小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)與提高分析

范丁心

(河北省邢臺市鋼鐵路小學 河北 邢臺 054000)

引言

很多小學數(shù)學教師經(jīng)常在教學環(huán)節(jié)中遇到很多難解的問題，因為數(shù)學課程本身就是一門邏輯性很強，對學生的抽象思維規(guī)定很高的課程，所以學生在整個理解過程中經(jīng)常感到困難。因此，在小學這個最初的學習階段，一定要努力打好數(shù)學基礎(chǔ)，只有這樣才能在今后的數(shù)學學習道路上越走越遠。因為受到傳統(tǒng)式教學模式的影響，有些數(shù)學教師的教學觀念和教學方式還沒有完全的改變，在新課改的要求下，這就需要數(shù)學教師們對自己的教學方式進行不斷的反思，從而優(yōu)化課堂教學觀念。不僅要努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學生的邏輯思維和計算的能力。

1.計算能力培養(yǎng)在小學數(shù)學教學過程中的重要性

在小學數(shù)學教學中，就教學任務(wù)和目標而言，學生的數(shù)學計算能力的培養(yǎng)是教師要高度重視的問題。尤其是在后期的學習過程中，數(shù)學運算能力更是學好數(shù)學這門課程的一個基本環(huán)節(jié)。在教學過程中，教師要注重觀察學生的學習情況，最終通過學生計算能力的培養(yǎng)，來不斷提升他們的邏輯思維能力。在小學的這個階段，學生對于各種理念還沒有完全的形成一個完成的模式，因此，在這個階段來培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力，還是比較有效的。經(jīng)過對學生長時間的培訓，學生們的創(chuàng)新思想和邏輯思維核心理念都會有明顯的提高。另外，其中最主要的一點就是計算能力并不只適用于數(shù)學學習，而是在目前乃至將來學習各種學科中最基本的能力。在將來的學科中，會有文科和理科的區(qū)分，而理科就更需要計算能力，就學生學習而言，文科的教學內(nèi)容注重知識內(nèi)容的背誦和理解，而理科則重視推理思維和內(nèi)容分析。如果學生在將來的學習過程中，不具備良好的計算能力，那么學習相關(guān)科目也會將面臨巨大的困難。

2.小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

在小學階段，計算能力針對小學生而言具有較大的實際意義，但目前在我國的教育模式上，許多學校還是沿用傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式，數(shù)學課堂都是以教師為主導，由于受到傳統(tǒng)數(shù)學教材的拘束，老師們也沒法靈活應(yīng)變，而學生學習過的數(shù)學知識和數(shù)學思維只限于考試的試題，然而數(shù)學教師對于學生的計算能力的培養(yǎng)和數(shù)學思維的培養(yǎng)也沒有那么重視。另外，當前在我國大多數(shù)地方的教育方式依然是中國應(yīng)試教育，這種教學模式在課堂教學中不僅缺乏計算能力的培養(yǎng)，而且還欠缺練習學生具體處理數(shù)學題的能力。與此同時，計算能力還能夠做為一種檢驗學生對算數(shù)基礎(chǔ)知識的把握水平，更能磨練學生對數(shù)學思想方法的細膩水平，因為小學數(shù)學具備一定的抽象邏輯性，并對學生的思維邏輯能力有很高的規(guī)定，因此小學數(shù)學教師對于學生思維邏輯的培養(yǎng)就要高度重視?，F(xiàn)階段，因為一些教師在數(shù)學教學中依然堅持使用傳統(tǒng)的教學策略，教師的思想意識和課堂教學意識等都過度老舊，所以，學生的學習的積極性根本得不到有效的提升。在這樣的學習氛圍下，學生們只有盲目的學習數(shù)學知識，而數(shù)學教師把數(shù)學教學只是限于基礎(chǔ)理論記憶力和公式計算記憶力上。教師在授課時，學生因為興趣不高，導致很多基本知識沒有熟記，這也是學生成績不穩(wěn)定的一個關(guān)鍵緣故。因而，經(jīng)過長時間學習，很多學生對數(shù)學教學就會擁有一種抵觸的心理。除此之外，教師在教學環(huán)節(jié)中，對學生進行填鴨式的教學，在這樣單一形式的課堂上，老師和學生的互動交流便會明顯降低，學生在學習過程中產(chǎn)生的問題也不會獲得優(yōu)良合理的處理，因此會發(fā)生學生考試成績無法提升的狀況。

3.小學數(shù)學教學中學生計算能力培養(yǎng)的重要意義

在小學數(shù)學教學中，小學生的計算能力的培養(yǎng)是相當重要的教學內(nèi)容。由于計算是數(shù)學學習方法中不可缺少的內(nèi)容，也是數(shù)學思維能力的基礎(chǔ)，所以，計算能力在小學低年級數(shù)學學習中所占的比重是相當大的，學生的計算能力直接影響到學生的數(shù)學學習成績。由于低年級的數(shù)學問題通常都是通過計算來解決的，而高年級中對數(shù)學概念的引入也需要通過計算來完成。因此，計算能力對于低年級和高年級的數(shù)學學習是同等重要的。有了計算能力才可以使學生在學習數(shù)學過程中處理具體的數(shù)學問題，了解問題的基本思路和流程，進而根據(jù)計算再得出結(jié)論。同時，學生們學習幾何圖形的基礎(chǔ)數(shù)學知識通常都是圍繞圖形的周長和面積以及體積來進行計算的，因而學生只有不斷的提升數(shù)學思維和計算能力，才能為以后的數(shù)學學習的道路上奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.小學數(shù)學教學過程中計算能力培養(yǎng)與提高的方法

4.1 鞏固數(shù)學基礎(chǔ)知識。鞏固數(shù)學基礎(chǔ)知識，提升運算能力，不僅可以增強學生的邏輯思維能力，還能培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，在運算的過程中，既促進了學生對數(shù)字的敏感度，又提高了學生解決問題的能力以及數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展。運算的能力是需要逐漸提升的，在這個過程中也許會出現(xiàn)許多的問題，但是主要的原因大都是學生在計算過程中容易把題目抄寫錯誤、把數(shù)學公式記混等，這就要求我們在學習中把相關(guān)的數(shù)學概念和公式熟練掌握住。在學生學習的過程中，會遇到各種各樣的題型，這些不同的題目都有各自的標準答案，學生在作答之前首先就是要考慮這些問題的解題思路，舉例來說，在解答這個題目的過程中，最先映入學生腦海中的就是這個題目運用了哪些數(shù)學基礎(chǔ)概念以及運算規(guī)律，最后才涉及到計算方法。這是學生在解決問題的過程中必須考慮的問題，也是重要的問題。簡單地說，這種解題的思路是以數(shù)學概念為基礎(chǔ)的，經(jīng)過對概念的理解，再做出相對應(yīng)的計算活動，最終題目的正確率取決于最基本的計算能力。比如，小學數(shù)學教師在講授有關(guān)“分數(shù)”的基本概念時，需要對學生進行相應(yīng)的概念解釋，充分地讓學生對通分和約分有一個深刻的了解，只有這樣才能完全地掌握該數(shù)學知識點，以便最終在做題時能提高準確率。

4.2 注重對學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)。在小學數(shù)學教學過程中，由于小學生的成長特點對任何事物都會感動好奇，數(shù)學教師就可以利用小學生的這一特點，將學生的生活和學習緊緊的聯(lián)系在一起，利用生活問題來激發(fā)和培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣，同時還可以引導學生多觀察身邊的事物，將實際的數(shù)學問題真正的引入到數(shù)學計算學習過程中。比如，數(shù)學教師在對“四則運算”這個內(nèi)容講解時，教師就可以在數(shù)學課堂上創(chuàng)設(shè)有效應(yīng)用情境教學方式，激起學生的學習積極性，這樣也有利于在實際生活中培養(yǎng)他們的計算能力。教師可以提出一個問題，讓學生們進行回答，“同學們，周末你們的爸爸媽媽帶你們?nèi)ケ穲@游玩，如果一個大人的門票是50元，兒童的票價是半價，那么你們算一下，你和父母買門票一共要花多少錢呢？”在教學環(huán)節(jié)中，數(shù)學教師根據(jù)這類日常生活場景的構(gòu)建來提升學生的邏輯思維能力，之后學生再依據(jù)具體情況列舉相對應(yīng)的算式。當學生回答完畢之后，教師再對學生做出具體的指導，在這個基礎(chǔ)上，數(shù)學教師對學生進行了正確的引導，將之前學過的知識和即將要學的新知識進行相互連接，這樣導入新課程的教學模式使學生們充滿了興趣，在鞏固了舊知識的同時也預(yù)習了新知識。數(shù)學教師通過創(chuàng)設(shè)了情境教學模式，將生活中的實際數(shù)學問題應(yīng)用到了計算的內(nèi)容中，不僅培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，也提高了學生的數(shù)學計算能力。

4.3 注重對學生口算能力的培養(yǎng)。學生的口算能力對學生以后數(shù)學學習的影響是非常深遠的，因此，教師對學生口算能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。要想在以后學好數(shù)學運算，就要不斷提高自身的口算能力?？谒惴椒ㄊ菍W生在數(shù)學學習過程中要掌握的入門方法，是提高學生計算能力的基礎(chǔ)。在口算題中，有許多不同內(nèi)容的題目，其中包含著的簡單的數(shù)字計算和復(fù)雜的四則運算等。所以，口算能力的高低可以檢測出學生對于計算能力的掌握。因此，數(shù)學教師應(yīng)不斷地加強學生的計算能力的培養(yǎng)，在平時的課堂練習中也要強化學生的運算能力。遵循系統(tǒng)性的教學原則，并提出針對性較強的題目，由易到難，從而達到逐步提高學生的運算能力的目標。比如，在具體的教學環(huán)節(jié)中，數(shù)學教師可運用20以內(nèi)的數(shù)進行加減法或乘除法的計算，以這些小數(shù)字做為口算教學的基礎(chǔ)，讓學生們進行口算練習。當學生們經(jīng)過長時間的鍛煉后，應(yīng)對一些繁雜的數(shù)學計算題型時，也可以由淺入深地進行計算，這樣也能降低錯誤率。再比如，數(shù)學教師在講解“數(shù)和數(shù)的運算”這一內(nèi)容時，教師可以先讓學生掌握并了解整數(shù)和自然數(shù)的基本概念，然后再讓學生掌握計數(shù)單位的基本概念。當學生們對于這些概念有了一個大概的了解后，再通過教師進行詳細的講解，學生們才能真正地明白其中的內(nèi)涵，并熟練的掌握運算能力。這個過程才是教師設(shè)計的教學內(nèi)容，這樣會降低課堂的學習效率，因此，教師應(yīng)該注重學生口算能力的提升，只有學生的口算能力達到了一定的水平，就能對日常學習中出現(xiàn)的運算問題迎刃而解，也能在運算的同時快速的得出正確的答案，這樣也會在無形中慢慢的提高自己的數(shù)學成績。隨著學習成績的提高，家長和教師就會給予適當?shù)姆Q贊，這個時候?qū)W生們就會產(chǎn)生相應(yīng)的滿足感，在肯定自我的同時也對數(shù)學學習產(chǎn)生了一定的興趣。

4.4 幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學計算習慣。在許多情況下，學生在計算答案過程中會出現(xiàn)很多的錯誤，而這些錯誤出現(xiàn)的原因并不是他們不理解題目意思造成的，究其原因，大部分是缺乏良好的數(shù)學計算習慣，在計算過程中過于馬虎大意。在數(shù)學運算過程中，無論是簡單的題目還是比較復(fù)雜的題目，都需要我們嚴謹?shù)厝Υ?，因此，這個良好的數(shù)學計算習慣就要由數(shù)學教師督促我們養(yǎng)成，通過數(shù)學教師利用正確而科學的學習方法進行引導，讓學生們快速的養(yǎng)成好習慣，這也為日后的教學提高了效率。在計算時，學生在解決問題的第一步，就要認真做好審題，仔細分析題目中出現(xiàn)的任何一項數(shù)字和符號，最后得出完整的計算順序，并合理地進行運算。同時，數(shù)學教師還應(yīng)要求學生書寫字跡工整，盡量避免草稿亂寫或修改過多，防止影響解題思路。最后在答完題目時，學生還要進行運算的操作，這是所有計算步驟后的最后一點，這一步也可以明確地檢驗出答案是否正確。在計算過程中，學生由于題目沒有看清，或者出現(xiàn)別的錯誤等，都可以通過驗算來更好地進行解決，從而保證學生的計算準確性。隨著時間的推移，學生的計算精度會逐步提高，計算習慣也會逐步養(yǎng)成。

4.5 強調(diào)運算法則提高計算能力。運算法則是學生進行正確運算的基礎(chǔ)，任何的運算過程都需要運算法則來支撐，否則學生就只能隨意計算。數(shù)學教師在進行運算法則講解時，要重視從思想上引導學生，在數(shù)學課堂上，要多次地向同學發(fā)問，這樣才能加深他們的記憶。在課后教師還應(yīng)多讓學生做一些練習題，以此來鞏固所學知識的應(yīng)用。通過課下的預(yù)習和復(fù)習，讓學生們徹底地掌握運算法則的重難點，只有這樣學生們才能將運算法則熟記于心。為了培養(yǎng)小學生數(shù)學計算能力，數(shù)學教師應(yīng)注重各個運算環(huán)節(jié)的教學，同時也要為學生制定多種形式的教學方法，并為他們提供相應(yīng)的教學指導，使學生能夠掌握更加科學有效地解題方法和步驟，最終提高學生的計算速度和做題的效率。如教師在講授數(shù)學教材中“四則運算”規(guī)律中的各種數(shù)學公式及各種方法時，教師通過有意識地分析和理解其中的內(nèi)容，并展示相應(yīng)的例題，在課堂上對學生進行題目的練習，并從中掌握相應(yīng)的解決問題的思路，使其計算能力和水平都得到提高。

4.6 通過適量的練習，利用游戲活動來吸引學生。在小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)過程中，教師可以通過適量的練習，用一些游戲活動來激發(fā)學生的計算興趣。有趣的實踐活動可以提高課堂的效率，這就需要教師選取適合學生的練習內(nèi)容。練習運算的形式也講究多樣性，而計算的最終目的不是機械的進行計算，而是通過計算的過程來提高計算能力。教師可以選取難度適中的題目進行練習，也可以借助基礎(chǔ)練習、針對練習、變式練習等方法來提高學生的計算能力。教師還可以利用多媒體設(shè)置一些相應(yīng)的游戲活動，以此讓學生更加專注的進行計算，把更多注意力投入到數(shù)學課堂上。

4.7 有效利用多媒體教學培養(yǎng)學生的計算興趣。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，它也快速的走進了我們的課堂。眾所周知，多媒體技術(shù)是幫助學生們理解相關(guān)知識以及學習的輔助性工具，數(shù)學教師運用多媒體教學，可以更直觀地將復(fù)雜抽象的數(shù)學知識簡單化，便于學生們的理解，同時也可以展示出數(shù)學計算的趣味性。數(shù)學運算在生活中應(yīng)用廣泛，在這種環(huán)境下，多媒體技術(shù)的引入能為學生們創(chuàng)造更好的學習氛圍，這將有利于激發(fā)學生學習數(shù)學運算的熱情，增強他們對數(shù)學的興趣，啟發(fā)他們進行數(shù)學研究的潛能。比如，在學習100以內(nèi)的加減法時，數(shù)學教師可以利用PPT做一個教學計劃。在首頁上寫出今天的學習內(nèi)容，然后旁邊要有一些漂亮可愛的裝飾畫，這樣做的目的是吸引學生的注意力，第二頁寫上教學的目標以及重難點，同樣也用裝飾畫來點綴背景，以此類推，下面的頁數(shù)上就寫上100以內(nèi)的數(shù)字，但是這些數(shù)字就要用小動物的姿勢來代替，最后學生們根據(jù)教師指定的小動物，來進行數(shù)字的計算。把學生分成不同的小組來進行比賽，哪組學生計算的速度快而準確率高就算獲勝。這樣可以增強學生的注意力，更有利于學生的計算能力的培養(yǎng)。

4.8 利用小組教學模式提高學生的學習積極性。伴隨著教學改革的不斷深入，小組教學模式已廣泛應(yīng)用于各個學科。這樣的教學模式不但可以提高課堂的效率，還對學生的發(fā)展形成有利的影響。為了提高學生的數(shù)學運算能力，教師可以充分運用小組教學模式對學生進行教學。根據(jù)小學生的成長特點來看，教師可在教學過程中根據(jù)學生的特點進行相應(yīng)的指導。比如，教師可以對具有不同性格的學生進行分組，將內(nèi)向型和外向型的學生集中起來在一個小組。像這樣的組合方式，外向型學生實際上會影響內(nèi)向型學生，從而有效地調(diào)動內(nèi)向型學生的學習熱情，這樣也會顯示出小組教學模式的優(yōu)勢。所以，在教學過程中，教師應(yīng)該把重點放在學生計算能力的培養(yǎng)上，同時還要提高學生的學習興趣。

4.9 增加信息科技的實踐活動，增強學生的計算能力。利用信息技術(shù)教學也可以有效地增強學生的計算能力。信息技術(shù)在一定程度上能激發(fā)學生們的學習興趣，還能增加學生們對于數(shù)學知識的了解。要想學好數(shù)學這門課，就要先對數(shù)學的歷史的發(fā)展有一定的認知。這就需要數(shù)學教師對學生們加以引導，以信息化為手段，開展數(shù)學計算教學，同時還要增加學生的實踐活動，以便提高學生的數(shù)學計算興趣。舉例來說，學生們在學習乘法表時，教師可以給學生們留一份家庭作業(yè)，就是在上課之前，讓學生們利用網(wǎng)絡(luò)搜尋九九乘法表，并找出相對應(yīng)的規(guī)律，最后利用各種方法進行背誦，這樣學生通過在網(wǎng)上查找方法進行背誦可以進一步的加深記憶。因此，教師利用信息技術(shù)增加學生的實踐活動，能有效地培養(yǎng)學生的主動積極性，另外，在課前進行數(shù)學的計算預(yù)習，也能使課堂的教學質(zhì)量更高，學生在輕松愉悅的氛圍下，也能獲取更多的知識。

5.結(jié)語

總的來說，在小學階段的數(shù)學學習的這個過程，小學生的計算能力的培養(yǎng)和提高是一項長期而艱巨的任務(wù)，在整個教學環(huán)節(jié)中，數(shù)學教師要注重學生計算能力的培養(yǎng)和提高，同時，在數(shù)學教學方式上也要進行一定的轉(zhuǎn)變，要注重運用多種教學方法來引導學生，在此基礎(chǔ)上，不僅要激發(fā)學生計算的主動積極性，還要提高相應(yīng)的計算能力。在教學中，由于小學生的思維發(fā)展還存在一定的局限性，他們在解決問題的時候經(jīng)常會馬虎大意，容易出現(xiàn)錯誤，因此，數(shù)學教師就應(yīng)該對學生進行耐心的指導。而在學生計算數(shù)學題目時，有些學生由于粗心大意而產(chǎn)生比較多的錯誤，這樣數(shù)學教師就可以加強培養(yǎng)學生養(yǎng)成在解題完成后多加檢查的好習慣，此外，數(shù)學教師應(yīng)當對學生放寬松一些，由于小學生的心理狀態(tài)承擔能力較弱，因此教師不能對學生太過于嚴肅和苛刻，要根據(jù)學生的實際學習情況，制定相應(yīng)的教學計劃，采用多元化的教學方法，才可以高效地提升學生的學習效果。