民間游戲的特征及在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

許 霞

(江蘇省南京市將軍山幼兒園 江蘇 南京 211100)

民間游戲是中華民族傳統(tǒng)文化代代流傳下來(lái)的智慧結(jié)晶?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“要充分利用社會(huì)交流，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感?！庇變涸趫@一日生活中，通過(guò)有效參與民間游戲，不僅能促進(jìn)其身體各項(xiàng)機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，還有助于培養(yǎng)幼兒不畏困難、友好合作、大膽探索的意志品質(zhì)及精神。

1.民間游戲的特征

1.1 娛樂(lè)性。娛樂(lè)性是民間游戲的首要特點(diǎn)。幼兒做游戲是為了收獲快樂(lè)，釋放情緒，如果游戲缺乏趣味性，那么就無(wú)法讓幼兒對(duì)游戲感興趣，更不會(huì)全身心的投入到游戲當(dāng)中。民間游戲的趣味性很強(qiáng)，能夠讓幼兒自?shī)首詷?lè)，符合幼兒的自然天性和心理特點(diǎn)。內(nèi)容豐富的民間游戲以及多樣化的游戲形式很受幼兒的喜愛(ài)。民間游戲的規(guī)則可以自由調(diào)整，游戲進(jìn)度隨時(shí)控制，使游戲變得不再單一。由此可以看出，民間游戲不但娛樂(lè)性強(qiáng)，還具備調(diào)味功能。

1.2 隨意性。民間游戲所使用的材料都比較簡(jiǎn)單、易取，絕大多數(shù)情況下來(lái)自于幼兒的日常生活，很多游戲材料都不是固定的，其替代品隨處可見(jiàn)，因此，玩耍起來(lái)隨意性較強(qiáng)，帶給了孩子們無(wú)盡的換了。比方說(shuō)“抓棋子”游戲，這其中的“棋子”不是固定的，隨手拿來(lái)幾粒石子都可以玩起來(lái)；再比方說(shuō)“跳格格”的游戲，從家中帶來(lái)幾粒紐扣或木珠，就可以在幼兒園里找小伙伴們畫(huà)格子一起玩耍。上面提到的小石子、小紐扣或木珠都是生活中比較常見(jiàn)的物品，不用過(guò)多費(fèi)力就可以獲取。同時(shí)，民間游戲的形式也不是固定的，孩子們可以發(fā)揮自己的現(xiàn)象，隨機(jī)改造或加工現(xiàn)有的材料，比如“擊鼓傳花”的游戲，游戲中材料“花”也可以換成書(shū)、筆等常見(jiàn)的物品，鼓聲停止之后，書(shū)傳到了誰(shuí)的手中，誰(shuí)就要受到相應(yīng)的“懲罰”。

1.3 靈活性。靈活性也是民間游戲的一個(gè)重要特征，它不會(huì)受場(chǎng)地、空間、人數(shù)等條件的限制。在室內(nèi)或室外都能開(kāi)展民間游戲，甚至是一些零散的時(shí)間，都可以進(jìn)行玩耍，例如在飯前飯后、來(lái)到幼兒園、離開(kāi)幼兒園，充分利用這些零散的時(shí)間段，將民間游戲融入進(jìn)來(lái)，就可以使幼兒非常歡樂(lè)、輕松、愉快的度過(guò)每一天。同時(shí)這些游戲的組織形式也是比較靈活的，可以是一個(gè)幼兒玩，也可以很多幼兒一起玩，例如在“翻花繩”游戲中，幼兒可以自己用雙手玩，也可以雙人挑著玩，形式多樣，不限制具體的人數(shù)，各種玩法都能帶給孩子們歡樂(lè)。

1.4 傳承性。通過(guò)千年來(lái)積淀的歷史文化，在一定程度上繼承與發(fā)展了民間游戲，此過(guò)程不用孩子刻意的學(xué)習(xí)研究，在生活之中，由長(zhǎng)輩親身示范給晚輩，由哥哥姐姐們把游戲的玩法教授給弟弟妹妹們，就這樣，這些民間游戲會(huì)不斷流傳下去。例如，“放風(fēng)箏”、“滾鐵環(huán)”等都是依靠這種自然的模式傳承了下來(lái)，此種傳承展現(xiàn)了其潛在的驚人力量。

2.民間游戲在幼兒園教學(xué)中的作用

民間游戲中所需材料都是比較簡(jiǎn)單的，因此可以靈活開(kāi)展。在實(shí)施的過(guò)程中，不僅可以促進(jìn)幼兒發(fā)展，同時(shí)對(duì)幼兒園經(jīng)濟(jì)辦園也有一定的促進(jìn)作用。

2.1 民間游戲有利高質(zhì)量辦園?，F(xiàn)階段，雖然我們的生活質(zhì)量在不斷地提高，但不管是城鎮(zhèn)還是鄉(xiāng)村幼兒園，都有進(jìn)行“勤儉辦園”的義務(wù)和職責(zé)。開(kāi)展民間游戲，可幫助幼兒園緩和當(dāng)前場(chǎng)地狹小、經(jīng)費(fèi)不足等矛盾，因?yàn)槊耖g游戲的自由度比較大，各類游戲都具有一定的靈活性，不受空間、時(shí)間等因素的限制，需要的材料也比較簡(jiǎn)單。對(duì)于經(jīng)費(fèi)有限的幼兒園來(lái)說(shuō)，可以由教師、家長(zhǎng)利用廢舊資源進(jìn)行創(chuàng)意制作，通過(guò)各種區(qū)域或戶外活動(dòng)，將這些自制玩具投入到幼兒參與的民間游戲內(nèi)，一樣會(huì)得到廣大幼兒、家長(zhǎng)的喜愛(ài)。

2.2 民間游戲豐富幼兒一日活動(dòng)。在幼兒一日活動(dòng)中，從來(lái)到幼兒園到離開(kāi)幼兒園，其中包含很多活動(dòng)和環(huán)節(jié)，需要經(jīng)過(guò)體育活動(dòng)、游戲、吃飯、上廁所以及午睡等多項(xiàng)內(nèi)容。對(duì)幼兒一日活動(dòng)進(jìn)行安排時(shí)，需要對(duì)兩方面問(wèn)題進(jìn)行解決，一方面是活動(dòng)內(nèi)容必須動(dòng)靜交替，另一方面各環(huán)節(jié)的過(guò)渡要自然。民間游戲種類非常多，比方說(shuō)“老鷹抓小雞”等戶外活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)量較大，“翻繩”可以在室內(nèi)開(kāi)展，過(guò)程比較安靜。在民間游戲開(kāi)展前，可進(jìn)行兒歌比賽，可將其注意力集中起來(lái)。在幼兒園教學(xué)中，教師可以選擇“老鼠籠”等利于發(fā)展大肌肉的游戲，各活動(dòng)過(guò)渡都很自然，同時(shí)也不需要幼兒消極等待，從而促進(jìn)其自由發(fā)展。

2.3 民間游戲促進(jìn)家園合作。民間游戲的開(kāi)展意義非常大，這里就其幼兒園、家庭之間的溝通上來(lái)講，可以在二者之間構(gòu)建起溝通的橋梁。因?yàn)槊耖g游戲大多來(lái)自于人們的生活，很多家長(zhǎng)也非常精通，因此在民間游戲的過(guò)程中，可以向家長(zhǎng)征集民間游戲，家長(zhǎng)們自然對(duì)小時(shí)的游戲難以忘懷，和孩子一同參與到游戲之中，這樣就可以加深其對(duì)幼兒在幼兒園中情況的了解，在家中也可以懷揣著愉悅的心情，與孩子親密交流，這樣幼兒園、家長(zhǎng)之間就形成了一個(gè)無(wú)形的橋梁，使其關(guān)系變得更加密切。

3.民間游戲的教育價(jià)值

3.1 氛圍寬松，利于幼兒身心全面發(fā)展。把民間游戲滲透到幼兒園教學(xué)當(dāng)中，能夠讓民間游戲的影響力更進(jìn)一步。教師可以把民間游戲所用到的材料投放在幼兒園的各個(gè)區(qū)域，讓幼兒不拘時(shí)間、地點(diǎn)的都可以進(jìn)行民間的智力游戲、美術(shù)、體育游戲以及說(shuō)唱游戲等。民間游戲的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，幼兒很容易上手。所配套的兒歌具有生動(dòng)、活潑的特點(diǎn)，玩耍的方式也很輕松自在。幼兒在進(jìn)行民間游戲的過(guò)程中邊玩邊唱，很具有感染力，游戲途中都很歡樂(lè)。這樣的游戲方式，有效地鍛煉了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)水平。特別是性格內(nèi)向、膽小的幼兒，這樣的民間游戲不會(huì)讓幼兒產(chǎn)生心理壓力，幼兒始終處于放松狀態(tài)，能夠在游戲的過(guò)程中大膽的開(kāi)口表達(dá)，對(duì)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)水平很有幫助。比如“十二月紅”“荷花荷花幾時(shí)開(kāi)”這樣的民間游戲，不但讓幼兒在游戲中身心愉悅，還能讓幼兒掌握科學(xué)知識(shí)，引發(fā)幼兒對(duì)大自然的好奇，使幼兒對(duì)大自然向往無(wú)比，增進(jìn)了與大自然的情感。

通過(guò)民間游戲，可逐漸形成“親社會(huì)”的行為。參與民間游戲的過(guò)程中，也是幼兒學(xué)會(huì)分享、謙讓以及遵從的過(guò)程，游戲之中幼兒往往需要自然更換角色，“領(lǐng)袖”會(huì)自然產(chǎn)生或淘汰，因此這一過(guò)程中幼兒會(huì)克服掉很多不良習(xí)性，并且了解到與人協(xié)作的重要性，等等。

3.1.1 民間游戲促進(jìn)幼兒合作交往能力的穩(wěn)步發(fā)展。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，這些民間游戲的誘惑力較大，往往需要多個(gè)幼兒協(xié)同合作才能進(jìn)行，為了更好的推進(jìn)游戲進(jìn)程，幼兒必須合作、共享、自行解決矛盾，并且學(xué)會(huì)控制情緒，從而更好的參與到集體活動(dòng)之中，這在無(wú)形之中就培養(yǎng)了他們合作和交往的能力。例如“兩人三足”游戲就是一個(gè)合作型游戲，幼兒必須找到愿意合作的伙伴才能開(kāi)始游戲，并且在游戲開(kāi)始之前兩人還要商議如何行走，必須同心協(xié)力、動(dòng)作一致，這樣才能順利完成整個(gè)過(guò)程。通過(guò)兩人的默契配合、協(xié)同作戰(zhàn)，極大的提升了他們的合作交往能力。

3.1.2 民間游戲培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的逐步形成。有調(diào)查研究表明，如果一個(gè)人自身的個(gè)性良好那么對(duì)其一生的發(fā)展都有著積極影響。一個(gè)人成功的前提條件就是要具備良好的個(gè)性。民間游戲?qū)τ變耗托牡酿B(yǎng)成以及培養(yǎng)其耐受力有著明顯效果。比如，手指游戲、翻繩游戲等。另外，民間游戲形式多樣、內(nèi)容豐富，幼兒在玩耍的過(guò)程中能夠釋放情緒，獲得愉悅的身心體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)幼兒的開(kāi)朗性格，對(duì)幼兒個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成也有積極作用。

3.1.3 民間游戲可促進(jìn)幼兒主動(dòng)性的提高和創(chuàng)造力的迸發(fā)。教師要想發(fā)展幼兒的主動(dòng)性，有效的途徑就是讓幼兒進(jìn)行民間游戲。游戲的開(kāi)展需要幼兒與其他小朋友配合，那么幼兒在游戲的過(guò)程中就需要隨時(shí)對(duì)自己的行為和動(dòng)作進(jìn)行調(diào)整，并且能夠借鑒到其他小朋友的成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)其他小朋友的長(zhǎng)處，也能夠?qū)ζ渌锇榈腻e(cuò)誤進(jìn)行判斷。幼兒在游戲的過(guò)程中能夠提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，幼兒在民間游戲中可以發(fā)展游戲的新樣式，豐富自身的動(dòng)作，積極尋找游戲的新玩法，創(chuàng)新出新的游戲形式，這對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力很有效果。

3.2 簡(jiǎn)便易行，利于游戲活動(dòng)有效開(kāi)展。民間游戲的進(jìn)行可以很隨機(jī)，參與人數(shù)的多少、年齡、場(chǎng)地、時(shí)間等條件都不會(huì)限制開(kāi)展民間游戲。不需要人們空出大量的時(shí)間，也無(wú)需特定的空間。只要孩子想要開(kāi)展民間游戲，無(wú)需考慮時(shí)間、地點(diǎn)，就可以在家門(mén)前、巷子里、操場(chǎng)上等利用任何的時(shí)間，自由自在的玩游戲。另外，民間游戲所用到的材料很普遍，幼兒很常見(jiàn)，人們?nèi)粘Ｉ钪兴鶓?yīng)用的物品以及來(lái)自大自然的材料都可以當(dāng)做民間游戲的素材，如果沒(méi)有材料幼兒也可以尋找其他的代替物進(jìn)行游戲。比如，“抓棋子”這個(gè)游戲就可以用幾個(gè)瓶蓋、幾個(gè)積木來(lái)玩。像這些瓶蓋、積木等，家家戶戶都有，不需要再花錢(qián)買(mǎi)材料。并且游戲所需的材料形式并不固定，幼兒在玩游戲的過(guò)程中可以發(fā)揮自己的想象力任意改造、加工游戲材料。除此之外，還有一些民間游戲無(wú)需任何材料就能進(jìn)行，只需要幼兒利用身體的某個(gè)部位或者是進(jìn)行特殊動(dòng)作就能夠順利開(kāi)展民間游戲。

3.3 底蘊(yùn)深厚，利于民族文化教育傳承。民間游戲在我國(guó)民間文化中有著重要的地位。一代又一代的孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)進(jìn)行民間游戲，使民間游戲經(jīng)久不衰，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。因?yàn)槲覈?guó)人民民族的多樣性以及區(qū)域的不同，使民間游戲在傳承的過(guò)程中發(fā)展出了地區(qū)化、民族化的特色。正因?yàn)槿绱?，民間內(nèi)容所體現(xiàn)的內(nèi)容基本上都是我們的實(shí)際生活，配套的兒歌語(yǔ)言形式都帶有當(dāng)?shù)靥厣袕?qiáng)烈的趣味性并且讀起來(lái)朗朗上口。讓民間游戲顯得更加活潑生動(dòng)，詼諧有趣。不但很受幼兒的喜歡，還能夠讓幼兒受到草根文化的民族教育。比如，像“拍大麥”“炒黃豆”這樣的民間游戲，它們的節(jié)奏感很強(qiáng)，語(yǔ)言精簡(jiǎn)，體現(xiàn)了農(nóng)村歡快、質(zhì)樸、喜氣洋洋的生活場(chǎng)景。幼兒通過(guò)這樣的民間游戲，認(rèn)識(shí)了田園生活的樣貌，既在游戲中收獲快樂(lè)，又培養(yǎng)了幼兒的民族情懷。

4.民間游戲在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 豐富內(nèi)涵 提升游戲內(nèi)驅(qū)力。在幼兒園的益智區(qū)內(nèi)，可以把民間游戲“找東西南北”“翻繩”等所應(yīng)用的材料投放在內(nèi)，使幼兒在此區(qū)域中轉(zhuǎn)動(dòng)腦筋，放松的玩游戲。可以把“抽陀螺”“捻捻轉(zhuǎn)”等民間游戲所用到的材料投放在科學(xué)探索區(qū)，使幼兒在此區(qū)域中積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師也可以在幼兒園內(nèi)設(shè)置專門(mén)的展示區(qū)來(lái)擺放民間游戲所用到的玩具，可以把口袋、風(fēng)車、毽子、風(fēng)箏、梅花樁等玩具擺放在內(nèi)，使幼兒在想玩游戲的時(shí)候隨手可拿，直接進(jìn)行游戲。

4.2 整合資源 提高游戲價(jià)值力。在整合民間游戲的過(guò)程中，可以把家長(zhǎng)當(dāng)作一種游戲資源。家長(zhǎng)的閱歷豐富，也是從孩童時(shí)代過(guò)來(lái)的，小時(shí)候也玩過(guò)各種各樣的民間游戲?？梢园鸭议L(zhǎng)所玩過(guò)的民間游戲收集匯總，也可以進(jìn)行創(chuàng)編，增加幼兒園內(nèi)民間游戲的樣式。因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)民間游戲很熟悉，可以和幼兒一起參與親子活動(dòng)，在活動(dòng)中拉近與幼兒的距離，增進(jìn)彼此的感情。另外，家長(zhǎng)與幼兒在進(jìn)行民間游戲的過(guò)程中是有共同語(yǔ)言的，有利于家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒的成長(zhǎng)情況。能夠更好地與幼兒園合作，對(duì)幼兒進(jìn)行更加有效的教育。民間游戲架起了家長(zhǎng)與幼兒園之間的溝通橋梁，也為幼兒創(chuàng)設(shè)了更輕松、自由的一片凈土。

4.3 改編創(chuàng)新 增強(qiáng)游戲時(shí)代感。為了豐富民間游戲的內(nèi)容，讓活動(dòng)的方式變得更加靈活，拉近民間游戲與幼兒生活的距離，讓民間游戲富含時(shí)代氣息。教師可以在保持民間游戲原有的風(fēng)格前提下，可以改編和創(chuàng)新民間游戲?？梢詮膬?nèi)容上或者是游戲的方式上進(jìn)行著手，讓民間游戲變得更加豐富多彩。比如，“木頭人”這個(gè)民間游戲很受幼兒們的歡迎，但這個(gè)游戲配套的童謠雖然不乏情趣，但卻與當(dāng)前時(shí)代幼兒的精神不吻合，教師就可以改編童謠的內(nèi)容，把這個(gè)游戲拔高到一個(gè)新的高度。又比如，可以將“小老鼠上燈臺(tái)”這個(gè)游戲的方式進(jìn)行改編，使它成為體育游戲。教師先改編童謠的內(nèi)容，把其中這句“咕嚕咕嚕滾下來(lái)！”改編為“咕咚咕咚跳下來(lái)！”等幼兒在游戲中念到這句話語(yǔ)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)由高處向低處蹦跳的動(dòng)作，之后再學(xué)習(xí)前滾翻的動(dòng)作。通過(guò)進(jìn)行這樣的民間游戲，不但讓幼兒身心愉悅，還掌握了動(dòng)作要領(lǐng)。

結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐表明，把民間游戲應(yīng)用在幼兒園教學(xué)當(dāng)中，具有著重大的教育意義。教師要充分發(fā)揮民間游戲的優(yōu)勢(shì)，把教育利益最大化。雖然民間游戲的材料很老舊，但幼兒所受到的是靈活、新穎的教育；雖然民間材料所應(yīng)用的材料并不昂貴，但教育的價(jià)值是昂貴的。民間游戲的開(kāi)展，幼兒不但能夠自我發(fā)展，由他育變成自育，民間游戲也是教師輔助教學(xué)的有效手段，教學(xué)效果有明顯提高。所以，將民間游戲融入到幼兒園教學(xué)中具有重要意義。