現(xiàn)代教育思想引導(dǎo)下的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)創(chuàng)新路徑

杜祥濤

(鄭州城市職業(yè)學(xué)院 河南 鄭州 452370)

引言

目前，漢語(yǔ)已經(jīng)成為世界第一大語(yǔ)種。另外，漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，在我們?nèi)粘Ｉ畹臏贤ê徒涣髦邪l(fā)揮了關(guān)鍵的作用，漢語(yǔ)中還蘊(yùn)含著我國(guó)文化的精髓，學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)不僅有利于我們?nèi)粘Ｉ畹臏贤ń涣?，還是對(duì)我們國(guó)家和民族今后的可持續(xù)發(fā)展有著重要的意義。漢語(yǔ)言文學(xué)的教育都在我國(guó)引起了高度重視，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)已經(jīng)在各大高校普及。但是，目前很多學(xué)校在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)中沒有充分利用和借鑒現(xiàn)代教育思想，這對(duì)我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)帶來(lái)了不利的影響。這就要求我們針對(duì)目前我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中存在的問題，用現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)當(dāng)今的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，全面提升我國(guó)高校的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)水平，把綜合能力突出的漢語(yǔ)言文學(xué)方面的人才培養(yǎng)出來(lái)。

1.現(xiàn)代教育思想引導(dǎo)下創(chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的意義

現(xiàn)代教育思想是相對(duì)傳統(tǒng)教育思想的新型教育思想，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)教育的發(fā)展特色，可以對(duì)現(xiàn)代的漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)起到重要的指導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)是以欣賞文學(xué)作品、品讀文字為主要的教學(xué)內(nèi)容，教師傳授給學(xué)生較多的理論知識(shí)，但是在學(xué)習(xí)和生活中卻無(wú)法靈活運(yùn)用這些知識(shí)，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生只獲得了語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)而已，在文學(xué)綜合能力方面卻提升有限。漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)同高校的其他專業(yè)存在較大的差別，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中融入現(xiàn)代教育思想，就必須重視培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，在課堂教學(xué)的過程中讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)，并在漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)中處于主體地位，通過鑒賞和理解文學(xué)作品體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的情感。在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)可以充分體現(xiàn)人的主動(dòng)性，是對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，也是可以把學(xué)生鮮明的個(gè)性充分的體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)在漢語(yǔ)言教學(xué)中借助教學(xué)方式的變革，也有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的吸引力?，F(xiàn)代教育思想可以促使教師轉(zhuǎn)變觀念，而且教學(xué)形式也要隨之發(fā)生變革。在傳統(tǒng)漢語(yǔ)文學(xué)教學(xué)模式中，教師處于主體地位，教學(xué)方式單調(diào)乏味。在現(xiàn)代教育思想中融入更多的先進(jìn)的教學(xué)理念，確保學(xué)生主動(dòng)融入課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的融合為學(xué)生提供了更多、更先進(jìn)的媒介，使得學(xué)生可以更近距離的理解和認(rèn)知教材內(nèi)容，更有利于他們多角度的分析和認(rèn)識(shí)問題。然后按照小組合作和項(xiàng)目學(xué)習(xí)，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)象。現(xiàn)代教育思想充分尊重了學(xué)生在漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主體地位，而且可以在課堂教學(xué)中把相應(yīng)的情景營(yíng)造出來(lái)，學(xué)生可以充分的彰顯和展示自己的才華，學(xué)校也可以在此過程中對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)出來(lái)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的高端人才，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才支持。

2.目前漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

漢語(yǔ)是一門博大精深的語(yǔ)言，是漢民族在幾千年歷史發(fā)展演變與傳承中形成的語(yǔ)言文字。語(yǔ)言是對(duì)文化的傳承產(chǎn)生影響的重要因素，我國(guó)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)經(jīng)過建國(guó)以來(lái)的發(fā)展，在教學(xué)過程中取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，但是改革開放以來(lái)，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，我國(guó)的教育思想和理念也在不斷的發(fā)展和創(chuàng)新之中，這就使得傳統(tǒng)的漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法跟上時(shí)代的發(fā)展，亟待用全新的現(xiàn)代教育思想來(lái)指導(dǎo)漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)，目前我國(guó)高校的漢語(yǔ)言教學(xué)教學(xué)中存在的問題體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 教學(xué)觀念與當(dāng)前教育思想相背離。在傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式中，教師處于主體地位，學(xué)生通過教師的講解，來(lái)認(rèn)知和理解漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)。在這種情況下，教師的整體素養(yǎng)往往會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生決定性的影響，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往不會(huì)深入了解相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵，不能整合利用多種知識(shí)解決具體問題。除此之外，傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)觀念認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試和測(cè)評(píng)，卻沒有考慮如何在工作和生活中的應(yīng)用漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，造成學(xué)生不能深度理解漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)和技能，也就無(wú)法在提升學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)方面發(fā)揮應(yīng)有的作用，造成學(xué)生自我價(jià)值很難在漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)。

2.2 教學(xué)方法與現(xiàn)代教育思想不符。教學(xué)方法也就是圍繞教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)措施和手段。教學(xué)方法必須與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的發(fā)展，才能夠確保課堂教學(xué)取得預(yù)期的效果。在傳統(tǒng)教模式下，漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方式會(huì)受到客觀條件的限制。講解法是傳統(tǒng)教學(xué)方法的核心，無(wú)論是教學(xué)組織形式和教學(xué)手段其局限性都是比較明顯的，造成學(xué)生在漢語(yǔ)言文學(xué)為學(xué)習(xí)中形成了思維定勢(shì)，與當(dāng)代教育思想存在較大的反差，不利于全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。目前，全新的教學(xué)機(jī)制在很多學(xué)校和教師的教學(xué)中都得到了廣泛的應(yīng)用，但是我們仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，這些教學(xué)手段只是在公開課中在形式上得到了應(yīng)用，這些教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中的落實(shí)依然有待進(jìn)一步的普及，其作用并為全面的發(fā)揮出來(lái)。

2.3 教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代教育理念不符。目前，在利用現(xiàn)代教育理念展開漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方面，很多教師的教學(xué)思想還沒有解放出來(lái)，其教學(xué)體系是以教材與考試重點(diǎn)為核心建立起來(lái)的，雖然這樣做法并無(wú)不妥，但是過度的追求考試成績(jī)就會(huì)造成教學(xué)內(nèi)局限在狹隘的范圍內(nèi)，造成教學(xué)內(nèi)容無(wú)法進(jìn)一步的升華和延伸，最終導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)完全是按照教材照本宣科，使得現(xiàn)代教育理念無(wú)法再具體的教學(xué)中落實(shí)。而從本質(zhì)方面分析，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)就教學(xué)的需求。隨著時(shí)代的發(fā)展，漢語(yǔ)與教學(xué)學(xué)是建立在了解和掌握我國(guó)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上的，時(shí)代發(fā)展要求各地構(gòu)建有地方特色的漢語(yǔ)言文化教學(xué)體系，從而使學(xué)生心中的多種問題可以有效的得以解答。從本質(zhì)方面分析，很多教師在調(diào)整與優(yōu)化教學(xué)模式方面存在很大的不足，教學(xué)缺乏靈活性，這樣因材施教的目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)，更無(wú)法有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，也無(wú)法全面提升學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)綜合素養(yǎng)。

3.現(xiàn)代教育思想引導(dǎo)下的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的意見和建議

3.1 利用現(xiàn)代教育思想創(chuàng)新教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式中，教師并沒有關(guān)注學(xué)生具體的需求，在現(xiàn)代教育思想觀念指導(dǎo)下，學(xué)生的主體地位必須得到應(yīng)有的尊重，教學(xué)內(nèi)容必須與考慮需求結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性充分的激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而全面提升漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)效率。以生為本是現(xiàn)代教育思想的核心，也就是要求學(xué)生在漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)中處于主體地位，并調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而使得學(xué)生在此過程中實(shí)現(xiàn)自己的自我價(jià)值。教師與學(xué)生可以嘗試進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生體驗(yàn)授課的感覺。在文言文學(xué)習(xí)的過程中，可以讓讓學(xué)生翻譯和講解課文的內(nèi)容，學(xué)生翻譯、講解結(jié)束后，教師再不失時(shí)機(jī)的加以說(shuō)明，針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生把自己學(xué)習(xí)文言文的自信心樹立起來(lái)，這樣強(qiáng)化教學(xué)效果，即使學(xué)生授課中出現(xiàn)一些遺漏和失誤，教師也要以委婉的糾正他們的錯(cuò)誤，不要生硬粗暴，不能傷害學(xué)生的自尊心和自信心，這樣課堂授課才可以取得較好的效果，這樣有利于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.2 利用現(xiàn)代教育思想創(chuàng)新教學(xué)方法。目前，我國(guó)的漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新和完善之中，因此在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過程中，要想使得教學(xué)效果有可靠的保障，教師必須不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用有效的教學(xué)方法，全面提升漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)水平。教情境教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方式，具體是指教師在教學(xué)過程中，把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)情境營(yíng)造出來(lái)，并尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)把他們的創(chuàng)造性思維發(fā)散開來(lái)，快速提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)校在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的過程中，可以利用情境教學(xué)法展開教學(xué)活動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定氛圍中對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的內(nèi)涵和精髓進(jìn)行體驗(yàn)，使得他們的漢語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)快速提高。比如在古代文學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作和播放微課，微課中可以設(shè)定一定的背景音樂，讓學(xué)生在一定的情境中，通過觀看微課熟悉我國(guó)古代文學(xué)創(chuàng)作的社會(huì)、文化和生活背景，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而把他們的綜合文化素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)全面的提升上來(lái)。

教師在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過程中，要盡量使用開放性教學(xué)模式，全面提升漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)效率。開放性教學(xué)充強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行感知、判斷和探究，讓學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，在此基礎(chǔ)上突破原有的知識(shí)范疇，把教學(xué)延伸到學(xué)生的生活中，強(qiáng)化讓他們理解和掌握具體的知識(shí)。在現(xiàn)代教育思想引導(dǎo)下，開放式的教學(xué)不僅有利于我們把教材當(dāng)作真理和知識(shí)的載體，同時(shí)也要充分挖掘和利用教材的引導(dǎo)功能，讓學(xué)生從自己的視角理解和認(rèn)知漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，切實(shí)的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.3 在現(xiàn)代教育思想引導(dǎo)下豐富教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不僅要完善和創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新也是非常關(guān)鍵的。在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，教師要按照大綱要求，明確學(xué)生未來(lái)發(fā)展方向，創(chuàng)新和完善漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。不僅要做好傳統(tǒng)的古詩(shī)詞、文言文和現(xiàn)代文學(xué)方面的教學(xué)工作。還要把相關(guān)學(xué)科的知識(shí)納入其中，具體包括了與漢語(yǔ)言文學(xué)有關(guān)的歷史、地理和人文知識(shí)，通過在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中融入這些知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可以被很好的激發(fā)出來(lái)，同時(shí)能夠豐使得漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容可以向其他領(lǐng)域延伸，這不僅有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，也有利于他們學(xué)科綜合素質(zhì)的提升。同時(shí)在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過程中，要把現(xiàn)代教育思想融入其中，就要采取有效措施，與時(shí)俱進(jìn)跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，深入研究和理解教學(xué)內(nèi)容，把廣博的學(xué)科知識(shí)與漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)相結(jié)合，使得漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更加合理化與科學(xué)化。

3.4 在現(xiàn)代教育思想引導(dǎo)下構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教育觀念影響下，“灌輸式”的教學(xué)模式依舊在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)中占有較大的影響，師生之間嚴(yán)重缺乏交流和互動(dòng)，造成課堂氣氛陷于沉悶之中，課堂效果明顯較差。在目前教育理念不斷更新的背景下，傳統(tǒng)的教育思想已經(jīng)無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的需求，并產(chǎn)生了大量的現(xiàn)代化的教育思想，現(xiàn)代教育思想對(duì)提高漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)效果發(fā)揮了十分關(guān)鍵的作用。師生互動(dòng)在現(xiàn)代課堂教學(xué)受到了普遍的重視，通過在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，使得傳統(tǒng)漢語(yǔ)語(yǔ)言課堂單調(diào)沉悶的格局被打破了，教師在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過程中，師生之間的互動(dòng)是十分關(guān)鍵的，教師不能占據(jù)教學(xué)的主體地位，對(duì)課堂氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌控和調(diào)整，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過溝通和交流分析與解決問題。在具體的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生也要改變自己?jiǎn)渭兊膶W(xué)習(xí)者身份，成為學(xué)習(xí)過程中的思考者和討論者，學(xué)生與教師積極互動(dòng)推動(dòng)教學(xué)順利進(jìn)行。在師生互動(dòng)課堂的構(gòu)建過程中，教師就要擺脫自己權(quán)威姿態(tài)，與學(xué)生平等的溝通和交流，使得師生之間不再存在距離，使學(xué)生對(duì)教師充滿信賴感和親切感。

3.5 在現(xiàn)代教育思想引導(dǎo)下創(chuàng)新教學(xué)評(píng)估機(jī)制。目前，考試依舊是評(píng)價(jià)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)效果的重要形式，這樣的評(píng)價(jià)方式不能對(duì)學(xué)生的真實(shí)漢語(yǔ)言文學(xué)水平做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，學(xué)校應(yīng)突破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的束縛，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)效果展開多元化、動(dòng)態(tài)化和全程化的考核，全面準(zhǔn)確的掌握和評(píng)價(jià)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力，具體可以把考試、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)等方式整合起來(lái)綜合評(píng)定，增使得教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果更加科學(xué)與精確，進(jìn)而使得評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)起到重要的激勵(lì)作用。

總結(jié)

由上可知，在教育思想和理念全面發(fā)展的今天，漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才的需求，目前的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)必須對(duì)教學(xué)理念、思想和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，探索課程教學(xué)的創(chuàng)新路徑，在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們?cè)跐h語(yǔ)言學(xué)習(xí)中接受現(xiàn)代教育理念，把他們?cè)跐h語(yǔ)言文學(xué)方面的潛力充分的挖掘出來(lái)，進(jìn)而把漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)效果全面的提升上來(lái),為我國(guó)新時(shí)期的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新做出新的貢獻(xiàn)。