離異型單親家庭學生問題行為的干預策略

文 /張紅英

引 言

學生的健康成長需要一個充滿愛的家庭環(huán)境，只有在父母的關愛和教育下，學生才會有安全感，才能擁有健全人格和良好素質。但是，隨著離異家庭數量的增多，有些家庭中的學生內心受到嚴重的創(chuàng)傷，他們的心理、觀念、品行等方面都會發(fā)生改變，變得自閉多疑、過分敏感，產生輕微心理障礙，把自己封閉在“硬殼”里，甚至可能終生擺脫不了這種陰影，出現(xiàn)報復、敵對和犯罪等行為。因此，教師要秉承關愛學生、教書育人的理念，通過正確的引導和幫助，使學生樹立良好的人生觀和價值觀，有效地緩解其心理壓力，減少問題行為的發(fā)生，使其自然而然地融入班集體。

一、離異型單親家庭學生問題行為的產生原因

（一）家庭教育的殘缺

離異型家庭學生經歷了父母婚姻破裂和原生家庭解體，內心會產生各種各樣的顧慮，逐漸失去與人溝通的能力，學習成績也會受到影響。還有一些孩子甚至會抽煙、酗酒，這與不良的家庭教育環(huán)境有直接關系。有些離異家庭中，家長自身也會出現(xiàn)消極厭世的心理，情緒多變，在無形中給孩子做了錯誤的示范，使學生變得更加消極、焦慮、無所適從；還有些離異家庭在家庭關系破裂后，生活變得更加艱辛，很多單親家長迫于生計不得不長期在外漂泊，很少有時間陪伴、管教孩子，導致學生孤僻、自卑、脾氣暴躁、易沖動等，逐漸被邊緣化[1]。

（二）學校教育的缺失

對于離異型單親家庭的學生來說，學校是他們在家庭以外最親近的地方，他們在家庭中缺失的關愛，就渴望在學校中獲得。但是，在實際的教育教學中，很多教師對單親家庭學生的關愛不夠，對單親家庭學生產生問題行為的原因缺乏深入的研究，所采取的教育方式與學生的實際情況不相適應，難以對學生起到積極作用，甚至還會起到相反的作用，使學生更加放縱自己，不利于學生問題行為的轉變。此外，學校與離異型單親家庭的溝通不到位，導致家長對學生的了解不足，忽視了學生的心理問題，學校教育和家庭教育不能有效配合，影響了學生問題行為的轉化。

（三）社會環(huán)境的誘導

在現(xiàn)實生活中，很多人都對離異型單親家庭的學生“另眼相看”，認為“離異家庭養(yǎng)不出好孩子”。這種社會偏見很容易讓離異型家庭的學生在社會中受到歧視，給他們帶來嚴重的心理創(chuàng)傷，使本來健康向上的學生成為“問題學生”，變得多疑、不自信、不愿意與人接觸，出現(xiàn)了一系列的心理問題和行為問題。此外，互聯(lián)網的出現(xiàn)與發(fā)展也給離異型單親家庭學生的健康成長帶來了一些不利影響?；ヂ?lián)網擁有海量的信息資源，而這些信息資源是良莠不齊的，對身心還未發(fā)育成熟的學生來說，他們很容易對這些信息產生認知誤區(qū)。再加上有些離異型單親家庭的學生缺少家長的監(jiān)督和管教，很容易在不良網絡資源的影響下產生偏激的思想與行為。

二、離異型單親家庭學生問題行為的干預策略

（一）家庭策略

1.調整不良情緒，為學生做好榜樣示范

家長是學生最好的教師，其日常生活中的一言一行無時無刻不在影響著學生。所以，家長要身正為范，做好學生生活中的榜樣。面對家庭的變故，家長要理性對待，不能自怨自艾，也不能怨天尤人，而是要越挫越勇，及時地調整好心態(tài)，從痛苦的生活境遇中走出來，尋找新的人生。家長要用積極樂觀的心態(tài)來面對生活，消除自己的不良情緒，用自己的陽光心態(tài)來感染孩子，幫助孩子走出心中的陰霾，讓孩子對未來的生活充滿希望和信心。教師可以利用電話、微信等定期對學生家長進行問候，爭取和家長成為知心朋友，扮演好聆聽者的角色，為學生家長提供情感宣泄的機會，幫助他們消除不良的情緒，盡可能地消除其不良情緒對學生的影響[2]。

2.豐富生活內容，營造和諧的家庭氛圍

家庭關系的失調使很多離異家庭表現(xiàn)出沉悶、壓抑的生活氣氛，這種生活氣氛會給孩子的健康成長帶來負面的影響。因此，單親家長作為學生的監(jiān)護人，要盡早從家庭陰霾中走出來，盡可能讓家庭生活豐富起來，為沉悶、壓抑的生活增添樂趣，進而營造和諧、輕松的家庭氛圍，使孩子盡快擺脫單親家庭的孤獨感和不適感，讓單親家庭的孩子可以重拾學習和生活的勇氣與信心。家長可以在工作之余或利用節(jié)假日的時間，陪孩子去看電影、外出旅游、逛街購物等，多給孩子一些陪伴和關愛，增加孩子的幸福感和愉悅感。此外，家長應鼓勵孩子多與同齡人交往，結交更多的朋友，擴大子女的生活圈；要與孩子建立平等、合作的關系，將孩子的心理疏導放在第一位，在日常生活中學會主動與孩子談心，多傾聽孩子內心的想法，見證孩子成長的點點滴滴；在孩子遇到問題時及時給予關心和幫助，給予孩子滿滿的安全感，增強孩子的自信心。

3.轉變教育方法，指導家長科學撫養(yǎng)

在孩子成長的過程中，家長不僅要給孩子提供充足的物質條件，還要言傳身教，教給孩子如何做人，如何立足于社會。所以，家長要轉變教育觀念，變革教育方法，不能只拿學習成績評判孩子，不能將孩子看作自己未來生活的籌碼，而是要理解、關心、鼓勵孩子，在關心孩子學習成績的同時，更要關注孩子的努力過程，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點；要在生活中尋找與孩子的共同話題，找到共同語言，多與孩子進行心靈溝通，疏導孩子的心理問題，減輕孩子的心理負擔；通過書法、閱讀、體育運動等親子活動增進親子關系，減少父母離異對孩子的傷害，從源頭防止孩子產生心理問題；在家庭中建立家規(guī)，制訂科學合理的獎懲措施，對學生在日常生活中好的行為給予獎勵，對不良的行為給予提醒和批評，在家規(guī)的約束下讓孩子學會明辨是非，規(guī)范孩子的行為習慣。

（二）學校策略

1.組織團隊活動，進行個性化教育

離異型單親家庭的學生是學校中的特殊群體，需要得到更多的關心與愛護。在實際的教育教學中，教師不能戴著“有色眼鏡”看待這些學生，而是要一視同仁，把離異型單親家庭學生的問題行為放在集體中進行衡量與干預，通過團隊、集體活動的開展，使他們認識到自己是班級中重要的一分子，借助和諧、團結、向上的班級氛圍來感染他們，使他們認識到自己在班級管理和建設中的作用和價值。例如，在校運會中，教師可以結合離異型單親家庭學生的特長，鼓勵其積極參與，讓其為班集體的榮譽而戰(zhàn)，這樣既可以讓其展示自己的才能，增強自信，又能讓其找到自己存在的價值與意義，幫助其樹立積極向上的健康心態(tài)。

2.實行多元評價，進行人性化管理

教師的積極評價和鼓勵對離異型單親家庭的學生而言，具有積極的促進作用，也是學生問題行為轉化的動力。在班級管理和教育教學中，教師要對學生的家庭情況、成長環(huán)境、學習基礎等進行全面的了解，為不同的學生制訂不同的學習和行為標準。具體來說，教師要對離異型單親家庭的學生實行個性化管理，采用具有針對性的方案，促進全體學生的共同進步；要明確對離異型單親家庭學生的評價目的，要在保護學生隱私的同時全面了解學生的成長和學習歷程，關注學生成長學習過程中的情感和態(tài)度變化，多運用鼓勵性的評價，激勵學生奮發(fā)圖強，加速學生問題行為的轉變。教師在評價離異型單親家庭學生時，既要考慮到他們的特殊性，又要考慮到他們的普遍性，評價時要做到客觀、全面、公正，不摻雜任何個人的偏見。教師還要改善評價標準，綜合學生在學習、班級服務和社會實踐中的表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，并及時做出評價，幫助學生樹立自信、陽光、樂觀的心態(tài)。教師還可以為離異型單親家庭的學生建立成長檔案，將學生成長過程中的突出表現(xiàn)、犯下的錯誤等都記錄其中，并通過定期查閱，讓學生看到自己的進步和不足，提高學生的自我認知能力，使其認識到通過不懈的努力會變得越來越好。

3.開展心理輔導，進行全員化教育

離異型單親家庭學生受家庭、學校和社會的影響，其心理層面或多或少都會存在一些問題。因此，學校應定期為這些學生開展心理輔導，幫助學生及時掃除心理障礙，感受集體的溫暖。學校可以從他們的心理特點出發(fā)，開發(fā)有針對性的心理健康校本課程，普及心理健康教育，通過多樣化的心理健康教學形式，幫助學生更好地認識和了解自己，及時消除學生的心理障礙，喚醒他們的天性。教師可以開展角色扮演活動，通過話劇、小品的方式讓學生將一些典型的生活案例演出來，通過對人物角色語言、動作、心理活動等的生動再現(xiàn)，引導學生學會換位思考，真正理解教師與家長，增進師生和親子關系。對于離異型單親家庭的學生，教師還可以對其進行面對面的心理輔導，用聊天的方式走進學生的內心，傾聽學生在學習和生活中遇到的困難和問題，并針對問題為學生提出有建設性的意見。如果學生不愿意面對面溝通，教師還可以開設心理郵箱，讓學生把自己出現(xiàn)的各種心理問題或者情感問題等通過電子郵件發(fā)送給教師，獲得教師的指導和幫助，用真誠和信任打開學生的心扉，將學生的心理問題扼殺在萌芽狀態(tài)。

4.落實家校共育，進行有效教育

對離異型單親家庭學生問題行為的干預，不只是家庭的責任，還是學校的責任。學校要將家校共育落到實處，不僅要讓家長認識到孩子在離異型單親家庭的生活環(huán)境中可能會出現(xiàn)的問題，還要教給家長采用科學的方式幫助孩子解決問題。家校合作能夠達到共育的目的，促進孩子的健康成長。學?？梢耘c家長簽訂家校聯(lián)合公約，增強家長的責任感，以確保離異型單親家庭教育的持久性，讓家長與學校共同發(fā)力，形成齊心協(xié)力的有效干預機制。學?？梢远ㄆ陂_設家長課堂，向家長普及科學的教育觀念和教學方式，并邀請家長到學校參加活動，徹底幫助孩子鏟除產生不健康心理的土壤。學校可以讓優(yōu)秀的教師與離異型單親家庭學生結對子，對不同程度問題行為的學生采用不同的輔導方法，并為這些學生建立跟蹤檔案，對學生進行動態(tài)的觀察與分析，提供有針對性的教育方案；還可以利用網絡搭建家校共育平臺，方便學校和家長的溝通與交流，同時還能實現(xiàn)資源共享，提高家長和學校的合作能力。

（三）社會策略

學生的健康成長離不開社會的支持。學校除了自身實施的舉措和應對的辦法，還需要加強與社會的密切聯(lián)系與合作，向社區(qū)、法律援助機構、心理健康咨詢機構等尋求幫助，開展適合學生的社會實踐活動，鼓勵離異型單親家庭學生積極參加，培養(yǎng)學生自強、自主、自立的品質。學?？梢耘c社區(qū)合作，利用周末和節(jié)假日的時間，組織學生開展社區(qū)義工活動，讓離異型單親家庭的學生到街頭給環(huán)衛(wèi)工人送溫暖、到敬老院進行慰問演出、為市民普及防詐騙知識等，從社會實踐活動中獲得社會的認同，感受到自我價值。學校還可以聯(lián)系當地的派出所，邀請民警進學校，向學生宣傳、普及法律知識，用身邊青少年的犯罪事例觸動學生的心靈，提高學生的法律意識，避免單親家庭的學生誤入歧途。對于生活有困難的離異型單親家庭，學校還要與社區(qū)、民政等部門進行溝通，發(fā)動社會力量，對其實施社會援助，進行必要的幫扶，保障學生的基本生活，使學生可以輕松地學習。

結 語

離異型單親家庭學生面臨殘缺的家庭環(huán)境，更需要被關愛、被重視。因此，教師要給予離異型單親家庭的學生更多的關注，做好離異型單親家庭學生的守護者，對他們的問題行為加以有效的干預，讓學生在愛的環(huán)境中學會做人、健康發(fā)展，形成積極向上的心理品質。