“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職數(shù)學教學方法探討

王茵茵

(廣東省輕工業(yè)技師學院 廣東 廣州 510315)

在互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展中，教育形式出現(xiàn)了較大的變化，依托于信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的先進教學理念和教學模式被應(yīng)用到教學工作當中，例如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課和多媒體教學等，輔助中職數(shù)學課堂教學的開展，為教師的教學和學生的學習提供幫助，打破傳統(tǒng)課堂上對于空間和時間的限制，充分激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生主動參與到課堂教學當中，培養(yǎng)學生的學習習慣和學習思維。

1.中職數(shù)學教學現(xiàn)存問題分析

1.1 學生方面。數(shù)學知識點的邏輯性非常強，因此對于學生的理解能力、學習能力有較高的要求。對于中職院校學生來說，掌握的數(shù)學基礎(chǔ)知識本來就比較薄弱，因此在數(shù)學知識學習當中存在一定的難度，很多內(nèi)容由于提前沒有打下知識構(gòu)建，很多內(nèi)容一知半解。學生在學習當中困難重重，很多問題都無法深入理解，認為數(shù)學知識學習起來很有難度，會逐漸失去數(shù)學學習興趣[1]。缺少了學習興趣就相當于缺少了學習動力，不僅影響了課堂教學效率，學生的學習能力也得不到有效的提升。同時在進入到中職院校學習之后，一部分學生心態(tài)也出現(xiàn)了差異，學生認為面對的升學壓力逐漸減小，因此在學習當中產(chǎn)生了松懈的想法，對于很多課程的學習完全憑藉自己的興趣，對于自己感興趣的就認真學習，對于自己不感興趣的，例如數(shù)學課堂，需要花費較大的腦力和心力，并且學習起來有一定的困難，對于這類課堂就不感興趣。學生自主學習意識沒有建立，會對數(shù)學學習效果產(chǎn)生負面影響。

1.2 教學方面。在中職院校課堂教學當中，開展教育工作的主要目標是為社會培養(yǎng)更多技能型人才，因此教師在中職數(shù)學課堂教學上，也需要把數(shù)學知識和學生的專業(yè)課知識聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學生的學習能力[2]。在傳統(tǒng)中職數(shù)學課堂上，教師采用的教學方法比較單一，創(chuàng)新性不足，都是教師為學生進行硬性灌輸，學生被動的接受數(shù)學知識。這種固定的教學手段，沒有把學生的學習主體地位突出出來，學生在學習當中比較被動，對于教師的教學比較依賴，自己的邏輯思維和形象思維得不到培養(yǎng)，影響了課堂教學質(zhì)量。教師在中職數(shù)學課堂教學當中缺少靈活性，對于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用不夠充足，忽視了教學創(chuàng)新，在一定程度上也會影響數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升。

2.互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學教學優(yōu)勢所在

2.1 便于學生對數(shù)學知識的學習和理解。在中職院校數(shù)學課堂教學當中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學技術(shù)，創(chuàng)建出互聯(lián)網(wǎng)+教學模式，可以采用大數(shù)據(jù)技術(shù)和圖像仿真技術(shù)等，有效改變傳統(tǒng)課程的教學觀念和教學方法。在數(shù)學課堂教學當中，遇到教學難點和教學重點，都可以借助于相應(yīng)的教學設(shè)備、教學技術(shù)，為學生們轉(zhuǎn)化成為具體的知識點，幫助學生加強理解和掌握，提升學生的數(shù)學知識學習能力和應(yīng)用能力。

2.2 豐富課堂教學資源。在互聯(lián)網(wǎng)+教學環(huán)境當中，教師可以借助于網(wǎng)絡(luò)平臺搜索多樣化的教學資源，制作出優(yōu)質(zhì)的數(shù)學教學課件，提升數(shù)學課堂教學質(zhì)量[3]。在網(wǎng)絡(luò)當中包含有大量的教學資源，可以豐富教學知識點，讓教師在教學設(shè)計當中加入更多的內(nèi)容和元素，采用更加靈活多變的教學方法，幫助提升教學質(zhì)量。例如翻轉(zhuǎn)課堂和微課教學模式等，學生在自主學習當中，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用，收集相關(guān)的學習資料，拓展學生學習視野，構(gòu)建出更加完善的數(shù)學知識構(gòu)架，提升數(shù)學學習質(zhì)量。

2.3 提升學生的學習興趣。數(shù)學知識抽象性比較強，因此在課堂教學當中，需要教師采用更加合理的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，改變在傳統(tǒng)數(shù)學課堂上教學乏味的現(xiàn)狀，為學生提供更加直觀的數(shù)學知識，才能夠真正提升教學質(zhì)量。在互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展背景下，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢，可以通過圖畫、視頻、音頻等方式，為學生建立形象生動的學習情境，幫助教師突破教學難點和教學重點，鍛煉學生的數(shù)學學習思維，提升學生對于數(shù)學知識的理解能力和應(yīng)用能力[4]。只有不斷強化學生的學習自信心，才能夠激發(fā)學生的學習欲望，提升學習積極性。

2.4 加強數(shù)學教學的互動性。通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+教學模式，教師在課堂教學當中可以實現(xiàn)線上教學，利用網(wǎng)絡(luò)平臺跟學生加強互動交流，例如微課或者是釘釘?shù)绕脚_，把學習資料上傳到教學平臺當中，學生隨時隨地的在平臺上進行自主學習，遇到問題也可以在教學平臺上跟同學和教師探究。教師在線就可以為學生解答學習方面的疑惑，能夠有效地拉近教師和學生之間的距離，拓展師生之間的溝通交流方式，加強師生互動，利用碎片化的時間來提升數(shù)學知識的理解，有效的提升教學的互動性。

3.互聯(lián)網(wǎng)+背景下中職數(shù)學教學方法探究

3.1 互聯(lián)網(wǎng)+多媒體教學模式。在互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展當中，多媒體在課堂教學中的應(yīng)用十分廣泛而，在中職數(shù)學課堂教學當中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以把抽象的數(shù)學知識通過動畫、視頻、圖像等多種形式展現(xiàn)出來，帶領(lǐng)學生針對數(shù)學知識產(chǎn)生的過程進行研究，幫助學生加強對數(shù)學理論知識的理解，讓數(shù)學知識學習起來更加直觀和立體，提升學習效率[4]。目前在數(shù)學課堂上互聯(lián)網(wǎng)+多媒體教學模式，已經(jīng)越來越常見，教師通過使用多媒體教學方式，把抽象化、難以理解的數(shù)學知識點，轉(zhuǎn)化成為動態(tài)化的理解過程，讓學生直觀的了解當前所學知識的形成過程，鍛煉學生的學習思維，加深學生對于本節(jié)課知識點的理解和掌握。例如在學習《對數(shù)函數(shù)》知識點的時候，一開始對于函數(shù)方面的知識，學生并沒有直觀例題的理解，教師可以采用幾何畫板制作出函數(shù)圖像，讓學生能夠把對數(shù)和對數(shù)函數(shù)學習結(jié)合在一起，這樣對于本節(jié)課數(shù)學知識點的理解會更加容易。函數(shù)圖像利用幾何畫板的方式直觀立體的呈現(xiàn)出來，也能夠幫助學生加深知識學習印象。利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教學優(yōu)勢，制作出多媒體教學課件，能夠解決在傳統(tǒng)課堂教學中板書存在的不足之處，幫助學生對于數(shù)學知識有更加直觀立體的理解，能夠直觀的看到對數(shù)函數(shù)圖像的一系列動態(tài)變化過程，調(diào)動起學生的學習積極性，幫助提升課堂教學質(zhì)量。

3.2 采用互聯(lián)網(wǎng)+微課的教學模式。教師在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進行數(shù)學教學改革時，需要積極優(yōu)化課堂教學設(shè)計的內(nèi)容[5]。中職院校課堂教學當中要滲透專業(yè)課程的知識點，在數(shù)學知識學習中也需要重視學生實踐技能的提升。在中職數(shù)學教學當中，教師需要把本節(jié)課要學習的知識點，跟專業(yè)課程內(nèi)容銜接在一起，把數(shù)學知識和生活實際緊密結(jié)合在一起，科學合理的安排好教學內(nèi)容，提升學生的實踐能力。教師首先要把教材當中的數(shù)學知識點，通過劃分模塊的方式進行梳理，采用互聯(lián)網(wǎng)+微課教學手段，讓學生提前利用課前時間針對新的知識進行預(yù)習，為接下來課堂教學工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。威客教學模式需要提前制作出微課教學視頻，在視頻當中為學生講解單個知識點，學生通過使用自己手中的移動終端設(shè)備，下載視頻就可以進行觀看。這種教學方式能夠把學生的碎片時間利用起來，讓學生隨時隨地的針對數(shù)學知識點進行學習和鞏固。通過網(wǎng)絡(luò)平臺學生也可以跟教師進行在線的互動交流，為學生呈現(xiàn)出文字、圖片、視頻等多樣化的教學方式。把相對應(yīng)的數(shù)學知識點構(gòu)建出不同的教學情境，能夠有效地提升學習效果。例如在學習《集合》知識點的時候，教師可以提前制作出教學視頻，并在視頻當中添加一部分與生活場景相關(guān)的圖片學生們通過觀看微課教學視頻，提前對集合相關(guān)的概念知識進行預(yù)習，對于知識的理解也會更加形象生動，對于課堂教學工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。

3.3 互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂教學方法。隨著新課改政策的不斷貫徹落實，教師在中職院校數(shù)學課堂教學當中，更加要注重學生的主體作用，明確學生在課堂上的主體地位，把教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮出來，采用科學的、合理的教學手段，激發(fā)學生的主觀能動性，培養(yǎng)自主學習意識[6]。在課堂教學當中教師要把課堂還給學生，不再占據(jù)更多的教學時間，而是讓學生利用教學時間自主學習、收集數(shù)學資料、跟學生互動討論、跟教師研究溝通，自主學習數(shù)學知識點，提升學習質(zhì)量。。例如在學習《不等式》的數(shù)學知識時，教師可以制作出教學課件上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺當中，也可以通過QQ群、微信群等方式進行文件分享，在內(nèi)容當中為學生設(shè)置相應(yīng)的訓練題目。學生借助與教學課件對本節(jié)課知識點進行學習，并把自己在學習當中遇到的疑惑之處記錄下來，總結(jié)自己的學習經(jīng)驗和學習不足之處，匯總自己在學習當中面對的問題。學生可以把這些問題跟同學進行討論，也可以留到在課堂上跟教師溝通交流，通過交流和互動，能夠通過思維碰撞出火花，引導(dǎo)學生自主地完成數(shù)學知識的理解和內(nèi)化，提升學生的自主學習能力。

3.4 互聯(lián)網(wǎng)+小組合作教學模式。小組合作屬于一種十分高效的教學手段，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用當中，采用互聯(lián)網(wǎng)+小組合作教學模式，充分地把互聯(lián)網(wǎng)平臺利用起來，能夠激發(fā)學生的學習主動性，讓學生在小組合作當中分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)意識，讓學生主動開動腦筋思考問題，在遇到問題時能夠征求小組成員的意見，真正提升學生的團隊協(xié)作能力[7]。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺的利用，關(guān)聯(lián)微信以及教學課件，建立班級群，讓學生加入到班級群之后，把自己在自主學習當中沒有解決的問題展示在平臺中，通過小組合作學習的方式解決問題。針對于學生也無法解決的問題進行統(tǒng)一匯總，讓教師為學生提供最終的解決方案。同時就是也可以利用視頻的彈幕方式，提出問題跟小組內(nèi)的同學進行交流互動。例如在學習《對數(shù)》知識點的時候，就是在網(wǎng)絡(luò)平臺上分享教學內(nèi)容，學生們通過觀看視頻來學習知識點，遇到問題通過彈幕的方式實現(xiàn)線上溝通交流，可以一邊學習一邊解決自己在學習當中不懂的問題，有效提升了課堂教學效率和教學質(zhì)量。

3.5 互聯(lián)網(wǎng)+實踐活動教學模式。通過開展實踐活動，能夠把理論知識和實踐能力培養(yǎng)結(jié)合在一起，不僅讓學生掌握數(shù)學知識，同時也能夠利用數(shù)學知識來解決更多的問題，提升學生的學習質(zhì)量[5]?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠讓實踐活動開展更加多樣化，為學生營造出真實的教學環(huán)境，加強學生對于數(shù)學知識的吸收和理解。例如在學習《數(shù)列》相關(guān)內(nèi)容時，需要計算銀行利率，教師組織學生使用Excel表格建立出數(shù)列相關(guān)的工作表，通過其中包含的函數(shù)計算公式，詳細的計算年收益以及存款額度，讓學生認識到問題的解決方法有很多種，讓學生能夠?qū)W會使用現(xiàn)代化信息技術(shù)來解決數(shù)學知識，提升數(shù)學知識應(yīng)用能力。在課后環(huán)節(jié)當中教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來統(tǒng)計后臺的數(shù)據(jù)，隨時的了解學生當前的學習進度和學習任務(wù)完成情況，并針對性給予教學反饋。如果其中存在薄弱環(huán)節(jié)，可以讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行多次強化訓練，讓課后學習更有針對性。

3.6 互聯(lián)網(wǎng)+慕課教學模式?；ヂ?lián)網(wǎng)+慕課的教學模式，能夠轉(zhuǎn)變教師與學生的地位層次，明確學生在數(shù)學課堂上的主體地位，引導(dǎo)學生能夠按照自己身主觀意識進行數(shù)學知識學習。跟傳統(tǒng)的課堂教學模式相比，慕課教學方法強調(diào)了中職數(shù)學教學當中學習管理系統(tǒng)的重要性，把網(wǎng)絡(luò)教學資源和綜合學習管理系統(tǒng)結(jié)合在一起，循序漸進地帶領(lǐng)學生學習數(shù)學知識，構(gòu)建出完善的知識構(gòu)架[9]。教師可以在教學傳播當中應(yīng)用慕課教學,提升線上指導(dǎo)水平，及時發(fā)現(xiàn)和解決學生在學習當中遇到的問題，幫助學生掌握更加豐富的學習體驗，滿足學生的個性化學習需求[10]。

結(jié)語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展背景下，中職院校需要及時抓住發(fā)展機遇，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)優(yōu)勢的利用下，豐富中職數(shù)學課堂教學方法，根據(jù)中職院校學生的學習特點，利用先進的技術(shù)優(yōu)勢為學生提供更廣闊的學習途徑，利用多媒體、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、小組合作等方法，調(diào)動起學生的學習積極性，把課余時間充分利用起來，輕松愉快的掌握更多的數(shù)學知識。同時互聯(lián)網(wǎng)+教學模式的貫徹落實，也對教師的教學能力提出了要求，需要掌握多元化授課模式，形成開放性的人才培養(yǎng)理念，提升中職數(shù)學課堂教學質(zhì)量。