基于單片機(jī)開發(fā)的STEAM項(xiàng)目建設(shè)及研究》，發(fā)展性實(shí)踐課程的社團(tuán)活動(dòng)類課程使用的教材是《單片機(jī)進(jìn)階教程》；機(jī)器人智能啟慧教育課程的基礎(chǔ)性校本課程使用的教材是《傳感器電路設(shè)計(jì)入門》，發(fā)展性實(shí)踐課程的社團(tuán)活動(dòng)類課程使用的教材是《Microbit科技創(chuàng)新教育DIY》；另外在發(fā)展性實(shí)踐課程的研究性實(shí)踐課程中共同都使用的是《STEAM項(xiàng)目學(xué)生研究手冊(cè)》。

3.3.2 保證課時(shí)，讓新勞動(dòng)教育全面滲透。在教務(wù)處的協(xié)調(diào)下，新勞動(dòng)教育基礎(chǔ)性校本課程每學(xué)期初由學(xué)生自主選課，在初中、高中部分學(xué)生中展開，一周一節(jié)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)對(duì)科技創(chuàng)新教育有興趣的學(xué)生；發(fā)展性實(shí)踐課程的研究性實(shí)踐課程在初中、高中所有學(xué)生中展開，學(xué)期初由指導(dǎo)教師組隊(duì)，將選修科技創(chuàng)新教育課程群的基礎(chǔ)性校本課程的學(xué)生平均安排到各隊(duì)，采用“以點(diǎn)帶面”的方式一周一節(jié)進(jìn)行STEAM項(xiàng)目研究；發(fā)展性實(shí)踐課程的社團(tuán)活動(dòng)類課程則是在前兩類課程中通過自薦或者推薦的方式選拔出STEAM項(xiàng)目創(chuàng)意較為突出的作者，一周兩次進(jìn)一步修改和完善課題研究，最終從發(fā)展性實(shí)踐課程的社團(tuán)活動(dòng)類課程中挑選出成果優(yōu)異的項(xiàng)目進(jìn)行研究性展示課程，進(jìn)行個(gè)性化培優(yōu)課程，從而形成具有創(chuàng)作示范性的作品及引領(lǐng)效果的科技創(chuàng)新研究成果，參加各類競(jìng)賽。

3.3.3 多層次的評(píng)價(jià)體系，讓新勞動(dòng)教育全面促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。教學(xué)評(píng)價(jià)從時(shí)間順序分為過程性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)及參賽指導(dǎo)評(píng)價(jià)。其中，過程性評(píng)價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)過程中為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生勞動(dòng)能力進(jìn)行的評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)偏向于使用量表、行為觀察和知識(shí)測(cè)驗(yàn)等形式了解階段性的教學(xué)成果和存在問題，及時(shí)對(duì)教學(xué)實(shí)施方案進(jìn)行修改、完善。

總結(jié)性評(píng)價(jià)一般安排在教學(xué)活動(dòng)告一段落后，為檢驗(yàn)創(chuàng)新勞動(dòng)能力是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過程要改變以往單一的評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)多元評(píng)價(jià)主體、形成性評(píng)價(jià)、面向?qū)W習(xí)過程的評(píng)價(jià)，由學(xué)生本人、同伴、教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的態(tài)度、興趣、參與程度、任務(wù)完成情況以及學(xué)習(xí)過程中形成的作品等進(jìn)行評(píng)估。

最后選取成果優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)入社團(tuán)活動(dòng)再次進(jìn)行指導(dǎo)，并給予適應(yīng)的參賽機(jī)會(huì)，在培訓(xùn)指導(dǎo)過程給予成果品質(zhì)提升的建議及指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

從評(píng)價(jià)內(nèi)容上，不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的深度理解、科學(xué)性解釋及其遷移運(yùn)用，還關(guān)注學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、技術(shù)運(yùn)用、人文積淀、審美情趣等素養(yǎng)。

3.4 開展四緯度基于STEAM課程群的新勞動(dòng)教育教育普及活動(dòng)。

3.4.1 組織開展青少年科技創(chuàng)新傳播活動(dòng)。學(xué)校每年12月都會(huì)邀請(qǐng)青少年科技教育專家為我校學(xué)生開展青少年創(chuàng)新教育普及活動(dòng)，讓學(xué)生們廣泛了解了一些在學(xué)校學(xué)不到或?qū)W得少的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，為新勞動(dòng)教育提供創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；學(xué)校定期在校園內(nèi)、戶外LED及劇場(chǎng)展示科技影視制作的成果，對(duì)學(xué)生展開科技影視創(chuàng)作的新勞動(dòng)教育活動(dòng)。

3.4.2 開設(shè)暑期開設(shè)新勞動(dòng)教育夏令營(yíng)。每年暑假，我校都會(huì)舉辦創(chuàng)新勞動(dòng)夏令營(yíng)，夏令營(yíng)分為科技創(chuàng)新制作、機(jī)器人競(jìng)技及影像文化創(chuàng)作三個(gè)類別。學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣及時(shí)間安排報(bào)名參加，報(bào)名人數(shù)較多的類別會(huì)靈活加開一期。在夏令營(yíng)中，科技創(chuàng)新制作通過實(shí)例教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維及認(rèn)知水平，讓學(xué)生在玩中學(xué)，鍛煉其創(chuàng)新勞動(dòng)能力。機(jī)器人競(jìng)技通過對(duì)當(dāng)年機(jī)器人競(jìng)賽的任務(wù)設(shè)置進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)競(jìng)技機(jī)器人的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、勞動(dòng)實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.4.3 開展科技文化節(jié)的新勞動(dòng)教育普及活動(dòng)。每年12月的學(xué)?？萍嘉幕?jié)，科技教育中心都會(huì)策劃和組織學(xué)生參加科技創(chuàng)意比賽、機(jī)器人競(jìng)賽、3D打印比賽等?？萍嘉幕?jié)當(dāng)天，全面開放科技教育中心，向?qū)W生展示學(xué)校當(dāng)年獲獎(jiǎng)的科技創(chuàng)新作品及各式機(jī)器人，讓學(xué)生們領(lǐng)略我校新勞動(dòng)教育的優(yōu)秀成果。

4.效果與反思

4.1 彰顯基于STEAM課程群的新勞動(dòng)教育的實(shí)效與影響力。

4.1.1 新勞動(dòng)教育普及率覆蓋全體學(xué)生。新勞動(dòng)教育理念的STEAM課程開設(shè)貫穿于校本課程及研究性課程中，采用“以點(diǎn)帶面”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行100%普及教育。

4.1.2 新勞動(dòng)教育推動(dòng)教師成長(zhǎng)。通過多年基于STEAM課程群的新勞動(dòng)教育實(shí)踐，我校STEAM教育及新勞動(dòng)教育的教師隊(duì)伍逐漸龐大，通過每學(xué)期期初對(duì)指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的老師進(jìn)行理論培訓(xùn)及實(shí)踐指導(dǎo)的方式，提升教學(xué)質(zhì)量，涌現(xiàn)了大批后起之輩：其中何煒娟老師也獨(dú)立開發(fā)了關(guān)于3D打印的校本教材，及相應(yīng)校本課程；黃榮昌老師獨(dú)立開發(fā)了了關(guān)于科技實(shí)踐活動(dòng)的校本教材及相應(yīng)校本課程等。教師的成長(zhǎng)充實(shí)了我?；赟TEAM課程群的新勞動(dòng)教育內(nèi)容。

通過長(zhǎng)期的實(shí)踐研究，我多年蟬聯(lián)泉州市優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員，2018年5月還榮獲了第十六屆福建省青少年機(jī)器人競(jìng)賽優(yōu)秀輔導(dǎo)員稱號(hào)，2021年4月榮獲第36屆福建省青少年科技創(chuàng)新十佳優(yōu)秀輔導(dǎo)員稱號(hào)，我上的一節(jié)基于STEAM課程群的新勞動(dòng)教育課程之《專題探究 傳感器的實(shí)驗(yàn)與調(diào)研》課例被評(píng)為教育部2019年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)部級(jí)“優(yōu)課”及福建省2019年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)省級(jí)“優(yōu)課”。雙師市級(jí)公開課《X射線之奇思妙想——基于STEAM教育理念下的跨學(xué)科教學(xué)的推廣》榮獲第十二屆福建省“新理念、新資源、新探索”信息技術(shù)與課程整合三優(yōu)聯(lián)評(píng)課例類二等獎(jiǎng)。

4.1.3 新勞動(dòng)教育成果全面開花，碩果累累。自2015年我校開展新勞動(dòng)教育——STEAM課程建設(shè)與實(shí)踐以來，學(xué)生的創(chuàng)新勞動(dòng)成果——STEAM優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目在國(guó)際、國(guó)家、省、市等青少年科技創(chuàng)新大賽、青少年機(jī)器人比賽、影像制作比賽中取得優(yōu)異成績(jī)。2018年至今，培元中學(xué)學(xué)生榮獲這類比賽國(guó)際獎(jiǎng)3人次，國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)41人次，省級(jí)獎(jiǎng)81人次，學(xué)校也取得了許多榮譽(yù)稱號(hào)。

4.2 基于STEAM課程群的新勞動(dòng)教育的建設(shè)與實(shí)踐的展望。2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，明確提出提出新時(shí)代勞動(dòng)教育的基本原則包括：把握育人導(dǎo)向、遵循教育規(guī)律、體現(xiàn)時(shí)代特征、強(qiáng)化綜合實(shí)施、堅(jiān)持因地制宜。因此，我校將以此為進(jìn)一步改革的原則，在STEAM課程體系已初步構(gòu)建，新勞動(dòng)教育在德育、智育方面已形成初步成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索與體育、美育相融合的校本勞動(dòng)教育課程，實(shí)踐多維度探索、多學(xué)科融合的新勞動(dòng)教育模式，構(gòu)建新的基于STEAM課程群的新勞動(dòng)教育創(chuàng)新實(shí)踐，如圖9所示，逐步構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征的、可復(fù)制可推廣的校本勞動(dòng)教育體系。