“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐：以無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例＊

卓宏明，苗炳迪

（1.浙江國(guó)際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 舟山 316021；2.舟山慈航智能科技有限公司，浙江 舟山 316000）

隨著科技的發(fā)展，無(wú)人機(jī)應(yīng)用范疇不斷拓寬，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生產(chǎn)生活中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，同時(shí)無(wú)人機(jī)在海洋經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛[1-3]。2015 年教育部公布新增“無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)，2017 年工信部發(fā)布《關(guān)于促進(jìn)和規(guī)范民用無(wú)人機(jī)制造業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確指出支持有條件的普通高校與職業(yè)院校設(shè)立無(wú)人機(jī)專業(yè)[4]，2019 年國(guó)家發(fā)布“無(wú)人機(jī)駕駛員”新職業(yè)，2020 年發(fā)布“無(wú)人機(jī)裝調(diào)檢修工”新職業(yè)，2021 年教育部印發(fā)《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021 年）》新增“無(wú)人機(jī)測(cè)繪技術(shù)”專業(yè)，同時(shí)職業(yè)教育本科新增“無(wú)人機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)[5]。無(wú)人機(jī)應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，對(duì)無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的需求也越來(lái)越大，因此，國(guó)內(nèi)眾多高職院校都開(kāi)設(shè)了無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)新專業(yè)，新專業(yè)建設(shè)在人才培養(yǎng)方向、課程體系、師資力量、硬件設(shè)施等方面存在一系列問(wèn)題，并且無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)作為新興專業(yè)，全國(guó)多數(shù)高職院校2018后才開(kāi)設(shè)無(wú)人機(jī)相關(guān)專業(yè)，專業(yè)建設(shè)也都處于起步階段，可以提供借鑒案例很少。如何緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，校企合作進(jìn)行無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)新專業(yè)建設(shè)，解決當(dāng)前面臨的各種困境，實(shí)現(xiàn)新專業(yè)的快速成長(zhǎng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)和高質(zhì)量發(fā)展，為黨育人、為國(guó)育才，變得非常重要和迫切。

1 “產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)主要做法

產(chǎn)教深度融合、校企全面合作，產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同，與省內(nèi)外多家行業(yè)領(lǐng)先無(wú)人機(jī)及相關(guān)智能機(jī)電企業(yè)合作，與行業(yè)龍頭企業(yè)——深圳市大疆創(chuàng)新科技有限公司、北京優(yōu)云智翔航空科技有限公司合作開(kāi)展教育部1+X 無(wú)人機(jī)證書試點(diǎn)，又以省內(nèi)優(yōu)秀典型無(wú)人機(jī)相關(guān)高新技術(shù)企業(yè)——舟山慈航智能科技有限公司、杭州若聯(lián)科技有限公司為重點(diǎn)，校企共研人才培養(yǎng)方案，產(chǎn)教融合共培“雙師雙能型”創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)，校企共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、無(wú)人機(jī)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新中心、無(wú)人機(jī)產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新中心，“崗課賽證”融合，“三全育人”，“五育協(xié)同”，立德樹人，為國(guó)育才，實(shí)現(xiàn)專業(yè)快速成長(zhǎng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)和高質(zhì)量發(fā)展，緊密對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和數(shù)字產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型，助力“四個(gè)舟山”“重要窗口”海島風(fēng)景線和浙江省共同富裕示范區(qū)建設(shè)?！爱a(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式如圖1 所示。

圖1 “產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1.1 校企共研人才培養(yǎng)方案

學(xué)校與企業(yè)成立校企合作專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，圍繞浙江（舟山）自貿(mào)區(qū)建設(shè)，服務(wù)現(xiàn)代航空和智慧海洋建設(shè)，以當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)人才需要為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合院?，F(xiàn)有資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)接新規(guī)范、新技術(shù)及相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽要求，把立德樹人融入教育各環(huán)節(jié)，共同開(kāi)發(fā)“崗課賽證”融合、“三全育人”及“五育并舉”的人才培養(yǎng)方案，形成“育訓(xùn)結(jié)合、德技并修、產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。

人才培養(yǎng)目標(biāo)：面向無(wú)人機(jī)生產(chǎn)應(yīng)用和機(jī)電領(lǐng)域一線崗位，培養(yǎng)具有小型飛行器或相關(guān)機(jī)電設(shè)備制造裝調(diào)維修的知識(shí)和技能，從事無(wú)人駕駛航空器的安裝、檢修、維護(hù)、操作應(yīng)用和相關(guān)機(jī)電設(shè)備的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。

主要崗位類別（或技術(shù)領(lǐng)域）包括無(wú)人機(jī)飛行操作崗、無(wú)人機(jī)程序員崗、無(wú)人機(jī)工藝員崗、無(wú)人機(jī)設(shè)備的（安裝、調(diào)試及）維修崗等。職業(yè)資格證書或技能等級(jí)證書包括無(wú)人機(jī)駕駛員執(zhí)照，無(wú)人機(jī)駕駛、無(wú)人機(jī)操作應(yīng)用等相關(guān)1+X 證書，無(wú)人機(jī)裝調(diào)檢修工或電工（中/高級(jí)）等。

共同制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，共同開(kāi)發(fā)專業(yè)教學(xué)資源，加強(qiáng)課程體系建設(shè)。根據(jù)崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力分析結(jié)果，構(gòu)建3 個(gè)課程類別：公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)（技能）課程和素質(zhì)拓展課程。課程體系結(jié)構(gòu)如圖2 所示。專業(yè)素質(zhì)拓展分為以下2 個(gè)方向。

圖2 人才培養(yǎng)課程體系

方向一：無(wú)人機(jī)行業(yè)應(yīng)用對(duì)應(yīng)無(wú)人機(jī)駕駛、無(wú)人機(jī)操作應(yīng)用等相關(guān)1+X 證書或無(wú)人機(jī)測(cè)繪操控員（中/高級(jí)）等。

方向二：無(wú)人機(jī)裝調(diào)檢修（機(jī)電設(shè)備裝調(diào)檢修）對(duì)應(yīng)無(wú)人機(jī)駕駛等相關(guān)1+X 證書及無(wú)人機(jī)裝調(diào)檢修工或電工（中/高級(jí)）等。

人才培養(yǎng)方案總學(xué)分146.5 分，總學(xué)時(shí)2 690 個(gè)。實(shí)踐課時(shí)占比65%，選修課學(xué)分占總學(xué)分35%。

1.2 產(chǎn)教融合共培“雙師雙能型”創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)

目前大部分院校存在師資力量薄弱的問(wèn)題，尤其是無(wú)人機(jī)專業(yè)教師，存在雙師型教師數(shù)量少、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不豐富而無(wú)法滿足實(shí)踐教學(xué)需求的問(wèn)題。同時(shí)，由于無(wú)人機(jī)專業(yè)屬于新興專業(yè)，該專業(yè)的大部分教師都并不是傳統(tǒng)意義上“對(duì)口專業(yè)”畢業(yè)的教師。通過(guò)黨建引領(lǐng)產(chǎn)教融合、校企合作，外引內(nèi)培，“傳、幫、帶”傳統(tǒng)培養(yǎng)方式與企業(yè)兼職引進(jìn)、國(guó)內(nèi)兄弟院校的交流研討、下企業(yè)鍛煉訪工項(xiàng)目、培訓(xùn)考證等多種途徑，共同培養(yǎng)專兼結(jié)合、德技雙馨、雙師多能的創(chuàng)新型師資隊(duì)伍，優(yōu)化和提高專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)質(zhì)量。對(duì)于校內(nèi)專業(yè)教師，以專業(yè)帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)為重點(diǎn)，著重培養(yǎng)和引進(jìn)低空無(wú)人機(jī)操控、無(wú)人機(jī)行業(yè)應(yīng)用以及低空無(wú)人機(jī)組裝工藝、維護(hù)維修技術(shù)等，全部教師持雙證上崗。另外通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，以教促研，以研促教，產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同，社會(huì)服務(wù)進(jìn)一步提升校內(nèi)專業(yè)教師實(shí)踐和教科研水平。對(duì)于企業(yè)兼職教師，加強(qiáng)對(duì)他們教育教學(xué)理念、教學(xué)規(guī)范等的培養(yǎng)，并與校內(nèi)專業(yè)教師協(xié)同開(kāi)展專業(yè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

1.3 校企共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

校企合作，企業(yè)全程參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的針對(duì)性和先進(jìn)性，滿足專業(yè)教學(xué)特別是實(shí)踐教學(xué)和科技創(chuàng)新項(xiàng)目的需要。同時(shí)在企業(yè)成立建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展學(xué)生始業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、企業(yè)教育、專業(yè)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等，校內(nèi)校外協(xié)同，提升專業(yè)教學(xué)設(shè)施和場(chǎng)地的保障能力，滿足無(wú)人機(jī)1+X 技能等級(jí)證書培訓(xùn)考證需求，并為進(jìn)一步開(kāi)展專業(yè)技能社會(huì)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等奠定基礎(chǔ)。

1.4 校企共建無(wú)人機(jī)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新中心

產(chǎn)教融合、校企合作成立并共建無(wú)人機(jī)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新中心，開(kāi)展教學(xué)科研社會(huì)服務(wù)工作，特別是合作開(kāi)展縱、橫向科研項(xiàng)目申報(bào)與實(shí)施，師生科技創(chuàng)新、科研成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)、公益科普活動(dòng)、技術(shù)服務(wù)、志愿者服務(wù)等等，依托該中心真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同，高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠人才培養(yǎng)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

2 成果成效

產(chǎn)教融合校企合作成效顯著，已形成“育訓(xùn)結(jié)合、德技并修、產(chǎn)學(xué)研用” 協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，專兼結(jié)合、德技雙馨、雙師多能的創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)和較為完善的實(shí)踐教學(xué)條件，師生教科研成果豐碩，并多次開(kāi)展各類社會(huì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)的快速成長(zhǎng)和高質(zhì)量發(fā)展，無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)案例榮獲教育部“職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)”優(yōu)秀典型案例等。教師指導(dǎo)學(xué)生參加省級(jí)科創(chuàng)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)及大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目15 余項(xiàng)，學(xué)生積極參加全國(guó)職業(yè)院校無(wú)人機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新技能大賽等技能競(jìng)賽，同時(shí)多次參與專業(yè)實(shí)踐社會(huì)服務(wù)，受到企業(yè)好評(píng)及媒體關(guān)注與報(bào)道。無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生參加1+X 試點(diǎn)證書“無(wú)人機(jī)駕駛”及“無(wú)人機(jī)操作應(yīng)用”考試，1+X 考證通過(guò)率都高于全國(guó)平均水平。師資隊(duì)伍建設(shè)方面，校內(nèi)專業(yè)教師獲得“無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)工程師”高級(jí)證書及民航無(wú)人機(jī)執(zhí)照等技能證書，還獲得市屬“師德標(biāo)兵”等榮譽(yù)稱號(hào)、省教學(xué)能力比賽“二等獎(jiǎng)”，受邀擔(dān)任全國(guó)新職業(yè)技術(shù)技能大賽“無(wú)人機(jī)裝調(diào)檢修工賽項(xiàng)”浙江省選拔賽副裁判長(zhǎng)等，“三教”改革成果豐碩。另外聘請(qǐng)了4 位企業(yè)兼職教師，包括公司總經(jīng)理、持有民航無(wú)人機(jī)機(jī)長(zhǎng)或教員資格的企業(yè)技術(shù)專家，從而形成了專兼結(jié)合、德技雙馨、雙師多能的創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

科研、培訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)方面，主持開(kāi)展無(wú)人機(jī)相關(guān)省部級(jí)項(xiàng)目或基地2 項(xiàng)、廳局級(jí)項(xiàng)目研究2 項(xiàng)、企業(yè)橫向課題2 項(xiàng)，主持開(kāi)展各類無(wú)人機(jī)職業(yè)體驗(yàn)科普活動(dòng)、無(wú)人機(jī)操控培訓(xùn)等，社會(huì)反響良好，多次受到中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)等國(guó)家及地方媒體的關(guān)注與報(bào)道。

3 結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)教融合校企合作產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)無(wú)人機(jī)新專業(yè)快速成長(zhǎng)和高質(zhì)發(fā)展，有3 個(gè)成功的關(guān)鍵要素：①服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，立足地方、緊密對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)新需求，要有特色有亮點(diǎn)，政企行校四方聯(lián)動(dòng)產(chǎn)教融合，雙贏多贏打造校企合作“命運(yùn)共同體”。②校企合作有廣度、有深度，有面有點(diǎn)，有龍頭企業(yè)，也有適合區(qū)域發(fā)展和院校特色的典型企業(yè)，更具有針對(duì)性和適應(yīng)性，校企合作做實(shí)、落地，從小到大，由易到難，循序漸進(jìn)。③產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同、“崗課賽證”融合，“三全育人”“五育并舉”環(huán)環(huán)相扣，相互促進(jìn)。當(dāng)然在實(shí)踐的過(guò)程中還存在一些不足，比如生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地還需加強(qiáng)，無(wú)人機(jī)在海洋智能制造的應(yīng)用及融合還需要進(jìn)一步提升等。產(chǎn)教融合校企合作產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)，對(duì)于目前的高職院校中機(jī)電類、電氣電子類專業(yè)，尤其是近年來(lái)在高職院校中剛剛興起的智能控制技術(shù)、無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)等新興專業(yè)是非常適合的。在推廣應(yīng)用中需要注意一定要契合最新國(guó)家政策導(dǎo)向，政校企聯(lián)動(dòng)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，職業(yè)教育專業(yè)特色要鮮明，要落實(shí)育訓(xùn)結(jié)合、德技并修，“崗課賽證”綜合育人，提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。