“四史”教育融入高校思政教育探析

孟祥宇，劉大勇

(東北農(nóng)業(yè)大學 馬克思主義學院，黑龍江 哈爾濱 150030)

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央，多次強調(diào)要加強“四史”教育。高校是培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人的主陣地，開展“四史”教育既是高校思想政治教育的內(nèi)在要求，亦是落實黨中央關于“四史”教育學習的重大政治任務[1]。當前，以“四史”教育成為高校思想政治理論課改革創(chuàng)新的生長點，為新時代高校思想政治教育工作注入活力[2]。在高校將“四史”教育融入到思政課當中可以幫助大學生堅定理想信念，培養(yǎng)愛國情懷，為更高質(zhì)量的育人成才和實現(xiàn)民族復興奠定基礎。

一、“四史”教育與大學生思想政治教育的內(nèi)在聯(lián)系

“四史”教育，是通過中國過去所獲得的光輝成就和經(jīng)驗教訓為案例，教育和警示當代青年學生要以史為鑒。高校思想政治教育是通過馬克思主義理論的教育，引導學生樹立正確的價值觀，提升學生思想道德修養(yǎng)和基本素質(zhì)，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要渠道。兩者在高校這一場域內(nèi)具有很強的內(nèi)在聯(lián)系，具體表現(xiàn)為：一方面，“四史”因其蘊含大量史料，為思想政治教育提供了大量教育資源；另一方面，“四史”和高校思想政治理論課的內(nèi)容高度重合。

1.兩者本質(zhì)屬性相同

“四史”教育和高校思想政治教育的本質(zhì)屬性相同。“四史”教育絕非是單純地讓學生了解歷史，要透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)，最終目的是為了引導廣大青年學生在意識形態(tài)領域把握政治方向，堅定政治立場，堅定“四個自信”與“兩個維護”。將青年大學生培養(yǎng)成為合格的社會主義踐行者，高校思想政治教育“事關辦什么樣的大學、怎樣辦大學的根本問題，事關黨對高校的領導，事關中國特色社會主義事業(yè)后繼有人，是一項重大的政治任務和戰(zhàn)略工程”[3]，從正面回答了高校思想政治教育要堅持黨對高校的領導；培養(yǎng)出色的能扛起社會主義偉大旗幟的人才；堅定高校的社會主義發(fā)展發(fā)向。由此可見，高校思想政治教育的本質(zhì)屬性與“四史”教育本質(zhì)屬性相同，都具有政治性。

2.兩者教育目標一致

“四史”教育與高校思想政治教育的教育目標都是立德樹人?！八氖贰苯逃菍⒅袊伯a(chǎn)黨的歷史事跡融入大學生教材，走入學生的課堂，通過客觀、真實的評價歷史人物及事件，有力地批判了歷史虛無主義，幫助當代大學生樹立崇高理想和愛國主義情懷。在學習“四史”的進程中，堅持黨的全面領導和中國特色社會主義道路，堅定“四個自信”，讓中國特色社會主義在高校煥發(fā)出強大的生機活力。高校思想政治教育將馬克思主義作為科學的理論指導，將培養(yǎng)價值觀融入到教學之中，增強理想信念和使命擔當，使大學生堅定不移地“聽黨話、跟黨走”。由此，“四史”教育與高校思想政治教育的教育目標一致，都是以立德樹人為根本任務。

3.兩者教育內(nèi)容契合

“四史”教育與高校思想政治教育的內(nèi)容契合且相互貫通。從“四史”教育內(nèi)容來看：“四史”中鮮活的案例既包括歷史經(jīng)驗、歷史成就及歷史教訓，又包含中國共產(chǎn)黨在創(chuàng)造歷史過程中形成的理論成果和歷史精神等?！八氖贰币云湄S富且真實的歷史資料，能夠幫助大學生掌握歷史知識、訓練歷史思維、樹立唯物史觀，學會運用歷史規(guī)律。從高校思想政治教育內(nèi)容來看：歷史觀的教育蘊含在每一科思政課當中，有的內(nèi)容以馬克思主義世界觀與方法論為理論載體，對塑造唯物史觀具有重要指導意義；有的內(nèi)容闡釋了中國近代的歷史發(fā)展脈絡，科學地評價歷史事件及歷史人物，對認識中國歷史發(fā)展規(guī)律具有重要的參考價值；有的內(nèi)容從理論創(chuàng)新的角度闡釋中國社會的發(fā)展；有的內(nèi)容直接影響學生歷史觀的形成。綜上所述，兩者教育內(nèi)容相契合。

二、“四史”教育融入大學生思想政治教育的價值意蘊

“四史”教育與高校思想政治教育本質(zhì)屬性相同，兩者的教育目標一致，教育內(nèi)容也相互契合?！八氖贰笔亲詈玫慕炭茣?，是“立德樹人”的重要法寶。將“四史”教育融入高校思想政治教育的提出具有前瞻性與科學性，讓當代大學生學習“四史”有利于破除歷史虛無主義、堅定大學生理想信念和提升思想政治教育實效。

1.“四史”教育是破除歷史虛無主義的重要舉措

“四史”是“各種知識、經(jīng)驗和智慧的總匯”[4]，是破除歷史虛無主義的重要舉措?！八氖贰彪m然是對過去發(fā)生真實事件的記錄，但是“四史”教育卻不同于一般的歷史教學，它是尊重歷史的政治教育，與思想政治教育有相同的政治屬性。在高校開展“四史”教育，擺在首位的就是要堅持正確的政治方向，教育學生樹立正確的歷史觀，讓學生們堅決摒棄歷史虛無主義。當前，我們正處于百年未有之大變局，外部環(huán)境不穩(wěn)定因素日益凸顯，個別強權國家將主戰(zhàn)場轉移到意識形態(tài)領域。隨著網(wǎng)絡和自媒體的興起，大學生們很容易接受到網(wǎng)絡上對歷史錯誤的解讀，正處于“拔節(jié)孕穗期”的大學生們，價值觀還未成熟，容易被錯誤的觀點和信息蠱惑。有些人就是通過這一點，向中國大學生傳達他們斷章取義，杜撰的歷史，企圖弱化大學生對中國共產(chǎn)黨和中國特色社會主義的認同，否定中國共產(chǎn)黨在歷史中的作用。將“四史”教育融入高校思想政治教育，力求以扎實的史料和實事求是的態(tài)度還原歷史原貌，提升學生對錯誤思潮的免疫能力，培養(yǎng)學生樹立唯物主義的歷史觀，以辯證思維看待歷史，用發(fā)展的眼光看待中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展，進而破除歷史虛無主義，嚴守意識形態(tài)領域安全。

2.“四史”教育是堅定大學生理想信念的必然要求

開展“四史”教育是為了讓大學生感悟理想信念的力量。理想信念是推動大學生成長成才的發(fā)動機。青年大學生作為中國特色社會主義事業(yè)的接班人，他們是建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的主力軍，其理想信念是國家和民族發(fā)展活力的重要體現(xiàn)，是國家核心競爭力的重要構成要素[5]。每一位青年大學生都應知使命、懂擔當，保證個人理想與國家和社會的發(fā)展方向一致，自覺踐行社會主義共同理想。習近平總書記指出，“希望廣大黨員特別是青年黨員……結合學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，在學思踐悟中堅定理想信念”[6]，“四史”作為中國共產(chǎn)黨的奮斗紀事，通過鮮活的事例展現(xiàn)了無數(shù)共產(chǎn)黨人矢志不渝，為實現(xiàn)共產(chǎn)主義理想不惜犧牲“小我”，成就“大我”的精神，而這種精神的鍛造靠的就是對共產(chǎn)主義的信仰。學習“四史”，就要以史為鑒，從中國共產(chǎn)黨人身上學習他們的品質(zhì)和精神力量，這是“四史”教育中最寶貴的精神財富。借助思想政治教育理論課這一途徑，使“四史”進行多維度的傳播教育，有助于學生們在歷史中增強對中國共產(chǎn)黨的情感認同，有助于將共產(chǎn)黨人的優(yōu)秀品質(zhì)匯集到自身，堅定理想信念，實現(xiàn)中國特色社會主義的共同理想。

3.“四史”教育是提升思想政治教育實效的重要法寶

“四史”教育融入大學生思想政治教育可以提升思想政治教育實效。高校思想政治教育應順應時代發(fā)展，不斷改革創(chuàng)新。2021年4月，教育部辦公廳發(fā)布的《關于在思政課中加強以黨史教育為重點的“四史”教育的通知》更是明確指出：“持續(xù)深化所有思政課必修課中‘四史’學習教育相關內(nèi)容的有機融入?！盵7]“四史”的融入是提升育人實效的創(chuàng)新之舉，“四史”中的大量真實史料可以佐證思想政治教育理論課的知識。一方面,可以補充思政教育的歷史素材，以前輩們鮮活的案例充實教學內(nèi)容，使得知識點以更加直截了當?shù)姆绞竭M入學生的眼睛和耳朵，刻在他們的大腦中，解決了教學內(nèi)容沒有吸引力的教學老大難問題。另一方面，學生在學習時可以通過歷史追根溯源，對于梳理歷史脈絡有著舉足輕重的作用，使學生們能夠通過歷史事件的發(fā)生，建立知識體系，夯實理論知識，最終建立正確的歷史觀。同時“四史”的融入對于學生理解馬克思主義及其中國化的理論成果成效卓著，有助于學生們將這些理論知識內(nèi)化于心、外化于行，提高了思想政治教育的實效性。

三、“四史”教育融入高校思政教育的實踐路徑

“四史”教育融入高校思想政治教育方興未艾，推進這一龐雜的工程需要統(tǒng)籌兼顧、綜合施策。想要將兩者更好地融合服務于教學，需要注意提升這四個要素：教師是“四史”教育的主導；學生是“四史”教育的主體；教學內(nèi)容是“四史”教育的支撐；教學方法的優(yōu)化是“四史”教育的保障。

1.教師是“四史”教育的主導

思政課教師的職能是傳授專業(yè)理論知識，引導學生樹立正確的三觀，實現(xiàn)立德樹人的教育目標。將“四史”融入思想政治教育，思政課教師隊伍的責任重大。要激發(fā)教師的積極主動性，提升教師隊伍的業(yè)務能力和教學素質(zhì)，思政課教師的態(tài)度和能力決定了“四史”教育的教學實效。作為思政課教師，首先要認真而系統(tǒng)地進行政治理論學習，細細琢磨，融會貫通，自己先做到明道、信道，才能在課堂上講得清楚，讓學生變得明白，達到傳道的目標[8]。其次，要樹立正確的歷史觀，要以實事求是的態(tài)度讓學生們了解真正的歷史，在教學中幫助學生科學地、辯證地看待歷史，真正地做到知行合一。第一，提升思政課教師引入標準。目前高校思政課教師隊伍人員沒有配齊，在一定程度上制約了教學水平，增加了高校思想政治教育的負擔，為“四史”教育融入思想政治教育增加了難度。為此，教育部出臺“師資建設上優(yōu)先考慮，在資金投入上優(yōu)先保障，在資源配置上優(yōu)先滿足”[9]。加快配齊思政課教師不是簡單的在數(shù)量上配齊，更要嚴把選人用人的標準，在引入教師時要注重教師的專業(yè)背景、專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。為學校引入高素質(zhì)人才，緩解“四史”教育師資不足的問題，才能更好地貫徹落實教育部發(fā)布的文件精神。第二，加強思政課教師的培訓工作。新時代的思政課教師要以發(fā)展的眼光對待自身的本職工作，思政課教師的觀念、知識掌握要與時俱進，隨著社會的發(fā)展，不斷地學習新知識。因此，學校在思政課教師培訓方面要給予最大的支持，多組織思政課教師培訓工作，組織教師探尋紅色文化資源，讓教師們更好地理解“四史”，在為學生傳道授業(yè)的過程中，讓教學內(nèi)容更豐富，教學方法更多樣。

2.學生是“四史”教育的主體

“四史”教育融入思想政治教育的推進離不開教師的引導，但是學生作為接受教育的主體決定了兩者融合的效果。“四史”教育的融入要秉持“進教材、進課程、進頭腦”的思想，其中最重要也是最大的難點就是如何使“四史”更好地進入學生們的頭腦，想要攻克這一難題，必須要激發(fā)學生對“四史”的興趣，引導學生在“四史”學習中形成科學的學習方法。第一，激發(fā)學生對“四史”的學習興趣。人們對歷史感興趣是因為過去和現(xiàn)實之間的聯(lián)系，以歷史和現(xiàn)實的聯(lián)系為切入點，能夠讓學生以現(xiàn)實中的事物為媒介理解“四史”中的理論，真正做到知其然并知其所以然。第二，引導學生對“四史”學習形成科學的方法。“四史”教育要堅持灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一的原則，杜絕對“四史”中的理論死記硬背、生搬硬套，要做到綜合分析、靈活運用。讓當代青年學生學會運用唯物史觀的分析方法和辯證的方法學習“四史”，正確地認識歷史的偶然性和必然性，以科學的學習方法學習“四史”。

3.教學內(nèi)容是“四史”教育的支撐

系統(tǒng)完整、相互貫通的教學內(nèi)容是“四史”教育和思想理論教育的有力支撐。目前“四史”的理論知識在思政課教材中顯性不足且呈現(xiàn)碎片化，想要快速落實“四史”融入思想政治教育中，就需要打破思政課教材常規(guī)，將“四史”有機地融入教材，以“四史”中蘊含的思想成果、民族精神充實思政課的教學內(nèi)容。第一，形成“四史”教育與各門思想政治課的內(nèi)容框架?！八氖贰苯逃且詧猿种袊伯a(chǎn)黨的領導為核心要義，以中華民族從站起來、富起來、強起來的偉大飛躍為主線，以實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化為目標。在教學內(nèi)容重新厘定的過程中，要以“四史”教育為綱。第二，增設“四史”教學模塊。根據(jù)教育部要求，“確保學生至少從‘四史’中選修1門課程”[9]。各高校教學指導小組要發(fā)揮作用，增設“四史”課程，并設定好相應的學分，組織教師共同備課，防止教學內(nèi)容遺漏和重復。第三，豐富和完善思政課教材。將“四史”內(nèi)容合理植入各門思政課教材，同時，根據(jù)各校所屬的各地實際，開發(fā)當?shù)亍八氖贰蔽幕Y源，將具有當?shù)靥厣臍v史和文化編寫成書，形成“四史”教學輔導用書，讓“四史”教育與思想政治教育實現(xiàn)“1+1大于2”的教育效果。

4.教學方法的優(yōu)化是“四史”教育的保障

創(chuàng)新優(yōu)化高校思政課的教學方法可以推動“四史”教育融入思想政治教育取得實效。隨著科技和思想的進步，如今課堂只是單一的理論說教，已不能滿足教學的需要，必須將新媒體和社會實踐貫穿于教學之中。在當前的形勢下，教學工作者應不斷探索易于青年大學生接受的教學形式，使“四史”學習融入思想政治教育的效果事半功倍。第一，創(chuàng)新課堂教學方法和形式。針對“四史”中重要的時間節(jié)點發(fā)生的重要大事、歷史人物、民族精神等進行研討，還可以讓學生們作為“主講人”在課堂上進行講述，拍攝“四史”微電影、情景劇，讓學生們在潛移默化中對“四史”的學習更加深刻。第二，充分發(fā)揮新媒體作用。充分運用抖音app、微信公眾號、微博等平臺，制作和發(fā)表圖片、視頻、音頻，讓“四史”入耳、入眼、入腦、入心。第三，增加探尋紅色資源社會實踐活動。在業(yè)余時間或者假期鼓勵學生到紅色基地和革命舊址等地進行社會實踐，這種形式的學習與課堂上的教學大相徑庭，讓學生們在參觀和游覽中掌握“四史”的真諦，傳承紅色基因，庚續(xù)紅色血脈，發(fā)揚紅色精神，為發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)而奮斗。