以評促學(xué),讓學(xué)習(xí)深度發(fā)生
——初中英語課堂評價探究

柳亞萍

(湖北省武漢市曬湖中學(xué) 湖北 武漢 430064)

在新課改背景下，要求教師通過有效的課堂教學(xué)評價，使得學(xué)生對于自己的英語學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)知，與此同時，應(yīng)該讓學(xué)生也成為評價的主體，對于整堂課進(jìn)行評價，教師聆聽學(xué)生的評價后，不斷的反思和成長，從而能夠更好的提升初中英語教師的教學(xué)能力。

1.初中英語課堂評價概述

隨著素質(zhì)教育理念深入人心，英語成績不再是教師評價學(xué)生唯一的標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價模式與時代和社會發(fā)展的潮流相悖，不利于拓展學(xué)生的思維能力，也不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣。有效的初中英語課堂教學(xué)評價能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性，從而能夠更好的提升學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。還有恰當(dāng)?shù)某踔杏⒄Z課堂評價不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的動力，而且還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。由此我們可以看出初中英語課堂評價對于提升初中英語課堂教學(xué)效果有著極其重要的意義。

2.初中英語課堂評價策略

2.1 以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。就目前的情況來看，英語課堂仍然是學(xué)生英語學(xué)習(xí)和語言能力培養(yǎng)的主要陣地，甚至我們可以說課堂直接決定了學(xué)生未來英語學(xué)習(xí)的成長和高度。近年來，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為重要的教學(xué)目標(biāo)，課堂評價作為教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，也應(yīng)該以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。具體來說，初中英語教師一定要深入了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求，距離個性化的教學(xué)方案，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求，使得各個英語學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能夠有所成長。其次，初中英語教師對于核心素養(yǎng)一定要有一個正確的認(rèn)識，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并不意味著完全忽視學(xué)生的成績，而是應(yīng)該將兩者兼顧起來，從而能夠更好的幫助學(xué)生掌握英語知識。還有初中英語教師在進(jìn)行課堂評價的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維。最后，初中英語教師一定要重視英語學(xué)習(xí)的過程，不應(yīng)該過度的關(guān)注結(jié)果。還有初中英語教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價，實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的目的。初中英語教師在備課的過程中，應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些課堂情景學(xué)習(xí)任務(wù)，注重英語學(xué)習(xí)的過程和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，教給學(xué)生英語學(xué)習(xí)的策略，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識點(diǎn)歸納語法規(guī)律、篇章結(jié)構(gòu)等，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目的，逐漸養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。在上課的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)開展課堂教學(xué)活動，一定要把握好課堂講授的時間，盡可能的不要超過20分鐘，給學(xué)生接受、練習(xí)、應(yīng)用的機(jī)會，朝著深層次問題的方向開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力，使得學(xué)生能夠更好的感受到英語深度學(xué)習(xí)的樂趣，在英語學(xué)習(xí)中獲得一定的成就感，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

2.2 充分發(fā)揮課堂評價的反饋和檢測功能。初中英語教師在尊重教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，提前制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，圍繞著教學(xué)目標(biāo)開展課堂教學(xué)活動，通過評價與反饋來測試教學(xué)設(shè)計的實施效果，從課程評價的角度出發(fā)，開展各種各樣的課堂教學(xué)活動，這有利于提升課堂教學(xué)與課堂評價的一致性，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)、深度教學(xué)的目的。

2.2.1 課時目標(biāo)應(yīng)該圍繞著單元整體目標(biāo)。各個單元的教學(xué)目標(biāo)存在著一定的差異，因此，我們在制定科學(xué)目標(biāo)的過程中，一定要緊緊圍繞著單元整體目標(biāo)，每一節(jié)課都應(yīng)該是有價值，有意義的，服務(wù)于單元整體教學(xué)目標(biāo)。還有教師在設(shè)置課程目標(biāo)的時候，表述盡可能清晰，易于學(xué)生理解，在單元整體目標(biāo)的影響下，按照學(xué)習(xí)主體、行為表現(xiàn)等來確定課時目標(biāo)，科學(xué)目標(biāo)一定要具體，是學(xué)生經(jīng)過努力就可以達(dá)成的，而且操作性比較強(qiáng)并且易于檢測，如果忽視了這一點(diǎn)，課時目標(biāo)可能就沒有辦法達(dá)成。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《My favorite subject is science》，本單元學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)在于學(xué)會用英語表達(dá)星期一-Monday、星期二-Tuesday……星期天-Sunday、各個學(xué)科用英語如何表達(dá)，比如語文-Chinese、數(shù)學(xué)-Math、英語-English等，用because和表示品質(zhì)的形容詞來表達(dá)喜歡學(xué)習(xí)某一學(xué)科的英語。比如My favorite subject is history, because it is valuable, interesting and rich in content。因此，初中英語教師在制定課時目標(biāo)的過程中，一定要考慮單元目標(biāo)，在上SectionA1a -2d部分的時候，三維課時目標(biāo)如下:知識與技能:掌握本節(jié)課所學(xué)的新單詞、新句型；過程與方法:通過聽力練習(xí)、朗讀單詞以及對話練習(xí)，逐漸掌握新單詞和新句型；情感態(tài)度與價值觀:本課主要討論的內(nèi)容是學(xué)生最喜歡學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科，不同的學(xué)生最喜歡的科目可能存在著一定的差異，可以增進(jìn)同學(xué)與學(xué)之間的了解，教師在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，樹立起正確的價值觀。

2.2.2 教學(xué)目標(biāo)要兼顧全體學(xué)生與個人。初中英語教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，不僅要面向全體學(xué)生，而且還要關(guān)注不同英語學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)需要。在總的教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向下，確定分層次英語教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出科學(xué)合理的課堂評價任務(wù)，布置個性化英語練習(xí)等，使得各個英語學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能夠有所成長和收獲。

2.2.3 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評價保持一致性。不論是教師活動，還是學(xué)生活動都需要考慮其有效性、是否僅僅圍繞著目標(biāo)展開，達(dá)到怎樣的程度才算是完成教學(xué)目標(biāo)。這有利于提升課堂評價的有效性。比如學(xué)生在習(xí)《If you go to the party，You will have a great time》的時候，講到到SectionB 2b部分的時候，這是一節(jié)英語閱讀課，如果教師從聽力出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，這無疑是一種低效的設(shè)計，很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，初中英語教師應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，遵循英語學(xué)習(xí)活動的觀念來設(shè)計課堂教學(xué)活動，首先應(yīng)該圍繞著文本主題內(nèi)容，提出相關(guān)的問題，激活學(xué)生已有的英語知識經(jīng)驗，比如“Do you have any worries?”“What kind of things do you worry about”等，然后要求學(xué)生初讀課文，梳理文章細(xì)節(jié)，獲取全新的英語語言知識，結(jié)合所學(xué)知識，分析英語語言關(guān)聯(lián)主體的意義，將自己所學(xué)的英語語言知識進(jìn)行遷移和創(chuàng)新，從而能夠解決真實的英語語言問題。教學(xué)設(shè)計也應(yīng)該從低階思維逐漸轉(zhuǎn)向高階思維，從而能夠更好的實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目的。

2.2.4 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語境。對于英語語言學(xué)習(xí)來說，良好的語境和活動能夠達(dá)到事半功倍的效果，初中英語教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)碎片化、脫離英語語境講授英語知識點(diǎn)的教學(xué)方式，應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置問題英語語言教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境中的不同角色選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行有效的交流和互動。在創(chuàng)設(shè)英語語境的過程中，一定要深入學(xué)習(xí)英語主題意義，將跨文化知識融入到英語語言學(xué)習(xí)過程中，深入挖掘文本內(nèi)容，分析作者的真實意圖。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《How do you make a banana milk shake?》的時候，教師可以要求學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式來復(fù)習(xí)本節(jié)課的話題內(nèi)容和重要的語法規(guī)則等，引導(dǎo)學(xué)生去思考“make a milk shake”，再用英語表達(dá)出來。

2.2.5 科學(xué)合理的評價和反饋課堂教學(xué)活動。在一節(jié)課快要結(jié)束的時候，教師應(yīng)該劉3～5分鐘時間，對于本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，向?qū)W生進(jìn)行提問，根據(jù)學(xué)生的回答，來判斷教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。具體來說，就是應(yīng)該根據(jù)課時目標(biāo)，去制定一些評價性的任務(wù)，比如聽力測試、對話展示、寫作練習(xí)等，這不僅有利于實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且還能改進(jìn)教師教學(xué)水平。

2.3 重視發(fā)展性評價和形成性評價。形成性評價伴隨著教學(xué)活動的始終，不應(yīng)該將兩者分裂開來，而應(yīng)該樹立起正確的課堂評價意識，及時反饋相關(guān)的課堂評價信息，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》的時候，下面看一段開放性問題的對話:

Teacher:How old are you this year？

Student:15 years old.

Teacher:Who bought your clothes for you?

Student:My mother and grandmother.

Teacher:Do you have the right to choose when buying clothes?

Student:Almost none. It's my mother and grandmother who help me make decisions. They will buy me what clothes they think I look good on, and rarely ask for my advice.

Teacher:After learning this lesson, how can you persuade your mother to return the right to choose clothes to you

Student:I will tell my mother that I have grown up, have my own views on buying clothes, and can make decisions by myself. I hope my mother can support me.

Teacher:That's great. Come on

Student:Thank you.

教師在提問的過程中，一步一步引導(dǎo)，將教學(xué)和評價結(jié)合在一起，實現(xiàn)教學(xué)中有評價，評價中有教學(xué)，通過這樣的對話練習(xí)，教師能夠掌握學(xué)生最真實的學(xué)習(xí)情況，并以此為基礎(chǔ)，不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，推動教學(xué)活動順利開展。還有初中英語教師在開展活動的過程中，一定要明確活動的要求和評價的標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生能夠明確活動目標(biāo)，評價也能夠有據(jù)可依。

還有就是在開展課堂教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生也參與到評價過程中來，并不斷改進(jìn)和調(diào)整評價的方法，使得學(xué)習(xí)方向能夠向著更深層次推進(jìn)。對于教學(xué)評價活動來說，最重要的就是其實恰當(dāng)?shù)姆答仯處熕岢龅膯栴}與教學(xué)內(nèi)容是否相關(guān)？教學(xué)目標(biāo)是否明確？是否給了學(xué)生足夠多的思考時間？如果最終的課堂評價并不理想，又該如何做？如果最后發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都沒有辦法完成課堂評價任務(wù)，教師應(yīng)該及時調(diào)整課堂評價任務(wù)的難度，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的壓力。還有在學(xué)生反饋的過程中，一定要多多鼓勵學(xué)生，使得學(xué)生能夠從課堂評價任務(wù)中獲得英語學(xué)習(xí)的成就感，這有利于激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的潛力。

還有教師一定要重視形成性評價，形成性評價不僅能夠監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而且還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在評價課堂學(xué)習(xí)活動的過程中，應(yīng)該重點(diǎn)考慮學(xué)生的課堂參與度、知識掌握程度等，再引入小組互動評價和作業(yè)評價，使得教師能夠從多個角度出發(fā)，全方位的了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處，并提出針對性的解決意見，這有利于提升學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。比如我要求我們班里的學(xué)生每天都要英文朗讀，時間控制在15分鐘到20分鐘，朗讀的內(nèi)容并不做出限制，可以朗讀教材內(nèi)容，也可以朗讀自己喜歡的英文文章，這有利于提升學(xué)生的英語語言表達(dá)能力。還有每次上課之前我都會花5-10分鐘的時間，對于上節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提問，這不僅僅是一種復(fù)習(xí)鞏固，而且還是收獲新知的重要途徑。還有我給學(xué)生推薦了許多好看的英文歌、英文節(jié)目、英文書籍等，這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣。

結(jié)束語

綜上所述，教學(xué)中有評價，評價中有教學(xué)，教學(xué)與評價應(yīng)該體現(xiàn)出高度的一致性，學(xué)生的思維才有可能從低階轉(zhuǎn)向高階，評價活動才能真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。