心理學(xué)視閾下高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)研究

涂晴暉

(湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 長(zhǎng)沙 410132)

在全面發(fā)展的背景下，高職院校著眼于實(shí)踐的可行性進(jìn)行教育教學(xué)改革，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)和發(fā)展起到了積極的作用。對(duì)于緩解就業(yè)壓力、穩(wěn)定社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、拉動(dòng)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)都具有積極作用，這就是為什么高職院校越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)技能和實(shí)踐技能，提升高職院校教學(xué)效率。

1.高職院校學(xué)生心理發(fā)展與創(chuàng)業(yè)思維的內(nèi)涵

心理學(xué)視角下的高職院校，學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)過程中，教師首先要激發(fā)學(xué)生的潛能，并在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維這一環(huán)節(jié)中，充分運(yùn)用積極心理學(xué)的相關(guān)理論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)。首先教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到高職院校學(xué)生心理發(fā)展與創(chuàng)業(yè)思維之間的關(guān)聯(lián)性作用，能夠在教育活動(dòng)中通過思維品質(zhì)的影響，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生積極的心態(tài)，形成正確的認(rèn)知，使學(xué)生在積極心理學(xué)視角下形成良好的創(chuàng)業(yè)理念，有了這樣的積極心態(tài)，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更好的掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的技能，從而培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)能力。與此同時(shí)，以心理學(xué)為引領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的滿足感和職業(yè)成就感。具體到教學(xué)活動(dòng)來說，將心理學(xué)融入到學(xué)生的雙創(chuàng)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生智育發(fā)展，體育發(fā)展和人際社會(huì)關(guān)系的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)使學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的基本素質(zhì)與心理品質(zhì)。在優(yōu)化創(chuàng)業(yè)思維教育的前提下，需要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知等多個(gè)方面的綜合知識(shí)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)，需要出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，給予學(xué)生必要的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)。另外，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生搭建豐富的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過程中培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)以心理學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)、組織管理等多種能力，讓學(xué)生在這樣的實(shí)踐平臺(tái)和情境中進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維。對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，學(xué)生更加追求自由個(gè)性，但創(chuàng)業(yè)過程中需要學(xué)生從創(chuàng)業(yè)資金、團(tuán)隊(duì)以及管理等多個(gè)方面出發(fā)，這也需要學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中具備較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)核心能力教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生多方面的發(fā)展才能夠發(fā)揮心理學(xué)的積極作用，更好的幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和觀念。

2.在心理學(xué)視閾下培養(yǎng)高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維面臨的問題

2.1 對(duì)心理學(xué)認(rèn)識(shí)不全面。積極心理學(xué)提倡對(duì)人性的正面性質(zhì)進(jìn)行深入的探討，并將其內(nèi)在的、具有建設(shè)性的潛能加以發(fā)掘，從而推動(dòng)個(gè)體與社會(huì)的發(fā)展。然而，對(duì)于心理學(xué)的教學(xué)效果，許多學(xué)生并不了解，學(xué)生常認(rèn)為心理學(xué)只是用來治療人的心理問題，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展，并沒有太大的幫助。在高職院校開展的心理學(xué)和創(chuàng)業(yè)教學(xué)相結(jié)合的課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，讓培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維受到了一定的阻礙。

2.2 高職院校內(nèi)設(shè)置的課程不充分。將心理學(xué)運(yùn)用于高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的研究，是目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想研究的一個(gè)新領(lǐng)域，但高校對(duì)此類知識(shí)范疇探索不深入。因此，許多課程的設(shè)置不夠完善，只是涵蓋了一小部分，教學(xué)方法也是較為傳統(tǒng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我國(guó)高校教師隊(duì)伍建設(shè)和課程建設(shè)也存在不足。有的高職學(xué)校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)；有的則將課程設(shè)計(jì)的太難，卻沒有相應(yīng)教學(xué)水平的老師來實(shí)施；還有一些則是因?yàn)榻處煴旧淼慕虒W(xué)水平不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不大。

2.3 創(chuàng)業(yè)前置審批條件較高。目前，國(guó)家已經(jīng)多次放開了創(chuàng)業(yè)前置審批條件，例如“三證合一”、稅費(fèi)減免等，但在有些地方這些政策未能真正完全得到落實(shí)，甚至有些部門為了本地區(qū)和部門的利益,仍然不放寬對(duì)企業(yè)的準(zhǔn)入條件,對(duì)初始創(chuàng)業(yè)的高職院校學(xué)生而言,這樣的門檻太高了。

2.4 缺乏相應(yīng)的師資力量。培養(yǎng)高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，教師自身的教育水平和教學(xué)方法有非常重要的影響。老師對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)很重視，但對(duì)理論與實(shí)踐的結(jié)合還不夠，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維的激發(fā)和提升有限，當(dāng)學(xué)生試圖開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的時(shí)候，容易陷入束手無策的境地，空有一肚子的理論，卻不懂得如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，淪為“紙上談兵”。

2.5 缺乏教育培養(yǎng)資源。心理學(xué)視域下高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)利用心理學(xué)相關(guān)知識(shí)與原理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思維培養(yǎng)與引導(dǎo)。這不僅對(duì)教師的專業(yè)能力和師資隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求，與此同時(shí)，在培養(yǎng)過程中還要融入有效的培養(yǎng)資源，這樣才能更好的達(dá)成目標(biāo)。在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)和信息化時(shí)代背景下，教師可以靈活的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)來整合資源創(chuàng)新方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)。但從實(shí)際情況來看，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的過程中，僅僅立足于課程教學(xué)的內(nèi)容，通過課程教學(xué)中與之相關(guān)的知識(shí)來進(jìn)行發(fā)散。但實(shí)際上高職院校學(xué)生心理和思維趨于成熟，淺顯的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育與引導(dǎo)。因此，需要教師深挖資源，并且多樣化的呈現(xiàn)這些資源，才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中促進(jìn)思維水平的提升。但從實(shí)際情況來看，教師缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)思想導(dǎo)致資源的整合存在問題。另一方面，教師在整個(gè)資源的過程中缺乏新的理念和新的方法，導(dǎo)致資源的整合程度不夠深。與此同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式挖掘教學(xué)資源過程中，由于教師缺乏良好的信息素養(yǎng)，也進(jìn)一步影響了資源整合的效果，無法從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要出發(fā)和學(xué)生的思維發(fā)展需要整合資源，從而弱化了資源的應(yīng)用水平。

3.心理學(xué)視域下高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)策略分析

3.1 加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。在培養(yǎng)學(xué)生良好創(chuàng)業(yè)思維這一環(huán)節(jié)中，要發(fā)揮心理學(xué)對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)作用，并且從心理學(xué)的相關(guān)理念和相關(guān)原理出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)。具體來說，在實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)組建心理咨詢部門，并且成立專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行心理指導(dǎo)，與此同時(shí)依托心理課程的作用，構(gòu)建基于心理學(xué)的創(chuàng)業(yè)思維課程體系。以課程教育的作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)而長(zhǎng)期的影響，這樣才能夠提高心理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)思維的養(yǎng)成效果。與此同時(shí)，還要把課程的內(nèi)容與學(xué)校的思想政治教育相結(jié)合，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念和正確的情感態(tài)度，擁有良好的思維品質(zhì)，不僅如此，還要積極推動(dòng)教育教學(xué)的改革，不斷的提高基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滿足創(chuàng)業(yè)教育的需要，使學(xué)生在這種立體化的培養(yǎng)過程中，更好的養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)思維。在優(yōu)化教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)這一環(huán)節(jié)中，還要從創(chuàng)業(yè)思維等多個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化與拓展，提高創(chuàng)業(yè)教育的效果。

3.2 注重教學(xué)方法創(chuàng)新。創(chuàng)新教學(xué)方法是提高教育效果的保障，心理學(xué)視域下培養(yǎng)高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維需要對(duì)教育方法進(jìn)行全方位的創(chuàng)新與改革。具體來說，在教學(xué)方式創(chuàng)新的過程中，要靈活的使用啟發(fā)式教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)、案例教學(xué)任務(wù)型教學(xué)等多種先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理論，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的實(shí)際案例中體會(huì)創(chuàng)業(yè)需要具備的心理品質(zhì)和素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生樹立良好的心理品質(zhì)。與此同時(shí)，教師要緊扣當(dāng)下的社會(huì)時(shí)代發(fā)展背景運(yùn)用信息化的教學(xué)方式，加強(qiáng)課程建設(shè)和課程教學(xué)的信息化與現(xiàn)代化發(fā)展，從而使教育教學(xué)方法更具有時(shí)效性。例如在教學(xué)活動(dòng)中通過“互聯(lián)網(wǎng)+思維”為學(xué)生整合豐富的教學(xué)資源，已滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。采用“信息技術(shù)+教學(xué)方法”對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式創(chuàng)新，把靜態(tài)的知識(shí)點(diǎn)通過信息技術(shù)以動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)出來，更容易使學(xué)生理解，從而增強(qiáng)教學(xué)的有效性。另外還要基于創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，通過情境教學(xué)的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，在校園內(nèi)構(gòu)建項(xiàng)目孵化園，讓學(xué)生在這種實(shí)踐平臺(tái)中增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。在這一過程中融入心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，把心理學(xué)的內(nèi)容納入到學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中，才能夠更好的為學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維形成以及創(chuàng)業(yè)思維品質(zhì)，培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)而有力的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生多種能力與綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維。具備良好的創(chuàng)業(yè)思維是確保學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)，在心理學(xué)視域下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)起到了積極的影響和作用。就心理學(xué)教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)來說心理學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體品質(zhì)和學(xué)生的思想品德及行為養(yǎng)成，因此把心理學(xué)相關(guān)知識(shí)融入到學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育中，能夠使學(xué)生找準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)的方向，并且發(fā)揮自身的積極心態(tài)與作用，面對(duì)創(chuàng)業(yè)中遇到的各種問題。在這一過程中，心理學(xué)能夠發(fā)揮的作用便是挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能，因此教師要以這一目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)，通過心理學(xué)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生形成正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的目的。針對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)，要從心理學(xué)角度出發(fā)，分析學(xué)生當(dāng)下的創(chuàng)業(yè)需求和學(xué)生目前對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知偏差，以心理學(xué)相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教育引導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的心態(tài)和正確的價(jià)值觀念，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)際上這一過程便是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的過程。在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維形成這一環(huán)節(jié)中，通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)業(yè)能力等多個(gè)方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生以自我感悟和自主體驗(yàn)的方式，融合自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生在實(shí)踐的過程中就能夠利用心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)來面對(duì)創(chuàng)業(yè)中的各種問題，在這一過程中形成創(chuàng)業(yè)思維能力。與此同時(shí)在教學(xué)環(huán)節(jié)中還要通過心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自身競(jìng)爭(zhēng)力，引導(dǎo)學(xué)生在心理學(xué)視域下，以創(chuàng)業(yè)為橋梁實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這樣才能進(jìn)一步幫助學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)思維。

3.4 多方參與，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)核心能力培養(yǎng)環(huán)境。高職院校還應(yīng)注重高職學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和企業(yè)家精神的全面發(fā)展。在促進(jìn)多元主體共同努力下，優(yōu)化高職創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境，圍繞學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)，建立職業(yè)教育培訓(xùn)系統(tǒng)。高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)多數(shù)圍繞高校開設(shè)的專業(yè)開展，例如快遞、電子商務(wù)、餐飲等。從心理學(xué)的視角，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神進(jìn)行深入剖析，注重多元主體的參與，從而提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。學(xué)生的自主能力和創(chuàng)業(yè)思維能力的全面提高，應(yīng)從實(shí)踐教學(xué)、校企合作、創(chuàng)業(yè)服務(wù)等多個(gè)角度來全面提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)核心能力。通過對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，可以使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力得到全面的提高。從多元主體的角度出發(fā)，以正確的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)為基礎(chǔ)，根據(jù)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的核心能力，通過對(duì)創(chuàng)業(yè)信息、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)行為等開展教學(xué)，從而促進(jìn)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

3.5 加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)。當(dāng)前，很多高校都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，并納入了大學(xué)生就業(yè)教育課程體系中，但仍有很大的完善和提升空間。在西方國(guó)家，在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，很多時(shí)候都是在義務(wù)教育階段進(jìn)行的，而在我國(guó)還沒能完全做到這一點(diǎn)。目前，我國(guó)大部分高校的創(chuàng)業(yè)教育主要針對(duì)的是即將畢業(yè)的大學(xué)生，這在一定程度上造成了學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的薄弱和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的缺失。為此，應(yīng)該借鑒國(guó)外成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把創(chuàng)業(yè)教育融入到我國(guó)的教育系統(tǒng)中，使其從小學(xué)到大學(xué)，再到終生。一是將創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)融入心理學(xué)科教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性。二是通過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系，開設(shè)多種形式的創(chuàng)業(yè)課程，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，在高職階段幫助學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)技能的積累和提高。三是通過創(chuàng)業(yè)專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)培訓(xùn)，組織實(shí)施多元化創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，模擬創(chuàng)業(yè)環(huán)境，建設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，使高職學(xué)生有平臺(tái)有效鍛煉自身的創(chuàng)業(yè)技能，并定期邀請(qǐng)成功的創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生返校開展交流、舉辦講座，為在校生提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。四是高職院校應(yīng)盡最大努力與相關(guān)政府部門和銀行保持密切聯(lián)系，促進(jìn)各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策真正落地惠及創(chuàng)業(yè)學(xué)生。

3.6 完善師資力量。學(xué)校應(yīng)從積極心理學(xué)角度來考察大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維發(fā)展，引進(jìn)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，從而進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維。一方面應(yīng)加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師提供更多的學(xué)習(xí)和提高的空間，以便更好地引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。另一方面要引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型導(dǎo)師和人才，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，引導(dǎo)學(xué)生在自己的創(chuàng)業(yè)中遇到問題時(shí)積極尋求幫助，及時(shí)解決問題。最后還應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容納入到專業(yè)教育和思想政治教學(xué)中。同時(shí)，通過對(duì)老師們進(jìn)行心理學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，使他們熟悉和掌握心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，并運(yùn)用到日常的教學(xué)活動(dòng)中。

3.7 提升學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。實(shí)現(xiàn)大學(xué)生順利就業(yè)甚至是更高質(zhì)量就業(yè)一直以來都是社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展的重要指標(biāo)。創(chuàng)業(yè)作為學(xué)生就業(yè)的重要一環(huán)，應(yīng)當(dāng)在教育中通過心理學(xué)的積極作用，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維養(yǎng)成，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合能力。因此，首要任務(wù)是提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。首先，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生要從根本上改變自己的想法，從消極的創(chuàng)業(yè)向積極的創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變，深刻認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)對(duì)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的重要作用，用自己的努力和毅力克服創(chuàng)業(yè)困難。其次，有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的高職學(xué)生應(yīng)積極在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)過程彌補(bǔ)創(chuàng)業(yè)技能的不足，發(fā)展創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維，為創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。最后，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。高職院校應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確創(chuàng)業(yè)理念、探索創(chuàng)業(yè)路徑，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維。

4.結(jié)語

心理學(xué)視角下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，需要從加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、注重教學(xué)方法創(chuàng)新、多個(gè)主體共同參與、營(yíng)造環(huán)境和氛圍、加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)、完善師資力量、提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面進(jìn)行完善，從而提高培養(yǎng)效果。